Bài viết gợi mở một số vấn đề thiết thực giúp mọi người, mọi gia đình nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của xây dựng gia đình văn hóa, cơ sở của xây dựng và phát triển nền văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc.
Võ Văn Lộc Nội dung giáo dục truyền thống gia đình dịng họ Việt Nam Võ Văn Lộc Viện Lịch sử dòng họ 275A Phạm Ngũ Lão, Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam Email: loc@sgu.edu.vn TĨM TẮT: Giáo dục truyền thống gia đình dịng họ mảng nội dung quan trọng cần nghiên cứu quan tâm nhiều Từ sở lí luận sở pháp lí vấn đề này, báo nêu số nội dung giáo dục truyền thống gia đình dịng họ Việt Nam, giúp nhà quản lí xã hội, quản lí giáo dục bậc cha mẹ tham khảo để đưa biện pháp giáo dục thích hợp tình hình Bài báo gợi mở số vấn đề thiết thực giúp người, gia đình nâng cao nhận thức tầm quan trọng xây dựng gia đình văn hóa, sở xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc TỪ KHÓA: Truyền thống; nội dung giáo dục truyền thống gia đình dịng họ Nhận 7/4/2020 Nhận chỉnh sửa 10/7/2020 Đặt vấn đề Trong trình mở cửa hội nhập quốc tế, xã hội truyền thống Việt Nam có nhiều hội tiếp xúc, giao lưu với văn hóa khác giới Đây thuận lợi để học tập, đổi vươn lên thách thức nằm thách thức chung văn hóa có truyền thống khác buộc phải hòa hợp, đan xen để tồn phát triển.Trong q trình “hịa hợp mà khơng hịa tan”, cần nhìn nhận thấu đáo giá trị truyền thống tồn vận hành đời sống tinh thần dân tộc, dịng họ gia đình, để từ khai thác, đẩy mạnh tuyên truyền, giáo dục (GD) yếu tố tích cực, góp phần bảo tồn phát huy văn hóa truyền thống dân tộc, dịng họ gia đình Nội dung nghiên cứu 2.1 Khái niệm - Nội dung: Từ điển Tiếng Việt định nghĩa: Nội dung là: “Mặt bên vật, hình thức chứa đựng biểu hiện: Nội dung tác phẩm (Từ điển Tiếng Việt, Viện Ngôn ngữ học, NXB Hồng Đức, 2019) - Truyền thống là: “Thói quen hình thành lâu đời lối sống nếp nghĩ, truyền lại từ hệ sang hệ khác” (Từ điển Tiếng Việt, Viện Ngôn ngữ học, NXB Hồng Đức, 2019) Nhiều nhà nghiên cứu thống rằng, truyền thống lưu truyền GD phải truyền thống có giá trị tích cực - Truyền thống gia đình dịng họ giá trị tích cực lưu truyền gia đình dịng họ, lịng hiếu thảo, yêu thương đùm bọc nhau, đoàn kết, lao động cần cù, … - Nội dung truyền thống gia đình dịng họ: Là giá trị tích cực gia đình dịng họ lưu Duyệt đăng 30/8/2020 truyền từ hệ sang hệ khác nhằm giúp hệ trẻ biết gìn giữ phát huy truyền thống dịng họ, gia đình - GD truyền thống gia đình dịng họ: Là tác động có ý thức người lớn xã hội giá trị tích cực gia đình dịng họ giúp hệ trẻ biết gìn giữ phát huy truyền thống dịng họ, gia đình Muốn GD truyền thống gia đình dịng họ, định phải biết nội dung truyền thống, sở pháp lí đạo việc GD phương pháp GD thích hợp 2.2 Cơ sở pháp lí liên quan đến nhận thức nội dung giáo dục truyền thống gia đình dịng họ - Nghị số 03-NQ/TW ngày 16 tháng năm 1998 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam “Về xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc”, nhấn mạnh nhiệm vụ cấp bách “xây dựng tư tưởng, đạo đức, lối sống đời sống văn hóa lành mạnh xã hội, trước hết tổ chức Đảng Nhà nước, đoàn thể quần chúng gia đình” - Quyết định số 72/2001/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ ban hành ngày 04 tháng năm 2001 Ngày Gia đình Việt Nam, mục tiêu “Xây dựng gia đình no ấm, bình đẳng, tiến hạnh phúc, đẩy mạnh cơng tác bảo vệ, chăm sóc GD trẻ em, góp phần vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” - Thông tư số 12/2011/TT-BVHTTD ngày 10 tháng 10 năm 2011 Bộ Văn hóa Thể thao Du lịch Quy định chi tiết tiêu chuẩn, trình tự, thủ tục, hồ sơ cơng nhận danh hiệu “Gia đình văn hóa”; “Thơn văn hóa”, “Làng văn hóa”, “Ấp văn hóa”, “Bản văn hóa”, “Tổ dân phố văn hóa” tương đương Theo Điểm b, Khoản 2, Điều Thông tư, tiêu chí để xét cơng Số 34 tháng 10/2020 27 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN nhận gia đình văn hóa “Gia đình nề nếp; ơng bà, cha mẹ gương mẫu; cháu thảo hiền; giữ gìn giá trị văn hóa gia đình truyền thống, tiếp thu có chọn lọc giá trị văn hóa gia đình” - Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 281/ QĐ-TTg ngày 20 tháng 02 năm 2014 Phê duyệt Đề án “Đẩy mạnh phong trào học tập suốt đời gia đình, dịng họ, cộng đồng đến năm 2020” Trích: “Đẩy mạnh hoạt động học tập thường xuyên, học tập suốt đời gia đình, dịng họ, cộng đồng thông qua việc xây dựng triển khai mô hình “Gia đình học tập”, “Dịng họ học tập”, “Cộng đồng học tập” “Đơn vị học tập”, góp phần xây dựng xã hội học tập” “Chỉ tiêu phấn đấu đến năm 2020 là: 70% gia đình cơng nhận danh hiệu “Gia đình học tập”, 50% dịng họ cơng nhận danh hiệu “Dịng họ học tập”, 60% cộng đồng (thôn, làng, ấp, bản, tổ dân phố tương đương) đạt danh hiệu “Cộng đồng học tập” - Nhằm thực Nghị 03 (1998) Trung ương Đảng Quyết định số 281 (2014) Chính phủ, Ủy ban Nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh Quyết định số 5070/QĐ-UBND ngày 15 tháng 10 năm 2014 “phê duyệt Đề án “Đẩy mạnh phong trào học tập suốt đời gia đình, dịng họ, cộng đồng đến năm 2020” địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh” Về giải pháp, Ủy ban Nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh xây dựng thí điểm Đề án nói năm đơn vị Quận 6, Quận 10, Quận Bình Tân, Quận Gị Vấp Huyện Bình Chánh 2.3 Nguyên tắc lựa chọn nội dung giáo dục truyền thống a Nguyên tắc đảm bảo hoạt động GD truyền thống gia đình dịng họ phải sở tuân thủ chủ trương Đảng Cộng sản Việt Nam, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, sách Chính phủ Nước Cộng hịa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam Mọi biện pháp GD truyền thống cộng đồng dân cư bảo đảm nguyên tắc này, để từ hướng tới mục tiêu dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Nguyên tắc đòi hỏi quán độc lập dân tộc, dân chủ chủ nghĩa xã hội Đây định hướng cần thiết quan trọng GD truyền thống dân tộc, dòng họ gia đình Nguyên tắc định hướng cho việc GD em có nhận thức trách nhiệm công dân Tổ quốc Trong thực tiễn xã hội cịn có gia đình bng lỏng việc GD truyền thống, dẫn đến việc em họ nhận thức trị lệch lạc, có hành động vi phạm luật pháp Nhà nước b Nguyên tắc tính kế thừa truyền thống văn hóa dân tộc, văn hóa dịng họ gia đình Ngun tắc rằng, giai đoạn mở cửa hội nhập với văn hóa đa quốc gia, hoạt động GD truyền thống cần cân nhắc chọn lọc giá trị văn hóa cốt lõi 28 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM nước, có thời gian tiếp biến thẩm định để giá trị văn hóa lựa chọn hài hòa với giá trị văn hóa truyền thống dân tộc, làm cho đời sống văn hóa dân tộc phong phú, lành mạnh, đáp ứng mục tiêu phát triển bền vững đất nước c Nguyên tắc bảo đảm quyền lợi dòng