Bài viết tập trung phân tích và đưa ra một số luận điểm căn bản đồng thời minh họa giá trị hòa bình qua thiết kế cụ thể, giúp trả lời câu hỏi: Những biểu hiện và hành động nào cần hình thành ở học sinh trung học phổ thông nhằm thể hiện được giá trị hòa bình trong bối cảnh hiện nay, đồng thời chỉ ra một số con đường, phương pháp, biện pháp giáo dục giá trị hòa bình trong nhà trường.
NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Giáo dục giá trị hịa bình qua chủ đề học tập cho học sinh trung học phổ thông Lê Thị Sông Hương1, Đặng Thị Phương2 Email: huonglts@gesd.edu.vn Email: phuongdt@gesd.edu.vn Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 52 Liễu Giai, Ba Đình, Hà Nội, Việt Nam TĨM TẮT: Giáo dục giá trị hịa bình cho học sinh trung học phổ thông nhiệm vụ quan trọng cần thiết, đặc biệt bối cảnh xã hội, toàn cầu nảy sinh nhiều vấn đề chiến tranh hịa bình Việc xác định hịa bình giá trị cốt lõi cần hình thành học sinh, từ xây dựng nội dung phương pháp giáo dục phù hợp nhằm khắc phục tình trạng nhiều học sinh biết giá trị hịa bình không hành động theo chuẩn giá trị Bài viết tập trung phân tích đưa số luận điểm đồng thời minh họa giá trị hịa bình qua thiết kế cụ thể, giúp trả lời câu hỏi: Những biểu hành động cần hình thành học sinh trung học phổ thông nhằm thể giá trị hịa bình bối cảnh nay, đồng thời số đường, phương pháp, biện pháp giáo dục giá trị hịa bình nhà trường TỪ KHĨA: Giá trị; giá trị hịa bình; học sinh trung học phổ thông Nhận 25/01/2021 Nhận chỉnh sửa 23/02/2021 Đặt vấn đề Bản sắc văn hóa dân tộc Việt Nam thể thành vơ số giá trị văn hóa tiêu biểu, giá trị văn hóa có giá trị hịa bình Đảng Cộng sản Việt Nam chủ trương: “Góp phần giữ gìn phát triển giá trị truyền thống văn hóa, người Việt Nam, ni dưỡng, giáo dục (GD) hệ trẻ Đúc kết xây dựng hệ giá trị chung người Việt Nam thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế” [1] Chương trình GD phổ thơng (GDPT) tổng thể (2018) nhấn mạnh đến việc phát triển lực (NL) rèn luyện phẩm chất cho học sinh (HS) chương trình GD cấp Trung học phổ thông (THPT) môn Lịch sử đề cập đến vấn đề Trong đó, hịa bình phẩm chất giá trị cốt lõi đưa vào chương trình Ở cấp THPT, GD giá trị cho HS nhiệm vụ quan trọng cấp thiết, đặc biệt bối cảnh xã hội, tồn cầu có nhiều biến động tư tưởng, nhận thức Việc xác định hịa bình giá trị cốt lõi cần hình thành HS, từ xây dựng nội dung phương pháp GD phù hợp, nhằm khắc phục tình trạng nhiều HS biết giá trị không hành động theo chuẩn giá trị Bài viết tập trung phân tích đưa số luận điểm đồng thời minh họa giá trị hịa bình qua thiết kế cụ thể, giúp trả lời câu hỏi: Những biểu hành động cần hình thành HS THPT nhằm thể giá trị hịa bình bối cảnh nay, đồng thời số đường, phương pháp, biện pháp GD giá trị hòa bình nhà trường 18 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Duyệt đăng 05/7/2021 Nội dung nghiên cứu 2.1 Khái niệm giá trị, giá trị hịa bình giáo dục giá trị Giá trị thuộc tính đối tượng, tượng, hành động, … ý nghĩa (tích cực, tốt đẹp, đáng q, có ích, …) chúng xã hội, với cá nhân nhóm thể [2, tr.468] Hịa bình vắng bóng chiến tranh, bình n lịng, bình tĩnh thư thái trí óc; khơng đối đầu, mâu thuẫn người với người Đây giá trị tảng cần phát triển HS để em sống hịa thuận, khơng ganh đua, đấu đá lẫn [3, tr.29] GD giá trị việc đường, phương pháp, biện pháp để đưa giá trị vào nhà trường phổ quát cho em HS thực 2.2 Nội dung giá trị hịa bình cần hình thành học sinh trung học phổ thơng 2.2.1 Sự chuyển dịch giá trị hịa bình tác động tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng Cộng sản Việt Nam nhận định: “Toàn cầu hóa kinh tế tạo hội phát triển chứa đựng nhiều yếu tố bất bình đẳng, gây khó khăn, thách thức lớn cho quốc gia, nước phát triển” [4, tr.73] Biểu vô cảm HS trở nên phổ biến hơn, điều hệ việc đề cao giá trị vật chất, quyền lợi cá nhân khiến cho nhiều HS ln có ý niệm coi trung tâm vũ trụ, dễ gây xung đột, phân biệt giàu nghèo… Việc định hướng giá trị sống cho HS để em có ý thức, niềm tin, thái độ hành động đắn, tích cực bối cảnh thách thức lớn nhà trường, gia đình Lê Thị Sơng Hương, Đặng Thị Phương cộng đồng 2.2.2 Biểu giá trị hòa bình nội dung giáo dục giá trị hịa bình cho học sinh trung học phổ thơng Hịa bình khơng khơng có chiến tranh mà cịn thể nhiều khía cạnh khác sống đặc biệt cịn tâm hồn suy nghĩ thân cá nhân Hòa bình cịn biểu thái độ dễ tha thứ cho người xung quanh, suy nghĩ tích cực tạo sống tốt đẹp cho người xung quanh Giá trị hịa bình qua hình thành người Để đạt giá trị hịa bình, trước hết phải biết giải mâu thuẫn việc đối thoại đối phương tìm giải pháp, căng thẳng phải để thân thư giãn làm việc tích cực Giá trị hịa bình mà nhà trường định hướng cho HS THPT cần thể qua khía cạnh: quan điểm, nhận thức; hành vi thái độ, ứng xử với người môi trường tự nhiên Cụ thể là: thân thiện, hòa thuận với bạn bè, thầy cô người xung quanh, không phân biệt tôn giáo quốc gia, giàu nghèo Trước tình khó khăn sống, HS biết thỏa hiệp, thương lượng, đàm phán để giải xung đột thay sử dụng bạo lực Chương trình GDPT tổng thể năm 2018 chương trình GD cấp THPT môn Lịch sử nhấn mạnh đến giảng dạy phát triển NL phẩm chất HS Đây sở để giáo viên (GV) rà soát, xác định chủ đề dạy học gắn với giá trị cần giảng dạy chủ đề học tập Sau rà soát chủ đề cần xác định mục tiêu chủ đề, NL phẩm chất cần đạt chủ đề, từ hướng thiết kế học phù hợp với mục tiêu xác định Do đó, GV thiết kế học GD giá trị để truyền đạt cho HS, cần thiết kế tình với bầu khơng khí có cảm xúc, định hướng để HS suy ngẫm, chia sẻ ý kiến trải nghiệm Ví dụ: Khi gặp tình mâu thuẫn với bạn bè, thay tranh cãi, ẩu đả, em giải mâu thuẫn qua việc hịa giải, hướng đến suy nghĩ tích cực không đối đầu nhau, hướng đến mục tiêu chung xây dựng mơi trường thân thiện HS tích cực lớp học, nhà trường Ngoài việc giảng dạy giá trị lớp cho HS, GV cần số đường hình thành giá trị cách thức thực nhiệm vụ giao để em tự tìm hiểu qua kênh khác như: sách, báo, internet, qua thực thực tiễn sống 2.3 Thiết kế nội dung giáo dục giá trị hịa bình cho học sinh trung học phổ thơng Chủ đề CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG THỰC DÂN PHÁP (1945 - 1954) (Lớp 12 Thời gian: tiết) Mục tiêu chủ đề Yêu cầu cần đạt chủ đề [5, tr.58;59] - Phân tích bối cảnh Việt Nam trước kháng chiến chống thực dân Pháp, giai đoạn lịch sử - Sưu tầm sử dụng tư liệu lịch sử để tìm hiểu Cách mạng Tháng Tám, kháng chiến chống Pháp - Nêu ý nghĩa lịch sử đấu tranh bảo vệ độc lập dân tộc Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1954 - Rút học kháng chiến bảo vệ Tổ quốc từ năm 1945 đến năm 1954 - Phân tích giá trị thực tiễn học lịch sử đấu tranh bảo vệ Tổ quốc từ năm 1945 đến năm 1954 - Trân trọng học kinh nghiệm lịch sử sẵn sàng góp phần tham gia