Bài viết tập trung phân tích và đưa ra một số luận điểm căn bản đồng thời minh họa giá trị yêu nước qua thiết kế chủ đề cụ thể, giúp trả lời câu hỏi: Những biểu hiện và hành động nào cần hình thành ở học sinh trung học phổ thông nhằm thể hiện được giá trị yêu nước trong bối cảnh hiện nay.
NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Giáo dục giá trị yêu nước qua chủ đề học tập cho học sinh trung học phổ thông Lê Thị Sông Hương1, Đặng Thị Phương2 Email: songhuong1204@gmail.com Email: dangphuong221187@gmail.com Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 52 Liễu Giai, Ba Đình, Hà Nội, Việt Nam TÓM TẮT: Giáo dục giá trị yêu nước cho học sinh trung học phổ thông nhiệm vụ quan trọng cấp thiết, đặc biệt bối cảnh xã hội có dấu hiệu xuống cấp văn hóa đạo đức Việc xác định yêu nước giá trị cốt lõi cần hình thành học sinh, từ xây dựng nội dung phương pháp giáo dục phù hợp, nhằm khắc phục tình trạng nhiều học sinh biết giá trị yêu nước không hành động theo chuẩn giá trị Bài viết tập trung phân tích đưa số luận điểm đồng thời minh họa giá trị yêu nước qua thiết kế chủ đề cụ thể, giúp trả lời câu hỏi: Những biểu hành động cần hình thành học sinh trung học phổ thông nhằm thể giá trị yêu nước bối cảnh TỪ KHÓA: Giá trị; giá trị yêu nước; học sinh trung học phổ thông Nhận 01/7/2020 Đặt vấn đề Bản sắc văn hóa dân tộc Việt Nam thể thành vơ số giá trị văn hóa tiêu biểu, giá trị văn hóa đó, yêu nước coi giá trị hàng đầu truyền thống sắc văn hóa dân tộc Việt Nam Q trình mở cửa, hội nhập yếu tố then chốt thúc đẩy chuyển đổi thang giá trị nhân cách người Việt Nam, lòng yêu nước nhân dân bị phân hóa theo cấp độ khác Nhiều giá trị đời sống bị biến đổi, đảo chiều Vì vậy, Đảng Cộng sản Việt Nam chủ trương: “Góp phần giữ gìn phát triển giá trị truyền thống văn hóa, người Việt Nam, nuôi dưỡng, giáo dục (GD) hệ trẻ Đúc kết xây dựng hệ giá trị chung người Việt Nam thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế” [1] Chương trình (CT) GD phổ thơng (GDPT) tổng thể (2018) CT GD cấp Trung học phổ thông (THPT) môn Lịch sử nhấn mạnh đến việc phát triển lực (NL) rèn luyện phẩm chất cho học sinh (HS) Trong đó, yêu nước phẩm chất giá trị cốt lõi đưa vào CT Ở cấp THPT, GD giá trị cho HS nhiệm vụ quan trọng cấp thiết, đặc biệt bối cảnh xã hội có dấu hiệu xuống cấp văn hóa đạo đức Xác định yêu nước giá trị cốt lõi cần hình thành HS, từ xây dựng nội dung phương pháp GD phù hợp, khắc phục tình trạng nhiều HS biết giá trị không hành động theo chuẩn giá trị, nhận thức chưa chuyển thành niềm tin hay giá trị em Bài viết tập trung phân tích đưa số luận điểm đồng thời minh họa giá trị yêu nước qua thiết kế chủ đề cụ thể, giúp trả lời câu hỏi: Những biểu hành động cần hình thành HS THPT nhằm thể giá trị yêu nước bối cảnh 36 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nhận chỉnh sửa 16/7/2020 Duyệt đăng 05/12/2020 Nội dung nghiên cứu 2.1 Khái niệm giá trị giá trị yêu nước Giá trị thuộc tính đối