họ, gia đình phải sở tơn trọng bảo đảm quyền lợi cộng đồng, xã hội Nguyên tắc nhằm ngăn ngừa lạm dụng danh nghĩa dòng họ ẩn nấp danh nghĩa dịng họ mà mưu đồ lợi ích nhóm, gây chia rẽ địa phương d Nguyên tắc bảo đảm tính cần thiết khả thi hoạt động GD Là nguyên tắc hướng tới việc bảo đảm trình GD truyền thống phải dựa sở lí luận, sở mang tính pháp lí nhu cầu thực tiễn mà GD, ý đến tính vừa sức, tính phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, phù hợp với nhu cầu đặc điểm địa phương, đáp ứng cần thiết, ứng dụng đời sống xã hội, tạo hưởng ứng cao tầng lớp xã hội 2.4 Nội dung giáo dục truyền thống gia đình dịng họ 2.4.1 Giáo dục lịng u thương người Ông bà ta từ xa xưa biết coi trọng, nâng niu, yêu quý bảo vệ sinh Họ ln biết chăm sóc dạy dỗ lớn lên thích ứng với gia đình với mơi trường tự nhiên mơi trường xã hội Chăm sóc sức khỏe thể chất liền với dạy bảo để cháu lớn khơn, có hiểu biết, có tư cách hai vấn đề ông bà quan tâm Theo thời gian, lòng yêu thương trở thành phẩm chất, giá trị cao chất mối quan hệ người Trong “Mấy lời giới thiệu” tác phẩm “Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam” tác giả Trần Văn Giàu, Vũ Khiêu viết: “Có yêu bà mẹ Việt Nam, người suốt đời thức khuya, dậy sớm, nhịn ăn, nhịn mặc để nuôi nấng, săn sóc dạy dỗ con, người gửi vào tất ước mong hạnh phúc” [1, tr.55] Do vậy, yêu thương GD lòng yêu thương hai vấn đề gắn bó mật thiết, khơng thể tách rời GD lòng yêu thương bao gồm GD lòng yêu thương cha mẹ, ông bà, anh chị em ruột, mở rộng họ hàng thân tộc bà lối xóm, cộng đồng dân cư Lịng u thương bắt nguồn từ dịng sữa ngào mẹ cơng dạy dỗ chở che cha Ơng Phan Kế Bính nói: “Xét tục ta, sinh biết thương, biết mến, biết chăm nuôi nấng, dạy dỗ cho nên người, nâng nâng trứng, hứng hứng hoa, thực hết lịng hết Lồi người nhờ tính mà bảo tồn chủng loại cho ngày sinh sôi nẩy nở thêm ra, lịng nhân từ hay lắm” [2, tr.12] Võ Văn Lộc Nhờ lòng yêu thương mà biết kính nhường dưới, biết giúp đỡ lẫn nhau, nhường cơm sẻ áo, lành đùm rách, miếng đói gói no Lịng u thương GD từ nhỏ xuyên suốt đời làm người, trở thành phẩm chất hàng đầu đạo làm người Việt Nam Nhờ vậy, xa nhớ, mong muốn quay về; lớn lên chung thủy; không phũ phàng, không phản bội Mở rộng yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sẵn sàng hi sinh để bảo vệ người thân, bảo vệ Tổ quốc, đồng bào Lịng u thương phép màu, cao q dễ tìm, gần gũi Đơi bạn nam nữ đến với lịng u thương Rồi yêu thương mà sinh cháu Mọi mâu thuẫn đời, với người, quốc gia, yêu thương xuất hiện, hóa giải Ngày nay, u thương người, sống có tình có nghĩa trở thành phẩm chất đạo đức hàng đầu người Việt Nam GD lịng u thương, kính trọng cha mẹ, ông bà, người lớn tuổi, bà họ hàng mở rộng đồng bào, đồng loại, chim muông, thú vật nội dung GD đưa vào chương trình GD nước ta từ lâu, với mức độ yêu cầu phù hợp lứa tuổi Tóm lại, gia đình Việt Nam, từ xa xưa đến nay, bậc cha mẹ ông bà quan tâm tới việc GD lòng yêu thương cho cháu 2.4.2 Giáo dục lòng biết ơn Lòng biết ơn phẩm chất đạo đức, ông bà, cha mẹ dạy dỗ cháu Ai cho cúi đầu, nói “Cảm ơn”, ni dưỡng biết đền ơn, gọi công ơn sinh thành dưỡng dục Ra ngồi sơng ta uống, đường ta đi, ta phải biết ơn người dẫn nước, người làm đường Lịng biết ơn trở thành đạo lí uống nước nhớ nguồn Trong nhà có bàn thờ tổ tiên ơng bà, trước sân có bàn thờ Ơng Thiên hay gọi