Giáo dục - đào tạo với thị trường lao động trong bối cảnh Cách mạng công nghiệp lần thứ tư

Mục tiêu của bài viết là xem xét bằng chứng về các kênh tác động của Cách mạng công nghiệp lần thứ tư đến thị trường lao động và các hàm ý đối với giáo dục - đào tạo nhằm phát triển thị trường lao động.

Trần Thị Thái Hà, Nguyễn Thị Lan Hương Giáo dục - đào tạo với thị trường lao động bối cảnh Cách mạng công nghiệp lần thứ tư Trần Thị Thái Hà Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 101 Trần Hưng Đạo, Hoàn Kiếm, Hà Nội, Việt Nam Email: tranthaiha.vn738@gmail.com Nguyễn Thị Lan Hương Email: nguyenlanhuong1060@yahoo.com Viện Khoa học Lao động Xã hội Số Đinh Lễ, Hoàn Kiếm, Hà Nội, Việt Nam TÓM TẮT: Các nghiên cứu chất, nội dung tác động Cách mạng công nghiệp lần thứ tư (gọi tắt công nghiệp 4.0) đến việc làm, thị trường lao động vai trò đào tạo lao động kĩ tăng nhanh thời gian gần Mục tiêu báo xem xét chứng kênh tác động Cách mạng công nghiệp lần thứ tư đến thị trường lao động hàm ý giáo dục - đào tạo nhằm phát triển thị trường lao động Để làm rõ mục tiêu này, báo tập trung vào ba nội dung chính: Phân tích ảnh hưởng Cách mạng cơng nghiệp 4.0 tới thị trường lao động; làm rõ thách thức đặt giáo dục - đào tạo trước công ạt Cách mạng công nghiệp 4.0 đề xuất số sách để đổi giáo dục - đào tạo, giúp cho việc tăng cường đáp ứng thị trường lao động yêu cầu công nghiệp 4.0 TỪ KHÓA: Giáo dục đào tạo; thị trường lao động; Cách mạng công nghiệp 4.0 Nhận 20/11/2017 Nhận kết phản biện chỉnh sửa 10/01/2018 Đặt vấn đề Thế giới việc làm trải qua biến đổi cấu trúc to lớn tiến công nghệ, sản xuất chun mơn hố phát triển mối quan hệ việc làm thay đổi mang lại Theo Obert Pimhidzai (2017), việc công nghệ mang lại lợi ích hay tiêu cực cho người lao động phụ thuộc vào mối quan hệ công nghệ người lao động Thực tế nhiều nước cho thấy, Cách mạng công nghiệp lần thứ tư có tác động khác nhóm nghề khác nhau: Đối với nghề gắn với lao động kĩ cao, công nghệ hỗ trợ cải thiện điều kiện làm việc, góp phần tăng suất lao động; nghề mà cơng nghệ thay lao động có nguy bị mất/giảm việc làm Nội dung nghiên cứu 2.1 Cách mạng công nghiệp lần thứ tư tác động đến việc làm 2.1.1.Công nghệ mang đến thu nhập cao tạo thêm việc làm số ngành Nhiều nghiên cứu cho thấy, Cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư có tác động tích cực đến tăng trưởng kinh tế, tạo nhiều việc làm có chất lượng cao tiền lương cao Cụ thể, công nghệ hỗ trợ ngành nghề yêu cầu kĩ cao, tăng cường hội việc làm cho lao động có kĩ năng, cung lao động khơng đáp ứng kịp, làm tăng tỉ lệ hoàn trả đào tạo (ĐT) cho nhóm lao động này, đồng thời dẫn đến tăng suất lao động, cải thiện sản xuất nhanh đa dạng [1] kích thích tăng trưởng kinh tế tạo cơng ăn việc làm (vịng xốy tác động lên) 2.1.2 Cơng nghệ dẫn đến nguy thất nghiệp hàng loạt số ngành, số phận Công nghệ tiềm ẩn nguy nhóm cơng Duyệt đăng 25/01/2018 việc thủ cơng, làm việc theo trình tự, kết làm tăng tính dễ bị tổn thương việc làm quy mơ khu vực phi thức Việc làm phi thức tổng số việc làm phi nơng nghiệp khoảng 70% Indonesia, Philippines Việt Nam Việc làm dễ bị tổn thương chiếm 50% khu