Bài viết phân tích sự cần thiết và thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Ngữ văn hiện nay, từ đó đề xuất một số giải pháp để ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy - học bộ môn Ngữ văn trong nhà trường.
- Văn phòng Đảng ủy, Đại học Vinh; Điện thoại: 0915099255; Email: tuandhv@gmail.com ThS ĐÀM THỊ NGỌC NGÀ ThS NGUYỄN QUANG TUẤN - Khoa Giáo dục tiểu học, Cao đẳng Sƣ phạm Nghệ An Điện thoại: 0912297773; MỘT SỐ HÌNH THỨC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC MƠN NGỮ VĂN TRONG NHÀ TRƢỜNG Email: ngacdspna@gmail.com TĨM TẮT Trong năm gần đây, vấn đề đổi phƣơng pháp dạy - học nhà trƣờng đƣợc Đảng, Nhà nƣớc quan tâm đạo Hiện nay, công nghệ thơng tin cơng cụ đắc lực hỗ trợ việc đổi nội dung, phƣơng pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo Trong viết này, chúng tơi phân tích cần thiết thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Ngữ văn nay, từ đề xuất số giải pháp để ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy - học môn Ngữ văn nhà trƣờng Từ khóa: cơng nghệ thơng tin, internet, điện tử ABSTRACT Some Ways of Applying Information and Communication Technology in Teaching and Learning Language Arts and Literature In recent years, the innovation in teaching and learning has been concerned and conducted by The Communist Party and The Government of Vietnam Nowadays, information and communication technology (ICT) is primary equipment for the education revolution which contributes to improving academic quality Through the reality analysis, this paper suggests several resolutions for applying of ICT in teaching language arts and literature Key words: information and communication technology, internet, electronic 729 Trong năm gần đây, vấn đề đổi phƣơng pháp dạy – học nhà trƣờng đƣợc Đảng, Nhà nƣớc quan tâm đạo Tại Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hợp tác quốc tế, Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng (khóa XI) đề nhiệm vụ giải pháp để đổi giáo dục Việt Nam, yêu cầu: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phƣơng pháp dạy học theo hƣớng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ ngƣời học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để ngƣời học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” [1, tr 128-129] Hiện nay, cơng nghệ thơng tin cơng cụ đắc lực hỗ trợ việc đổi nội dung, phƣơng pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo Trong viết này, phân tích cần thiết thực trạng ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học môn Ngữ văn nay, từ đề xuất số giải pháp để ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn Ngữ văn nhà trƣờng Sự cần thiết việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy – học môn Ngữ văn Nhà trƣờng Trong sách Con đƣờng phía trƣớc, Bill Gates, Chủ tịch tập đồn Microsoft, cho siêu xa lộ thông tin biến đổi giáo dục phần tƣ kỷ 21 Với tác động công nghệ thông tin, môi trƣờng dạy học thay đổi, tác động mạnh mẽ tới trình quản lý, giảng dạy học tập dựa hỗ trợ phần mềm ứng dụng, website hạ tầng công nghệ thông tin kèm Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy – học môn Ngữ văn góp phần nâng cao chất lƣợng giảng, tạo mơi trƣờng giáo dục mang tính tƣơng tác cao khơng đơn thầy giảng, trị nghe, thầy đọc, trò chép nhƣ nay, ngƣời học đƣợc khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, xếp trình tự học, tự nghiên cứu cách phù hợp Thời gian qua, Bộ Giáo dục Đào tạo xác định ứng dụng công nghệ thông tin công tác thƣờng xuyên lâu dài ngành giáo dục Tại Công văn số 6072/BGDĐT-CNTT ngày 04/9/2013, Bộ Giáo dục Đào tạo đề nghị sở giáo dục đào tạo toàn quốc tích cực đạo ứng dụng cơng nghệ thơng tin học tập giảng dạy theo hƣớng ngƣời học học qua nhiều nguồn học liệu; hƣớng dẫn cho ngƣời học biết tự khai thác ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình học tập 730 thân, thay tập trung vào việc đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, tiết giảng Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu “giáo viên môn học tự triển khai việc tích hợp, lồng ghép việc sử dụng công cụ công nghệ thông tin vào q trình dạy học mơn học nhằm tăng cƣờng hiệu dạy học qua phƣơng tiện nghe nhìn, kích thích sáng tạo độc lập suy nghĩ, tăng cƣờng khả tự học, tự tìm tòi ngƣời học” [3, tr 5] Điều cho thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trình dạy – học nói chung dạy học mơn Ngữ văn nói riêng yêu cầu cấp thiết, đƣợc sở giáo dục đào tạo tăng cƣờng đạo thực Vì vậy, Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011-2020 ban hành kèm theo Quyết định số 71/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tƣớng Chính phủ đề nhiệm vụ giải pháp: “Tiếp tục đổi phƣơng pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hƣớng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học ngƣời học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học, đến năm 2015, 100% giảng viên đại học, cao đẳng đến năm 2020, 100% giáo viên giáo dục nghề nghiệp phổ thơng có khả ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông dạy học” [5, tr 12] Theo Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ƣơng mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu trọng truyền thụ kiến thức sang tập trung phát triển toàn diện lực phẩm chất ngƣời học Nội dung giáo dục đổi theo hƣớng tinh giản, bản, đại, giảm tính hàn lâm, tăng tính thực hành vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tiễn Phƣơng pháp dạy học đƣợc đổi theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ ngƣời học, tập trung dạy cách học, cách nghĩ tự học, theo phƣơng châm “giảng ít, học nhiều” Với mục tiêu đó, cơng nghệ thơng tin mở triển vọng to lớn việc đổi phƣơng pháp dạy – học cho mơn học nhà trƣờng nói chung mơn Ngữ văn nói riêng Giáo viên thực việc giảng dạy không gian, thời gian Ngƣời học tự làm việc với máy tính, tự tiếp cận, khai thác xử lý thơng tin mạng Internet Ngƣời học làm việc độc lập hay kết hợp với nhiều thành viên lớp, hay nhiều quốc gia để thực việc học tập Nhờ phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin mà ngƣời dạy ngƣời học tự sử dụng phần mềm phục vụ cho trình giảng dạy học tập Việc tổ chức lƣu trữ, đánh giá kết học tập ngƣời học khách quan, xác thuận lợi Nhờ có máy tính mà việc thiết kế giáo án giảng dạy giáo viên trở nên sinh động hơn, tiết kiệm đƣợc nhiều thời gian so với cách dạy theo phƣơng pháp truyền thống Các kỹ thuật thao tác sử dụng công nghệ dễ dàng Việc sử dụng giảng điện tử với văn bản, đồ họa, hình ảnh, âm trực quan, sinh động phù hợp với tâm lý học sinh, làm cho ngƣời học dễ dàng tiếp thu, khắc sâu kiến thức tăng hứng thú học tập