Một số giải pháp phát triển đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểu học ở thành phố buôn ma thuột, tỉnh đắk lắk

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH VŨ THỊ HỒNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC Ở THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐẮK LẮK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH VŨ THỊ HỒNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC Ở THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐẮK LẮK Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.04 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS THÁI VĂN THÀNH NGHỆ AN - 2017 Lời cảm ơn Với lòng kính trọng tình cảm chân thành, xin trân trọng cảm ơn: - Ban Giám hiệu, Phòng sau đại học, Khoa Giáo dục, quý thầy cô trường đại học Vinh tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập, nghiêên cứu hòan thành luận văn - Lãnh đạo UBND thành phố Buôn Ma Thuột, phòng nội vụ thành phố; Ban giám đốc, cán chuyên viên Sở GD&ĐT tỉnh Đăk Lăk; Lãnh đạo, chuyên viên phòng GD&ĐT thành phố, cán quản lý, giáo viên trường tiểu học tạo điền kiện giúp đỡ trình thực nghiên cứu Nhân dịp hoàn thành bảo vệ đề tài, xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến Hội đồng khoa học, quý thầy cô giáo tham gia giảng dạy cao học khóa 23 – Chuyên ngành Quản lý giáo dục trường Đại học Vinh Đặc biệt, xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc đến thầy hướng dẫn khoa học PGS.TS Thái Văn Thành – Người tận tình trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, người thân, đồng nghiệp; ban cán tập thể lớp cao học khóa 23 – Chuyên ngành Quản lý giáo dục trường Đại học Vinh Đăk Lăk giúp đỡ, động viên suốt trình học tập, nghiên cứu thực hoàn thành luận văn Mặc dù thân nỗ lực, chắn luận văn tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong nhận quan tâm giúp đỡ, dẫn nhà khoa học, quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tôi xin trân trọng cảm ơn ! Vinh, tháng năm 2017 Tác giả Vũ Thị Hồng MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN BẢNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 10 Khách thể đối tượng nghiên cứu 11 Giả thuyết khoa học 11 Nhiệm vụ nghiên cứu 11 Phương pháp nghiên cứu 11 Dự kiến đóng góp đề tài 12 Cấu trúc luận văn 13 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC 14 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 14 1.1.1 Các nghiên cứu nước 15 1.1.2 Các nghiên cứu nước 17 1.2 Một số khái niệm 20 1.2.1 Hiệu trưởng trường tiểu học 20 1.2.2 Đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học 22 1.2.3 Phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học 23 1.2.4 Giải pháp phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học 24 1.3 Một số vấn đề Hiệu trưởng trường tiểu học 25 1.3.1 Vị trí, vai trị người Hiệu trưởng trường tiểu học 25 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ người Hiệu trưởng trường tiểu học 26 1.3.3 Yêu cầu phẩm chất, lực người Hiệu trưởng trường tiểu học 27 1.4 Một số vấn đề công tác phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học 31 1.4.1 Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học 31 1.4.2 Nội dung công tác phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học 32 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học 36 Kết luận chương 40 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC Ở THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐẮK LẮK 42 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế-xã hội, giáo dục thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 42 2.1.1 Vài nét khái quát đặc điểm kinh tế - xã hội thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 42 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục thành phố Bn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 43 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục tiểu học thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 46 2.2 Khái quát