bàn Thiên, thờ Trời Mở rộng GD lòng biết ơn GD nghĩa vụ, trách nhiệm người, với Tổ quốc, xã hội GD lòng biết ơn liền với GD nghĩa vụ, trách nhiệm gia đình, với xã hội, từ mà sức học tập tốt, rèn luyện tốt, thực hành lao động nghề nghiệp để có sống ổn định, góp phần vào ổn định gia đình, xã hội Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng điều trước hết là: “Yêu Tổ quốc, yêu đồng bào” (trong Tổ quốc, đồng bào có cha mẹ mình, tổ tiên mình), kế “Học tập tốt, rèn luyện tốt, giữ gìn vệ sinh thật tốt, khiêm tốn, thật dũng cảm” Từ lòng yêu thương lòng biết ơn mà sinh nhiều phẩm chất tốt đẹp khác, chẳng hạn: - Lòng hiếu thảo: Từ điển Tiếng Việt Viện Ngôn ngữ học (2019) cho rằng, hiếu thảo có lịng kính u cha mẹ, chưa đủ mà phải bổ sung cho đủ nghĩa phù hợp với tâm lí người Việt Nam, kính yêu chăm sóc Kính u để lịng, cịn chăm sóc có bộc lộ hành vi cụ thể, gọi hiếu thảo Đây phẩm chất hàng đầu đạo làm người, có ơng bà cha mẹ Không hiếu thảo với người dưng với người khơng giúp ích Ngày nay, khoa học kĩ thuật có tiến tới đâu nữa, hệ thiếu niên Việt Nam phải tiếp tục GD lịng hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ Ơng Phan Kế Bính nói rằng: “Ta đọc sách thánh hiền, thấy hiếu với cha mẹ mối luân thường lớn, làm đầu trăm nết hay người” [2, tr.22] Bác Hồ dạy: “Trung với nước, hiếu với dân” Trong hiếu với dân có hiếu với cha mẹ mình, phẩm chất người Việt thời đại - Lòng hi sinh Hi sinh lịng u gia đình, u Tổ quốc gia đình Tổ quốc ni dưỡng Lịng hi sinh đỉnh cao nhân cách ý chí người Chỉ khó khăn, gian khổ, cần hành động dũng cảm người ta hi sinh; Hi sinh đại nghĩa, bảo vệ Tổ quốc, bảo vệ đồng bào - Lịng vị tha, độ lượng tử tế với người Tha thứ người khác có lỗi với giúp đỡ, muốn người khác có tốt đẹp sống Lịng vị tha, độ lượng có sức cảm hóa sâu sắc, giúp người ta, nhận lỗi lầm mình, trở thành người tốt Lịng vị tha, độ lượng liền với tử tế Người có lịng tử tế người có lịng tốt giao tiếp, đối xử lẫn Xã hội có nhiều người có lịng vị tha, độ lượng tử tế với xã hội đáng sống, văn minh hạnh phúc “Ln trau dồi để cứu người”, “Lịng tử tế cứu chúng tôi”, cánh thư người chữa khỏi bệnh Covid-19 Việt Nam đầy cảm động, báo Tuổi Trẻ ghi lại số báo ngày 27 tháng 02 năm 2020 2.4.3 Giáo dục ý thức bổn phận, trách nhiệm với công việc, với người Bổn phận phần việc phải lo liệu, phải làm theo đạo lí thơng thường, thí dụ bổn phận làm con, làm tròn bổn phận công dân (Từ điển Tiếng Việt Viện Ngôn ngữ học), trách nhiệm phần việc giao coi giao cho phải bảo đảm làm tròn, kết khơng tốt phải gánh chịu phần hậu quả, thí dụ trách nhiệm làm cha mẹ (Từ điển Tiếng Việt) Trong gia đình Việt Nam, từ xưa đến nay, ông bà, cha mẹ thường nhắc nhở cháu biết bổn phận trách nhiệm người công việc Khi biết bổn phận trách nhiệm mình, cháu tự giác thực thực thường xuyên Nó thước đo trưởng thành lòng hiếu thảo cháu 2.4.4 Giáo dục học hành, lao động có ích nghề nghiệp ni thân Hầu hết gia đình truyền thống đại quan tâm GD cháu việc học hành, lao động có ích lập nghiệp Học nhà học trường lấy việc học trường Ở gia đình có kiến thức Số 34 tháng 10/2020 29 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN dạy kèm thêm nhà vào buổi tối Dạy học hành nhắc nhở đến trường hàng ngày xem nhiệm vụ thường xuyên cha mẹ Học hành đơi với kính trọng thầy cô truyền thống tốt đẹp Việt Nam Ơng bà ta hay