tượng, tượng, hành động, … ý nghĩa (tích cực, tốt đẹp, đáng q, có ích, …) chúng xã hội, với cá nhân nhóm thể [2, tr.468] Yêu nước tổ hợp cảm xúc thiêng liêng, tích cực (thân thương, tự hào, trân quý, …) quê hương, Tổ quốc [3, tr.29] 2.2 Biểu giá trị yêu nước cần hình thành học sinh trung học phổ thông a Biểu giá trị yêu nước truyền thống Chủ nghĩa yêu nước Việt Nam truyền thống sở chủ nghĩa anh hùng, tinh thần đồn kết, đức tính cần cù, chịu khó, lối sống lành mạnh, lạc quan, yêu đời nhân dân Việt Nam, làm nên cốt cách Việt Nam Được xem giá trị cao truyền thống sắc văn hóa dân tộc, chủ nghĩa yêu nước Việt Nam thể nhiều phương diện, trước hết tình yêu quê hương, đất nước nỗ lực xây dựng quê hương giàu đẹp Dưới góc độ văn hóa, u nước cịn biểu ý chí tự lực tự cường, đem sức ta giải phóng cho ta u nước cịn niềm tự hào tự tôn dân tộc, xuất phát từ cội nguồn hướng cội nguồn, nâng cao vị dân tộc trường quốc tế,…Và giai đoạn cách mạng mới, giá trị yêu nước biểu tập trung lý tưởng độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội, giá trị tinh thần yêu nước đo đóng góp thực tế cho công phát triển đất nước, rút ngắn khoảng cách với nước tiên tiến…tránh nguy tụt hậu xa b Sự chuyển dịch giá trị yêu nước tác động bối cảnh toàn cầu hóa, hội nhập quốc tế Lê Thị Sơng Hương, Đặng Thị Phương Tiếp biến văn hóa đa chiều, qua nhiều kênh việc tất yếu quốc gia tham gia giao lưu, hội nhập Điều này, nhiều khía cạnh tạo động lực để văn hóa phát triển đa dạng, phong phú Đồng thời, mở kênh trao đổi học thuật với quốc gia văn minh qua phương thức khác nhằm tạo người Việt Nam phát triển đất nước hội nhập với giới Trong q trình đó, bên cạnh mặt “được” “mất” khơng Tình trạng suy thối tư tưởng, trị, đạo đức, lối sống có chiều hướng gia tăng Mơi trường văn hóa cịn tồn tình trạng thiếu lành mạnh, ngoại lai, trái với phong mĩ tục, tình trạng nhập khẩu, quảng bá, tiếp thu dễ dãi, thiếu chọn lọc sản phẩm văn hóa nước tác động tiêu cực đến đời sống văn hóa phận nhân dân, lớp trẻ Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng Cộng sản Việt Nam nhận định: “Tồn cầu hóa kinh tế tạo hội phát triển chứa đựng nhiều yếu tố bất bình đẳng, gây khó khăn, thách thức lớn cho quốc gia, nước phát triển” [4, tr.73] Như vậy, tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế tác động sâu sắc đa chiều đến tư tưởng, tình cảm đạo đức lối sống xã hội có HS THPT Việc định hướng giá trị sống cho HS để em có ý thức, niềm tin, thái độ hành động đắn, tích cực thách thức lớn nhà trường, gia đình cộng đồng Trước hết, nên lựa chọn, xây dựng hệ giá trị cốt lõi cần hình thành HS THPT, phù hợp với xu xã hội đương đại đồng thời lưu giữ giá trị tinh hoa truyền thống Việt Nam có nguy bị mai nhằm ngăn chặn đẩy lùi xuống cấp đạo đức xã hội, giảm nguy hịa tan văn hóa c Biểu giá trị yêu nước cần hình thành HS THPT Ở độ tuổi THPT, em cần thể tình cảm với làng xóm, quê hương, đất nước, trân trọng, tự hào giá trị tốt đẹp địa phương, đất