Bài viết trình bày kết quả nghiên cứu về việc nâng cao chất lượng dạy học học phần Phương pháp dạy học Toán cho sinh viên sư phạm Toán ở các trường cao đẳng sư phạm nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào thông qua việc xây dựng và thiết kế tài liệu dạy học theo module.
NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC NƯỚC NGOÀI Thiết kế tài liệu dạy học theo module học phần Phương pháp dạy học Toán cho sinh viên sư phạm Toán trường cao đẳng sư phạm nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào Trần Trung1, Done Sophida2 Học viện Dân tộc 70 Tây Mỗ, Nam Từ Liêm, Hà Nội, Việt Nam Email: trungt1978@gmail.com Nghiên cứu sinh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 136 Xuân Thủy, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam Email: suphidadon@gmail.com TĨM TẮT: Mơn Tốn mơn quan trọng bắt buộc chương trình giáo dục phổ thơng nước Cộng hịa Dân chủ Nhân dân Lào Để nâng cao chất lượng giáo dục toán học phổ thông, cần nâng cao chất lượng đào tạo trường sư phạm Bài viết trình bày kết nghiên cứu việc nâng cao chất lượng dạy học học phần Phương pháp dạy học Toán cho sinh viên sư phạm Toán trường cao đẳng sư phạm nước Cộng hịa Dân chủ Nhân dân Lào thơng qua việc xây dựng thiết kế tài liệu dạy học theo module TỪ KHÓA: Sinh viên; tài liệu dạy học theo module; phương pháp dạy học Toán Nhận 23/3/2019 Đặt vấn đề Nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân (CHDCND) Lào đề chiến lược phát triển nguồn nhân lực từ năm 2006 2015 theo hướng: 1/ Tăng cường nội dung dạy học chương trình giáo dục phổ thông nước CHDCND Lào, giáo dục phổ thơng kéo dài 12 năm; 2/ Khuyến khích mở rộng hội cho người học, cải thiện chất lượng liên kết giáo dục; 3/ Tổ chức chiến lược khoa học giáo dục kế hoạch hành động khoa học giáo dục; 4/ Chú ý mở rộng trường kĩ thuật đào tạo dạy nghề Hiện nay, trình dạy học trường cao đẳng sư phạm (CĐSP) nước CHDCND Lào cịn khó khăn, nặng truyền thụ kiến thức, thuyết trình giảng giải; sử dụng phương pháp dạy học (PPDH) theo hướng truyền thụ chiều, không phát huy tính chủ động, sáng tạo sinh viên (SV) Do vậy, đổi PPDH, hoạt động dạy học trường sư phạm yêu cầu tất yếu nhằm giúp SV tự khám phá, tìm tịi, chiếm lĩnh tri thức Bài viết đề cập vấn đề thiết kế tài liệu dạy học theo module học phần PPDH Toán cho SV sư phạm Toán trường CĐSP nước CHDCND Lào Bài viết kết nghiên cứu Đề tài Khoa học Công nghệ cấp Đại học Thái Nguyên, mã số ĐH2018-TN06_08 Nội dung nghiên cứu 2.1 Khái niệm tài liệu dạy học theo module Theo Nguyễn Ngọc Quang: “Module dạy học đơn vị chương trình tương đối độc lập, cấu trúc cách đặc biệt nhằm phục vụ cho người học Nó chứa đựng mục tiêu, nội dung, PPDH hệ thống công cụ đánh giá kết lĩnh hội, gắn bó chặt chẽ với thành thể hồn chỉnh” Có thể hiểu, module dạy học đơn vị chương trình dạy học, chứa đựng mục tiêu, nội dung, PPDH 116 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nhận kết phản biện chỉnh sửa 15/4/2019 Duyệt đăng 25/5/2019 công cụ đánh giá kết học tập, yếu tố có mối