vực Đơng Nam Á Thái Bình Dương, khu vực Đông Nam Á số khoảng 40% [2] Việc áp dụng tự động hóa tương lai có ảnh hưởng đáng kể đến quy mô lực lượng lao động sử dụng để tạo với mức nhiều sản lượng Điều dẫn đến sa thải lao động, đồng thời thay đổi nội dung công việc người giữ lại Theo nghiên cứu ILO (2014) [2], ngành Sản xuất ô tô, 73% lao động Thái Lan đối mặt với rủi ro tự động hoá Theo Báo cáo Tổ chức Lao động Quốc tế công bố tháng năm 2016, Việt Nam có đến 86% lao động ngành Dệt may Giày dép có nguy cao việc tác động đột phá công nghệ cách mạng công nghiệp lần thứ tư đem lại Tỉ lệ lớn chuyển thành số thiệt hại tuyệt đối lớn dệt may giày dép lại ngành tạo việc làm cho nhiều lao động (khoảng gần 2,3 triệu người, khoảng 78% lao động nữ làm việc ngành Dệt may) Kết nghiên cứu quốc tế Europian Parliament Technology Assessment (EPTA, 2016) cho thấy xu hướng chung loại công việc đa dạng, u cầu kĩ phát triển, cịn cơng việc đơn điệu, thủ công, không yêu cầu kĩ bị Đối với nước phát triển Việt Nam, tác động việc làm trầm trọng Bên cạnh đó, việc làm có nguy bị phân tán linh hoạt Theo tổng Giám đốc ILO, có thách thức phải đối mặt với Số 01, tháng 01/2018 31 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Nội dung cơng việc Các cơng việc phất tích, xã hội, Mức độ thủ cơng tâm lí Cơng nghệ thay người lao động Mức độ lặp Cao (dễ dàng tự động Kế toán lặp lại hóa) Bán hàng cơng việc Thường trực/bồi bàn Công nghệ bổ trợ công việc cho người lao động Thấp (mức độ tự Các nhà nghiên cứu động hoá thấp hơn) Các giảng viên Các nhà quản lí Vận hành máy móc thiết bị Nhân viên tốn Đánh máy Lau dọn nhà củửa Làm tốc Bồi bàn (Nguồn: Obert Pimhidzai, The Future of Work, April 2017 [3]) Hình 1: Mối tương quan mức độ đa dạng công việc nhu cầu lao động giới kỉ ngun cơng nghiệp 4.0 kỉ ngun số là: 1/ Tiến cơng nghệ người máy, máy tính số hóa; 2/ Tồn cầu hóa sản xuất công việc ngày bị phân tách; 3/ Các mối quan hệ công việc gia tăng việc làm dễ bị tổn thương, với chênh lệch giới thị trường lao động [1] Diễn đàn Hợp tác Kinh tế Châu Á Thái Bình Dương (APEC) với 21 kinh tế tiên tiến, đa dạng nhóm kinh tế minh chứng rõ điều Những báo cáo gần ILO, OECD kinh tế APEC, ASEAN cho thấy công nghệ đặt thách thức hội cho quốc gia khu vực [1] Một số khu vực có giá trị gia tăng kinh tế góp phần tạo nhiều việc làm gặp phải thách thức số hoá tự động hoá mang lại Những thách thức trầm trọng nước khu vực phải đấu tranh với thiếu hụt việc làm bền vững diện khu vực phi thức Các xu hướng quan sát thấy Việt Nam: Có chuyển dịch từ cơng việc đơn điệu thủ công sang công việc đa dạng yêu cầu kĩ cao 2.1.3 Công nghệ thúc đẩy chế làm việc linh hoạt Thị trường lao động có thay đổi rõ nét với đặc trưng việc làm linh hoạt (kèm theo bất ổn định việc làm), thể phương diện sau: - Linh hoạt số lượng lao động sử dụng: Các doanh nghiệp dễ dàng điều chỉnh kế hoạch nhân họ theo khối lượng công việc nhiệm vụ - Linh hoạt thời gian làm việc: Số lao động làm việc bán thời gian tăng lên - Linh hoạt địa điểm làm việc: Cùng thời gian, số người làm công việc từ địa điểm khác (nhờ kết nối cơng nghệ); hình thức làm việc nhà hình thức khác