Văn bản thông tin là phần văn bản khá mới mẻ trong Chương trình Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn. Để chuẩn bị cho năm học 2020 - 2021, có 5 bộ sách giáo khoa lớp 1 đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo phê duyệt. Mặc dù mỗi bộ sách có quan điểm biên soạn, cách tiếp cận, cấu trúc và bản sắc riêng nhưng nội dung các văn bản thông tin trong sách giáo khoa Tiếng Việt đều giúp học sinh hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp cũng như các năng lực cốt lõi để sống và làm việc hiệu quả, để học suốt đời.
Đặng Thị Lệ Tâm Văn thông tin sách giáo khoa Tiếng Việt lớp Chương trình 2018 Đặng Thị Lệ Tâm Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên 20 Lương Ngọc Quyến, thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Ngun, Việt Nam Email: letamsptn79@gmail.com TĨM TẮT: Văn thơng tin phần văn mẻ Chương trình Giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn Để chuẩn bị cho năm học 2020 - 2021, có sách giáo khoa lớp Bộ Giáo dục Đào tạo phê duyệt Mặc dù sách có quan điểm biên soạn, cách tiếp cận, cấu trúc sắc riêng nội dung văn thông tin sách giáo khoa Tiếng Việt giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất tốt đẹp lực cốt lõi để sống làm việc hiệu quả, để học suốt đời TỪ KHĨA: Văn thơng tin; sách giáo khoa; tiếng Việt; Tiểu học; kĩ sống Nhận 18/02/2020 Đặt vấn đề Chương trình (CT) Giáo dục (GD) phổ thơng mơn Ngữ văn rõ có loại văn bản: văn học, nghị luận thông tin Văn thông tin (VBTT) phần văn mẻ CT, đề cập đến vấn đề thường nhật sống Đây loại văn hay, thiết thực, đưa học sinh (HS) trở lại với vấn đề quen thuộc, gần gũi hàng ngày có ý nghĩa GD sâu sắc Bởi đặc trưng mà việc học tập VBTT gây nhiều hứng thú với bạn HS Trong sách giáo khoa (SGK) Tiếng Việt tiểu học 2018, VBTT đưa vào với tư cách phương tiện, hình thức để HS tiếp cận với tri thức xã hội cập nhật phát triển Nội dung nghiên cứu 2.1 Văn thông tin VBTT (Informative text) Khung CT Tiếng Anh Úc - 2003 xác định: “Là văn mà mục đích cung cấp thông tin Chúng bao gồm văn có nội dung quan trọng phương diện văn hóa xã hội nội dung thơng tin đánh kho lưu trữ tri thức phần sống hàng ngày.” [1, tr.137] Khác với văn văn học, VBTT chủ yếu viết để truyền đạt thông tin kiến thức Nell K Duke nhóm nghiên cứu ơng đưa cách hiểu VBTT sau: “VBTT loại văn có mục đích chuyền tải thông tin giới tự nhiên, xã hội văn dùng đời sống thường nhật Loại văn thường hướng đến toàn lớp, loại vật cách tiếp cận, mà khơng chịu chi phối thay đổi yếu tố thời gian” [2, tr.16] VBTT trình bày thơng tin cách khách quan, không hư cấu, cung cấp thông tin đối tượng Nhận chỉnh sửa 02/3/2020 Duyệt đăng 24/4/2020 cách chi tiết, giúp người đọc/nghe hiểu mơ tả cách tổ chức phân loại thông tin “Về bản, đọc loại văn để chuyển hóa thơng tin kiến thức văn thành tri thức với mục đích sử dụng ln học tập đời sống làm tư liệu cho mai sau Chỉ ngun mục đích làm cho việc đọc VBTT trở nên khác với đọc văn văn học” Như Rosenblatt (1978) gợi ý, người đọc có hai tư tưởng đọc VBTT, để trải nghiệm, hai để định vị ghi nhớ thông tin Do đó, với hầu hết VBTT, ý người đọc tập trung chủ yếu vào điều họ thu từ việc đọc - tức thông tin chứa đựng văn [3, tr.302] Nội dung đề cập tới VBTT đề tài gần gũi với sống, có tính thời sự, hàm chứa giá trị văn học mang ý