điều tra thực trạng đội ngũ HT trường TH thành phố Buôn Ma thuột, tỉnh Đăk Lăk 51 2.2.1 Mục đích điều tra 51 2.2.2 Nội dung điều tra 52 2.2.3 Đối tượng điều tra 52 2.2.4 Phương pháp điều tra 52 2.3 Thực trạng đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 53 2.3.1 Về quy mô số lượng, cấu độ tuổi, số năm làm quản lý 53 2.3.2 Về phẩm chất đạo đức, trị 56 2.3.3 Về trình độ chun mơn, nghiệp vụ quản lý 57 2.3.4 Về lực lãnh đạo, quản lý 61 2.4 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 62 2.4.1 Công tác quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ HT 62 2.4.2 Công tác tuyển chọn, sử dụng đội ngũ HT 63 2.4.3 Công tác đào tạo, bồi dưỡng 65 2.4.4 Công tác đánh giá đội ngũ HT 65 2.4.5 Chế độ sách mơi trường làm việc cho đội ngũ HT 66 2.5 Đánh giá chung thực trạng 67 2.5.1 Ưu điểm 67 2.5.2 Hạn chế 68 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 68 Kết luận chương Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC Ở THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐẮK LẮK 72 3.1 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 73 3.2 Một số giải pháp phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 73 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV tầm quan trọng cần thiết phải phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 73 3.2.2 Xây dựng thực tốt công tác quy hoạch, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, sử dụng, luân chuyển đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk 76 3.2.3 Cụ thể hóa tiêu chuẩn Hiệu trưởng trường tiểu học thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 84 3.2.4 Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Hiệu trưởng trường TH thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk 87 3.2.5 Đổi công tác đánh giá đội ngũ Hiệu trưởng trường TH thành phố Buôn Ma Thuột 92 3.2.6 Hoàn thiện chế độ sách đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk 95 3.3 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 98 3.3.1 Mục đích thăm dò 98 3.3.2 Nội dung thăm dò 98 3.3.3 Đối tượng thăm dò 98 3.3.4 Phương pháp thăm dò 98 3.3.5 Kết thăm dò 98 Kết luận chương 101 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 103 PHỤ LỤC BẢNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT GD Giáo dục ĐT Đào tạo GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HT Hiệu trưởng HTTTH Hiệu trưởng trường tiểu học CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục TH Tiểu học 10 GDTH Giáo dục tiểu học 11 UBND Uỷ ban nhân dân 12 TP BMT Thành phố Bn Ma Thuột 13 CT Chính trị 14 CM Chuyên môn 15 NVQL Nghiệp vụ quản lý 16 HTXSNV Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ 17 HTTNV Hoàn thành tốt nhiệm vụ 18 HTNV Hoàn thành nhiệm vụ 19 KHTNV Khơng hồn thành nhiệm vụ 20 ĐNHT Đội ngũ hiệu trưởng 21 CLGD Chất lượng giáo dục DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ Trang Bảng: Bảng 2.1 Số lượng cán quản lý giáo viên toàn ngành GD&ĐT thành phố Buôn Ma Thuột 45 Bảng 2.2 Số lượng trường, lớp, học sinh toàn ngành GD&ĐT thành phố Buôn Ma Thuột 46 Bảng 2.3 Số liệu thống kê trường tiểu học địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột 47 Bảng 2.4 Tổng hợp kết trưng cầu ý kiến đánh giá phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp HT trường TH 56 Bảng 2.5.Tổng hợp kết trưng cầu ý kiến đánh giá lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm HT trường TH 59 Bảng 2.6 Tổng hợp kết trưng cầu ý kiến đánh giá lực quản lí HT trường TH 61 Biểu: Biểu đồ 2.1 Biểu đồ thống kê độ tuổi đội ngũ HT trường TH thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 53 Biểu đồ 2.2 Biểu đồ thống kê số năm (Thâm niên) làm quản lý đội ngũ HT trườngTH thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 55 Biểu đồ 2.3.Trình độ đội ngũ HT trường TH thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 58 Biểu đồ 2.4 Biểu đồ thể kết đánh giá phân loại HT trườngTH thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 