ngƣời học 731 Thông qua giảng điện tử, giáo viên cho ngƣời học hoạt động nhiều học sử dụng đƣợc nhiều phƣơng pháp dạy học nhƣ: dạy học nêu vấn đề, dạy học tình huống, phát vấn… Thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy – học môn Ngữ văn nhà trƣờng Ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đào tạo từ lâu khơng cịn cơng việc mẻ Nhƣng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy – học môn Ngữ văn nhà trƣờng cho học sinh chƣa đồng đều, hiệu chƣa cao Tại Thông báo số 43/TB-BGDĐT ngày 14/1/2013 kết hội thảo khoa học quốc gia dạy học Ngữ văn trƣờng phổ thông Việt Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo đánh giá: “Nhiều giáo viên Ngữ văn bước đầu áp dụng phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học công nghệ thông tin, truyền thông vào trình dạy học” [2, tr 1-2] Hiện nay, phƣơng tiện dạy học giáo viên hầu hết giáo án, micro viên phấn trắng Phần lớn giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học (các tranh minh họa cho tác phẩm, ảnh chân dung nhà văn, bút tích tác phẩm văn học số nhà văn…) nhƣng chủ yếu tiết dạy đánh giá hay thao giảng Việc sử dụng công nghệ thông tin truyền thông nhƣ cơng cụ dạy học, hỗ trợ q trình dạy học mức sử dụng phƣơng tiện nghe, nhìn nhƣ xem đĩa VCD, DVD tiết dạy minh họa tƣ liệu hình ảnh Một số giáo viên, chủ yếu giáo viên trẻ, sử dụng giáo án điện tử nhƣng đơn giản, thay hình thức viết bảng cách trình chiếu giáo án máy tính Nhiều giáo viên cịn nhầm lẫn khái niệm giáo án điện tử với trình chiếu, giảng điện tử, thiết bị dạy học phần mềm Bên cạnh đó, tỷ lệ giáo viên học sinh dùng máy tính truy cập mạng Internet để tìm kiếm thơng tin phục vụ q trình dạy học chƣa nhiều Theo kết khảo sát Cục ứng dụng công nghệ thông tin Bộ Thông tin – Truyền thơng mục đích sử dụng internet ngƣời dân Việt Nam phục vụ nghiên cứu – học tập giảm nhiều so với năm trƣớc Tỷ lệ ngƣời sử dụng internet theo mục đích nhƣ sau: tìm kiếm thơng tin (23%); nghiên cứu – học tập (21%); phục vụ công việc – kinh doanh (19%); giải trí (21%); kết nối, liên lạc với bạn bè (22%); xem quảng cáo toán trực tuyến (16%) [4, tr 135-136] Thực trạng cho thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy – học môn Ngữ văn nhà trƣờng cịn có hạn chế định, chƣa đáp ứng yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học Sở dĩ thành tựu công nghệ thông tin chƣa đƣợc ứng dụng nhiều trình dạy – học mơn Ngữ văn cho học sinh nguyên nhân chủ yếu sau Trƣớc hết, đa số giáo viên cịn thói quen dạy học theo kiểu truyền thụ kiến thức chiều; chƣa quan tâm, đầu tƣ đến việc ứng dụng công nghệ thơng tin; chƣa có nhiều cách thức sử dụng phƣơng tiện dạy học; chƣa chịu khó sƣu tầm tự tạo thiết bị 732 dạy học phù hợp Điều làm cho cơng nghệ thơng tin, dù đƣợc đƣa vào trình dạy học chƣa phát huy đƣợc hiệu nhƣ mong muốn Về phía ngƣời học, tồn lớn thói quen thụ động, quen nghe, quen chép, ghi nhớ tái cách máy móc, rập khn giáo viên giảng, biết kiến thức mà giáo viên cung cấp Đa phần ngƣời học chƣa có thói quen chủ động tra cứu, khai thác thông tin mạng internet Điều làm tính chủ động, sáng tạo ngƣời học Bên cạnh đó, sở vật chất, trang thiết bị, đặc biệt thiết bị nghe, nhìn phục vụ cho trình dạy học nhiều trƣờng cịn hạn chế Các trƣờng học có phịng học đa phƣơng tiện, máy tính, máy chiếu… để giáo viên sử dụng