nói: “Khơng thầy đố mày làm nên” Ngoài lo việc học, nhà ý giao việc làm vừa sức cho con, gọi lao động có ích, chẳng hạn, cho đồng ruộng, tát nước, bắt cá, chăn trâu, theo mẹ lên chợ tập tành buôn bán, … Các bậc cha mẹ nông thôn trước ý việc cho học nghề Họ cho rằng: “Ruộng bề bề khơng nghề tay” Q trình GD học hành, lao động có ích nghề nghiệp ni thân gắn liền với GD đức tính cần cù, chăm chỉ, khiêm tốn, nhẫn nại Ông bà ta hay dặn cháu phải chăm làm lụng, có cơng ăn việc làm để nuôi sống thân GD cháu biết học hành, lao động có ích có nghề nghiệp nuôi thân mảng GD cần thiết, có tác dụng giúp cho cháu lớn lên có sống ổn định xã hội, không bị khinh miệt không gánh nặng cho người Ngày nay, tư tưởng tiến bộ, thấy nội dung GD phù hợp, đại Khi nghiên cứu vấn đề này, Bác Hồ viết: “Xã hội có cơm ăn, áo mặc, nhà ở, nhờ lao động Xây nên giàu có, tự do, dân chủ nhờ lao động Trí thức mở mang nhờ lao động (lao động trí thức) Vì vậy, lao động sức tiến loài người Cũng sức mạnh giải phóng dân tộc” [3, tr.514] 2.5 Giáo dục hiểu biết ban đầu cội nguồn dân tộc, tổ tiên, đồng bào, dịng họ gia đình Những hiểu biết ban đầu có tính chất bản, củng cố nâng dần qua ngày tháng trẻ lớn lên môi trường xã hội GD nhà trường Gọi hiểu biết người cho dù có học giỏi đến đâu mà thiếu hiểu biết đắn cội nguồn dân tộc, tổ tiên đồng bào, dịng họ gia đình người sớm hay muộn bộc lộ lệch lạc quan điểm hành vi, bị uy tín với cộng đồng bị xem thường Trong thời đại ngày nay, trước sóng hội nhập quốc tế ngày sâu rộng, người Việt Nam vừa phải củng cố nhận thức đắn cội nguồn mình, vừa phải làm sáng tỏ trước cộng đồng giới, trách nhiệm đạo lí làm người Các phẩm chất xuyên thấm vào nhau, tác động qua lại, hun đúc cho hình thành phẩm chất trội mà tác giả Trần Văn Giàu đúc kết giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, là: Yêu nước, Cần cù, Anh hùng, Sáng tạo, Lạc quan, Thương người, Vì nghĩa Vì nghĩa hay Đại nghĩa phẩm chất cốt lõi thể trách nhiệm mối quan hệ sâu sắc người với nhau, tôn lên giá trị cá nhân mà cịn tơn lên giá trị quốc gia, cộng đồng, hay có 30 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM thể nói làm nên phẩm cách quốc gia, phẩm cách dân tộc Việt Nam Kết luận GD truyền thống gia đình dịng họ giữ vị trí quan trọng GD hình thành nhân cách người Đặc điểm GD truyền thống gia đình GD nhà trường vai trị nêu gương người lớn Khi trẻ nhà có ơng bà cha mẹ anh chị nêu gương; Khi trẻ vào trường có gương lãnh đạo trường, thầy cô, người phục vụ; Khi trẻ xã hội có gương quan chức địa phương, người lớn tuổi Bác Hồ ảnh hưởng to lớn GD tuổi trẻ: “Óc người tuổi trẻ lụa trắng Nhuộm xanh xanh, nhuộm đỏ đỏ Vì vậy, học tập trường có ảnh hưởng lớn cho tương lai niên tương lai niên tức tương lai nước nhà” [4, tr.120] Nội dung GD truyền thống gia đình dòng họ phải gắn với nội dung GD xã hội, đất nước Nói cách khác, gia đình, dịng họ khơng thể dạy cháu ngược với quan điểm, đường lối, sách Đảng Nhà nước Vì vậy, bậc ơng bà cha mẹ nên ý khai thác nội dung ý nghĩa kì lễ hội cấp quốc gia, lễ hội cấp khu vực lễ hội địa phương để GD cháu (Võ Văn Lộc, Một hướng khai thác GD truyền thống dân tộc gia đình dịng họ, Tạp chí Khoa học GD Việt Nam, số 22, tháng 10 năm 2019) Quyết định số 281/QĐ-TTg ngày 20 tháng 02 năm 2014 Thủ tướng Chính phủ đề cập đến đơn vị “gia đình” “dịng họ” có trách nhiệm xây