tăng lên, song tác động mạng vạn vật (Internet of things, IOT), vị trí làm việc linh hoạt theo địa bàn kết nối với - Linh hoạt quan: Một cơng việc nhiều người làm, người làm nhiều quan, vừa làm chủ-vừa làm thuê Có gia tăng tỉ lệ lao động kết hợp nhiều công việc bán thời gian với công việc tự 32 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Việc gia tăng việc làm linh hoạt đồng nghĩa với việc gia tăng bất bình đẳng việc làm, nhóm bị việc làm bị giảm thu nhập điều kiện việc làm bị 2.2 Các thách thức cho phát triển xã hội Cùng với tác động trực tiếp thị trường lao động, cách mạng công nghiệp lần thứ tư đặt cho nước thách thức lớn trình phát triển kinh tế - xã hội 2.2.1 Thách thức hệ thống giáo dục Hệ thống giáo dục (GD) nước thường chậm thay đổi, khó đáp ứng kịp với nhu cầu Đối với kinh tế phát triển APEC Indonesia, Mexico, Peru, Thái Lan Việt Nam – kinh tế có nhiều khả phải đối mặt với gián đoạn phát triển giới việc làm tự động hố rơ bốt hố sản xuất, thay đổi công nghệ kéo theo yêu cầu thay đổi GD, ĐT phát triển kĩ nhằm đáp ứng nhu cầu kinh tế (như mức độ cao tính sáng tạo, khả tương tác xã hội kĩ để sử dụng cơng nghệ đại) Bên cạnh đó, thay đổi yêu cầu kĩ năng, theo đó, kĩ mềm kĩ kĩ thuật tăng cao; việc làm xảy nghề có nội dung cơng việc lặp lặp lại, địi hỏi kĩ trình độ thấp thủ cơng Tuy nhiên, hệ thống GD, ĐT đa số nước phát triển chưa đáp ứng nhu cầu chủ doanh nghiệp Các kĩ thiếu Việt Nam, chí có sở ĐT chưa nhận thức tầm quan trọng thay đổi 2.2.2.Gia tăng bất bình đẳng a Phân hóa việc làm trở nên sâu sắc Nhiều chuyên gia cho rằng, Cách mạng công nghiệp 4.0 không kéo theo tình trạng việc làm mà hệ lụy gia tăng bình đẳng việc làm thu nhập Những người có trình độ cao hưởng lợi nhiều có việc làm tốt hơn, cịn người có trình độ thấp phải đối mặt với bất lợi việc làm Ngay Trần Thị Thái Hà, Nguyễn Thị Lan Hương kinh tế APEC Hoa Kì phải đối mặt với rủi ro trình tự động hoá, làm tăng khoảng cách “việc làm tốt việc làm tệ” (Autor and Dorn, 2013) Đối với người khơng bị việc làm, lại xuất rủi dạng tai nạn nghề nghiệp vấn đề sức khoẻ (người lao động với dạng khuyết tật mới) Ở số ngành nghề, người lao động phải sẵn sàng làm việc suốt ngày đêm, phân chia thời gian cho công việc nghỉ ngơi bị yếu dần môi trường làm việc khơng bố trí cách tốt gây ảnh hưởng đến thể chất tâm lí (Autor and Dorn, 2013) b Phân hóa tiền lương mức lương cao Khoảng cách tiền lương lao động có tay nghề cao thấp có gia tăng bất bình đẳng ngày tồi tệ Điều thấy rõ nước phát triển ngành sản xuất thâm dụng lao động [4] Các ngành nghề phổ thông nhóm thu nhập trung bình giảm dần, chí biến thay vào việc làm địi hỏi trình độ tay nghề cao Đất đai trở nên quan trọng sử dụng cơng nghệ in 3D, tài nguyên thiên nhiên bước bị thay công nghệ vật liệu tổng hợp mới, người có đất nghèo Sự chênh lệch tiền lương thu nhập tầng lớp coi “sáng tạo” so với lao động “tay chân” lớn Người có trình độ tay nghề cao tận dụng sức mạnh công nghệ có thu nhập cao Từ đó, bất bình đẳng xã hội kéo lớn hơn, tạo khoảng cách khó san lấp c Phân hóa giàu nghèo tăng lên Cách mạng cơng nghiệp 4.0 làm gia tăng phân hóa giàu nghèo phân tầng xã