nước mình, nỗ lực phấn đấu, rèn luyện thân danh dự cá nhân quốc gia Để góp phần bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam thời kì mới, cịn HS ngồi ghế nhà trường, em phải biết đoàn kết, sáng tạo, chia sẻ yêu thương giúp đỡ lẫn nhau; không ngừng học tập, tu dưỡng, rèn luyện mặt: đức, trí, thể, mĩ để trở thành cơng dân có ích cho Tổ quốc Các em phải nâng cao tinh thần yêu nước cảnh giác trước âm mưu, hành động phá hoại kẻ thù, tích cực tham gia luyện tập quân sự, tích cực tham gia hoạt động đền ơn, đáp nghĩa địa phương, tuyên truyền, phát âm mưu, hành động phá hoại lực thù địch, sẵn sàng tham gia vận động người khác làm nghĩa vụ quân bảo vệ Tổ quốc Ví dụ: HS tham gia thể tài lĩnh vực: Khoa học, thể thao, nghệ thuật, GD… diễn đàn quốc tế, em nỗ lực ước mơ niềm tin khẳng định giá trị vị thân, đồng thời khát vọng khẳng định màu cờ, sắc áo quốc gia trường quốc tế Trong sống hàng ngày, yêu nước thể phong cách sống, ý thức bảo vệ môi trường sống, danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử địa phương, quốc gia, …; tham gia tích cực đợt hưởng ứng phong trào chống nạn ma túy, tuyên truyền giữ gìn mơi trường, tránh xa tệ nạn xã hội, an tồn giao thơng, hiến máu nhân đạo, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Đối với việc thực nhiệm vụ đột xuất (bảo vệ biển đảo), yêu nước thể việc em sẵn sàng ghi tên vào danh sách nhập ngũ, tuyên truyền biển đảo quê hương, … 2.3 Thiết kế chủ đề học tập giáo dục giá trị yêu nước cho học sinh trung học phổ thông Trong CT GD THPT 2018, số chủ đề học tập lồng ghép giá trị yêu nước vào giảng dạy như: Cộng đồng dân tộc Việt Nam (Lớp 10); Chiến tranh bảo vệ Tổ quốc chiến tranh giải phóng dân tộc lịch sử Việt Nam (lớp 11); Lịch sử bảo vệ chủ quyền, quyền lợi ích hợp pháp Việt Nam Biển Đông (Lớp 11); Cách mạng tháng Tám năm 1945, chiến tranh giải phóng dân tộc chiến tranh bảo vệ Tổ quốc lịch sử Việt Nam (từ tháng năm 1945 đến nay) (Lớp 12) Những chủ đề nêu lồng ghép giá trị yêu nước vào trình giảng dạy Để bắt nhịp với yêu cầu CT GDPT 2018 khơng phát huy NL HS mà cịn thể tính liên mơn, tích hợp (Lịch sử Địa lí) vấn đề thời Chúng tơi xin lựa chọn chủ đề “Lịch sử bảo vệ chủ quyền, quyền lợi ích hợp pháp Việt Nam Biển Đông (Lớp 11)” để thiết kế minh họa Chủ đề LỊCH SỬ BẢO VỆ CHỦ QUYỀN, CÁC QUYỀN VÀ LỢI ÍCH HỢP PHÁP CỦA VIỆT NAM Ở BIỂN ĐÔNG (Lớp 11 Thời gian: tiết) Mục tiêu chủ đề 1.1 Năng lực Yêu cầu cần đạt chủ đề [5, tr.42,43,44] - Xác định vị trí Biển Đơng vị trí đảo quần đảo Biển Đông đồ - Giải thích tầm quan trọng chiến lược Biển Đông, đảo quần đảo giao thông biển, vị trí chiến lược, nguồn tài nguyên thiên nhiên biển, - Phân tích tầm quan trọng chiến lược Biển Đơng Việt Nam quốc phịng, an ninh, phát triển ngành kinh tế trọng điểm - Giải thích Việt Nam Nhà nước xác lập chủ quyền quản lí liên tục hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa lịch sử - Trình bày tình hình tranh chấp chủ quyền Biển Đông Số 36 tháng 12/2020 