bảo vệ Tổ quốc Tổ quốc cần Giá trị hịa bình: - Nhận thức tư tưởng hịa bình xun suốt lãnh đạo nhân dân Việt Nam (Luận giải học tập qua kiện Toàn quốc kháng chiến 1946; Hiệp định ngày tháng năm 1946 tạm ước 14 tháng năm 1946; Hiệp định Giơnevơ (1954) - Phân tích điểm hạn chế, tích cực thật chiến tranh Pháp - Việt Nam (thể bảo vệ quan điểm, việc làm cụ thể cá nhân…) * Lưu ý hình thành phát triển NL: Giải vấn đề sáng tạo; Hợp tác; Tìm kiếm, nghiên cứu xử lí thơng tin Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Vấn đáp; Giải vấn đề, thảo luận nhóm; Đóng vai; Tổ chức trị chơi Chuẩn bị - Đối với GV: Ảnh Quốc hội Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa họp kì thứ Nhà hát Lớn, Hà Nội (ngày 02 tháng năm 1946); Ảnh nhân dân Nam Bộ quyên góp gạo cứu giúp đồng bào bị đói Bắc Bộ (tháng 10 năm 1945); Ảnh toàn cảnh Hội nghị Giơnevơ năm 1954 Đơng Dương…; Máy tính, máy chiếu; Giấy A0, bút màu, bút - Đối với HS: Tìm hiểu kiến thức chiến tranh giải phóng dân tộc lịch sử Việt Nam (từ năm 1945 đến 1954) Hoạt động học 4.1 Khởi động Giới thiệu đơn vị học (chủ đề), bao gồm phương pháp xác định mục tiêu cho HS - Bước 1: GV đưa vài gợi ý hướng HS đến việc dự đốn chủ đề học gì? - Bước 2: HS trả lời xong, GV giới thiệu tên chủ đề: Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp (1945 - 1954), (kết hợp chiếu slide tên chủ đề hình ảnh đấu tranh bảo vệ tổ quốc Việt Nam) GV đưa số câu Số 43 tháng 7/2021 19 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN hỏi mở, yêu cầu HS suy nghĩ Ví dụ: Câu Câu hỏi khái quát: Đất nước Việt Nam không bảo vệ Tổ quốc ông cha ta để lại? Câu Câu hỏi học: Vì hơm phải tìm hiểu chủ đề Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp (1945 - 1954)? Câu Câu hỏi nội dung: Từ năm 1945 đến năm 1954, Việt Nam trải qua đấu tranh giải phóng dân tộc nào? Các em làm để góp sức vào công bảo vệ Tổ quốc? - Bước 3: GV gọi số HS trả lời, lớp trao đổi - Bước 4: GV chiếu sơ đồ thể nội dung cốt lõi mục tiêu chủ đề để HS có định hướng nhiệm vụ trình học tập - GV dẫn dắt vào mới: Trong trình hình thành phát triển đất nước, ông cha ta đề cao truyền thống bảo vệ Tổ quốc Trong khuôn khổ chủ đề này, sâu tìm hiểu kháng chiến chống thực dân Pháp (1945 - 1954) 4.2 Hình thành kiến thức Trong phần hình thành kiến thức GV cần sử dụng tư liệu minh họa mang nội dung lịch sử giúp HS làm giải nội dung học, GV hướng dẫn HS cảm nhận giá trị hịa bình giá trị GD Đó tư liệu tranh ảnh, đồ, lược đồ, tư liệu viết sách, báo kháng chiến… GV cần khai thác kênh hình sách giáo khoa kết hợp với hình ảnh khai thác internet gần với giúp HS nhìn nhận kiện lịch sử cách bao quát, có kết nối với khứ Hoạt động Tìm hiểu Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa từ sau ngày 02 tháng năm 1945 đến trước ngày 19 tháng 12 năm 1946 Mục tiêu: HS phân tích thuận lợi khó khăn đất nước năm đầu sau Cách mạng Tháng Tám; Chủ trương, sách lược đấu tranh chống ngoại xâm, nội phản, bảo vệ quyền cách mạng Đảng Cách tiến hành: - GV đặt câu hỏi mở tư cho HS: Thành mà Cách mạng Tháng Tám năm 1945 giành gì? (giành độc lập quyền) Nhân dân Việt Nam phải tiếp tục làm để bảo vệ độc lập quyền vừa giành được? (vừa xây dựng vừa bảo vệ) - HS trả lời - GV nhận xét chốt lại kiến thức a Tình hình Việt Nam sau Cách mạng Tháng Tám năm 1945 - GV hướng dẫn HS khai thác, tìm hiểu kiến thức sách giáo khoa để trả lời câu hỏi: Tình hình Việt 20 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nam sau Cách mạng Tháng Tám năm 1945 có thuận lợi khó khăn gì? - HS trả lời trước lớp b Bước đầu xây dựng quyền cách mạng, giải nạn đói, nạn dốt khó khăn tài - u cầu HS tìm hiểu thơng tin kết hợp quan sát hình ảnh sách giáo khoa để trả lời câu hỏi: Hãy nêu kết chủ yếu đạt năm đầu xây dựng quyền cách mạng, giải khó khăn đất nước sau Cách mạng Tháng Tám? - HS trả lời trước lớp - GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm với câu hỏi: Ý nghĩa kết đạt việc giải khó khăn gì? Với hướng dẫn GV, HS nhận thức số ý nghĩa như: Nhờ kết đạt được, cách mạng Việt Nam vượt qua khó khăn to lớn, củng cố tăng cường sức mạnh quyền nhà nước, làm sở cho đấu tranh chống thù trong, giặc ngoài; thể tính ưu việt chế độ mới; cổ vũ, động viên nhân dân bảo vệ quyền, bảo vệ độc lập tự vừa giành c Đấu tranh chống ngoại xâm nội phản, bảo vệ quyền cách mạng - GV yêu cầu HS tìm hiểu thông tin sách giáo khoa để trả lời câu hỏi: Câu 1: Đảng Chính phủ cách mạng thực chủ trương, sách lược quân Trung Hoa Dân quốc bọn phản cách mạng phía Bắc sau Cách mạng Tháng Tám năm 1945? Câu 2: Hiệp định Sơ Việt - Pháp ngày tháng năm 1946 kí kết hoàn cảnh nào? Nêu nội dung ý nghĩa Hiệp định Câu 3: Tạm ước 14 tháng năm 1946 kí kết hồn cảnh nào? Nêu nội dung ý nghĩa Bản Tạm ước - HS trả lời trước lớp - GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm với câu hỏi: Theo em, giá trị hịa bình thể qua nội dung Hiệp định Sơ Việt - Pháp ngày tháng năm 1946 Bản Tạm ước 14 tháng năm 1946 gì? - Đại diện nhóm nêu ý kiến bày tỏ suy nghĩ nhóm - GV nhận xét chốt lại kiến thức Tiểu kết: Giá trị hịa bình thể qua việc kí Hiệp định Sơ hịa hỗn với Pháp (ngày 06 tháng năm 1946) Tạm ước (14 tháng năm 1946) Với Hiệp định Sơ bộ, Việt Nam tránh chiến đấu bất lợi phải chống lại nhiều kẻ thù lúc, có thêm thời gian hịa bình để củng cố quyền cách mạng Với Tạm ước 14 tháng 9, tạo điều kiện cho Việt Nam kéo dài thời gian hịa hỗn để xây dựng, củng cố lực lượng, chuẩn bị bước vào kháng chiến tồn Lê Thị Sơng Hương, Đặng Thị Phương quốc chống Pháp không tránh khỏi Hoạt động Tìm hiểu tình hình năm đầu kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1946 - 1950) Mục tiêu: HS trình bày nét khái quát tình hình năm đầu kháng chiến tồn quốc chống thực dân Pháp (1946 - 1950) Cách tiến hành: GV sử dụng đoạn mở đầu sách giáo khoa, nhắc lại nét khái quát tình hình nước ta sau kí Hiệp định Sơ (6 tháng năm 1946) Tạm ước (14 tháng năm 1946), từ nêu vấn đề trọng tâm cần ý tiến hành học tập a Kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp bùng nổ - GV yêu cầu HS tìm hiểu thông tin sách giáo khoa để trả lời câu hỏi: Câu 1: Vì kháng chiến tồn quốc chống thực dân Pháp xâm lược bùng nổ ngày 19 tháng 12 năm 1946? Câu 2: Phân tích nội dung đường lối kháng chiến chống thực dân Pháp Đảng - HS trả lời trước lớp - GV nhận xét chốt lại kiến thức b Cuộc chiến đấu đô thị việc chuẩn bị cho kháng chiến lâu dài - GV yêu cầu HS tìm hiểu thơng tin sách giáo khoa trả lời câu hỏi: Câu 1: Cuộc chiến đấu quân dân Việt Nam tháng đầu kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp diễn nào? Câu 2: Việt Nam làm để chuẩn bị cho kháng chiến lâu dài? Câu 3: Em kể mẩu chuyện chiến đấu quân, dân Hà Nội mà em biết? - HS trả lời chia sẻ trước lớp c Chiến dịch Việt Bắc Thu - Đông năm 1947 việc đẩy mạnh