giảng điện tử Do hạn chế trang thiết bị khiến cho việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy – học gặp nhiều bất lợi, dẫn đến tình trạng dạy chay, học chay Qua phân tích trên, phần có đƣợc nhìn tổng quát thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy – học môn Ngữ văn nhà trƣờng Từ tìm hình thức ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp q trình dạy – học mơn Ngữ văn góp phần đổi phƣơng pháp dạy, học theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngƣời học Một số hình thức ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy – học môn Ngữ văn nhà trƣờng 3.1 Giảng dạy giảng điện tử Bài giảng điện tử đƣợc soạn từ phần mềm e-Learning, để ngƣời học tự học, có đầy đủ kiểm tra, đánh giá, trao đổi với giáo viên qua mạng Giảng dạy giảng điện tử có ƣu điểm tạo hứng thú cho thầy trị buổi học nhờ có truyền đạt tiếp nhận giảng thơng qua hình thức phong phú, đa dạng nhƣ hình ảnh, âm thanh, sơ đồ, bảng biểu, kiểu chữ, hình nền… giúp cho ngƣời học tiếp nhận giảng dễ hiểu Giáo viên không lo “cháy” giáo án thời gian đƣợc kiểm sốt máy Giáo viên đƣợc giảm bớt việc thuyết giảng; hệ thống, khái quát giảng tốt hơn; có điều kiện trao đổi, thảo luận với ngƣời học vấn đề Qua đó, ngƣời học đƣợc kích thích khám phá tri thức qua thông tin thu nhận đƣợc, nêu câu hỏi với giáo viên, giúp cho học thêm phong phú, sinh động, hấp dẫn Giáo viên soạn giáo án nhiều lần mà cần đầu tƣ cho lần soạn cập nhật, chỉnh sửa cho giảng tốt vào lần sau Tuy nhiên, việc dạy học giáo án điện tử có hạn chế định Nếu tập trung vào thảo luận vấn đề liên quan đến học, học sinh khơng có nhiều thời gian cho việc thực hành, địi hỏi giáo viên phải phân bố thời gian hợp lý Muốn có tiết dạy với giáo án điện tử có hiệu quả, ngƣời dạy phải dành nhiều thời gian cho việc sƣu tầm, chuẩn bị chu đáo tài liệu, kiến thức để có đƣợc hình ảnh, âm minh họa phục vụ cho giảng Giáo viên phải biết sử dụng thành thạo máy tính số phần mềm hỗ trợ 733 cho việc soạn giáo án điện tử nhƣ PowerPoint, Adobe Presenter, Adobe Captivate, ViSpring Presenter, Lecture Maker, Violet… Chẳng hạn phần mềm Adobe Presenter giúp chuyển đổi trình chiếu powerpoint sang dạng tƣơng tác multimedia, có lời thuyết minh, câu hỏi tƣơng tác khảo sát, tạo hoạt động điều khiển dẫn dắt chƣơng trình, tạo mơ cách chuyên nghiệp Nếu kết hợp với phần mềm Adobe Connect, phần mềm họp học ảo, tạo môi trƣờng học tập lúc, nơi, thiết bị, miễn thiết bị có nối mạng với trình duyệt web phần mềm flash player Giáo viên tham khảo cách soạn giáo án điện tử số trang web nhƣ: http://edu.net.vn; http://bachkim.vn; http://www.techsmith.com 3.2 Tìm kiếm tài liệu, tra cứu thông tin mạng Internet Ngày nay, giáo viên học sinh phải có thói quen khả tự học, tự nghiên cứu để bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tích luỹ kiến thức Tuy nhiên, ngƣời dạy ngƣời học thƣờng gặp khó khăn việc tìm kiếm tài liệu, tra cứu thơng tin thƣ viên truyền thống chƣa đáp ứng đủ nhu cầu học hỏi, tìm hiểu nghiên cứu Vì vậy, internet máy tính phƣơng tiện giúp ngƣời tự học, tự nghiên cứu tốt Nhờ internet, giáo viên học sinh tìm kiếm, tra cứu tri thức lĩnh vực, có văn học Các website tìm kiếm hữu hiệu trang: http://www.google.com.vn; http://www.yahoo.com; http://www.vinaseek.vn; http://bing.com; http://ask.com; http://youtube.com; http://vi.wikipedia.org