37 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN - Giải thích chủ trương Việt Nam giải tranh chấp Biển Đơng biện pháp hồ bình 1.2 Phẩm chất - Ý thức được sự cần thiết phải bảo vệ chủ quyền trân trọng thành đấu tranh bảo vệ chủ quyền, quyền lợi ích hợp pháp Việt Nam Biển Đơng - Tích cực, chủ động tham gia vận động người khác tham gia hoạt động xây dựng bảo vệ Tổ quốc (bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam) việc làm cụ thể - Sẵn sàng thực nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc, sẵn sàng tham gia đóng góp vào đấu tranh bảo vệ chủ quyền, chia sẻ tuyên truyền hiểu biết với bạn bè, người thân * Lưu ý hình thành phát triển NL: Giải vấn đề sáng tạo; Hợp tác; Tìm kiếm, nghiên cứu xử lí thơng tin Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học - Vấn đáp - Giải vấn đề, thảo luận nhóm Chuẩn bị - Đối với GV: GV cần chuẩn bị: Lược đồ Đường sở Việt Nam (phóng to trình chiếu); Sơ đồ Các vùng biển thềm lục địa quốc gia ven biển; Sơ đồ Vị trí giàn khoan Hải Dương 981 Trung Quốc đặt trái phép thềm lục địa vùng đặc quyền kinh tế Việt Nam; Sơ đồ Vùng biển thuộc chủ quyền Việt Nam theo UNCLOS 1982; Video hát Nơi đảo xa; Một số tư liệu trích dẫn biển đảo; Máy tính, máy chiếu; Giấy A0, bút màu, bút - Đối với HS: Tìm hiểu kiến thức lịch sử bảo vệ chủ quyền, quyền lợi ích hợp pháp Việt Nam Biển Đông Hoạt động học 4.1 Khởi động Giới thiệu đơn vị học/chủ đề, bao gồm phương pháp xác định mục tiêu cho HS - Bước 1: GV đưa vài gợi ý hướng HS đến việc dự đoán chủ đề học gì? - Bước 2: HS trả lời xong, GV giới thiệu tên chủ để: Lịch sử bảo vệ chủ quyền, quyền lợi ích hợp pháp Việt Nam Biển Đông (kết hợp chiếu slide tên chủ đề hình ảnh tồn vẹn lãnh thổ Việt Nam) GV đưa số câu hỏi mở, yêu cầu HS suy nghĩ, ví dụ: Câu Câu hỏi khái quát: Đất nước Việt Nam không giữ vững chủ quyền biển đảo ông cha ta để lại? Câu Câu hỏi học: Vì hơm phải tìm hiểu chủ đề Lịch sử bảo vệ chủ quyền, quyền lợi ích hợp pháp Việt Nam Biển Đông? Câu Câu hỏi nội dung: Việt Nam có vùng biển, đảo quần đảo nào? Các em làm để góp 38 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM sức vào cơng bảo vệ chủ quyền biển đảo quê hương? - Bước 3: GV gọi số HS trả lời, lớp trao đổi - Bước 4: GV chiếu sơ đồ thể nội dung cốt lõi mục tiêu chủ đề để HS có định hướng nhiệm vụ q trình học tập - GV dẫn dắt vào mới: Biển Đông biển nối liền Ấn Độ Dương với Thái Bình Dương, có vị trí chiến lược quan trọng Theo Công ước 1982, Biển Đông chứa đựng tranh chấp có mức độ phức tạp giới xoay quanh vấn đề chủ quyền, quyền tài phán với vùng biển Biển Đơng [6] Vì vậy, q trình đấu tranh bảo vệ tồn vẹn lãnh thổ, Việt Nam đề cao việc bảo vệ chủ quyền, quyền lợi ích hợp pháp Việt Nam Biển Đơng 4.2 Hình thành kiến thức GV sử dụng tư liệu minh họa mang nội dung lịch sử giúp HS làm giải nội dung học; hướng dẫn HS cảm nhận giá trị yêu nước giá trị GD Đó tư liệu xác lập chủ quyền Việt Nam Biển Đông hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa qua thời kì thư tịch cổ: Phủ biên tạp lục, Đại Việt sử ký tục biên, Lịch triều hiến chương loại chí, ; Hoặc qua đồ cổ: Tồn tập Thiên Nam tứ chí lộ đồ thư, Giáp Ngọ bình Nam đơ, Đại Nam thống tồn đồ, Ngồi ra, sử dụng văn hành cổ (châu triều Nguyễn) tư liệu nhà hàng hải, giáo sĩ phương Tây,… GV khai thác kênh hình SGK kết hợp với hình ảnh khai thác internet gần với hơn, khai thác hợp lí thư tịch cổ, đồ cổ, văn hành chính,… giúp HS nhìn nhận kiện lịch sử cách bao quát, có kết nối với khứ a) Xác định tìm hiểu vùng biển đảo quần đảo thuộc chủ quyền Việt Nam (theo Công ước Liên hợp quốc Luật Biển năm 1982) - GV treo sơ đồ đường sở thẳng Việt Nam năm 1982 sơ đồ Vùng biển thuộc chủ quyền Việt Nam theo UNCLOS 1982 chiếu hình - Yêu cầu HS quan sát sơ đồ đọc tên vị trí, ranh giới vùng biển quần đảo thuộc chủ quyền Việt Nam - GV xác định vị trí đường sở, nội thủy, lãnh hải, vùng tiếp giáp lãnh hải, vùng đặc quyền kinh tế, thềm lục địa, sơ đồ chốt lại: Công ước 1982 hiến pháp biển cộng đồng quốc tế, có tính đến lợi ích tất nước giới trù định toàn quy định liên quan đến vùng biển mà quốc gia ven biển có quyền hưởng Trên sở đó, Luật Biển 2013 quy định đường sở, nội thủy, lãnh hải, vùng tiếp giáp lãnh hải, Lê Thị Sông Hương, Đặng Thị Phương vùng đặc quyền kinh tế, thềm lục địa, đảo, quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa quần đảo khác thuộc chủ quyền, quyền tài phán quốc gia Việt Nam; hoạt động vùng biển Việt Nam; phát triển kinh tế biển, quản lí bảo vệ biển, đảo b Tìm hiểu vai trị biển đảo cơng xây dựng bảo vệ Tổ quốc GV tổ chức cho nhóm HS tìm hiểu vai trị biển đảo cơng xây dựng bảo vệ Tổ quốc HS trình bày hình thức khác như: tuyên truyền biển đảo quê hương; hưởng ứng thi viết thư cho chiến sĩ nơi đảo xa; xếp hình đất nước; sưu tầm chuyện kể biển đảo quê hương chia sẻ với bạn bè;…[7, tr.110] - GV cho HS xem Video hát Nơi đảo xa: Bài hát trữ tình sâu lắng vừa đằm thắm vừa thiết tha với giai điệu ngân nga theo cung bậc ngợi ca biển đảo Tổ quốc, chứa đựng tâm tư, tình cảm tỏ rõ ý chí kiên cường người lính biển trước sóng gió bão giơng (Nguồn hát: https://www.youtube.com/ watch?v=xM1sxPtRUqU) c Làm rõ lịch sử bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam qua thời kì - GV yêu cầu HS quan sát hình ảnh sau (xem Hình 1, Hình 2, Hình 3): - GV hỏi: Dựa vào kiến thức học hình ảnh em có suy nghĩ truyền thống yêu nước dân tộc ta? - HS nêu ý kiến bày tỏ suy nghĩ thân - GV kết luận truyền thống yêu nước nhân dân ta, nhận thức yêu nước chuyển thành niềm tin hay giá trị cá nhân, từ giúp người có hành vi đắn d Đề xuất số hình thức, biện pháp HS phổ thông tham gia bảo vệ biển đảo quê hương - GV nêu vấn đề: Khi bàn nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc, bạn An Bình đưa hai ý kiến sau đây: Ý kiến An: Bảo vệ đất nước nghĩa vụ lực lượng quân đội, công an người lớn Học sinh chưa đủ lực để thực nghĩa vụ Ý kiến Bình: Nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc phải thực có chiến tranh, cịn thời bình nên tập trung làm tốt nghĩa vụ xây dựng đất nước đủ Em đồng ý/không đồng ý với ý kiến bạn nào? Tại sao? - HS trả lời Hình 2: Giàn khoan Hải Dương 981 Trung Quốc (Nguồn:https://dantri.com.vn/the-gioi/trung-quoc-keo-giankhoan-hai-duong-981-xuong-bien-dong-1432260061.htm) Hình 1: Vị trí hạ đặt di chuyển trái phép giàn khoan Hải Dương-981 Trung Quốc vùng biển Việt Nam (Nguồn: http://tapchiqptd.vn/vi/bien-dao-viet-nam/vi-tri-hadat-va-di-chuyen-trai-phep-gian-khoan-hai-duong981-cuatrung-quoc-trong-vung-bien-viet-nam/5706.html) Hình 3: Trung Quốc bồi đắp, xây dựng trái phép Đá Chữ Thập, thuộc Quần đảo Trường Sa – Việt Nam (Nguồn:https://soha.vn/xam-pham-vung-bien-viet-namtrung-quoc-dang-mang-tu-duy-banh-truong-luc-dia-rabien-2019080418465114.htm) Số 36 tháng 12/2020 39 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN - GV kết luận việc cần phải tham gia bảo vệ chủ quyền biển đảo quê hương tùy theo sức lực phù hợp với độ tuổi HS đồng thời tổ chức cho HS đề xuất biện pháp - GV chia lớp thành nhóm nhỏ, sử dụng phương pháp thảo luận nhóm kết hợp với kĩ thuật “khăn trải bàn”, yêu cầu HS ghi ý kiến đề xuất số hình thức, biện pháp HS phổ thơng tham gia bảo vệ biển đảo quê hương vào góc tờ giấy A0 - Sau đó, thành viên nhóm thảo luận ghi ý kiến thống vào tờ giấy A0 - Các nhóm dán sản phẩm nhóm lớp Đại diện - nhóm trình bày kết quả, nhóm cịn lại góp ý, bổ sung - GV tổng kết hình thức, biện pháp HS phổ thơng tham gia bảo vệ biển đảo quê hương 4.3 Luyện tập GV củng cố học qua việc hỏi nhanh đáp nhanh biên soạn số câu hỏi dạng tư để HS suy nghĩ: - GV tổ chức Hỏi nhanh, đáp nhanh Câu Lãnh hải nước CHXHCNVN rộng hải lí? Đáp án: 12 hải lí Câu Cơng ước Luật biển Liên Hợp quốc năm 1982 quy định có loại đường sở? Đó đường sở nào? Đáp án: Đường sở thông thường đường sở thẳng Câu Thời vua nhà Nguyễn, Quần đảo Hoàng Sa có tên gọi gì? Đáp án: Bãi cát vàng Câu Trong hai kháng chiến chống thực dân Pháp Đế quốc Mĩ, đảo mệnh danh “Địa ngục trần gian”? Đáp án: Côn Đảo Câu Có hịn đảo quần đảo Trường Sa mang tên người anh hùng lực lượng Hải quân Việt Nam với chiến công lẫy lừng đồn tàu khơng số huyền thoại Anh hy sinh lần chuyển vũ khí, đạn dược chi viện cho Khánh Hịa tiến cơng chiến lược Tết Mậu Thân năm 1968 Hịn đảo mang tên gì? Đáp án: Phan Vinh (Nguyễn Phan Vinh) - GV biên soạn số câu hỏi dạng tư duy, ví dụ: Câu 1: Phần giới thiệu: Trong thời gian diễn triển lãm Polyphony: Southeast Asia (triển làm nghệ thuật đương đại quy mô lớn nghệ sĩ Đông Nam Á Trung Quốc) Báo Tuổi trẻ Online ngày 10/11/2019 có trao đổi ngắn với nghệ sĩ Trần Lương thông tin lan truyền mạng xã hội: Nghệ sĩ Trần Lương yêu cầu người Trung Quốc “cắt đường lưỡi bò” đồ in poster tài liệu triển lãm phía Trung Quốc phải chấp thuận Cuộc hội thoại anh chia sẻ: “Trước khai mạc triển lãm 12 ngày, anh Việt Nam, anh phát minh họa khu vực Đông Nam Á vẽ đồ cách điệu poster triển 40 