kháng chiến toàn dân, toàn diện - GV đưa câu hỏi để HS thảo luận, phân tích: Vì Pháp công Việt Bắc năm 1947? - GV hướng dẫn HS khai thác, tìm hiểu kiến thức sách giáo khoa kết hợp quan sát Lược đồ Việt Bắc Thu Đông năm 1947 (SGK Lịch sử 12, tr.135) để trả lời câu hỏi: Chiến dịch Việt Bắc Thu - Đông năm 1947 diễn nào? - HS trả lời trước lớp (hoặc GV cho HS lên bảng mơ tả nét diễn biến tiến cơng Pháp lên Việt Bắc) - GV nêu câu hỏi, yêu cầu HS phát biểu ý nghĩa lịch sử chiến thắng Việt Bắc Thu - Đông năm 1947 Cuộc kháng chiến toàn dân, toàn diện Việt Nam đẩy mạnh sau chiến thắng Việt Bắc Thu - Đông năm 1947? - HS trả lời - GV nhận xét chốt lại kiến thức d) Hoàn cảnh lịch sử chiến dịch Biên giới Thu - Đông năm 1950 - GV yêu cầu HS quan sát Hình Bác Hồ thăm đơn vị tham gia chiến dịch Biên giới Thu - Đông năm 1950 (sách giáo khoa Lịch sử 12, tr.137) GV đặt câu hỏi: Hình ảnh gợi cho em suy nghĩ đến điều gì? - HS nêu ý kiến bày tỏ suy nghĩ thân - GV nhấn mạnh tầm quan trọng chiến dịch để thấy đạo sát Đảng Bác Hồ chiến dịch - GV hướng dẫn HS khai thác, tìm hiểu kiến thức sách giáo khoa kết hợp quan sát Lược đồ Biên giới Thu - Đông năm 1950 (sách giáo khoa Lịch sử 12, tr.138) trả lời câu hỏi: Chiến dịch Biên giới Thu - Đông năm 1950 diễn nào? - HS trả lời trước lớp (hoặc GV cho HS lên bảng mô tả nét diễn biến chiến dịch) - GV nêu câu hỏi, yêu cầu HS phát biểu ý nghĩa lịch sử chiến thắng Biên giới Thu - Đông năm 1950 - HS trả lời - GV nhận xét chốt lại kiến thức Tiểu kết: Trong năm đầu kháng chiến (1946 - 1950), ta xây dựng lực lượng mặt, đặc biệt với chiến thắng Biên giới Thu - Đông năm 1950, đường liên lạc Việt Nam với nước xã hội chủ nghĩa khai thông, quân đội Việt Nam trưởng thành, giành chủ động chiến trường (Bắc Bộ), mở bước phát triển kháng chiến Hoạt động Bước phát triển kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1951 - 1953) Mục tiêu: HS trình bày bước phát triển kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1951 - 1953) Cách tiến hành: a Thực dân Pháp đẩy mạnh chiến tranh xâm lược Đông Dương - GV u cầu HS tìm hiểu thơng tin sách giáo khoa để trả lời câu hỏi: Âm mưu hành động Pháp - Mĩ từ sau thất bại chiến dịch Biên giới Thu Đông năm 1950 nào? - HS trả lời - GV nhận xét chốt lại kiến thức b Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng (2/1951) - GV u cầu HS tìm hiểu thơng tin sách giáo khoa kết hợp quan sát hình ảnh Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng (2/1951) (sách giáo khoa Lịch Số 43 tháng 7/2021 21 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN sử 12, tr.142) trả lời câu hỏi: - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng có định gì? - HS trả lời - GV nêu câu hỏi, yêu cầu HS phát biểu ý nghĩa lịch sử Đại hội - HS phát biểu ý nghĩa Đại hội - GV nhận xét chốt lại kiến thức, nhấn mạnh Đại hội II mốc đánh dấu bước trưởng thành, lớn mạnh Đảng, củng cố mối quan hệ Đảng quần chúng, củng cố niềm tin tất thắng vào kháng chiến, kiến quốc c Hậu phương kháng chiến phát triển mặt - GV dẫn dắt vấn đề: Sau chiến thắng Biên giới Thu - Đông năm 1950, kháng chiến nhân dân ta có bước phát triển mới, nhu cầu cung cấp cho kháng chiến ngày địi hỏi cao hơn, nhiều Vì vậy, việc tiếp tục củng cố hậu phương vững mạnh, có đủ khả đáp ứng nhu cầu kháng chiến trở lên cấp bách Công việc củng cố hậu phương tiến hành toàn diện tất lĩnh vực trị, kinh