nghĩa nhân loại Những đề tài VBTT phong phú, bao hàm mặt đời sống 2.2 Văn thông tin sách giáo khoa Tiếng Việt, Chương trình 2018 Ngày 22 tháng 11 năm 2019, Bộ GD&ĐT công bố Quyết định phê duyệt danh mục SGK lớp lựa chọn sử dụng sở GD phổ thông, năm học 2010 - 2021 Theo đó, mơn Tiếng Việt có đủ sách: Cánh diều, Kết nối tri thức sống, Chân trời sáng tạo, Cùng học để phát triển lực, Vì bình đẳng dân chủ GD biên soạn theo định hướng đổi CT GD phổ thơng Mặc dù sách có quan điểm biên soạn, cách tiếp cận, cấu trúc sắc riêng giúp HS hình thành phát triển phẩm chất tốt đẹp lực cốt lõi để sống làm việc hiệu quả, để học suốt đời Khi thiết kế nội dung giảng dạy ngữ liệu SGK Tiếng Việt 1, nhóm biên soạn SGK lưu ý đến tính đa dạng kiểu loại văn để tạo hội giúp HS Số 28 tháng 4/2020 43 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN tiếp cận với nhiều kiểu loại văn cụ thể tốt Đồng thời, tác giả thấy cần thiết phải gia tăng số lượng VBTT với tỉ lệ hợp lí để HS rèn luyện kĩ đọc Bên cạnh đó, SGK Tiếng Việt lớp không sử dụng VBTT túy viết ngơn từ mà cịn đưa thêm văn trình bày dạng đồ họa, hình vẽ, biểu tượng, kí hiệu, hình ảnh… tăng cường tính thiết thực, khả ứng dụng kiến thức, kĩ vào đời sống, tạo hứng thú học tập cho HS phù hợp với trình độ, khuynh hướng em Nội dung VBTT SGK Tiếng Việt lớp CT 2018 tập trung đề cập đến nội dung chủ yếu là: GD kĩ sống cung cấp tri thức đời sống, tự nhiên xã hội cho HS 2.2.1 Văn thông tin giáo dục kĩ sống Việc GD kĩ sống cho HS thông qua học VBTT SGK Tiếng Việt tiếp cận theo hai phương diện: từ nội dung học từ phương pháp triển khai nội dung học Nhiều học SGK hướng đến việc giúp HS nhận thức giá trị sống, sau biến học trở thành lực, phẩm chất thân, bồi dưỡng nhân cách để sống có ích cho xã hội a Kĩ giao tiếp Mục đích của GD kĩ giao tiếp cho HS tiểu học giúp em biết kĩ cần thiết giao tiếp (với bạn trang lứa, với thầy cô người lớn…), biết lắng nghe tôn trọng ý kiến người khác, biết đặt câu hỏi với thầy cô giáo người lớn với vấn đề chưa hiểu rõ, biết nói chủ kiến, kiến thân… Trong SGK Tiếng Việt 1, sách Vì bình đẳng dân chủ GD, tác giả đưa học Nói nào? (xem Hình 1) giúp HS biết cách nói khi: Ở trường, tùy nơi, lúc, giọng nói em cần có độ lớn khác Im lặng, trật tự ngủ, ăn, nghe giảng bài, làm bài, đọc sách thư viện Nói vừa đủ nghe thảo luận nhóm, cần người bên cạnh nghe thấy, chào hỏi thầy bạn Nói to đọc trước lớp, phát biểu trước nhiều người Nói to theo cảm xúc vui chơi, hoạt động trời [4, tr 108] Rõ ràng, đánh giá tình giao tiếp điều chỉnh cách giao tiếp cách phù hợp, hiệu kĩ sống quan trọng cần thiết mà cần trang bị cho em bước vào mơi trường tiểu học Chỉ có giao tiếp tự tin, thơng minh giúp HS hịa đồng với bạn bè, thầy cơ, có người bạn tuyệt vời Bên cạnh đó, cha mẹ thầy cần dạy phải biết chào hỏi người lớn, biết cách cảm ơn giúp biết nói xin lỗi 44 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Hình 1: Nội dung học “Nói nào?” làm sai Giao tiếp tốt chìa khóa để giúp trẻ có thiện cảm từ người xung quanh Hình thành kĩ từ nhỏ hỗ trợ em phát triển tương lai, trở thành người giao tiếp lưu lốt, lịch thơng minh b Kĩ tự chăm sóc thân (tự lập) Không phải lúc bố mẹ, thầy cô giáo bên cạnh để chăm sóc trẻ chút Chính vậy, cha mẹ, thầy cần dạy cho em phải học cách tự lập sống Với việc nhỏ, đơn giản dọn