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM lãm có hình lưới bị Ngay lập tức, Trần Lương thông báo cho nghệ sĩ chủ chốt nước Đông Nam Á tham gia triển lãm lần để kêu gọi họ tẩy chay triển lãm ban tổ chức để poster có hình “đường lưỡi bị” Sau anh điều kiện cách cứng rắn với phía Trung Quốc khơng bỏ “đường lưỡi bị khỏi poster tài liệu triển lãm đồn Việt Nam khơng tham gia” Phần hỏi: - Em có nhận xét hành động nghệ sĩ Trần Lương? Đáp án: A………; B………….; C…………….; D……………… đáp án dạng tự luận Dựa bối cảnh nêu phần giới thiệu trên, GV thiết kế câu hỏi 2, 3, 4, 5,… theo dạng trắc nghiệm với đáp án A, B, C, D biến đổi câu hỏi sang dạng tự luận để HS đưa ý kiến cá nhân vấn đề đặt Ví dụ như: Em có muốn chuyển tải thơng tin cho nhiều người biết khơng? Vì sao? Nêu biện pháp gửi thông điệp em? Hoặc GV đưa HS vào tình đặt câu hỏi: Nếu em hoàn cảnh nghệ sĩ Trần Lương, sau phát minh họa khu vực Đông Nam Á vẽ đồ cách điệu poster triển lãm có hình lưỡi bị Em hành động nào? Vì sao? Qua việc nhận xét hành động nghệ sĩ Trần Lương em vừa nói lên suy nghĩ vấn đề chủ quyền đồng thời định hướng hành vi đắn cần hướng đến nhằm trả lời câu hỏi “cần làm đề phát huy giá trị yêu nước” tình hình Mặt khác, đọc hiểu câu hỏi kết hợp với thông tin tranh ảnh cung cấp đặt vào tình để trả lời, HS phát triển lực học tập, đặc biệt lực tư bậc cao 4.4 Vận dụng - Chia sẻ với bạn bên cạnh: Những gương cống hiến, hi sinh, đấu tranh,… bảo vệ biển đảo quê hương qua thời kì mà em biết Những việc em bạn thực thể tinh thần yêu nước gắn với việc bảo vệ chủ quyền Biển đảo - Một số HS chia sẻ trước lớp 4.5 Đánh giá định hướng học tập Kết thúc học, GV đưa phương pháp giúp HS xác định xem em đạt đến mục tiêu - HS nêu cảm nhận sau tiết học nội dung học tập mà em ấn tượng Sự thành công dạy đánh giá dựa vào: + Kết thu từ sản phẩm nhóm HS; + Thái độ hợp tác khả gắn kết nhóm thành viên, khả thiết kế xây dựng quy trình làm việc nhóm; + Kết đánh giá tổng hợp kết Lê Thị Sông Hương, Đặng Thị Phương minh chứng sản phẩm, trình làm việc HS qua quan sát nhận xét GV - GV định hướng nội dung cần tìm hiểu cho học sau Kết luận Yêu nước không nét đẹp đạo đức, nét văn hóa mà cịn kết tinh thành giá trị bền vững, tiêu biểu hàng đầu truyền thống sắc văn hóa dân tộc Việt Nam Giá trị làm nên sức sống người dân tộc Việt Nam qua bao thăng trầm lịch sử Do đó, thời kì đổi tồn diện đất nước, xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế nay, đòi hỏi phải thường xuyên khơi dậy phát huy giá trị yêu nước Việt Nam lên tầm cao Giá trị yêu nước xác định trình bày xem cốt lõi, cần hình thành HS THPT Đó định hướng để nhà GD thiết kế tích hợp, lồng ghép nội dung GD giá trị môn học, chủ đề hay hoạt động GD cho phù hợp với đối tượng HS Các hình thức phương pháp GD giá trị trường THPT cần lựa chọn vận dụng linh hoạt, phù hợp với mục tiêu, điều kiện nhu cầu người học Trong đó, GD giá trị cho HS thơng qua trải nghiệm tình thực đường phù hợp có hiệu cao Thiết