hội làm tăng nguy bất bình đẳng xã hội vùng miền, nhóm người, khu vực quốc gia toàn giới Cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư tác động tiêu cực đặc biệt đến nước nghèo, thu nhập thấp, sử dụng chủ yếu nguồn lao động giá rẻ, lao động phổ thơng trình độ thấp dư thừa lao động Trong nước phát triển, làm sụt giảm thu nhập số đông dân cư nhu cầu nhân lực có trình độ cao tăng đồng thời nhu cầu nhân lực phổ thông giảm mạnh [5] d Sự xuất gia tăng nhanh nhóm lao động yếu thế, người trở thành người bên lề cách mạng Người lao động bị việc làm hàng loạt thay đổi nội dung việc làm thay đổi công nghệ, đặc biệt tầng lớp trung niên chưa thích nghi kịp, bao gồm: Lao động ngành nghề phổ thông; Lao động ngành chế tạo sử dụng nhiều lao động; Lao động có trình độ thấp, lao động nữ niên, người khơng có trình độ; Lao động khu cơng nghiệp, khu chế xuất; Lao động nông thôn; Lao động khu vực phi thức Như vậy, sách GD ĐT cần phải hướng đến hỗ trợ cho chuyển dịch kĩ giải pháp giúp cho người lao động “có việc làm” “bị việc làm” Mặc dù kinh nghiệm nước OECD trước cho thấy, mức độ tự động hóa 21 nước thành viên OECD chiếm 9% số lượng việc làm (6 % Hàn Quốc 12 % Úc), có nghĩa tự động hóa số hóa khơng làm nhiều việc dự báo Tuy nhiên, người lao động có trình độ thấp người chịu tác động tiêu cực trình thách thức lớn tương lai phải đương đầu với vấn đề gia tăng bất bình đẳng hệ lụy như: Giải lao động việc làm cho người có việc người bị việc, bảo hiểm xã hội, bảo hiểm thất nghiệp, ĐT ĐT lại lực lượng lao động đáp ứng nhu cầu thị trường lao động [6] 2.2.3 Di chuyển lao động truyền thống gặp khó khăn, cạnh tranh lao động giá rẻ Cho đến nay, phần lớn luồng di cư khu vực từ nước nghèo tới nước giàu Trong vòng hai thập kỉ vừa qua, Malaysia, Singapore Thái Lan quốc gia tiếp nhận lao động chủ yếu, chiếm 97% người lao động di cư nội khối ASEAN.Tuy nhiên, dòng di cư đến nước bị ảnh hưởng công nghệ mang đến Tạo nên thảm họa nhân đạo, di cư người tị nạn Hội nhập kinh tế khu vực ASEAN (AEC) mang lại hội thách thức cho quốc gia khu vực, hội nhập tăng lên làm tăng tình trạng bất bình đẳng quốc gia [2] Ví dụ, thoả thuận thừa nhận lẫn (MRAs) chủ yếu có lợi cho số lao động có tay nghề cao định, phần lớn người lao động nằm thoả thuận tiếp tục phải tranh đấu để tay nghề không thừa nhận Với chứng này, rõ ràng tự động hoá, hội nhập kinh tế thảo luận xung quanh tương lai việc làm cần quan tâm nhiều kinh tế phát triển Philippines Việt Nam kinh tế APEC thu nhập cao Canada, Nhật Bản Mĩ [7] Sản xuất chuyển dịch dần từ nước có nhiều lao động phổ thơng tài nguyên sang nước có nhiều trung tâm nghiên cứu, phát triển, nhiều lao động có kĩ năng, chuyên môn cao gần thị trường tiêu thụ Trong bối cảnh này, nước phát triển dựa vào cạnh tranh giá rẻ (Việt Nam, Lào, Campuchia, Myanmar) dần lợi nhân công rẻ ranh giới địa lí thị trường thương mại mờ dần Điều đặt gánh nặng giải việc làm nước phát triển với số lượng lớn lao động có trình độ thấp 2.2.4.Thay đổi mối quan hệ lao động quản lí lao động Cách mạng cơng nghiệp 4.0 đưa hình thức việc làm mới, dẫn đến thay đổi mối tương quan người máy móc, thay đổi hình thức quan