liên hệ mật thiết với Module dạy học có nhiều cấp độ: Module lớn gồm module thứ cấp module thứ cấp gồm module nhỏ Trong q trình dạy học mơn Tốn trường sư phạm, cần hướng đến mục tiêu giúp SV tự học, em thuận lợi tự học với tài liệu có hướng dẫn theo module Mỗi module dạy học phương tiện tự học hiệu tương ứng với chủ đề dạy học xác định, phân chia thành phần nhỏ với mục tiêu theo chuẩn kiến thức, kĩ cụ thể test đánh giá tương ứng Với học, sau học xong module nhỏ, SV học sang module nhỏ tiếp theo, hoàn thành nhiệm vụ học tập chiếm lĩnh tri thức Để nhấn mạnh tính chất hướng dẫn tự học module dạy học, người ta coi module tài liệu bao gồm điều kiện cần thiết cho người học để họ đạt mục tiêu học tập thông qua tự học Nhờ module dạy học, người học tự vượt qua phần lớn nội dung học tập, giảng viên giúp đỡ cần thiết Ngoài số đặc trưng module kĩ thuật, module dạy học cịn có số đặc trưng sau: Hàm chứa tập hợp tình dạy học, tổ chức xung quanh chủ đề dạy học; Có hệ thống mục tiêu, định hướng q trình dạy học cách cụ thể, rõ ràng, có tính khả thi, quan sát đo lường được; Có hệ thống test điều khiển q trình dạy học nhằm đảm bảo thống hoạt động dạy, hoạt động học kiểm tra, đánh giá; Chứa đựng nhiều đường lĩnh hội theo cách thức khác để chiếm lĩnh nội dung dạy học, đảm bảo cho người học học theo khả để đạt mục tiêu học tập; Module dạy học có nhiều cấp độ: Module lớn, module thứ cấp, module nhỏ (tiểu module) Một module lớn thường tương đương với số tiết học Trần Trung, Done Sophida chương vài chương Module dạy học có nhiều cấp độ Ở module lớn module dạy học thứ cấp thường dùng để thiết kế chương trình dạy học Ở module nhỏ, tài liệu tự học thuận lợi, giúp người học tự học hiệu 2.2 Cấu trúc tài liệu dạy học theo module Một module dạy học gồm 03 phận hợp thành chủ yếu sau: Hệ vào; thân module; hệ (xem Sơ đồ 1) Ba phận chỉnh thể thống Hệ vào Thân module Hệ Sơ đồ 1: Cấu trúc module dạy học - Hệ vào module dạy học gồm: Tên gọi hay tiêu đề module; giới thiệu vị trí, tầm quan trọng lợi ích module; nêu rõ kiến thức, kĩ cần hình thành; hệ thống mục tiêu; test vào module - Thân module chứa đựng đầy đủ nội dung dạy học, kèm theo dẫn cần thiết cách học, giúp SV chiếm lĩnh nội dung kiến thức hình thành phương pháp tự học.Thân module phận chủ yếu module, bao gồm hệ thống module nhỏ Mỗi module nhỏ gồm 03 phần: Mở đầu; nội dung phương pháp học tập; test trung gian Khi cần thiết, thân module có thêm module bổ trợ kiến thức, giúp SV bổ sung kiến thức thiếu, sửa chữa sai sót, ơn tập hệ thống hóa kiến thức - Hệ gồm: Bản tổng kết chung; test kết thúc; hệ thống dẫn để tiếp tục học Nếu đạt tất mục tiêu module, SV chuyển sang module Nếu không qua phần lớn test kết thúc, SV phải học lại module 2.3 Mục tiêu học phần Phương pháp dạy học Tốn chương trình đào tạo sinh viên sư phạm Toán trường cao đẳng sư phạm nước Cộng hịa Dân chủ Nhân dân Lào Trong chương trình đào tạo trường CĐSP nước CHDCND Lào, mục tiêu dạy học học phần PPDH Toán cho SV sư phạm Toán gồm: - Về kiến thức: SV cần nắm khái niệm, tính