tế, văn hóa, GD y tế - GV u cầu HS tìm hiểu thơng tin sách giáo khoa để trả lời câu hỏi: Từ sau chiến thắng Biên giới Thu - Đông năm 1950 đến trước Đông - Xuân 1953 1954, hậu phương kháng chiến phát triển mặt trị, kinh tế, văn hóa, GD, y tế? - HS dựa vào thông tin sách giáo khoa trả lời - GV nhận xét chốt lại kiến thức d Những chiến dịch tiến công giữ vững chủ quyền chiến trường - GV phân tích tình hình sau chiến dịch Biên giới Thu - Đông năm 1950, để giữ vững chủ động chiến trường phá kế hoạch Đờ Lát Tátxinhi, Việt Nam chủ động mở chiến dịch công địch vào trung du, đồng - GV yêu cầu HS tìm hiểu thông tin sách giáo khoa để trả lời câu hỏi: Thế chủ động đánh địch chiến trường Bắc Bộ Việt Nam sau chiến thắng Biên giới Thu - Đông năm 1950 đến trước Đông - Xuân 1953 - 1954 thể nào? - HS dựa vào thông tin sách giáo khoa trả lời - GV nhận xét chốt lại kiến thức Tiểu kết: Từ sau chiến thắng Biên giới Thu - Đơng năm 1950, kháng chiến Việt Nam có bước phát triển Hậu phương tiếp tục xây dựng, củng cố vững mạnh mặt trị, kinh tế, văn hóa, GD, y tế, tiếp tục giữ vững chủ động tiến công chiến lược Hoạt động Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (1953 - 1954) Mục tiêu: HS trình bày bối cảnh nét kháng chiến tồn quốc chống thực dân 22 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Pháp kết thúc (1953 - 1954) Cách tiến hành: a Âm mưu Pháp - Mĩ Đông Dương Kế hoạch Nava - GV u cầu HS tìm hiểu thơng tin sách giáo khoa để trả lời câu hỏi: Âm mưu Pháp - Mĩ Đông Dương bước vào Đông - Xuân 1953 - 1954 nào? - HS dựa vào thông tin sách giáo khoa trả lời - GV nhận xét chốt lại kiến thức b Cuộc tiến công chiến lược Đông - Xuân 1953 1954 chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954 * Cuộc tiến công chiến lược Đông - Xuân 1953 - 1954 - GV hướng dẫn HS khai thác, tìm hiểu kiến thức sách giáo khoa kết hợp quan sát Lược đồ Lược đồ hình thái chiến trường Đơng - Xuân 1953 - 1954 (sách giáo khoa Lịch sử 12, tr.149) trả lời câu hỏi: Diễn biến Tiến công chiến lược Đông Xuân 1953 - 1954 quân ta nào? - HS trả lời trước lớp (hoặc GV cho HS lên bảng mơ tả nét diễn biến Tiến công chiến lược) - GV nêu câu hỏi, yêu cầu HS phát biểu ý nghĩa lịch sử Tiến công chiến lược Đông - Xuân 1953 - 1954 - HS trả lời - GV nhận xét chốt lại kiến thức * Chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954 - GV hướng dẫn HS khai thác, tìm hiểu kiến thức sách giáo khoa kết hợp quan sát Lược đồ diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ (1954) (sách giáo khoa Lịch sử 12, tr.152) trả lời câu hỏi: - Yêu cầu HS tìm hiểu thơng tin sách giáo khoa kết hợp quan sát Lược đồ để trả lời câu hỏi: Diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ (1954) nào? (GV cho HS lên bảng mơ tả nét diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ) - HS lên bảng mơ tả nét diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ qua lược đồ - GV đặt câu hỏi: Hình ảnh biểu tượng chiến thắng Điện Biên Phủ (sách giáo khoa Lịch sử 12, tr.153) gợi cho em suy nghĩ đến điều gì? - HS nêu ý kiến bày tỏ suy nghĩ thân - GV nhấn mạnh ý nghĩa chiến dịch Điện Biên Phủ (thông qua biểu tượng chiến thắng Điện Biên Phủ) có ý nghĩa vơ to lớn làm xoay chuyển cục diện chiến tranh Đông Dương, tạo điều kiện thuận lợi cho đấu tranh ngoại giao Việt Nam giành thắng lợi c Hiệp định Giơnevơ năm 1954 Đơng Dương - GV u cầu HS