Chương trình Giáo dục phổ thông mới đặt ra những yêu cầu đổi mới thư viện trường học: Đổi mới cơ sở vật chất theo hướng tăng cường thiết bị và thay đổi cấu trúc loại sách và tài liệu; Đổi mới hoạt động ở thư viện theo hướng tạo không gian học tập mới để học sinh tự học có hướng dẫn và học theo sở trường. Để thực hiện đổi mới thư viện trường học, cần có sự tham gia của cán bộ quản lí giáo dục, giáo viên, cha mẹ học sinh và cộng đồng.
NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Thư viện trường học đáp ứng yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa tiểu học Nguyễn Thị Hạnh Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 101 Trần Hưng Đạo, Hoàn Kiếm, Hà Nội, Việt Nam Email: nthanh57@gmail.com TĨM TẮT: Chương trình Giáo dục phổ thông đặt yêu cầu đổi thư viện trường học: Đổi sở vật chất theo hướng tăng cường thiết bị thay đổi cấu trúc loại sách tài liệu; Đổi hoạt động thư viện theo hướng tạo không gian học tập để học sinh tự học có hướng dẫn học theo sở trường Để thực đổi thư viện trường học, cần có tham gia cán quản lí giáo dục, giáo viên, cha mẹ học sinh cộng đồng TỪ KHÓA: Đổi mới; thư viện trường học; tài liệu; không gian học tập Nhận 15/7/2019 Đặt vấn đề Chương trình (CT) Giáo dục phổ thông (GDPT) ban hành tháng 12 năm 2018 đặt loạt yêu cầu với công tác tổ chức quản lí trường học Một yêu cầu yêu cầu đổi bản, toàn diện thư viện nhà trường cấp học Nếu trước đây, hoạt động thư viện tương đối độc lập với hoạt động dạy học mơn học, đến CT u cầu thư viện trường phải tham gia vào trình dạy học cho học sinh (HS).Thư viện chức cung cấp sách đọc tham khảo cho HS, nơi HS đọc sách vào nghỉ, nơi HS học để phát triển lực chung, lực chuyên môn mà CT yêu cầu Để thực chức mới, thư viện trường học cần cấu lại, tăng cường nguồn tài liệu thiết bị để có nguồn tài liệu đa dạng, gia tăng hoạt động nhằm trở thành không gian học tập HS Bài viết trình bày điểm cốt lõi cần đổi thư viện nhà trường ngắn hạn lâu dài Nội dung nghiên cứu 2.1 Vai trò thư viện việc thực chương trình sách giáo khoa Trong CT GDPT tổng thể có nêu Tự học lực chung cần hình thành phát triển cho HS, có HS cấp Tiểu học (TH) Khi HS tự học mơi trường, không gian học tập HS mở rộng với trước đây: HS không học trường học mà cịn học ngồi trường (nơi em sống, nơi em đến vào dịp khác nhau), HS học trường không gian học không diễn lớp mà diễn thư viện, vườn trường … Tại thư viện, HS tự học với hỗ trợ, định hướng GV, cán thư viện (CBTV); HS tự học việc tương tác với phương tiện học tập sách in, tranh ảnh, máy tính có nối mạng … CT nhiều mơn học phổ thơng có u cầu bắt buộc HS phải học nhiều nguồn tài liệu để đạt mục tiêu phát triển lực cho HS sách giáo khoa khơng cịn nguồn tài liệu học tập 44 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nhận kết phản biện chỉnh sửa 26/8/2019 Duyệt đăng 25/9/2019 HS Chẳng hạn, CT mơn Tiếng Việt cấp TH có u cầu rõ ràng: - HS lớp 1, 2, 3, 4, phải đọc rộng văn khơng có sách giáo khoa, văn in văn dạng kĩ thuật số mà HS tìm kiếm qua mạng internet (CT môn Ngữ văn, ban hành năm 2018, tr.18 -39) - HS lớp 3, 4, cần biết soạn thảo văn dựa nguồn thông tin từ thực tiễn em quan sát thông tin từ mạng, phải biết