chất, cơng thức, PPDH mơn Tốn trường phổ thơng Hiểu hình thành phát triển số khái niệm toán học bản, nắm vấn đề mới, vấn đề khó cần lưu ý chương trình sách giáo khoa mơn Tốn từ lớp đến lớp 12 - Về kĩ năng: SV cần có kĩ năng: Thu thập kiến thức quan sát, vận dụng kiến thức vào thức tiễn dạy học Toán; Biết vận dụng kiến thức lí luận dạy học tốn học đại cương vào việc nghiên cứu PPDH, chương trình sách giáo khoa trường phổ thông; Nghiên cứu phân tích nội dung, chương trình sách giáo khoa mơn Tốn trường phổ thông để nắm chuẩn kiến thức, kĩ - Về thái độ: SV có ý thức, thái độ nghiêm túc học tập 2.4 Thực trạng phương pháp dạy học Toán đào tạo giáo viên trường cao đẳng sư phạm nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào Để điều tra thực trạng giảng dạy PPDH Toán trường CĐSP nước CHDCND Lào, thiết kế phát phiếu khảo sát 35 giảng viên dạy PPDH Toán trường CĐSP nước CHDCND Lào gồm: Trường CĐSP Ban keun, Trường CĐSP Sa Văn Na Khệt Kết tất SV trả lời khảo sát, vấn cho biết học phần PPDH Toán em học kiến thức đại cương lí luận PPDH Tốn không học PPDH nội dung cụ thể trường phổ thơng, cịn mơn Tốn học trung học sở Tốn học trung học phổ thơng dạy cho em kiến thức phương pháp giải toán 100% SV trả lời vấn, khảo sát cho biết em không học kiến thức PPDH chủ đề cụ thể mơn Tốn chương trình mà chủ yếu tự học SV trả lời khảo sát, vấn cho biết em học phương pháp giải toán theo chủ đề mơn Tốn học trung học sở khơng học kiến thức PPDH Toán theo chủ đề cụ thể Kết điều tra cho thấy đa phần SV xác định ý nghĩa việc học tập mơn Tốn chương trình học Tuy nhiên, kết tự học lại chưa cao có nhiều nguyên nhân dẫn đến kết tự học, đa phần ý kiến cho chưa có phương pháp tự học hiệu đặc biệt chưa có tài liệu hướng dẫn PPDH mơn Tốn theo module cho SV Vì vậy, cần tài liệu hướng dẫn PPDH mơn Tốn theo module có dẫn để SV tiến hành hoạt động tự học mang lại kết cao 2.5 Thiết kế tài liệu dạy học theo module học phần Phương pháp dạy học Toán cho sinh viên sư phạm Toán trường cao đẳng sư phạm nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào 2.5.1 Nguyên tắc thiết kế tài liệu dạy học theo module - Phương hướng chung để thiết kế tài liệu dạy học theo module: Để xây dựng tài liệu dạy học theo module, cần thực yêu cầu nội dung kiến thức sau: Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí trình độ người học; Có phối hợp logic khoa học logic trình nhận thức, hướng dẫn người học; Hình thức thiết kế tài liệu cần đảm bảo yếu tố: Lời giới thiệu module; yêu cầu, nội dung cần thực hiện; hình thức kiểm tra, đánh giá; tính thẩm mĩ - Nguyên tắc thiết kế tài liệu dạy học theo module: Để xây dựng tài liệu dạy học theo module cần thực theo nguyên tắc sau: Đảm bảo tính thống theo mục tiêu, chương trình phê duyệt, trật tự xếp tài liệu cần phù hợp với việc khám phá kiến thức người học; đảm bảo tính khoa học, chuẩn mực ngôn ngữ, thuật ngữ khoa học ngữ pháp: Dễ đọc, dễ hiểu, tiếp thu; Trình bày tinh gọn, cấu trúc rõ ràng; Có hướng dẫn học tập, thể rõ nội dung kiến thức trọng tâm, tạo hứng thú