hệ lao động (quan Số 01, tháng 01/2018 33 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Các q trình chuyển đổi cơng nghệ số hố Khởi Q độ/chun tiếp Biến đổi/chuyển biến - Kĩ thấp - Công nghệ thấp - Sự phá bỏ/dỡ bỏ cần thời gian dài - Kĩ trung bình Cơng nghệ trung bình - Sự phá bỏ/dỡ bỏ cần thời gian ngắn trung bình - Kĩ tốt - Cơng nghệ cao, q trình dỡ bỏ/ rõ ràng - Nhanh chóng bị lỗi thời Kĩ Kĩ hiểu biết Kĩ xã hội Hiểu biết cao kĩ xã hội cao ICT GD theo STEM tiên tiến Kiến thức ban đầu cơng nghệ số hố Việt Nam giai đoạn Học tập dài lâu Hệ thống đào tạo an sinh xã hội để hỗ trợ cho trình chuyển đổi đến kĩ cơng nghệ Hình2: Các kĩ cần phải có kỉ nguyên số hóa hệ người lao động - chủ lao động); nội dung thách thức mối quan hệ người lao động người quản lí bối cảnh nguồn lao động có trình độ chun mơn kĩ thuật cao địi hỏi kĩ quản lí tốt Trong điều kiện việc làm linh hoạt (với chiều phân tích), quan hệ lao động mối quan hệ cố định, mà phi tập trung hóa linh hoạt Điều dẫn đến thay đổi chất vai trò cấu phần quan hệ lao động như: Hợp đồng lao động, thương lượng tập thể 2.3 Một số khuyến nghị chiến lược, sách giáo dục – đào tạo 2.3.1 Hoàn thiện hệ thống giáo dục – đào tạo chuyên môn kĩ thuật chuẩn bị kĩ phù hợp với yêu cầu Cách mạng cơng nghiệp 4.0 Theo dự tính, vào năm 2030, máy tính thay 60% nghề nghiệp người Con người phải trang bị kĩ kĩ thuật cần thiết để thích ứng ĐT, ĐT liên tục ĐT suốt đời công cụ quan trọng, cách thức để người lao động thích ứng tốt với thị trường lao động tạo việc làm bền vững Hệ thống GD - ĐT cần phải phát triển nhanh chóng hỗ trợ chuyển dịch kĩ (từ trạng thái bắt đầu công nghiệp 4.0 nay) với kiến thức kiến thức kĩ mềm (dựa tảng công nghệ thấp với cơng việc mang tính cố định theo trình tự) chuyển sang hệ thống kĩ trình độ cơng nghệ trung bình (kiến thức cơng nghệ thơng tin truyền thông (ICT), internet máy móc thiết bị bậc trung) chuyển đổi 34 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM (Nguồn:Obert Pimhidzai, The Future of Work, April 2017 [3]) thành công đáp ứng nhu cầu công nghệ cao, với kĩ kĩ thuật cao kiến thức cao (như định, giải việc làm, trao đổi thông tin phân tích); kĩ mềm (làm việc theo nhóm, kĩ quản lí kĩ lập kế hoạch) Đội ngũ lao động STEM (STEM cụm từ viết tắt Khoa học, Cơng nghệ, Kĩ thuật Tốn học Thông qua việc kết hợp lĩnh vực trên, học sinh có khả ứng dụng cách sáng tạo phát huy cách học khái niệm học thông qua việc thực hành lắp ráp robot) bao gồm kĩ thuật viên, chuyên gia máy tính ngành nghề liên quan có khả bắt nhịp với thay đổi thị trường việc làm Hệ thống ĐT định hướng tăng cường GD STEM ICT mục tiêu tương lai đường phát triển GD Công nghệ làm cho kĩ chóng bị lạc hậu tạo hội cho nhóm kĩ mới, đặc biệt kĩ khả thích nghi linh hoạt, người lao động tổ chức ĐT Do vậy, GD ĐT cần phải chuẩn bị cho nghiệp lâu dài thông qua việc học suốt đời, trọng cho công việc cụ thể Hệ thống GD STEM mức tiên tiến cần thiết để hỗ trợ cho việc xây dựng kiến thức số hóa kĩ mềm trình độ hiểu biết mức độ cao Cho đến nay, học sinh coi GD kiến thức ICT quan trọng, doanh nghiệp lại cần kĩ mềm trình độ nhận thức mức độ cao 2.3.2 Chính sách