gửi thư cách viết tay gửi email Môn Tin học yêu cầu HS biết chọn lọc thông tin mạng để sử dụng, biết dùng kĩ thuật soạn văn có hỗ trợ máy tính …(CT mơn Tin học, ban hành năm 2018, tr.6) Vậy, nguồn tài liệu học tập ngồi sách giáo khoa HS tìm đâu? Chắc chắn đầu tiên, HS phải tìm nguồn trường: thư viện Vậy thư viện phải nơi cung cấp nguồn tài liệu cho HS học tập để đạt mục tiêu CT Với yêu cầu trình bày trên, CT GDPT yêu cầu HS học khác so với trước đây: học chủ động tích cực, phải tự học, phải tiếp cận với nguồn tài liệu ngồi sách giáo khoa, phải sử dụng cơng nghệ thơng tin để học …Rất nhiều yêu cầu liên quan mật thiết đến thư viện hoạt động thư viện trường học Thư viện nguồn tài liệu, khơng gian học tập tích cực HS, nơi để HS tự học có hướng dẫn 2.2 Những đổi cần thiết thư viện để đáp ứng chương trình sách giáo khoa Đứng trước yêu cầu CT sách giáo khoa, thư viện nhà trường tất yếu cần đổi toàn diện 2.2.1 Đổi cấu thư viện Thư viện cần phân thành cấp độ sau: Ở cấp độ trường: Thư viện có mơ hình thư viện trường, thư viện dùng chung cho HS tất lớp trường.Thư viện có dạng: Dạng cố định dạng linh hoạt Nguyễn Thị Hạnh - Ở dạng cố định, thư viện đặt địa điểm trường tách riêng với lớp học Trong thư viện có trang bị đủ loại sách, tài liệu điện tử, thiết bị kĩ thuật dùng để tra cứu, tìm kiếm tài liệu máy tính nối mạng, máy photocopy … Thư viện có phịng đọc riêng, có cán quản lí thư viện đào tạo chuyên môn thư viện - Ở dạng linh hoạt, sách tài liệu thư viện chia nhỏ đặt số sách gồm từ đến vài Mỗi số sách đặt “tủ chứa” nhỏ như: hộp nhựa gắn tường hành lang lớp học, ống nhựa có nắp treo nhiều cành có dây thả vừa tầm tay để HS lấy …Dạng thư viện linh hoạt hỗ trợ HS có nhu cầu đọc sách nghỉ trường với thời gian ngắn Ở cấp độ lớp: Thư viện có mơ hình tủ sách.Tủ sách dùng riêng cho HS lớp.Trong tủ sách có loại sách, tranh ảnh, tài liệu phục vụ cho việc học môn học, hoạt động HS theo CT giáo dục (GD) lớp (từ lớp đến lớp 5) 2.2.2 Đổi sở vật chất a Trang thiết bị thư viện Nếu trước đây, thư viện chủ yếu nơi phục vụ nhu cầu mượn sách, đọc sách tùy chọn HS thực CT sách giáo khoa mới, thư viện phải nơi để HS thực hoạt động học tập theo yêu cầu CT.Theo thư viện cần có: - Phịng lưu giữ tài liệu in (các loại sách, tranh ảnh, tài liệu): Phịng có tủ giá để sách, sách phân loại để dễ tìm Chỗ để tài liệu cần xếp khoa học: sách không để dồn nơi kho sách mà cần để rải khu: Những giá sách đặt dọc theo tường, giá sách đặt phịng để chia khơng gian phòng lưu giữ thành khu nhỏ Mục lục phân loại sách khơng dùng chữ mà cịn nên dùng hình ảnh để HS dễ nhận biết loại sách cần tìm (Ví dụ, tên mục lục phân loại sách động vật ngồi chữ cịn có hình gấu; tên mục lục phân loại sách danh nhân chữ cịn có hình nhà khoa học Niu-tơn…) - Phịng đọc sách: Có diện tích đủ rộng cho khoảng vài chục HS lớp đến đọc sách, có đủ ánh sáng đèn ánh sáng tự nhiên để HS đọc, có đủ bàn ghế để HS ngồi đọc sách, bàn ghế xếp linh hoạt cho phù hợp với hình thức học HS (Học cá nhân, học theo cặp, theo nhóm, học theo lớp có thảo luận trao đổi chung tồn lớp), có phiếu đọc sách phù hợp với HS khối lớp để HS ghi chép vào phiếu điều cần ghi theo yêu cầu nhiệm vụ học tập mà GV giao