60 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết giải pháp đề xuất 99 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất 100 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục (GD) nước ta phát triển bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế trở thành xu tất yếu Cách mạng khoa học công nghệ, thông tin truyền thông, kinh tế tri thức ngày phát triển mạnh m tạo nhiều hội to lớn, đồng thời đặt nhiều thách thức nghiệp phát triển GD Muốn GD thực tốt sứ mệnh mình, bên cạnh việc đổi toàn diện tất khâu t quản lý (QL), đào tạo (ĐT) đến sở vật chất, phương tiện dạy học, điều quan trọng cần phải làm xây dựng đội ngũ cán quản lý (CBQL), giáo viên (GV) đủ số lượng, đồng bộ, hợp lý cấu, có trình độ chun mơn phẩm chất đạo đức tốt Chính vậy, với đội ngũ GV, phát triển đội ngũ CBQL nhiệm vụ Đảng, Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) đặc biệt quan tâm Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc thứ XI Đảng khẳng định: “Giải pháp then chốt đổi nâng cao lực quản lý nhà nước giáo dục, đào tạo”[18] Điều lần lại nhấn mạnh Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020: Đổi toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ GV cán quản lý giáo dục khâu then chốt Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa X Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng đề phương hướng phát triển GD&ĐT t đến năm 2020 là: “ hát tri n ngu n nhân lực ch t lư ng cao, đ c i t đ i ng cán l nh đạo, quản lý gi i”[18] Trong hệ thống GD quốc dân nước ta, cấp tiểu học (TH) có vai trị quan trọng Trong bối cảnh mới, giáo dục tiểu học (GDTH) phải có trách nhiệm với GD quốc dân đổi toàn diện GD Việt Nam, đưa ………………………………………………………………………………… Về lực quản lý sở vật chất thiết bị dạy học Mức độ đánh giá TT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Đánh giá thuận lợi khó khăn đời sống KT-XH, văn hóa địa phương tác động đến việc huy động quản lý tài chính, sở vật chất trường Tiểu học Hiểu vận dụng quy định Nhà nước phân cấp quản lí địa phương quản lý tài chính, quản lý sở vật chất thiết bị giáo dục trường Tiểu học Huy động kinh phí t nguồn khác (Nhà nước, cộng đồng, tổ chức xã hội khác) theo qui định địa phương để chi cho giáo dục dạy học nhà trường Nắm vững qui định thực phân bổ hợp lý kinh phí cho mua sắm CSVC&TBDH, phương tiện hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể Tốt Khá (4) (3) Trung Cịn bình yếu (2) (1) thao phù hợp với sắc văn hoá địa phương điều kiện thực tế nhà trường Tổ chức hướng dẫn sử dụng hiệu CSVC&TBTH; đồng thời biết tận dụng vật, di sản văn hố có sẵn địa phương làm học liệu dạy học cấp Tiểu học Xây dựng, điều hành hiệu hoạt động thư viện, thiết bị, sử dụng, cất giữ, bảo quản, lý tự làm đồ dùng dạy học đơn vị Ý kiến quý Thầy/Cô nguyên nhân thực trạng vấn đề yếu (nếu có) Về lực thiết lập phát huy tác dụng môi trƣờng giáo dục Mức độ đánh giá Rất tốt TT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ (5) Khá bình Tốt (3) (2) (4) Đánh giá hội thách thức t mơi trường bên ngồi (quốc tế, quốc gia địa phương) hoạt động nhà trường Tiểu học địa Trung Còn yếu (1) phương Đánh giá thuận lợi khó khăn nhà trường việc tạo lập môi trường hoạt động nhà trường phù hợp với sắc văn hoá điều kiện KT-XH địa phương Sử dụng ngôn ngữ đồng bào dân tộc người địa bàn trường đóng nhận biết nét sắc văn hố người dân tộc người địa phương Phát huy hội hạn chế thách thức t mơi trường bên ngồi (quốc tế, quốc gia địa phương) vào quản lý hoạt động nhà trường Phát huy thuận lợi khắc phục khó khăn t bên trường để thực có hiệu hoạt động trường phù hợp với sắc văn hoá điều kiện KT-XH địa phương Tạo lập, trì mơi trường sư phạm mẫu mực, đồng thuận mục tiêu phát triển trường Tiểu học, bảo tồn phát huy giá trị truyền thống, sắc văn hoá địa phương Tạo lập, trì, phát triển mối quan hệ giao thoa văn hoá dân tộc địa phương, giao lưu văn hoá nhà trường với tổ chức xã hội địa phương Ý kiến quý Thầy/Cô