phát triển giáo dục – đào tạo gắn với thị trường lao động a Phát triển hệ thống thông tin thị trường lao động Trần Thị Thái Hà, Nguyễn Thị Lan Hương Thơng tin thị trường lao động (TTLĐ) có vai trị quan trọng việc cung cấp thơng tin hội việc làm; giám sát nhu cầu TTLĐ, đặc biệt nhu cầu GD ĐT khu vực tư nhân; kĩ làm sở cho việc thiết kế phương pháp ĐT, cách thức tổ chức ĐT phù hợp chương trình ĐT ĐT lại; kết nối người lao động với việc làm Trong điều kiện Cách mạng công nghiệp 4.0, hệ thống thông tin nhận hỗ trợ lớn mạng vạn vật (IOT) b Xây dựng chương trình đào tạo nghề hỗ trợ đối tượng yếu Các chương trình GD ĐT chuyển đổi cần ý thích đáng đến nhóm đối tượng khác nhau, đặc biệt nhóm yếu Việc chuyển đổi nghề nghiệp khó khăn với người lao động cao tuổi, lao động nữ, người di cư khơng có nghề nghiệp cố định, người lao động việc làm bị thay áp dụng tự động hóa, lao động khơng có trình độ chun mơn kĩ thuật tối thiểu công cụ kết nối tối thiểu (điện thoại thông minh hệ thống đường truyền).Bên cạnh đó, cần áp dụng biện pháp can thiệp phù hợp để chuẩn bị cho lao động trẻ tham gia vào thị trường lao động thách thức hội giới việc làm 2.3.3 Nghiên cứu áp dụng mơ hình giáo dục - đào tạo tiên tiến Cách mạng công nghiệp 4.0, với việc thay trí tuệ nhân tạo thay đổi chất việc làm hệ lụy kể trên, đưa thách thức hệ thống GD - ĐT, địi hỏi phải có tư GD - ĐT cách làm GD- ĐT bối cảnh này, trở nên quan trọng chiến lược phát triển quốc gia có Việt Nam.Tuy vậy, cần nhìn nhận xu hướng mang lại hội đe dọa Tự động hóa khơng thể thay người việc định linh hoạt nhận thức Vì vậy, nguồn nhân lực kỉ nguyên số cần phải có kĩ mà máy móc khơng thể có khả lãnh đạo, làm chủ doanh nghiệp Các trường đại học, cao đẳng cần đổi để có chương trình ĐT linh hoạt, tạo nhiều chọn lựa cho người học, phương thức ĐT linh hoạt, kết nối toàn diện người, phương tiện, thiết bị, phần mềm với nhau, tăng cường tối đa loại dịch vụ, hệ thống quản lí chắn Giảng viên tích cực nghiên cứu, chuyển giao cơng nghệ sáng tạo khởi nghiệp Đối với trình dạy, cần chuyển từ truyền thụ kiến thức sang hình thành phẩm chất phát triển lực người học tổ chức GD mở, thực học, thực nghiệp Đối với học sinh, sinh viên người lao động tương lai cần thay đổi suy nghĩ học lần cho đời việc học đời để làm việc đời Hệ thống ĐT lập trình Xschool Học viện công nghệ TimeX triển khai áp dụng Trường Đại học FUNI tổ hợp GD VESA, mắt tháng 01 năm 2017 hai mô hình ĐT mang tính ứng dụng thực tiễn cao với ưu điểm giúp sinh viên rút ngắn thời gian học tập, có cơng việc Đây chương trình xây dựng trọng tâm sát với thực tế triển khai Việt Nam Theo đó, sinh viên học năm theo hình thức trực tuyến (online) với trợ giúp chuyên gia hướng dẫn (Mentor) hàng tuần trực tiếp gặp gỡ (offline) buổi với nhà tuyển dụng Mô hình học linh hoạt, đại, tiết kiệm thời gian mà đảm bảo lượng kiến thức hành nghề thực tế Mục tiêu hệ thống ĐT cho đối tượng có nhu cầu học cơng nghệ thơng tin (chun nghiệp bán chun nghiệp) có đủ lực làm việc môi trường chuyên nghiệp với thời gian ngắn Yêu cầu thiết đặt mơ hình ĐT kiểu cần thiết kế, ứng dụng cho nhiều lĩnh vực ĐT khác nhau, không lĩnh vực công