dẹp vệ sinh nhà cửa, vệ sinh cá nhân, tự giác học tập, soạn sách tới trường, học (nếu nhà gần) trẻ làm Nếu chiều chuộng, bao bọc mức khiến em trở nên lười biếng thụ động, tính cách trở nên khó chịu, gặp khó khăn dễ dàng chán nản bỏ Khi em tự lập bố mẹ thầy cô không cần lúc phải lo lắng mà hoàn toàn yên tâm làm việc Tự lập kĩ sống cần thiết mà nên dạy cho trẻ, giúp trẻ mau chóng trưởng thành, có lĩnh kết học tập chắn tốt Các học SGK Tiếng Việt đa dạng, chứa nhiều thơng tin hữu ích như: Rửa tay trước ăn (Kết nối tri thức với sống); Sử dụng đồ điện an toàn, sử dụng đồ học tập an toàn (Cánh diều); Xào rau, Sử dụng nhà vệ sinh, Phòng bệnh (Vì bình đẳng dân chủ GD), Lợi ích việc bộ, Làm để luộc Đặng Thị Lệ Tâm trứng ngon, Ăn cho đẹp (Cùng học để phát triển lực) … Vi trùng có khắp nơi khơng nhìn thấy mắt thường Khi tay tiếp xúc với đồ vật, vi trùng dính vào tay Tay cầm thức ăn, vi trùng từ tay theo thức ăn vào thể Do đó, mắc bệnh Để phòng bệnh, phải rửa tay trước ăn Cần rửa tay xà phòng với nước (Rửa tay trước ăn [5, tr 64] Bàn tay nơi phát tán vi khuẩn nhiều phận thể Do đó, rửa tay đóng vai trị vơ quan trọng việc đảm bảo vệ sinh Đây biện pháp quan trọng để ngăn ngừa lây lan mầm bệnh loại bệnh truyền nhiễm mà hàng ngày em chạm tay vào Bài học Sử dụng đồ điện an toàn trang bị cho em HS kĩ an toàn điện để hạn chế rủi ro và đảm bảo an tồn cho em Đó kĩ sống cần thiết mà cha mẹ thầy cô cần dạy để trẻ biết cách tự bảo vệ chơi an tồn khi khơng có người lớn Để sử dụng điện an tồn, em nhớ: - Ln hỏi người lớn trước sử dụng đồ điện - Không tự cắm rút phích điện khỏi ổ cắm - Không sờ vào công tắc điện tay ướt chân đất - Khi ngửi thấy mùi khét chập điện, cần báo cho người lớn Nếu có hỏa hoạn, gọi số điện thoại 114 cho lực lượng cứu hỏa Sau nhanh chóng ngồi [6, tr.137] Bên cạnh hướng dẫn, HS tiểu học cần có khả tự chăm sóc thân: Tự lập việc mặc quần áo, giày, ăn uống, vệ sinh cá nhân… tác giả đưa vào SGK học giúp HS biết cách phân biệt loại thực phẩm an tồn loại có hại cho sức khỏe, đồng thời biết ăn đa dạng loại thực phẩm để đủ chất cho phát triển thể Chế độ ăn hợp lí, có đủ lượng, đủ chất dinh dưỡng theo nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị đảm bảo tính cân đối chất dinh dưỡng kiến thức quan trọng, cần thiết mà HS tiểu học cần biết Việc cung cấp kiến thức hợp lí, giúp em hiểu tầm quan trọng dinh dưỡng, biết cách lựa chọn thực phẩm cho bữa ăn hàng ngày tác động tốt tới ý thức giữ gìn sức khỏe trẻ sau c Kĩ giải vấn đề Thực tế sống có tình bất ngờ xảy với trẻ Nếu trẻ không trang bị kiến thức hay kĩ cần thiết khó vượt qua Trẻ cần phải ghi nhớ số điện thoại bố mẹ, địa nhà, tên địa trường để phòng trường hợp trẻ lạc, cần biết cách xử lí vết thương chẳng may bị ngã, đứt tay chảy máu, cần phải biết gọi người lớn có kẻ xấu định tiếp cận… Rất nhiều nguy xảy ra, việc trang bị kĩ xử lí tình khẩn cấp khơng thể thiếu để giúp trẻ ln an tồn Kĩ giải vấn đề giúp HS biết cư xử linh hoạt tình bất ngờ phát sinh sống, thích nghi với thay đổi mơi trường bên ngoài, biết bảo vệ thân… Các VBTT SGK Tiếng Việt ý hướng dẫn em biết định lựa chọn phương án tối ưu hành động theo phương án chọn để giải vấn đề tình gặp phải sống như: Nếu không may bị lạc, Đèn giao thông (Kết nối tri thức với sống), Xe cấp cứu, Quy tắc giao thơng, Làm bị lạc (Vì