kế học minh họa việc làm cần thiết để GV áp dụng thiết kế giảng, sở quan trọng góp phần truyền tải giá trị nói chung, giá trị yêu nước nói riêng vào học nhằm đáp ứng mục tiêu CT GDPT, đặc biệt mục tiêu phát triển lực phẩm chất cho HS Điều quan trọng là, qua học, HS thúc suy nghĩ, hành động để thể giá trị đời sống, muốn cống hiến cho Tổ quốc việc làm thiết thực Tài liệu tham khảo [1] Đảng Cộng sản Việt Nam, (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội [2] Trần Ngọc Thêm, (2016), Hệ giá trị Việt Nam - Từ truyền thống đến đại đường tới tương lai, NXB Văn hóa - Văn nghệ Thành phố Hồ Chí Minh [3] Nguyễn Hồng Thuận, (8/2019), Xác định hệ giá trị cốt lõi cần hình thành học sinh trung học phổ thơng bối cảnh tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế, Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, số 20 [4] Đảng Cộng sản Việt Nam, (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2018), Chương trình Giáo dục phổ thơng mơn Lịch sử (cấp Trung học phổ thông), Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo [6] Đào Xuân Tiến, (8/2016), Chủ quyền, quyền chủ quyền biển đảo Việt Nam theo quy định pháp luật, Tạp chí Thơng tin Đối ngoại [7] Trần Thị Thanh Thủy (chủ biên), (2016), Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội PATRIOTIC EDUCATION THROUGH LEARNING TOPICS FOR HIGH SCHOOL STUDENTS Le Thi Song Huong1, Dang Thi Phuong2 Email: songhuong1204@gmail.com Email: dangphuong221187@gmail.com The Vietnam National Institute of Educational Sciences 52 Lieu Giai, Ba Dinh, Hanoi, Vietnam ABSTRACT: Patriotic education for high school students is an important and urgent task, especially in the context of social and cultural degradation It is necessary to identify that patriotism is a core value that needs to be formed in students, thereby developing appropriate education content and methods in order to overcome the situation that many students know about the patriotic values but not act according to its standards This article focuses on analyzing some basic points as well as illustrating patriotism through desigining specific topics, aiming to answer the question: Which manifestations and actions need to be formed in high school students to demonstrate the patriotic values in the current context KEYWORDS: Values; Patriotic values; high school students Số 36 tháng 12/2020 41 ... đảo quê hương, … 2.3 Thiết kế chủ đề học tập giáo dục giá trị yêu nước cho học sinh trung học phổ thông Trong CT GD THPT 2018, số chủ đề học tập lồng ghép giá trị yêu nước vào giảng dạy như: Cộng... lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2018), Chương trình Giáo dục phổ thông môn Lịch sử (cấp Trung học phổ thông) , Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT... chung, giá trị yêu nước nói riêng vào học nhằm đáp ứng mục tiêu CT GDPT, đặc biệt mục tiêu phát triển lực phẩm chất cho HS Điều quan trọng là, qua học, HS thúc suy nghĩ, hành động để thể giá trị