cho em Phòng đọc cần trí hấp dẫn: Phía tường cần có pa nơ ghi câu nói danh nhân ích lợi đọc sách như: Tri thức nhân loại sách, Mỗi sách người bạn tốt, Đọc sách giúp bạn trưởng thành… - Khu vực đặt máy tính có nối mạng để HS đọc văn điện tử, tra cứu tài liệu mạng: có số máy tính, bàn ghế để HS đọc văn máy tính ghi chép điều cần thiết đọc - Khu vực đặt máy photocopy để HS chép tài liệu theo nhu cầu - Có Sơ đồ dẫn phòng, khu vực thư viện để HS tiện tìm địa điểm chứa sách cần tìm - Có Nội quy thư viện để HS thực - Có dụng cụ, chất liệu dùng cho việc bảo quản sách, tài liệu, máy móc b Cấu trúc tài liệu thư viện Về loại tài liệu: Thư vện cần lưu giữ loại tài liệu bản: tài liệu dạng in tài liệu dạng điện tử - Tài liệu in bao gồm: Sách, báo, tập chí, tranh ảnh - Tài liệu điện tử gồm: Danh mục trang tin điện tử cần cho HS tìm hiểu, tra cứu để học môn học hoạt động GD, đĩa ghi âm, ghi hình Tất tài liệu lưu giữ thư viện cần phân loại có mục lục theo phân loại để HS dễ tìm Về bản, tài liệu cần có thành phần sau: 1/ Những loại báo in báo điện tử dành cho độc giả lứa tuổi HS TH (Báo Nhi đồng, Báo Thiếu niên Tiền phong, Báo Mực tím, Báo Hoa học trị, Báo Nhi đồng cười …) 2/ Sách in, tranh ảnh khoa học tự nhiên phân loại thành loại nhỏ như: Cây cối, vật, bầu trời mặt đất, khí hậu thời tiết, núi rừng, biển … 3/ Sách in, tranh ảnh khoa học công nghệ phân loại thành loại nhỏ như: Các loại máy móc, kĩ thuật phổ thơng, máy tính công nghệ 4.0 … 4/ Sách in, tranh ảnh sức khỏe phân loại thành loại nhỏ như: Các loại bệnh, chăm sóc sức khỏe, dinh dưỡng … 5/ Sách in, tranh ảnh, đồ khoa học xã hội phân loại thành loại nhỏ như: Lịch sử Việt Nam, lịch sử nước ngoài, lịch sử văn minh nhân loại, địa lí Việt Nam, địa lí nước ngồi, văn hóa Việt Nam, văn hóa nước … 6/ Sách in, tranh ảnh hoạt động vui chơi giải trí phân loại thành loại nhỏ như: truyện (gồm chuyện chữ truyện tranh), thơ, kịch (bao gồm kịch phim) Trong loại nhỏ này, sách cần phân loại chủ điểm Ví dụ: Thơ thiên nhiên, thơ đấu tranh chống giặc ngoại xâm…, truyện khoa học viễn tưởng, truyện cổ tích, truyện tranh cho thiếu nhi, truyện chống giặc ngoại xâm, truyện lao động sản xuất, truyện nhà trường, truyện danh nhân …trò chơi dân gian, trò chơi học tiếng Anh, câu đố … 7/ Sách kĩ sống như: Em học cách tự vệ, sách dạy nấu ăn, sách an tồn giao thơng … 8/ Sách tiếng nước bao gồm sách viết ngoại ngữ mà HS trường học Trong loại sách cần chia thành nhiều loại nhỏ: sách văn học, sách khoa học, sách văn hóa, sách học tiếng … 9/ Sách công cụ bao gồm loại như: Từ điển Tiếng Số 21 tháng 9/2019 45 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Việt, từ điển tiếng Anh, sổ tay từ ngữ TH, sổ tay ngữ pháp TH… 10/ Tài liệu điện tử phân loại thành loại nhỏ như: Bản in danh mục trang tin điện tử phục vụ cho việc học môn học, kho lưu giữ đĩa CD VCD ghi âm hát, nói, ghi hình phim … Về nguồn tài liệu: Sách thư viện tạo từ nguồn chính: Nguồn trường cung cấp (mua quỹ trường), nguồn đóng góp HS, hội cha mẹ HS, tổ chức xã hội liên kết với trường (Đoàn Thanh niên địa phương, đơn vị địa bàn nơi trường đóng, …) Do có nguồn sách đóng góp nên sách thư viện khơng thiết phải sách mà có nhiều sách