nguyên nhân thực trạng vấn đề yếu (nếu có) Về lực quản lý hệ thống thông tin quản lý trƣờng học Mức độ đánh giá TT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Hiểu biết tác dụng, giá trị công nghệ thông tin truyền thông giáo dục quản lý giáo dục phù hợp với đặc điểm KT-XH, đặc điểm vùng miền địa phương Chỉ đạo việc thu thập, xử lý chuyển tải thông tin phục vụ cho quản lý giáo dục, dạy học hoạt động khác theo chức nhiệm vụ nhà trường Tiểu học Chỉ đạo việc khai thác nguồn thông tin liên quan đến giáo dục Tiểu học đặc biệt nguồn thông tin liên quan đến địa phương để phục vụ cho hoạt động giáo dục dạy học Tiểu học Thu thập, xử lý chuyển tải thông tin phục vụ cho công tác quản lý nhà trường Tốt (4) Trng Khá bình (3) (2) Cịn yếu (1) Tiểu học phù hợp với sắc văn hoá điều kiện KT-XH địa phương Ý kiến quý Thầy/Cô nguyên nhân thực trạng vấn đề yếu (nếu có): Về lực thực thi chức quản lý Mức độ đánh giá NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ TT Đánh giá bối cảnh bên thực trạng bên nhà trường để đưa mục tiêu, dự kiến nguồn lực lựa chọn phương pháp thực mục tiêu trước mắt lâu dài trường Tiểu học Sử dụng hợp lí nguồn nhân lực vật lực để thiết lập máy tổ chức, giao chức nhiệm vụ, thiết lập chế phối hợp để thực hoạt động trường theo kế hoạch Hướng dẫn công việc, giám sát hoạt động, uốn nắn sai lệch Tốt Khá (4) (3) Trung Cịn bình yếu (2) (1) thực công việc, động viên khuyến khích đơn vị cá nhân trường hồn thành nhiệm vụ theo kế hoạch Chỉ đạo thu thập thông tin đánh giá kết hoạt động trường; Ra định quản lý nhằm phát huy mặt tốt, điều chỉnh sai lệch nhỏ xử lý sai phạm lớn Ý kiến quý Thầy/Cô nguyên nhân thực trạng vấn đề yếu (nếu có) Nếu khơng có trở ngại, xin quý Thầy/Cô cho biết thông tin cá nhân Họ tên: Giới tính: Nam Nữ Tuổi: Tuổi bổ nhiệm lần đầu: Số năm làm công tác quản lý: Vị trí cơng tác: Cán quản lý Giáo viên Đảng viên / Đoàn viên: Trình độ Chính trị: Trình độ ngoại ngữ: Trình độ tin học: Dân tộc: Đơn vị công tác: Địa trường : Số điểm trường: Thuộc vùng: Thuận lợi/khó khăn: Tỷ lệ học sinh dân tộc thiểu số: Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô đ c ng tác Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho cán , l nh đạo Sở GD&ĐT, phịng GD&ĐT) Để giúp chúng tơi có thêm sở nghiên cứu vấn đề “Một số giải pháp phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học thành phố Bn Ma Thuột”, xin Ơng (Bà) vui lòng cho biết ý kiến số nội dung sau: Đánh giá Ông (Bà) đội ngũ hiệu trƣởng trƣờng tiểu học thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk nay: a- Thuận l i: b- Khó khăn: c- M t mạnh: d- M t yếu: Xin Ông (Bà) đánh giá phẩm chất lực ngƣời hiệu trƣởng trƣờng tiểu học thành phố Buôn Ma Thuột cách đánh dấu X vào cột phù hợp theo mức giá trị: + Mức 1: Yếu + Mức 3: Khá + Mức 2: Trung bình Nhóm phẩm ch t lực + Mức 4: Tốt Đánh giá Bi u hi n cụ th 1.Yêu nước sâu sắc, kiên định mục Phẩm chất tiêu độc lập dân tộc chủ nghĩa trị xã hội, trung thành với Đảng Cộng sản Việt Nam Yếu TB Khá Tốt 2.Hiểu biết gương mẫu thực đường lối, chủ trương Đảng, pháp luật nhà nước 3.Bản lĩnh trị vững vàng, biết phân tích đúng, sai, bảo vệ quan điểm, đường lối 4.Nhạy bén với tình hình, ủng hộ tiến bộ, kiên đấu tranh với hành vi tiêu cực, sai trái, bảo vệ l phải 5.Sống theo hiến pháp pháp luật 1.Gương mẫu đạo đức, lối sống, có uy tín với tập thể sư phạm, cấp PHHS, gắn bó mật thiết với quần chúng, trung thực, tận tâm với nghề nghiệp có trách nhiệm quản lý nhà trường 2.Biết quý trọng người, thương yêu trẻ, quan tâm đến đời Phẩm chất sống vật chất, tinh thần CB, đạo đức GV HS Sống nhân ái, độ lương, bao dung 3.Phong cách lãnh đạo dân chủ, công nhân ái, tác phong làm việc khoa học, sư phạm 4.Trung thực báo cáo với cấp trên, đánh giá cấp 5.