Từ thực tế và yêu cầu đổi mới giáo dục, bài viết trình bày kiến nghị chương trình Ngữ văn trung học phổ thông cần tiếp tục quan tâm nâng cao năng lực chính tả cho học sinh; Đồng thời, trong bài viết này, cũng bước đầu xin nêu một số biện pháp nhằm khắc phục lỗi chính tả cho các em.
Sở Giáo dục Đào tạo Phú Yên Điện thoại: 01262547427 Email: lethilap@phuyen.edu.vn CẦN QUAN TÂM ĐẾN CHÍNH TẢ CỦA HỌC SINH BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (TỪ THỰC TẾ Ở PHƯ N) LÊ THỊ LẬP TĨM TẮT Trong nhà trƣờng, viết tả phƣơng diện cần đánh giá viết học sinh Lâu nay, nhà giáo tập trung ý đến lực tả học sinh tiểu học Ở bậc trung học, đặc biệt trung học phổ thơng, vấn đề tả học sinh đƣợc quan tâm Điều không hẳn vấn đề tả đƣợc giải Kết khảo sát 3300 thi kiểm tra học sinh trung học phổ thơng Phú n cho thấy lỗi tả làm em thực trạng phổ biến, đa dạng, phức tạp Từ thực tế yêu cầu đổi giáo dục, kiến nghị chƣơng trình Ngữ văn trung học phổ thơng cần tiếp tục quan tâm nâng cao lực tả cho học sinh; đồng thời, viết này, bƣớc đầu xin nêu số biện pháp nhằm khắc phục lỗi tả cho em Từ khóa: tả, trung học phổ thơng ABSTRACT Must be Interested about Spelling (/Orthorgraphy) of High School Student (from Actual in Phu Yen) In schools, spelling is one of the aspectswhich was assessed for all the student‟s writing For years, teachers almost exclusively focused attention to the spelling ability of elementary school students In high schools, especially senior high schools, spelling problem is less interest This is not reason for the solved spelling problem The survey results over 3300 exams and tests of high school students in Phu Yen showed spelling mistakein their assignments still are reality popular, diverse and complex From practical and innovative education requirements, we recommend thathigh school 810 philology program should be continued to raise interest dictation capabilities for students at the same time, please initially outlined a number of measures aimed at fixmisspelling for students Key words: spelling, high school Chính tả quy định cách viết chữ đúng, theo chuẩn mực có tính chất xã hội việc dùng ngơn ngữ viết Viết tả tạo điều kiện cho việc tiếp nhận xác thơng tin văn Trong nhà trƣờng, rèn luyện lực tả cho học sinh nội dung môn Tiếng Việt, thực suốt bậc tiểu học Các nhà giáo, nhà ngôn ngữ học quan tâm nhiều đến tả bậc học này, thể sách báo chuyên khảo, luận văn thạc sĩ, luận án tiến sĩ, đề tài nghiên cứu khoa học cấp, … Lên bậc học trên, tả hầu nhƣ đƣợc quan tâm Những cơng trình đề cập đến lỗi tả học sinh trung học, trung học phổ thông (THPT), không nhiều; thấy số khóa luận tốt nghiệp đại học, luận văn cao học, sáng kiến kinh nghiệm Phải tả khơng