qua sử dụng Thực tiếp nhận sách đóng góp, thư viện trường làm cho cơng tác xã hội hóa GD trường tốt hơn, tăng cường trách nhiệm cộng đồng với việc GD HS Về phân bổ nguồn tài liệu: Không gian học tập HS TH trường chủ yếu lớp học, HS nhỏ tuổi nên chưa giữ tốt kỉ luật di chuyển tới địa điểm khác lớp học Đặc điểm dẫn tới hệ cần phân bố nguồn tài liệu thư viện trường cho phù hợp với hoạt động học HS Do đó, cần có giải pháp chia nguồn tài liệu thư viện thành phần: 1/ Phần đặt thư viện trường cán thư viện quản lí; 2/ Phần đặt tủ sách lớp GV chủ nhiệm quản lí Tính linh hoạt phần tài liệu đặt tủ sách lớp phải cao phần tài liệu đặt thư viện trường nhằm tăng số lượng sách đọc cho HS lớp mà khơng phải tăng nhiều số lượng sách Để thỏa mãn tính linh hoạt này, hàng tháng, lớp đổi sách tủ sách lớp cho lớp khác (cùng khối lớp) Ví dụ, tháng 10 năm 2019, đổi sách tủ sách lớp 2A 2C Như vậy, hai tháng 10 năm 2019, HS lớp 2A HS lớp 2C đọc số sách tủ sách lớp cộng lại Tất nhiên, sách tủ sách lớp phải có chủ điểm, nội dung gắn với chủ điểm, nội dung CT môn học khối lớp Ví dụ, mơn Tiếng Việt lớp có chủ điểm nội dung như: Em HS, Gia đình em, Trường em, Thiên nhiên Việt Nam, người Việt Nam … tủ sách lớp cần có sách thuộc chủ điểm 2.2.3 Đổi hoạt động thư viện Khi thư viện không gian học tập HS hoạt động thư viện cần đổi theo hướng tổ chức cho HS thực hoạt động thư viện a Hoạt động thư viện phận hoạt động học tập HS Theo quy định CT nhiều môn học, có u cầu cần đạt nhiều mơn HS cần thực học thư viện đạt Chẳng hạn, để đáp ứng yêu cầu Đọc mở rộng mơn Tiếng Việt, HS cần tìm sách đọc tủ sách lớp thư viện trường Việc tìm sách đọc phải GV hướng dẫn, hướng dẫn thể qua Phiếu đọc sách mà GV 46 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM PHIẾU ĐỌC SÁCH Họ tên học sinh: ………………………………………Lớp: 2B Tên truyện: ………………………………Ngày đọc: 28/2/2019 Tên tác giả: …………………………………………………………… Nhân vật em thích truyện:……………………… ………………………………………………………………………………… PHIẾU ĐỌC SÁCH Họ tên học sinh: ………………………………………Lớp: 5A Tên sách: …………………………………Ngày đọc: 12/1/2019 Tên tác giả: …………………………………………………………… Nội dung em thích sách: …………………………… ………………………………………………………………………………… Hình 1: Phiếu đọc sách HS giao cho HS thực để ghi lại kết hoạt động Có thể tham khảo số phiếu đọc sách sau HS khối lớp (xem Hình 1) Vào tuần ơn tập để kiểm tra kì, cuối học kì, cuối năm, GV yêu cầu HS đến tủ sách lớp thư viện trường để tìm sách đọc theo yêu cầu mơn ghi lại tên sách tìm thành danh sách để có kế hoạch đọc hàng ngày Việc HS tự tìm sách đọc ghi chép kết đọc vào phiếu đọc sách giúp em nâng cao dần lực tự học b Hoạt động học thư viện hoạt động học tập có tính tương tác Ở thư viện hay nơi có tủ sách lớp, việc học HS diễn không hình thức học cá nhân mà cịn diễn hình thức học tập tương tác theo cặp, nhóm, tồn thể lớp Các cán thư viện cần phối hợp với GV trưởng khối lớp với ban giám hiệu để tổ chức nhiều hoạt động học tập đa dạng HS kiện Các hoạt động sau: 1/ Học tiết đọc sách: Ban giám hiệu xếp thời khóa biểu để có thời lượng cho HS học thư viện tiết/tuần/lớp Tiết học đặt tên tiết đọc sách Loại tiết không thiết bố trí “cứng” 40 phút tiết học khác mà bố trí mềm thành nửa tiết, xếp xen vào