tìm hiểu thông tin sách giáo khoa kết hợp quan sát Hình - Yêu cầu HS nêu nội dung Hiệp định Giơnevơ năm 1954 Đông Dương Lê Thị Sơng Hương, Đặng Thị Phương Hình 3: Tồn cảnh Hội nghị Giơnevơ năm 1954 Đơng Dương [6, tr.155] - HS trả lời - GV đặt câu hỏi: Hình ảnh gợi cho em suy nghĩ đến điều gì? - HS nêu ý kiến bày tỏ suy nghĩ thân - GV nhận xét chốt lại ý: + Với thắng lợi chiến dịch Điện Biên Phủ, Việt Nam đẩy mạnh đấu tranh ngoại giao, mở khả giải vấn đề chiến tranh Đơng Dương đường hịa bình + Xu hướng quốc tế giải vấn đề tranh chấp giải pháp thương lượng, hòa giải - GV nêu câu hỏi, yêu cầu HS phát biểu ý nghĩa lịch sử Hiệp định Giơnevơ năm 1954 Đông Dương - HS trả lời - GV nhận xét chốt lại kiến thức - GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm với câu hỏi: Theo em, giá trị hịa bình thể qua nội dung Hiệp định Giơnevơ năm 1954 Đông Dương gì? - Đại diện nhóm nêu ý kiến bày tỏ suy nghĩ nhóm - GV nhận xét chốt lại kiến thức Tiểu kết: Thắng lợi tiến công chiến lược Đông - Xuân 1953 - 1954 chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ tạo điều kiện thuận lợi cho đấu tranh ngoại giao Việt Nam giành thắng lợi Giá trị hịa bình thể qua việc kí Hiệp định Giơnevơ Đông Dương Với Hiệp định Giơnevơ năm 1954 Đông Dương, Pháp buộc phải chấm dứt chiến tranh xâm lược, rút hết quân đội nước Mĩ thất bại âm mưu kéo dài, mở rộng, quốc tế hóa chiến tranh xâm lược Đơng Dương 4.3 Luyện tập - Vận dụng GV củng cố học qua việc hỏi nhanh đáp nhanh sử dụng số câu hỏi dạng tư để HS suy nghĩ: - GV tổ chức trò chơi “Ai nhanh, đúng” cách phân nhóm HS theo dãy bàn học để trả lời câu hỏi trắc nghiệm Dãy trả lời nhanh thắng + Câu hỏi trắc nghiệm: Câu 1: Bản Tạm ước ngày 14 tháng năm 1946 Chủ tịch Hồ Chí Minh thay mặt Chính phủ Việt Nam Dân chủ Cộng hịa kí với đại diện Chính phủ Pháp có ý nghĩa gì? Đáp án: Tạo điều kiện cho Việt Nam kéo dài thời gian hịa hỗn để xây dựng, củng cố lực lượng, chuẩn bị bước vào kháng chiến chống Pháp tránh khỏi Câu 2: Theo Hiệp định Giơnevơ năm 1954 Đông Dương, Việt Nam, quân đội nhân dân Việt Nam quân đội viễn chinh Pháp tập kết hai miền Nam - Bắc, lấy giới tuyến quân tạm thời theo: Đáp án: Vĩ tuyến 17 Câu 3: Theo Hiệp định Giơnevơ năm 1954 Đông Dương, Việt Nam tiến tới thống Tổng tuyển cử tự nước tổ chức vào: Đáp án: Tháng năm 1956 + Câu hỏi tự luận: Câu 4: Những khó khăn cách mạng Việt Nam sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 Đảng Chính phủ cách mạng giải nào? Nêu kết ý nghĩa Câu 5: Đảng Chính phủ cách mạng thực chủ trương, sách lược Pháp hai thời kì: Trước ngày 06 tháng từ ngày 06 tháng năm 1946? Câu 6: Chứng minh: Điện Biên Phủ thắng lợi quân lớn ta kháng chiến chống Pháp thắng lợi định buộc thực dân Pháp phải kí Hiệp định Giơnevơ năm 1954, chấm dứt chiến tranh xâm lược Đông Dương Vận dụng - Chia sẻ với bạn bên cạnh: + Những gương cống hiến, hi sinh, đấu tranh,… kháng chiến chống thực dân Pháp (1945 - 1954) mà em biết + Những việc em bạn thực thể tinh thần hịa bình học tập, lao động, sống - Một số HS chia sẻ trước lớp Kết luận Hịa bình nét đẹp đạo đức, nét văn hóa, giá trị thể nhân văn xã hội Do đó, thời kì đổi toàn diện đất nước, xu toàn cầu hóa hội nhập quốc tế có nhiều cạnh tranh nay, đòi hỏi phải khơi dậy phát huy giá trị hịa bình lên tầm cao Giá trị hịa bình giá trị cần hình thành HS THPT Đó định hướng để nhà GD thiết kế tích hợp, lồng ghép