nghệ thông tin 2.3.4 Tăng cường tính linh hoạt đồng thời đảm bảo chất lượng giáo dục - đào tạo Công nghiệp 4.0 cho phép thay đổi nguyên tắc thiết kế sách GD - ĐT, cơng bình đẳng xem xét dựa kết mong đợi hay mong muốn nhóm cá nhân Hay nói cách khác, ngun lí đầu tư vào GD - ĐT nhằm đảm bảo người có hội tiếp cận với GD - ĐT tốt phạm vi khả tài tổng cá nhân cho phép nhà nước Các hình thức GD - ĐT phải điều chỉnh theo thay đổi chất việc làm TTLĐ điều kiện mới: Cần phải có sách GD - ĐT cho lao động bán thời gian, trực tuyến tự làm, làm nhiều việc lúc,… để họ có hội tốt Hay nói cách khác, GD - ĐT cần phải mang tính cá nhân, khơng phải dựa theo điều kiện sở GD-ĐT Các hình thức GD-ĐT cần phải linh hoạt địa điểm phương pháp chế công nhận kết Kinh nghiệm nước APEC khác cho thấy doanh nghiệp chọn cách ĐT phát triển nhân lực có doanh nghiệp thay tuyển phải ĐT lại, rõ ràng phương pháp hiệu Như vậy, người lao động cần phải có khả học hỏi, phải sẵn sàng tiếp thu kĩ khả tuyển dụng phụ thuộc vào người lao động biết mà phụ thuộc nhiều vào khả học tập, ứng dụng thích nghi tốt Hệ thống GD-ĐT cần có chế cơng nhận kết ĐT doanh nghiệp Các doanh nghiệp phủ phải tham gia nâng cao kĩ cho người lao động tạo điều kiện cho họ dịch chuyển cách tự Như đề cập, Cách mạng công nghiệp 4.0 dẫn đến việc thất nghiệp có khả xảy với số lượng lớn số ngành với phận người lao động bị đẩy khỏi dây chuyền sản xuất Do vậy, sách GD-ĐT cần hỗ trợ cho người bị đào thải khỏi cơng việc có khả chuyển đổi việc làm Đối với người lao động lại cần phải ĐT cập nhật nâng cao để đảm bảo kĩ đáp ứng yêu cầu công việc Số 01, tháng 01/2018 35 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Kết luận Điểm tích cực Cách mạng công nghiệp 4.0 mở rộng hội việc làm nhóm lao động có chuyên môn kĩ thuật cao tạo nhiều việc làm có chất lượng cao hơn, với xu hướng cá nhân hố, linh hoạt, khơng giới hạn địa lí khu vực làm việc, qua góp phần nâng cao suất lao động Tuy nhiên, mặt trái Cách mạng cơng nghiệp 4.0 phá vỡ thị trường lao động truyền thống, tự động hóa thay lao động chân tay, robot thay người nhiều lĩnh vực, hàng triệu lao động rơi vào cảnh thất nghiệp Đối tượng yếu lao động bị việc làm, khơng có kĩ phù hợp khơng thể thích ứng với u cầu kỹ công nghệ, gây nên gia tăng bất bình đẳng nhóm lao động, vùng, nước phát triển phát triển Tài liệu tham khảo [1] ILO, (2016), ASEAN in Transformation:How Technology is Changing Jobs and Enterprises [2] ILO, (2014), World Employment and Social Outlook (WESO), Trends [3] Obert Pimhidzai, (2017), The Future of Work, Hà nội APEC meeting May [4] Chang, J H., Rynhart, G and Huynh, P, (2016), ASEAN in transition: How technology is changing jobs and enterprises, International Labour Office Publishing, Switzerland [5] Brynjolfsson, E and McAfee, A, (2014), The Second Machine Age: Work, Progress and Prosperity in a Time of Brilliant Technologies [6] Arntz, M., Gregory, T and Zierahn, U, (2016), The Risk of Automation for Jobs in OECD Countries: A Comparative Analysis, OECD Social, Employment and Migration Working Papers, No 189, OECD Publishing, Paris Bản thân người lao động Việt Nam phải thay đổi