thời gian cuối tuần trước sinh hoạt lớp sau hoạt động trải nghiệm Ở tiết học này, HS đọc sách theo nhiệm vụ GV giao “mỗi tuần đọc sách”, đọc sách tự chọn theo sở thích cá nhân HS ghi lại kết đọc vào phiếu đọc sách chia sẻ phiếu đọc sách với bạn Như vậy, HS có Nguyễn Thị Hạnh thể đọc vài sách tuần, qua chia sẻ kết đọc với bạn, em nhận thơng tin sách mà bạn đọc, từ em có thêm hiểu biết sách mang lại, có thêm nhu cầu đọc sách mà bạn đọc 2/ Tham gia Ngày hội sách trường Trong ngày hội này, HS làm việc sau: - Góp sách cho tủ sách thư viện trường; - Trao đổi sách cá nhân HS; - Chọn sách đọc theo sở thích; - Đọc sách cho bạn nghe (Ví dụ, anh chị lớp 4, đọc sách cho em HS lớp nghe); - Chơi trị Đốn tên sách Đốn tên tác giả sách … 3/ Tham gia thi giới thiệu sách: Trong thi này, HS đăng kí giới thiệu sách em thích nhất, bao gồm nội dung thi sau: - Giới thiệu tên sách, tên tác giả, nhà xuất năm xuất bản; - Tóm tắt nội dung sách; - Chia sẻ nội dung nhân vật thích sách; - Chia sẻ tình cảm, suy nghĩ, việc làm sau đọc sách Tiêu chí đánh giá thi: 1/ Giới thiệu đủ yêu cầu thi; 2/ Những chia sẻ mang đậm tính cá nhân tích cực Phần thưởng cho HS đoạt giải thi sách 4/ Tham gia hoạt động tôn vinh “đại sứ đọc”: Danh hiệu “đại sứ đọc” dùng để gọi HS thường xuyên làm tốt việc sau: 1/ Thực tốt yêu cầu tuần đọc sách; 2/ Chia sẻ điều đọc từ sách với bạn lớp trường (giới thiệu sách hay cho bạn đọc, đọc sách cho bạn nhỏ nghe); 3/ Góp sách báo cho tủ sách lớp, thư viện trường Việc tơn vinh “đại sứ đọc” diễn tháng tháng lần trường 5/ Tham gia hoạt động chỉnh trang tủ sách lớp, thư viện trường theo hướng dẫn GV chủ nhiệm cán quản lí thư viện, cụ thể là: - Cùng xếp sách theo mục lục phân loại thư viện : tuần, tháng xếp sách thư viện trường theo phân công - Sắp xếp sách thư viện xanh sân trường để HS đọc sách nghỉ (thư viện dạng linh hoạt): Thay đổi sách hộp sách hàng ngày hàng tuần - Dọn dẹp, kê lại bàn ghế, làm vệ sinh phòng thư viện - Cùng di chuyển sách lớp lớp đổi sách cho Tham gia học tập tương tác tủ sách chung lớp hay thư viện trường nêu, HS đạt kết sau phát triển lực phẩm chất: - Tăng ham thích, thói quen đọc sách để dần nâng cao văn hóa đọc; - Tăng cường lực tự học; - Tăng cường tinh thần trách nhiệm việc đọc sách: Đọc để hiểu làm theo sách, đọc để lan tỏa điều học từ sách cho bạn, làm giàu đẹp không gian đọc sách tủ sách chung thư viện - Thỏa mãn điều mà cá nhân muốn tìm hiểu theo sở thích sách tài liệu góp phần làm đậm thêm tính cá thể hóa GD (HS học theo sở thích, học theo phong cách tìm tịi nghiên cứu, học trải nghiệm tương tác với bạn …) Kết luận Trước yêu cầu CT GD sách giáo khoa môn học, thư viện trường cần đổi để thực chức không gian học tập HS Hướng đổi thư viện gồm: 1/ Cơ cấu lại thư viện thành hai cấp: Thư viện trường tủ sách lớp dạng cố định linh hoạt; 2/ Tăng cường trang thiết bị cho thư viện thiết bị máy tính nối mạng; Tăng nguồn tài liệu đa dạng nguồn tài liệu, cách gia tăng tài liệu điện tử; 3/ Tăng cường hoạt động tự học mang tính tương tác, mang tính cá thể HS Thư viện trường học tạo hội cho HS để em thực hoạt động tự học, hoạt động học tập tương tác, hoạt động học tập theo sở thích cá nhân Từ hoạt động