bình đẳng dân chủ GD)… Dạy trẻ xử lí bị lạc đường học vỡ lòng đầu đời mà cha mẹ thầy cô đặc biệt lưu tâm Các tác giả sách Kết nối tri thức với sống giúp HS ghi nhớ kĩ đối phó tình không may xảy ra, giúp em tránh tai nạn khơng đáng có, đồng thời giúp trẻ hiểu cẩn thận chơi với người thân Việc hướng dẫn HS nhận biết xe cấp cứu (Xe cấp cứu xe đưa bệnh nhân nặng đến bệnh viện Xe có màu trắng có dấu cộng màu đỏ) ghi nhớ số điện thoại cần cấp cứu (Khi cần xe cấp cứu, bạn bấm số 115) học sách Vì bình đẳng dân chủ GD giúp em biết cách tự bảo vệ chăm sóc người xung quanh gặp phải tình nguy hiểm GD kĩ sống cho HS với chất hình thành phát triển cho em khả làm chủ thân, ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống rõ ràng phù hợp với mục tiêu GD phổ thơng Những kĩ sống khơng giúp em hình thành nên hành vi tích cực khả thích nghi với hồn cảnh sống, tạo nên lĩnh người thành công sau này, mà giúp em cảm thấy tự tin để khám phá tận hưởng sống cách trọn vẹn 2.2.2 Văn thông tin cung cấp tri thức đời sống, tự nhiên xã hội HS tiểu học sau đọc hiểu VBTT có thêm hiểu biết định lĩnh vực khoa học, lịch sử, địa lí…Bản thân việc dạy học đọc hiểu VBTT hướng đến mục đích cung cấp cho HS tri thức thơng tin thuộc lĩnh vực khác Vì thế, ngữ liệu VBTT SGK Tiếng Việt tác giả đề cập đến nội dung quen thuộc gần gũi với HS Là địa danh tiếng Việt Nam, Vịnh Hạ Long khơng đẹp cảnh sắc “mây trời, sóng nước”, vẻ đẹp nên thơ hay vô số đảo đá vôi mặt Số 28 tháng 4/2020 45 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN nước mà Hạ Long cịn đem lại cho du khách cảm giác bình n hịa vào cảnh vật nơi Đến với đọc Vịnh Hạ Long sách Kết nối tri thức với sống, em HS biết thêm thông tin địa danh “Vịnh Hạ Long kì quan thiên nhiên Việt Nam giới Nơi có hịn đảo lớn nhỏ trùng điệp, soi bóng mặt biển xanh biếc Du khách thích đến ngắm cảnh, tắm mát dạo bãi biển” [5, tr.137] Một tiêu chí CT GD phổ thơng quan tâm đến tính chất địa phương, vùng miền khác nên bên cạnh Vịnh Hạ Long, sách Kết nối tri thức với sống giới thiệu cảnh đẹp Sa Pa - địa danh thuộc vùng Tây Bắc nước ta với nét đẹp hoang sơ, n bình giản dị “Sa Pa phía Tây Bắc Tổ quốc Một ngày Sa Pa có bốn mùa Sa Pa có đào, lê, mận Sa Pa có Thác Bạc, có Cầu Mây, có Tả Van bên chân núi” [5, tr.105] Bài Nam Yết em sách Cánh diều lại gửi thông điệp mang tính thời chủ quyền biển đảo nước ta dạng văn đa phương thức Bài đọc với câu ngắn kèm hình ảnh như: “Nam Yết nằm biển, nét chấm nhỏ đồ Việt Nam”; “Từ xưa, Việt Nam làm chủ Nam Yết”; “Nam Yết có nhà cửa, có đèn biển”; “Chiến sĩ ở nhà”; “Nam Yết phận thể Việt Nam” [6, tr.121] Bộ sách Chân trời sáng tạo lại đưa em HS đến với thông tin thú vị Mâm cơm ngày tết Huế, Làng gốm Bát Tràng, Hồ Gươm, Bưu điện Thành phố Hồ Chí Minh, Nữ hồng đảo…Ví dụ: “Hồ Gươm cịn gọi Hồ Hồn Kiếm Tên gọi gắn với truyền thuyết Lê Lợi trả gươm thần sau đánh đuổi giặc Minh Hồ Gươm nằm trung tâm Thủ đô Hà Nội Nước Hồ Gươm quanh năm màu xanh lục Hồ Gươm có Tháp Rùa, có Cầu Thê Húc, có Đền Ngọc Sơn Quanh hồ, hàng trăm năm tuổi bốn mùa tỏa bóng Hồ Gươm hịn ngọc xanh Thủ Hà Nội” (Hồ Gươm, [8, tr.121]) Việc trang bị thông tin đất nước người Việt Nam, chủ quyền biển đảo nội dung đọc sách Tiếng Việt nhiều dạng văn giúp em hiểu thêm yêu quê hương, đất nước Từ đó, góp phần hình thành phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm mà CT định hướng Bên cạnh đó, VBTT SGK Tiếng Việt đưa nội dung đời sống, tự nhiên xã hội nhằm cung cấp thơng tin cho HS, khơi dậy trí tị mò khoa học, bước đầu tạo hội cho HS tìm hiểu, khám phá giới tự nhiên, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Các đọc Loài chim biển cả, Chúa tể rừng xanh (Kết nối tri thức với sống); Mặt trăng, Tết Trung thu, Nước sống, Cá heo, Thời gian ấp trứng chim, Vẹt Châu Mĩ nhận cách nào? (Cùng học 46 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM để phát triển lực); Người sáng chế chuột máy tính, Thiên tài Ê-đi-xơn, Cầu vồng, Bút chì, Mũ bảo hiểm (Chân trời sáng tạo) giúp em hiểu biết đầy đủ, toàn diện sống; hình thành phát triển em tình yêu người, thiên nhiên; ý thức tiết kiệm bảo vệ tài nguyên thiên nhiên tinh thần trách nhiệm với môi trường sống Những kiến thức, ngữ liệu đưa vào SGK khơng phải mục đích tự thân mà cần phải “chất liệu”, “phương tiện” quan trọng trình phát triển phẩm chất lực cho HS 2.3 Một số gợi ý dạy học văn thông tin sách giáo khoa Tiếng Việt Chương trình 2018 Để có tiết dạy VBTT đạt hiệu quả, GV dạy học cần lưu ý vấn đề sau: Một là: Không nên quan niệm sáng tác tiêu biểu cho tác phẩm văn học …để đặt đòi hỏi cao yêu cầu nghệ thuật văn Về đích giao tiếp, VBTT chủ yếu thoả mãn đích truyền thơng xã hội thoả mãn giao tiếp thẩm mĩ Nội dung VBTT vấn đề gần gũi, thiết sống người cộng đồng xã hội đại, nên mục tiêu học VBTT mở rộng nhận thức HS tới đời sống xã hội thân vấn đề đặt từ văn bản, nên khai thác vấn đề nội dung tư tưởng đặt văn bản, từ mà liên hệ, GD tư tưởng, tình cảm ý thức cho HS Hai là: Coi trọng khâu chuẩn bị hai phía GV HS Chuẩn bị kiến thức: GV thu thập, đồng thời giao cho nhóm HS sưu tầm tư liệu văn liên quan đến chủ đề văn nguồn thông tin đại chúng (phát thanh, truyền hình, mạng intenet, báo chí, sách vở, tranh ảnh, âm nhạc…) làm chất liệu cho dạy học văn gắn kết với đời sống Chuẩn bị phương tiện dạy học: Các phương tiện dạy học truyền thống như: SGK, bảng đen, phấn trắng, tranh ảnh minh hoạ …là cần thiết tự chúng chưa thể đáp ứng hết yêu cầu dạy học VBTT theo tinh thần nói Ở đây, hệ thống tư liệu bồi đắp trực tiếp cho chủ đề VBTT mở rộng chủ đề bên ngồi văn (báo chí, mĩ thuật, điện ảnh…) thu thập, thiết kế trình chiếu phương tiện dạy học điện tử phương tiện tạo hiệu ứng tích cực dạy học VBTT. Ba là: Cần đáp ứng yêu cầu dạy học tích cực: GV cần lựa chọn kết hợp phương pháp dạy học, cách tổ chức dạy học, phương tiện dạy học…sao cho khai thác tốt lực tự học HS Sự gần gũi, thiết thực chủ đề nhật dụng học, mục đích giúp HS hoà nhập với đời sống xã hội địi hỏi khơng khí học VBTT cần thể nhiều tính dân chủ hào hứng hoạt động dạy, Đặng Thị Lệ Tâm hoạt động học GV cần tạo hội nhiều cho HS tham gia tự bộc lộ ý kiến đọc - hiểu văn hình thức cá nhân hay nhóm học tập, tổ chức hình thức trò chơi gọn nhẹ, thiết thực minh hoạ cho chủ đề văn …Với yêu cầu trên, việc quan trọng GV cần thiết kế giáo án văn nhật dụng theo hướng dạy - học gắn với sống cộng đồng Kết luận Bất đứa trẻ phải tự bước sống, liệu trẻ có trang bị đầy đủ hành trang để vào đời? Có nhiều thứ mà muốn trẻ phải học thời đại công nghệ ngày nay, quên kĩ thiết thực mà trẻ cần có sống Việc đưa VBTT vào SGK nói chung SGK Tiếng Việt CT 2018 nói riêng nhằm