học tập cho người học; Đảm bảo liên thông cấp học từ đào tạo Số 17 tháng 5/2019 117 NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC NƯỚC NGOÀI nghề, trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng đại học; Đảm bảo nội dung phù hợp với bậc học, thời lượng lên lớp, tính hệ thống dạng tập; Đảm bảo tính ổn định nội dung (kiến thức có tính chất tảng, thay đổi), tính cập nhật kiến thức; Có cấu trúc phù hợp, hệ thống với ví dụ minh họa sinh động; tập mẫu, câu hỏi ơn tập, khuyến khích hệ thống câu hỏi trắc nghiệm, luyện tập kĩ cho phần, chương, bài; Đảm bảo tính thẩm mĩ (màu sắc, kích thước hợp lí, hài hịa, rõ nét, ); Có tính ứng dụng rộng rãi 2.5.2 Đề xuất quy trình thiết kế tài liệu dạy học theo module Để trình thiết kế tài liệu dạy học theo module có hiệu quả, theo chúng tơi, cần thực theo bước sau: - Bước 1: Nghiên cứu lí luận Giảng viên cần nghiên cứu vấn đề lí luận tự học, tự học có hướng dẫn nhằm phục vụ cho việc viết tài liệu - Bước 2: Xác định nội dung dạy học Bước có định hướng quan trọng mặt phương pháp luận nhằm xác định tư tưởng cấu trúc nội dung Khi thiết kế cần xây dựng đề cương, nêu mục đích, u cầu nội dung khoa học chương, mục - Bước 3: Viết tài liệu Khi thiết kế tài liệu, cần đáp ứng yêu cầu về: Khi cần thông báo kiến thức? Thơng báo kiến thức gì? Những kiến thức cần lập bảng hệ thống, cần vẽ sơ đồ, xây dựng mơ hình? - Bước 4: Biên tập tài liệu Tài liệu sau xây dựng cần biên tập, trình biên tập cần ý: Tài liệu có thỏa mãn mục đích, u cầu đề hay khơng? Cấu trúc có đảm bảo tính thống nhất, cân đối khơng? Hệ thống tri thức có xác khơng? Hệ thống phương pháp có giúp SV tự học không? Tham khảo ý kiến chuyên gia biên tập tài liệu - Bước 5: Thẩm định tài liệu Một tài liệu coi có hiệu chất lượng thẩm định thông qua hội đồng với thủ tục cần thiết như: Có nhận xét, phản biện; có chất vấn trả lời chất vấn ủy viên hội đồng thẩm định; có đánh giá hình thức hội đồng thẩm định - Bước 6: Hoàn thiện tài liệu Tài liệu sửa chữa, hoàn thiện nhiều lần sở góp ý nguyên gia, đặc biệt hội đồng thẩm định 2.5.3 Minh họa việc thiết kế tài liệu dạy học theo module học phần Phương pháp dạy học Toán cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào Thiết kế tài liệu dạy học theo module học phần PPDH Toán nhằm mục tiêu hướng dẫn SV cách học tập, tăng tính tích cực, tự giác hoạt động tự học nhà, tạo điều kiện cho em tự học hiệu theo khả nhịp độ riêng cá nhân kiểm tra, đánh giá khả tự học cách dễ dàng Chúng tơi vận dụng quy trình thiết kế tài liệu dạy học học phần PPDH Toán gồm 13 module sau: Lũy thừa, đẳng thức, bậc hai; Hình học mặt phẳng; Vectơ - quay vịng, định 118 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM lí vi-ét; Hàm số bậc nhất, bất phương trình hệ phương trình; Lượng giác; Góc nội tiếp đường trịn; Diện tích thể tích; Số mũ căn; Sự biến đổi mặt phẳng; Hàm bậc hai; Phương trình đường thẳng; Hệ phương trình hệ bất phương trình; Vectơ hệ tọa độ vng góc Dưới đây, chúng tơi giới thiệu minh họa tóm lược nội dung tiểu module Lũy thừa