này, em tăng cường lực đọc, trau dồi văn hóa đọc Việc đổi thư viện trường học đòi hỏi trách nhiệm phối hợp thực nhiều thành viên nhà trường, cụ thể là: 1/ Ban giám hiệu cán quản lí thư viện cần thiết kế thời khóa biểu để đảm bảo tất HS lớp có thời lượng học tập thư viện, thiết kế CT hoạt động thư viện cho năm học, coi hoạt động hoạt động phục vụ học tập HS; 2/ Các GV phối hợp với cán quản lí thư viện có trách nhiệm tổ chức hoạt động học tập cho HS thư viện qua việc giao nhiệm vụ cho đọc sách, ghi chép kết đọc, tham gia hoạt động chỉnh trang thư viện vừa với sức mình; 3/ Hội cha mẹ HS, tổ chức, đơn vị liên kết với trường GD đào tạo có trách nhiệm làm giàu nguồn tài liệu cho thư viện, có hoạt động phối hợp với GV ban giám hiệu để khuyến khích HS đọc sách thư viện làm theo sách, nêu gương HS có hoạt động tích cực việc đọc sách tham gia xây dựng thư viện Đổi thư viện trình Mỗi trường học tùy vào nguồn lực mà đề kế hoạch thực đổi thư viện trường ngắn hạn (1 năm) dài hạn (2-3 năm) Các cấp quản lí đánh giá trường học cần đưa đổi thư viện trường thành tiêu chí để đánh giá Số 21 tháng 9/2019 47 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Tài liệu tham khảo [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, (12/2018), Chương trình Giáo dục phổ thơng [2] Báo cáo thành tích đề nghị khen Bộ Giáo dục Đào tạo (của tổ chức Room to Read Việt Nam) [3] Dự án Plan Việt Nam, (2011), Dạy học tích cực, NXB Giáo dục, Hà Nội [4] Đặng Thu Thủy (chủ biên), (2011), Phương tiện dạy học - Một số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội [5] Đề tài cấp Bộ “Phát triển Chương trình Giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển lực người học” Mã số: B2008-37-52TA (Chủ Nhiệm: Lương Việt Thái) THE SCHOOL LIBRARY IN THE CONTEXT OF CURRICULUM AND TEXTBOOK INNOVATION AT PRIMARY LEVEL Nguyen Thi Hanh The Vietnam National Institute of Educational Sciences 101 Tran Hung Dao, Hoan Kiem, Hanoi, Vietnam Email: nthanh57@gmail.com ABSTRACT: The new general education program places demands on renovating school libraries, such as renovating facilities towards strengthening equipment and changing the structure of books and documents; innovating activities at the libraries based on the approach of creating a new learning space for students’ self-directed study and strength-based study The innovation of school library requires involvement of educational administrators, teachers, parents, as well as the community KEYWORDS: Innovation; school library; documents; learning space 48 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... bị thư viện Nếu trước đây, thư viện chủ yếu nơi phục vụ nhu cầu mượn sách, đọc sách tùy chọn HS thực CT sách giáo khoa mới, thư viện phải nơi để HS thực hoạt động học tập theo yêu cầu CT.Theo thư. .. cầu CT GD sách giáo khoa môn học, thư viện trường cần đổi để thực chức không gian học tập HS Hướng đổi thư viện gồm: 1/ Cơ cấu lại thư viện thành hai cấp: Thư viện trường tủ sách lớp dạng cố định... hoạt động thư viện a Hoạt động thư viện phận hoạt động học tập HS Theo quy định CT nhiều mơn học, có u cầu cần đạt nhiều môn HS cần thực học thư viện đạt Chẳng hạn, để đáp ứng yêu cầu Đọc mở