cịn “vấn đề” trung học? Thực tế khơng phải Tình trạng viết sai tả học sinh trung học phổ biến Kết khảo sát 3780 kiểm tra viết học sinh Trƣờng Trung học phổ thông Nguyễn Khuyến, An Giang Huỳnh Ngọc Nguyên Hồng Nguyễn Thị Tuyết Nhung thực năm 2004 cho thấy 3,5 % số (đạt điểm 8,5 – 9,5) không phạm vài lỗi; từ 2,5 đến điểm phạm đến 16 lỗi [3] Trong viết sáng kiến kinh nghiệm năm 2012, cô Hà Thị Thiều, giáo viên Trƣờng THPT số Bảo Yên, Lào Cai, cho biết học sinh phạm lỗi tả nhiều [6] Khảo sát 3300 thi kiểm tra năm học 2012 – 2013 ba môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí học sinh trƣờng THPH Phú n, chúng tơi thấy có tới 80% số phạm lỗi Rõ ràng có “vấn đề” tả bậc THPT, xem nhẹ đƣợc Báo cáo trình bày kết khảo sát thực trạng tả học sinh THPT tỉnh Phú Yên để nhà nghiên cứu, nhà giáo tham khảo, hƣớng tới việc xây dựng chƣơng trình Ngữ văn sau năm 2015 Phú Yên tỉnh thuộc vùng Nam Trung Bộ có trƣờng THPT phân bố địa bàn thành phố, nông thôn, miền núi 811 Kết khảo sát 3300 thi kiểm tra học sinh trƣờng THPT thuộc địa bàn thành phố, nơng thơn, miền núi cho thấy lỗi tả viết em phổ biến, đa dạng phức tạp Thống kê lỗi tả khối THPT Nguyên nhân sai Khối lớp 12 11 10 Tổng Bất hợp lí chữ Quốc ngữ phụ âm đầu vần 38 197 289 524 Phát âm địa phƣơng Viết hoa 464 433 644 1541 Viết tắt 225 2558 1926 4709 điệu phụ âm đầu vần 184 358 676 1218 175 513 486 1174 530 1164 1297 2991 NN chat Tổng 37 55 92 1617 5263 5377 12257 Có thể miêu tả loại lỗi nhƣ sau: a Lỗi bất hợp lí chữ Quốc ngữ Chữ Quốc ngữ có số bất hợp lí, âm đƣợc ghi nhiều chữ tổ hợp chữ khác nhau, chẳng hạn: c/k/q; g/gh; ng/ngh; d/gi;… Trong số đó, phần lớn đƣợc viết theo quy tắc, nhƣ viết k, gh, ngh trƣớc i, ê, e Học sinh THPT nắm đƣợc quy tắc viết trƣờng hợp bất hợp lí Vì vậy, gặp lỗi viết lẫn lộn c/k/q; g/gh; ng/ngh Theo thống kê, 12257 lỗi tả học sinh khối lớp có 532 lỗi loại (chiếm 4, 3%) Phổ biến sai phụ âm đầu, đặc biệt chữ ngành viết thành nghành (mơn Lịch sử Địa lí) Trƣờng hợp d/gi khơng có quy tắc phổ biến, học sinh viết sai nhiều (mơn Ngữ văn) Ví dụ: ngành > nghành, nghĩ > ngĩ, ghê gớm > ghê ghớm, ghét > gét, ghế > gế, giữ gìn > gìn, chấm dứt > chấm giức, gian lao > dang lao, giác ngộ > dát nghộ, gáy > gháy, yêu > iêu, bình yên > bình iên b Lỗi vi phạm quy tắc viết hoa Đây lỗi học sinh chƣa có ý thức quy tắc viết hoa Học sinh không viết hoa tên riêng nhƣng lại ngẫu nhiên viết hoa từ khơng phải tên riêng Thống kê có đến 1541 lỗi (chiếm 12,6%) 812 Ví dụ: Thúy Kiều > thúy kiều, Nguyễn Trãi > Ng trãi, Tố Hữu > tố Hữu; việt nam, nhật Bản; bình định (động từ) >Bình Định, Phê Phán, Phản Ánh, Triều Đình, Thế Giới, nƣớc Nhà c Lỗi viết tắt, dùng kí hiệu, chữ nước ngồi, lối ghi biến cách “ngơn ngữ chat” Trong làm, học sinh viết tắt sử dụng kí hiệu nhiều: 4709 lỗi (chiếm 38,5%), đặc biệt mơn Lịch sử Địa lí Những lối viết biến cách “ngôn ngữ chat” không tràn lan nhƣ mạng nhƣng xuất kiểm tra, chủ yếu môn Ngữ văn: 92 lỗi (chiếm 0,8%) Ví dụ: phát triển > ↑, > ʘ; nƣớc > n‟c, ảnh hƣởng > a‟h‟, hành > hàh, anh > ah,nghỉ > ng‟, tƣơng tự > tƣơg tự, yêu > iu, kỉ > TK, cách mạng > CM, cm c/m; buồn bã > puồn bã, phong phú > fong fú, > of, ngƣời > 人。 d Lỗi ảnh hưởng phát âm địa phương Học sinh THPT Phú Yên mắc lỗi tả nhiều phức tạp ảnh hƣởng phát âm địa phƣơng, chủ yếu phần vần nhƣ âm o/ơ, ă/â , i /iê, u/ uô, ê/ iê; âm cuối t/c, n/ng; hỏi ngã Các cặp phụ âm đầu tr/ch; r/d, gi; s/x phƣơng ngữ Phú Yên có phân biệt phát âm nhƣng học sinh viết sai gần âm Học sinh dân tộc thiểu số viết lẫn lộn y/i cặp vần ay/ai; không viết dấu Trong 12237 lỗi tả học sinh khối lớp bậc THPT có 5383 lỗi ảnh hƣởng phát âm địa phƣơng (tỉ lệ 43,8%) Nhiều phần vần với 2991 lỗi (trong phụ âm cuối chiếm 1675 lỗi) Cụ thể: - Thanh điệu, chủ yếu lẫn lộn ngã (~) hỏi ( ‟): sợ hãi > sợ hải, trang trải > trang trãi, cũ kĩ > củ kĩ, vẻ đẹp > vẽ đẹp, > giửa, làm > làm nửa Học sinh dân tộc thiểu số bị lỗi dấu lẫn lộn điệu khác: buồn bã > buôn bã, niềm vui > niêm vui, ngại > ngại, trang nghiêm > trạng nghiệm, kính cẩn > kính cận, tai họa > tài họa - Phụ âm đầu: + ch/tr: tránh xa > chánh xa, trùm chăn > chùm + x/s: sung sƣớng > xung xƣớng, tàn sát > tàn xát, nghiệp > xự nghiệp; xót xa > sót xa, xuất thân > suất thâng, sâu xa > xâu sa + d/gi: tranh giành > tranh dành, dành cho > giành cho, làm giùm > làm dùm 813 + v/d; v/q: vén rèm > dén rèm, hiu quạnh > heo vạnh, vất vả > vấc quả, quay > quay quề, kì quặc > kì voặt - Vần: Lỗi vần viết học sinh THPT Phú Yên phức tạp, thấy số tƣợng sau: + Mất âm đệm: Thúy Kiều > Thý Kiều, nguyền rủa > nghiềng rủa, thuế > thế, xuyên qua > xiêng qua, truyện > triệng + Lẫn lộn âm vần i/iê: tìm > tiềm, chịu lời > chiệu lời, hiu hắt > hiêu hắc, chiêm ngƣỡng > chim ngƣỡng, nhiều > nhìu, tiềm thức > tìm thức, phép điệp > phép địp ê > i, iê: nêu lên > niu lên, kêu > kiu, đặn > đìu đặng, điều đặng ê > ơ: triệt để > triệc đỡ, thề ƣớc > thờ ƣớc, dễ > dỡ ƣơ > ƣ: sƣởi > sửi, tƣơi > tƣi, vƣợn > vựn ă/â: nhằm > nhầm, lung lay > lung lây, quây quần > quay quầng, thơm lây > thơm lay, phân lập > phâng lặp, gửi gắm > gửi gấm ă, â > a: đặt chỗ > đạt chỗ, hẩm hiu > hảm hiu, lặp lại > lạp lại ay/ai: van lạy > dang lại, ngoái > ngoáy, > hãi u/uô: xuôi theo > xui theo, cúi xuống > cuối xuống, buồn tủi > bùn tuổi, mặt mũi > mặc muỗi ô > uô: > tuột cùng, chột > chuột o/ơ: trơng ngóng > trơng ngống, đóng góp > đống góp, bóc lột > bốc lột, thảm khốc > thảm khóc, trơng mong > mong, cột mốc > cột móc, > mõi o/ơ: lom khom > lơm khơm, phù hợp > phù họp, trƣờng hợp > trƣờng họp Lẫn lộn âm với tổ hợp âm đệm + âm o/oa: khỏi > thót khoải, đèn > ngoạng đèng, hịa hỗn > hịa hõn, thiệt thịi > thiệc thồi, đón > đốn + Lẫn lộn cặp phụ âm cuối n/ng, nh; t/ c, ch: sẵn sàng > sẵng sàng, lên án > lênh án, bên cạnh > bênh cạnh, kho tàng > kho tàn, kính cẩn > kín cẩn, cảng biển > cản biển, sắc lệnh > sắt lện, chuộc cha > chuột cha, nhƣợc điểm > nhƣợt điểm, vứt > vức, sắt > sắc Ngoài lỗi ảnh hƣởng phát âm địa phƣơng cịn có trƣờng hợp sai học sinh không nắm vững mặt âm – chữ từ: duềnh > duyềnh, khắc nghiệt >khắc 814 nghiện, hy vọng > huy vọng, danh nhân > doanh nhâng, thề ƣớc > thuề ƣớt, nguyên cớ > quyên cớ, phát triển > pháp triểm, hẩm hiu > hẩm hui, trớ trêu > trớ truê Những từ dùng thƣờng bị viết sai Do vậy, học sinh viết sai tả kiểm tra Ngữ văn nhiều mơn học khác Vì làm văn, học sinh viết theo dòng suy nghĩ thân, nên có từ nói theo tiếng địa phƣơng, từ mới, dùng dẫn đến viết sai (đằng đẵng, lâng lâng, khuây khỏa) Chúng nhận thấy học sinh mắc lỗi nguyên nhân sau: Phát âm địa phƣơng có ảnh hƣởng trực tiếp đến việc viết tả học sinh Đọc lệch chuẩn dẫn đến viết sai Ngƣời ta thƣờng nói “đọc thơng viết thạo” Học sinh đọc chƣa thơng, phát âm lệch chuẩn khó viết tả Học sinh viết sai phần nhiều chƣa hiểu nghĩa từ tiếng (hình vị) Chẳng hạn, tiếng sau không hiểu nghĩa khó phân biệt để viết đúng: vƣơng/vƣơn, đắc/đắt, sắc/sắt, dịu/diệu, nổi/nỗi, bƣơng/bƣơn, trải/chải Chính tả tiếng Việt chủ yếu tả ngữ âm học, phát âm viết Phát âm địa phƣơng ảnh hƣởng đến việc viết Chính thế, cần ý tả ngữ nghĩa – dựa vào nghĩa từ để viết Việc nắm nghĩa từ quan trọng Hiểu nghĩa từ sở giúp học sinh viết tả Thói quen viết theo quy ƣớc chat với bạn bè hàng ngày ảnh hƣởng đến tả kiểm tra học sinh Thói quen sử dụng ngơn ngữ biến cách, “sành điệu” bạn trẻ đƣợc nhiều ngƣời phản ánh viết, nói chuyện “giữ gìn sáng tiếng Việt” Ở này, nhấn mạnh hậu khơng làm ngơn ngữ trở nên thiếu sáng mà cịn khiến học sinh có nguy sai tả làm kiểm tra Học sinh chƣa có ý thức việc trau dồi tả Giáo viên chƣa thực quan tâm đến mặt tả viết học sinh, đặc biệt môn Ngữ văn nguyên nhân dẫn đến tình trạng em phạm lỗi tả cách phổ biến Từ phân tích trên, với yêu cầu đổi giáo dục, kiến nghị chƣơng trình Ngữ văn trung học phổ thơng cần tiếp tục quan tâm nâng cao lực tả cho học sinh Về mặt vĩ mô, cần sớm có Luật Tiếng Việt bao gồm quy định tả để xã hội nhà trƣờng có ý thức việc sử dụng tiếng nói dân tộc Đồng thời, dƣới chúng tơi bƣớc đầu xin nêu số biện pháp nhằm khắc phục lỗi tả cho học sinh 815 Trƣớc hết, nhà trƣờng cần quan tâm giáo dục học sinh viết tả Đối với học sinh THPT, có loại lỗi cần có