thuộc module Lũy thừa, Đẳng thức, bậc hai tài liệu dạy học theo module học phần PPDH Toán: TIỂU MODULE 1: LŨY THỪA Giới thiệu tiểu mudule Module lũy thừa tiểu module nội dung chương trình mơn Tốn cấp Trung học sở Bởi vậy, tiểu module đưa nhiều khái niệm, định nghĩa tính chất quan trọng cho SV tiếp tục học tập đơn vị kiến thức Sau nghiên cứu tiểu module này, SV vận dụng vào giải tốn, giải thích khái niệm, định nghĩa tính chất toán học Mục tiêu tiểu module * Kiến thức: Phát biểu định nghĩa, tính chất, nội dung lũy thừa; Giải thích định nghĩa tính chất lũy thừa; Tìm giá trị thực phép tính đại số * Kĩ năng: Biết cách giải tập; Tính giá trị biểu thức rút gọncác biểu thức; Biết vận công thức lũy thừa vào giải toán; Biết ứng dụng kiến thức toán học vào thực tiễn * Thái độ: SV có ý thức, thái độ nghiêm túc học tập, trình tự kiểm tra đánh giá kết học tập thân Nội dung lí thuyết cần nghiên cứu 3.1 Lũy thừa với số mũ nguyên 1) Định nghĩa: Cho a số thực tùy ý, n số nguyên dương Đọc a mũ n lũy thừa bậc n a; a gọi số, n số mũ × a × a × ×a (với x∈Q; n∈N, n > 1) Khi đó: a n = a n thõ a sè Với a ≠ a = a − n = an 2) Tính chất: Mỗi số a b khác không, m n đọc số ngun, ta có: – Tích hai lũy thừa số: a m ´a n = a m +n – Thương hai lũy thừa số: m >n; am a n = a n -m m < n; am an am a n m = n – Lũy thừa lũy thừa: (a m )n = a m´n – Lũy thừa tích: (a´ b)n = a n ´b n = a m -n , a≠0, = am a m = a0 = , Trần Trung, Done Sophida x n ỉa an – Lũy thừa thương: ççç ÷÷÷ = n , với b≠0 çè b ø÷ b 3x 3.2 Lũy thừa với số mũ hữu tỉ 3.2.1 Định nghĩa m , m ∈ n n ∈ , n ≥ Lũy thừa a với số mũ r số ar xác định m n Ví dụ: 8= am = 3 2= hoặc = (23 )3 = 3´ =2 (-8) = -8 = (-2) = -2 hoặc 3 1 3´ (-8)3 = [(-2)3 ]3 = (-2) = -2 Đề tự kiểm tra kiến thức lần (đề gồm câu hỏi thời gian làm 15 phút): Câu 1: Chọn phát biểu giá trị biểu thức: 14a 20b 21 A= ? 14a 19b 20 a ; c) ab; d) b Câu 2: Chọn phát biểu giá trị biểu thức (x 2y 3z )3 (x 2y 3z )-1 a) 14ab; a) b) x 4y b) z3 x 4z y6 c) x 3y d) z3 xy z3 Câu 3: Cho a + b + c = a + b + c = 14 Chọn phát biểu giá trị biểu thức: B = a + b + c a) 98; b) 97; c) 99; d) 89 Câu 4: Cho x > thỏa mãn: x + x + x5 x2 = Chứng minh = 123 Câu 5: Chọn phát biểu biểu thức: 3m -2n -2 ´ 3m 2n a) 9m ; b) 3m ; c) 9; d) 9m Đề tự kiểm tra kiến thức lần Đề gồm 04 câu - thời gian làm 15 phút Câu 1: Rút gọn biểu thức sau: (x a +1 )3 ´ (x )1-a ? a) x3; b) x4; c) x5; Câu 2: Tính giá trị biểu thức ( d) x6 27 ) =? 64 3 b) c) d) 16 16 Câu 3: Chọn phát biểu giá trị biểu thức: a) x2 - 3x 3x 1 b) c) d) 3x 3x 2x 3x Câu 4: Cho 03 số x, y, z thỏa mãn x + y + z = a) Cho số thực a dương số hữu tỉ r = r n bởi: a= a= + x + y + z = a Tính: x + y + z theo a Chọn phát biểu đúng: a a2 a3 a4 a) b) c) d) 4 2.6 Những lưu ý sử dụng tài liệu dạy học theo module học phần Phương pháp dạy học cho sinh viên sư phạm Toán trường cao đẳng sư phạm nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào - Đối với giảng viên: Kết hợp dạy học lớp tổ chức cho SV tự học, tự nghiên cứu; tổ chức cho SV thảo luận theo chủ đề tương ứng