nội dung GD giá trị môn học, chủ đề hay hoạt động GD cho Số 43 tháng 7/2021 23 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN phù hợp với đối tượng HS Các hình thức phương pháp GD giá trị trường THPT cần lựa chọn vận dụng linh hoạt, phù hợp với mục tiêu, điều kiện nhu cầu người học Trong đó, GD giá trị cho HS thơng qua trải nghiệm tình thực đường phù hợp có hiệu cao Thiết kế học minh họa việc làm cần thiết để GV áp dụng thiết kế giảng, sở quan trọng góp phần truyền tải giá trị nói chung, giá trị hịa bình nói riêng vào học nhằm đáp ứng mục tiêu chương trình GDPT, đặc biệt mục tiêu phát triển lực phẩm chất cho HS Điều quan trọng qua học, HS thúc suy nghĩ, hành động để thể giá trị đời sống, muốn cống hiến cho Tổ quốc việc làm thiết thực Tài liệu tham khảo [1] Đảng Cộng sản Việt Nam, (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội [2] Trần Ngọc Thêm, (2016), Hệ giá trị Việt Nam - Từ truyền thống đến đại đường tới tương lai, NXB Văn hóa - Văn nghệ Thành phố Hồ Chí Minh [3] Nguyễn Hồng Thuận, (8/2019), Xác định hệ giá trị cốt lõi cần hình thành học sinh trung học phổ thơng bối cảnh tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế, Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, số 20 [4] Đảng Cộng sản Việt Nam, (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2018), Chương trình Giáo dục phổ thông môn Lịch sử (cấp Trung học phổ thông), Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo [6] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2008), Lịch sử 12, NXB Giáo dục, Hà Nội EDUCATING PEACE VALUES THROUGH LEARNING TOPICS FOR HIGH SCHOOL STUDENTS Le Thi Song Huong1, Dang Thi Phuong2 Email: huonglts@gesd.edu.vn Email: phuongdt@gesd.edu.vn The Vietnam National Institute of Educational Sciences 52 Lieu Giai, Ba Dinh, Hanoi, Vietnam ABSTRACT: Educating peace values for high school students is promoted as an important and necessary task, especially in the social and global context of war and peace problems Peace should be identified as core values to be formed in students, thereby developing appropriate educational content and methods in order to overcome the situation that many students are aware of the peace value but not act according to the value standards This article will focus on analyzing and giving some basic arguments as well as illustrating the value of peace through specific design examples, helping to answer the question: Which manifestations and actions need to form in high school students to demonstrate the value of peace in the current context, and at the same time point out a number of methods and measures to educate peace values in schools KEYWORDS: Value; peace values; high school students 24 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... để giáo viên (GV) rà soát, xác định chủ đề dạy học gắn với giá trị cần giảng dạy chủ đề học tập Sau rà soát chủ đề cần xác định mục tiêu chủ đề, NL phẩm chất cần đạt chủ đề, từ hướng thiết kế học. .. Thị Sông Hương, Đặng Thị Phương cộng đồng 2.2.2 Biểu giá trị hịa bình nội dung giáo dục giá trị hịa bình cho học sinh trung học phổ thơng Hịa bình khơng khơng có chiến tranh mà cịn thể nhiều khía... giá trị cách thức thực nhiệm vụ giao để em tự tìm hiểu qua kênh khác như: sách, báo, internet, qua thực thực tiễn sống 2.3 Thiết kế nội dung giáo dục giá trị hịa bình cho học sinh trung học phổ