giảm bớt tính hàn lâm, tạo hội rõ rệt cho việc dạy văn học gắn kết với đời sống, nhằm GD nhân cách cho HS Đồng thời, đọc VBTT giúp HS thêm yêu thích văn học, rèn luyện kĩ sống cần thiết để hàng ngày, tiếp cận với sống xung quanh em sống nhân hậu, nhân có trách nhiệm cao Tài liệu tham khảo [1] ACARA, (2013), The English – The Australian Curriculum, Version 5.1. http://www.australiancurric ulum edu.au/ [2] Nell K Duke - V Susan Bernett - Armistead - P David Pearson, (2003), Reading & Writing Informational Text in the Primary Grades. Scholastic Inc, U.S.A [3] Michael R Graves, Teaching Reading in the 21st century: Motivating All Learners (fifth edition), Pearson, p.302 [4] Lê Phương Nga (Chủ biên), (2020), Tiếng Việt 1, Bộ sách Vì bình đẳng dân chủ giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam [5] Bùi Mạnh Hùng (Chủ biên), (2020), Tiếng Việt 1, Bộ sách Kết nối tri thức với sống, NXB Giáo dục, Hà Nội [6] Nguyễn Minh Thuyết (Chủ biên), (2020), Tiếng Việt 1, Bộ sách Cánh diều, NXB Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh [7] Nguyễn Thị Hạnh (Chủ biên), (2020), Tiếng Việt 1, Bộ sách Cùng học để phát triển lực, NXB Giáo dục Việt Nam [8] Nguyễn Thị Ly Kha (Chủ biên), (2020), Tiếng Việt 1, Bộ sách Chân trời sáng tạo, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [9] Phạm Thị Thu Hiền, (2016), Đề xuất việc dạy học đọc hiểu văn thông tin trường trung học Việt Nam thời gian tới, nguvan.hnue.edu.vn [10] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2018), Chương trình Giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn, Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo INFORMATIONAL TEXTS IN VIETNAMESE LANGUAGE TEXTBOOK GRADE UNDER THE GENERAL EDUCATION CURRICULUM 2018 Dang Thi Le Tam Thai Nguyen University of Education 20 Luong Ngoc Quyen, Thai Nguyen city, Thai Nguyen province, Vietnam Email: letamsptn79@gmail.com ABSTRACT: Informational text is a fairly new piece of texts in Vietnamese Literature subject of general education curriculum To prepare for the 20202021 school year, the Ministry of Education and Training has approved five sets of grade textbooks, each of which has its own point of view, approach, structure and its own identity However, the content of informational texts in these Vietnamese language textbooks is structured to help students form and develop good qualities and the core competencies for effective living and working as well as for lifelong learning KEYWORDS: Informational text; textbook; Vietnamese; primary; life skills Số 28 tháng 4/2020 47 ... nguvan.hnue.edu.vn [10 ] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2 018 ), Chương trình Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn, Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2 018 /TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2 018 Bộ Giáo dục Đào tạo INFORMATIONAL... học văn thông tin sách giáo khoa Tiếng Việt Chương trình 2 018 Để có tiết dạy VBTT đạt hiệu quả, GV dạy học cần lưu ý vấn đề sau: Một là: Không nên quan niệm sáng tác tiêu biểu cho tác phẩm văn. .. biên), (2020), Tiếng Việt 1, Bộ sách Vì bình đẳng dân chủ giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam [5] Bùi Mạnh Hùng (Chủ biên), (2020), Tiếng Việt 1, Bộ sách Kết nối tri thức với sống, NXB Giáo dục, Hà