với nội dung tiểu module, yêu cầu SV nghiên cứu mục tiêu, nhiệm vụ học tập trước nhà tổ chức làm việc nhóm lớp, nhóm báo cáo kết nhóm mình; Theo dõi, nhận xét bổ sung, khắc sâu kiến thức cho SV Giảng viên giao tập thực hành cho SV theo cá nhân nhóm ngồi lên lớp, sau báo cáo kết với giảng viên hoàn thành nhiệm vụ; Kết hợp dạy lí thuyết lớp với việc giao nhiệm vụ nhà cho SV thông qua tài liệu theo module Có kiến thức giảng viên nên giảm tải lớp, dành thời gian cho SV tự nghiên cứu thông qua tài liệu, không thiết phải dạy tất module - Đối với SV: Tài liệu theo module biên soạn phương tiện hỗ trợ hoạt động tự học SV Khi sử dụng tài liệu dạy học theo module môn PPDH Toán, SV cần: Nghiên cứu kĩ mục tiêu tiểu module để nắm nội dung môn học; Chuẩn bị đầy đủ tài liệu tham khảo hướng dẫn tài liệu; Nghiên cứu kĩ nội dung hướng dẫn tự học tài liệu Sau thu thập đủ tài liệu tham khảo, SV nghiên cứu tài liệu với nội dung trọng tâm đưa tiểu module Sau bổ sung kiến thức, SV làm kiểm tra Bài kiểm tra trắc nghiệm khách quan nhằm đánh giá kết tự học SV Nếu thực đạt yêu cầu, SV tiếp tục nghiên cứu tiểu module tiếp theo; chưa đạt yêu cầu buộc em phải quay lại tiểu module ban đầu để học lại Kết luận Sau trình tổ chức phân tích kết thực nghiệm sư phạm cho SV trường CĐSP nước CHDCND Lào cho thấy nội dung tài liệu theo module PPDH đề tài thiết kế, biên soạn hoàn toàn phù hợp với chương trình, nội dung học phần Tốn học trung học sở cho SV CĐSP Lào Cấu trúc tài liệu giúp SV lựa chọn nội dung tự học phù hợp với lực thân phát huy tốt khả tự học, tự kiểm tra trình tự học Các hình thức sử dụng tài liệu tự học theo module đề tài đề xuất, Số 17 tháng 5/2019 119 NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC NƯỚC NGOÀI sau thực nghiệm sư phạm phát ưu điểm, hạn chế khắc phục số hạn chế hồn tồn triển khai rộng Do đó, việc xây dựng sử dụng tài liệu theo module PPDH nội dung cụ thể mơn Tốn học trung học sở góp phần hỗ trợ tự học cho SV CĐSP Lào hoàn toàn khả thi Việc sử dụng tài liệu theo module nâng cao chất lượng việc tự học Thông qua tài liệu dạy học theo module học phần PPDH Tốn chúng tơi xây dựng với định hướng, hướng dẫn tự học tài liệu, người học dễ dàng tự học, tự nghiên cứu kiểm tra, đánh giá kết tự học thân Trong thực tiễn, tài liệu PPDH Tốn theo module mà chúng tơi xây dựng tài liệu tham khảo, giúp giảng viên trường CĐSP nước CHDCND Lào đổi PPDH, đáp ứng yêu phát triển lực người học; giúp SV tự học, tự nghiên cứu để tìm kiếm tri thức, nâng cao khả hợp tác, giải vấn đề cho em Từ đó, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường CĐSP Tài liệu tham khảo [1] Dương Huy Cẩn, (2010), Tăng cường lực tự học cho sinh viên hóa học trường đại học sư phạm phương pháp tự học có hướng dẫn theo module, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [2] Vũ Quốc Chung - Lê Hải Yến, (2004), Để tự học có hiệu quả, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [3] Outhay Bannavong, (2013), Vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học Số học Đại lớp trường