dựng xã hội học tập, nhiên, mối liên hệ “gia đình” “dịng họ” nên xác lập rõ Nói “truyền thống gia đình dịng họ” nói đến truyền thống dịng họ cộng đồng nói “hoạt động GD truyền thống gia đình dịng họ” phải hiểu lấy gia đình, gia đình làm sở để GD truyền thống dòng họ Ở đây, vai trò cha mẹ gia đình sâu sát hiệu tiếng nói ơng trưởng tộc (đại diện dịng họ) Nói dịng họ nói chung, nói xây dựng văn hóa dân tộc, văn hóa địa phương hay văn hóa phường xã lấy đơn vị gia đình mà xây dựng Nhiều gia đình đồng lịng thực có văn hóa dịng họ, văn hóa địa phương Vì vậy, GD truyền thống gia đình dịng họ lấy GD gia đình làm sở Trong gia đình hệ (ơng bà/cha mẹ/con cháu) lấy GD cha mẹ chủ yếu Đến lập gia đình có cháu ơng bà phải tơn trọng vai trị làm cha mẹ việc GD cháu Ông bà nên góp ý với cha mẹ cháu, để cha mẹ cháu trực tiếp dạy dỗ cháu Làm vừa phát huy trách nhiệm cha mẹ cháu, vừa tránh mâu thuẫn hay xung đột hệ Võ Văn Lộc việc GD gia đình, gia đình có con/cháu học nước Thanh niên học nước ngồi hay gia đình sống nước mang theo quan điểm cách sống nước ngoài, nhiều mâu thuẫn với quan điểm cách sống truyền thống Việt Nam, ông bà không nên vội phê phán mà nên tìm hiểu giải khéo để giữ mối quan hệ thiêng liêng: cháu vừa cha lại vừa cháu ông Tài liệu tham khảo [1] Trần Văn Giàu, (2011), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [2] Phan Kế Bính, (2017), Việt Nam phong tục, NXB Kim Đồng [3] Hồ Chí Minh Tồn tập, (2011), tập 5, NXB Chính trị Quốc gia, tr.514 [4] Hồ Chí Minh Tồn tập, (2011), tập 5, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr.120 [5] Võ Văn Lộc, (10/2019), Một hướng khai thác giáo dục truyền thống dân tộc gia đình dịng họ, Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, số 22 [6] Viện Ngôn ngữ học, (2019), Từ điển Tiếng Việt, NXB Hồng Đức THE CONTENT OF VIETNAMESE TRADITIONAL FAMILY AND CLAN EDUCATION Vo Van Loc Institute of Family History 275A Pham Ngu Lao, District 1, Ho Chi Minh City, Vietnam Email: loc@sgu.edu.vn ABSTRACT: Traditional family and clan education is the most important content that needs more research and attention Based on the theoretical and the legal foundation on this issue, the article examines the basic contents of traditional family and clan education, aiming at helping social managers, education managers and parents to refer to appropriate administrative measures in the current situation The article also suggests some particle issues to raise awareness about the importance of building a cultural family, the foundation of building and developing an advanced Vietnamese culture imbued with national identity KEYWORDS: Tradition; content of traditional family and clan education Số 34 tháng 10/2020 31 ... động GD truyền thống gia đình dịng họ? ?? phải hiểu lấy gia đình, gia đình làm sở để GD truyền thống dòng họ Ở đây, vai trò cha mẹ gia đình sâu sát hiệu tiếng nói ơng trưởng tộc (đại diện dịng họ) Nói... trị Quốc gia, Hà Nội, tr.120 [5] Võ Văn Lộc, (10/2019), Một hướng khai thác giáo dục truyền thống dân tộc gia đình dịng họ, Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, số 22 [6] Viện Ngôn ngữ học, (2019),... Chánh 2.3 Nguyên tắc lựa chọn nội dung giáo dục truyền thống a Nguyên tắc đảm bảo hoạt động GD truyền thống gia đình dịng họ phải sở tuân thủ chủ trương Đảng Cộng sản Việt Nam, tư tưởng Hồ Chí Minh,