Ý thức kỷ luật, không tham nhũng, khơng lãng phí 1.Trình độ hiểu biết chuyên môn Kiến thức khả giảng dạy kiến thức và hoạt động giáo dục cấp tiểu học lực chuyên 2.Nắm vững chủ trương, phương môn pháp giảng dạy hoạt động giáo dục đổi cấp tiểu học 3.Am hiểu đời sống văn hóa tình hình phát triển kinh tế xã hội địa phương 4.Nắm vững luật giáo dục, điều lệ, quy định quản lý nhà trường, quản lý giáo dục cấp tiểu học 5.Khả tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục 1.Khả vận dụng lý luận vào thực tiễn để thực tốt chủ trương Đổi quản lí giáo dục 2.Tầm nhìn người Hiệu trưởng việc dự báo xây dựng chiến lược phát triển nhà trường, xây dựng văn hóa nhà trường 3.Mạnh dạn đổi mới, đột phá, động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, Năng lực dám chịu trách nhiệm đốn quản lý cơng việc 4.Khả khích lệ tập thể sư phạm thực đổi PPDH, áp dụng KNGD tiên tiến vào trình giáo dục 5.Kết hợp chặt ch lực lượng ngồi nhà trường, cơng tác tham mưu với cấp để quản lý hoạt động giáo dục, thực xã hội hóa giáo dục Ngồi phẩm chất, lực theo Ông (Bà) người cán quản lý trường tiểu học giai đoạn cịn có phẩm chất, lực nữa? Xin Ông (Bà) đánh giá tính cấp thiết, tính khả thi số giải pháp phát triển đội ngũ hiệu trƣởng trƣờng tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cách đánh dấu X vào cột phù hợp theo mức giá trị sau: + Mức 1: Không cầp thiết + Mức 1: Không khả thi + Mức 2: Cấp thiết + Mức 2: Khả thi + Mức 3: Rất cấp thiết + Mức 3: Rất khả thi M t số giải pháp phát tri n đ i ng hi u trưởng trường ti u học Tính c p thiết Giải pháp cụ th c p thiết 1.Xác định quy hoạch 2.Lựa chọn sử dụng đắn phương pháp thu 1.Đổi thập xử lý thông công tác quy tin, phương pháp dự hoạch đội báo chuẩn đoán ngũ hiệu xây dựng quy trưởng hoạch trưởng tiểu 3.Thực học quy trình xây dựng quy hoạch 4.Đảm bảo yêu cầu nguyên tắc xây dựng quy hoạch 2.Đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, Không 1.Kết hợp hai hình thức tuyển chọn thi tuyển 2.Bổ nhiệm HT theo nhiệm kỳ, thực Tính khả thi R t Không R t Khả c p khả thi khả thiết thi thiết thi C p sử dụng luân chuyển đội ngũ HT luân chuyển HT 3.Miễn nhiễm HT khơng hồn thành nhiệm vụ 4.Sủ dụng, phát huy lực, sở trường 1.Tiêu chuẩn hóa đội ngũ HT 3.Tiếp tục đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ HT 2.Cử học lớp bồi dưỡng trị, quản lý, chun mơn, nghiệp vụ quản lý 3.Tạo điều kiện cho cán quản lý tự học tự bồi dưỡng 4.Đào tạo, bồi dưỡng trước, bổ nhiệm sau 4.Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị tạo môi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ HT 1.Đầu tư người, sở vật chất trang thiết bị dạy học cho nhà trường 2.Tăng cường công tác tra, kiểm tra 3.Đổi hồn thiện sách cán 4.Thực dân chủ hóa trường học 1.Lượng hóa tiêu chuẩn đánh giá HT 2.Đánh giá, phân loại HT phải phù hợp với Chuẩn 5.Đổi cơng tác 3.Có kế hoạch đánh giá, phân loại đội tra, kiểm tra hợp lý, có đội ngũ tra giỏi ngũ HT để đánh giá thực trạng đội ngũ HT 4.Thực nghiêm túc quy trình đánh giá, phân loại HT 1.Thực tốt chế độ sách, khuyến khích khen thưởng, kỷ luật HT Hồn thiện, bổ sung sách, chế độ đãi ngộ cho 6.Hồn thiện HT sách 3.Hoàn thiện, bổ đội sung quy định ngũ HT khen thưởng đặc thù cho HT 4.Thực kỷ luật HT nghiêm minh, người, tội nhằm sửa chữa khuyết điểm để tiến Ngoài giải pháp theo Ơng (Bà) cịn có giải pháp giúp cho việc phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk cách hữu hiệu hơn: Ơng (Bà) có đề xuất vấn đề phát triển đội ngũ hiệu trƣởng trƣờng tiểu học: a) Đối với B Giáo dục Đào tạo: ) Đối với UBND tỉnh: c) Đối với UBND thành phố: d) Đối với Sở GD&ĐT: e) Đối với hòng GD&ĐT: d) Đối với đ i ng hi u trưởng: Xin trân trọng cám ơn h p tác Ông (Bà) ... cứu sở thực tiễn vấn đề phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 5.3 Đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học thành phố Buôn. .. sở lý luận phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk Chương 3: Một số giải. .. 22 1.2.3 Phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học 23 1.2.4 Giải pháp phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học 24 1.3 Một số vấn đề Hiệu trưởng trường tiểu học 25 1.3.1