phổ thơng Nước Cộng hịa Dân chủ Nhân dân Lào, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [4] Meyer R, (1986), Modules - from Design to Use, Colombus University [5] Lê Khánh Bằng, (1998), Tổ chức phương pháp tự học cho sinh viên, NXB Giáo dục, Hà Nội [6] Nguyễn Ngọc Bảo - Hà Thị Đức, (1999), Tổ chức hoạt động dạy học trường trung học sở, NXB Giáo dục, Hà Nội [7] Vũ Quốc Chung - Lê Hải Yến, (2004), Để tự học có hiệu quả, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [8] V.A Cruchetxki, (1981), Những sở tâm lí học sư phạm (tập 1, 2), NXB Giáo dục, Hà Nội [9] Lê Hiển Dương, (2008), Hình thành phát triển lực tự học cho sinh viên ngành Toán hệ cao đẳng sư phạm, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Vinh [10] Nguyễn Văn Giao - Nguyễn Hữu Quỳnh - Vũ Văn Tảo, (2001), Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển Bách khoa [11] Đặng Vũ Hoạt (chủ biên) - Hà Thị Đức, (2009), Lí luận dạy học đại học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [12] Jab Vongthavy, (2014), Vận dụng số phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học tập sinh viên dạy học Giải tích trường cao đẳng sư phạm Nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [13] Nguyễn Bá Kim, (2015), Phương pháp dạy học mơn Tốn, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội DESIGN TEACHING MATERIALS FOLLOWING THE MODULE MATHEMATICS TEACHING METHOD FOR MATH PEDAGOGY STUDENTS AT TEACHERS COLLEGE OF LAO PEOPLE’S DEMOCRATIC REPUBLIC Tran Trung1, Done Sophida2 Vietnam Academy for Ethnic Minorities 70 Tay Mo, Nam Tu Liem, Hanoi, Vietnam Email: trungt1978@gmail.com Hanoi National University of Education 136 Xuan Thuy, Cau Giay, Hanoi, Vietnam Email: suphidadon@gmail.com ABSTRACT: Math is an important and compulsory subject in the general education program in Lao People’s Democratic Republic In order to improve the quality of high school mathematics education, it is necessary to improve the quality of training in pedagogical schools The paper presents the research results on the improvement of the quality of teaching modules The method of teaching mathematics for math teachers at pedagogical colleges of the Lao People’s Democratic Republic through construction and design module teaching materials KEYWORDS: Students; module teaching materials; Math teaching methods 120 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... sử dụng tài liệu dạy học theo module học phần Phương pháp dạy học cho sinh viên sư phạm Toán trường cao đẳng sư phạm nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào - Đối với giảng viên: Kết hợp dạy học lớp... dạy học Toán cho sinh viên sư phạm Tốn trường cao đẳng sư phạm nước Cộng hịa Dân chủ Nhân dân Lào 2.5.1 Nguyên tắc thiết kế tài liệu dạy học theo module - Phương hướng chung để thiết kế tài liệu. .. sở góp ý nguyên gia, đặc biệt hội đồng thẩm định 2.5.3 Minh họa việc thiết kế tài liệu dạy học theo module học phần Phương pháp dạy học Toán cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm nước Cộng hòa