tư ý thức việc học tập suốt đời, việc học việc mới, làm việc khác chấp nhận thay đổi môi trường, địa điểm làm việc Đây thay đổi tất yếu mà người lao động cần phải nhận thức thích nghi để có chuẩn bị sẵn sàng cho thay đổi Những vấn đề không liên quan đến lao động trình độ văn hóa thấp mà lao động có kĩ bậc trung bị ảnh hưởng họ không cập nhật trang bị thêm kiến thức mới, kĩ sáng tạo phù hợp với kinh tế 4.0 Những hệ lụy mà cách mạng mang đến cịn bất ổn đời sống, trị Nếu phủ nước khơng hiểu rõ chuẩn bị đầy đủ cho sóng cơng nghiệp 4.0 nguy xảy bất ổn toàn cầu hoàn tồn Vì thế, Việt Nam cần chuẩn bị sẵn sàng cho thay đổi cần khởi động giải pháp giảm thiểu tác động tiêu cực [7] World Economic Forum, (2016), The future of Jobs, Employment, Skills and the Workforce strategy for the Fourth Industrial Revolution,World Economic Forum Publishing, Switzerland [8] European Parliamentary Technoligy Asssment (EPTA), (2016), The Future of Labour in the Digital Era, Ubiquitous Computing, Virtual Platforms, and Real-time Production [9] GTAI, (2014), Industry 4.0: Smart Manufacturing for the Future, Germany Trade and Invest Publishing, Germany [10] Schwab, K., (2016), The Fourth Industrial Revolution, viewed 07 February 2017, https://www.weforum.org/about/the-fourthindustrial-revolution-by-klaus-schwab EDUCATION WITH LABOR MARKET IN THE CONTEXT OF THE FOURTH INDUSTRIAL REVOLUTION Tran Thi Thai Ha The Vietnam Institute of Educational Sciences 101 Tran Hung Dao, Hoan Kiem, Hanoi, Vietnam Email: tranthaiha.vn738@gmail.com Nguyen Thi Lan Huong Institute of Labour Science and Social Affairs 02 Dinh Le, Hoan Kiem, Hanoi, Vietnam Email: nguyenlanhuong1060@yahoo.com ABSTRACT: Research on the nature, content and impact of the fourth Industrial Revolution (Industry 4.0) towards employment, the labor market and the role of skilled labor training has rapidly developed The objective of the article is to examine the evidence of its impact on the labor market and its implications for education so as to develop labor market To clarify this objective, the paper focuses on three main areas: analyzing the effects of the industrial revolution 4.0 on the labor market; Clarifying challenges posed to education in front of the massive attack from the Industrial Revolution 4.0 and proposing some policy implications for education reform, help the labor market response to the requirements of industry 4.0 KEYWORDS: Education; labor market; the Industrial Revolution 4.0 36 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... phát triển giáo dục – đào tạo gắn với thị trường lao động a Phát triển hệ thống thông tin thị trường lao động Trần Thị Thái Hà, Nguyễn Thị Lan Hương Thông tin thị trường lao động (TTLĐ) có vai... thách thức cho phát triển xã hội Cùng với tác động trực tiếp thị trường lao động, cách mạng công nghiệp lần thứ tư đặt cho nước thách thức lớn trình phát triển kinh tế - xã hội 2.2.1 Thách thức... gồm: Lao động ngành nghề phổ thông; Lao động ngành chế tạo sử dụng nhiều lao động; Lao động có trình độ thấp, lao động nữ niên, người khơng có trình độ; Lao động khu công nghiệp, khu chế xuất; Lao