ý thức khắc phục triệt để, nhƣ lỗi c/k/q; g/gh; ng/ngh; lỗi viết tắt, dùng kí hiệu Giáo viên cần thƣờng xuyên nhắc nhở học sinh ý thức viết tả Khi chấm cần lƣu ý việc đánh giá cho điểm viết sai tả, quy định mức điểm trừ lỗi tả Trong học, giáo viên nên kết hợp lƣu ý học sinh tiếng dễ viết nhầm lẫn Đó vừa cách giúp học sinh khắc sâu kiến thức vừa nâng cao ý thức tả cho em Phát âm ảnh hƣởng nhiều đến viết tả Phát âm chuẩn giúp viết tả Nên giúp học sinh có ý thức hƣớng đến phát âm chuẩn Tuy nhiên điều lí tƣởng khó khả thi Vì vậy, biện pháp tính cực khuyến khích học sinh đọc nhiều Rèn luyện thói quen đọc đúng; đọc sách báo nhiều để tăng vốn từ, hiểu nghĩa từ Đọc giúp học sinh nhớ mặt chữ từ để phát âm lệch chuẩn mà viết Đấy sở vững cho việc viết tả Học sinh THPT có kiến thức Việt ngữ học, vận dụng kiến thức ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp vào việc viết tả, chẳng hạn kiến thức từ Hán Việt, luật hài từ láy (Ngang – Hỏi – Sắc/Huyền – Ngã – Nặng), … Một số mẹo áp dụng để viết tả Việc điều tra, thống kê phân loại lỗi tả lớp giúp giáo viên đƣa đƣợc nội dung biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh cách hiệu Trên số nét khái quát lỗi tả học sinh THPT Phú Yên qua thi kiểm tra môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí Thực tế cho thấy, bậc THPT cần ý đến mặt tả viết học sinh Khác với tiểu học, bậc THPT, điều quan trọng giáo dục cho em ý thức Nếu giáo viên nhiệt tình, tận tâm, ln nhắc nhở chắn lỗi tả học sinh đƣợc hạn chế đáng kể TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Đức Dƣơng (1986), “Trở lại vấn đề sửa lỗi tả cho học sinh phổ thơng”, Ngôn ngữ, số 816 Lê Trung Hoa (2005), Lỗi tả cách khắc phục, Nxb KHXH Tp Hồ Chí Minh Huỳnh Ngọc Nguyên Hồng - Nguyễn Thị Tuyết Nhung (2004), Thực trạng viết sai tả học sinh Trƣờng THPT Nguyễn Khuyến số biện pháp khắc phục, Trƣờng Đại học An Giang Nguyễn Lân (2010) Muốn tả, Nxb Văn hóa thơng tin Phan Ngọc (1982) Chữa lỗi tả cho học sinh, Nxb Giáo dục Hà Thị Thiều (2012), Một số biện pháp nhằm hạn chế lỗi làm văn học sinh lớp 11A4 Trƣờng THPT số Bảo Yên, Lào Cai 817 ... cao học, sáng kiến kinh nghiệm Phải tả khơng cịn “vấn đề” trung học? Thực tế Tình trạng viết sai tả học sinh trung học phổ biến Kết khảo sát 3780 kiểm tra viết học sinh Trƣờng Trung học phổ thông. .. khoa học cấp, … Lên bậc học trên, tả hầu nhƣ đƣợc quan tâm Những cơng trình đề cập đến lỗi tả học sinh trung học, trung học phổ thông (THPT), không nhiều; thấy số khóa luận tốt nghiệp đại học, ... lí Thực tế cho thấy, bậc THPT cần ý đến mặt tả viết học sinh Khác với tiểu học, bậc THPT, điều quan trọng giáo dục cho em ý thức Nếu giáo viên nhiệt tình, tận tâm, ln nhắc nhở chắn lỗi tả học sinh