Từ cửa sổ trang web này, ngƣời truy cập cần gõ trực tiếp từ cụm từ cần tìm, trang chủ kết nối đến địa chứa từ cụm từ Giáo viên sinh viên đọc, in trực tiếp lƣu trữ viết, giảng, giáo trình, cơng trình nghiên cứu khoa học, sách điện tử… cách download Đặc biệt Internet cịn có số trang web dành riêng cho nhà văn, nhà thơ (Hồ Biểu Chánh, Nguyễn Huy Thiệp, Nguyễn Ngọc Tƣ…) Tại trang web đăng tải phần lớn sáng tác tác giả nghiên cứu, phê bình phong cách nhà văn bình luận, đánh giá tác phẩm văn học Điều giúp giáo viên ngƣời học tránh khỏi tình trạng dạy chay, học chay làm tập, tiểu luận, khóa luận, luận văn, luận án cơng trình nghiên cứu khoa học cách thuận lợi Giáo viên hƣớng dẫn cho học sinh truy cập website văn học để tìm kiếm tài liệu tham khảo, tra cứu thông tin nhƣ: http://evan.com.vn; http://vnthuquan.net; http://www.gio-o.com; http://www.vienvanhoc.org,vn; http://vannghesongcuulong.org.vn; http://nhanvan.com; http://vhvn.com; http://ngonngu.net; http://www.e-cadao.com; http://www.vanhoanghethuat.org.vn; http://thuykhue.free.fr ; http://phongdiep.net; http://www.vanchuongviet.org; http://phebinhvanhoc.com.vn; http://www.thotre.com; http://www.thotanhinhthuc.org; http://namkyluctinh.org 734 3.3 Tham khảo sách điện tử, giáo trình điện tử Đổi phƣơng pháp giảng dạy theo hƣớng tăng cƣờng tính chất nghiên cứu, chuyển q trình đào tạo thành trình tự đào tạo học sinh, ngƣời dạy, với tƣ cách ngƣời hƣớng dẫn trình cần phải cho ngƣời học cách tìm kiếm, khai thác nguồn học liệu mở mạng cơng nghệ thơng tin tồn cầu Hiện nay, phần lớn thƣ viện, nhà xuất bản, viện nghiên cứu, trƣờng học nƣớc nƣớc ngồi có trang web riêng Trên trang web có đăng tải cơng trình nghiên cứu khoa học, sách giáo trình điện tử Một số địa thơng dụng để giáo viên học sinh truy cập tìm sách giáo trình phục vụ việc dạy – học môn Ngữ văn là: http://www.nlv.gov.vn (trang web Thƣ viện Quốc gia); http://www.thuvien.net (mạng thƣ viện Việt Nam); http://www.saharavn.com (siêu thị sách trực tuyến lớn Việt Nam); http://www.docsach.dec.vn (thƣ viện trực tuyến để đọc dowload hàng ngàn đầu sách miễn phí); http://worldebookfair.com (một thƣ viện điện tử lớn giới với 330.000 đầu sách, 100 ngôn ngữ); http://tulieu.edu.vn (website chia sẻ tƣ liệu dạy học với 60.000 mục tƣ liệu); http://www.thuvien-ebook.com; http://www.vietnamwebsite.net/ebook; http://www.ebook.moet.gov.vn; (Thƣ viện giáo trình điện tử Bộ Giáo dục Đào tạo), http://www.giaovien.net; http://www.teachers.net; http://ctu.edu.vn (website Trƣờng Đại học Cần Thơ) http://www.agu.edu.vn (website Trƣờng Đại học An Giang); http://www.vnuhcm.edu.vn (website Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh; http://www.vnu.edu.vn (website Đại học Quốc gia Hà Nội), http://www.hcmup.edu.vn (website Khoa Ngữ văn Trƣờng Đại học Sƣ phạm thành phố Hồ Chí Minh)… 3.4 Sử dụng thiết bị điện tử vào trình dạy học Q trình dạy – học mơn Ngữ văn cho học sinh cần tăng cƣờng sử dụng thiết bị nghe nhìn để nâng cao hiệu tiếp thu, ghi nhớ giảng ngƣời học, giảm bớt việc ghi, đọc, chép giáo viên học sinh Các nghiên cứu giáo dục cho thấy ngƣời học nhớ đƣợc 10% đọc, 20% nghe khoảng 50% họ nghe thấy Trong q trình giảng dạy giáo viên cho học sinh xem trích đoạn phim, chèo, tuồng, nghe thơ, hát phổ thơ… nghệ sĩ tiếng trình bày để minh hoạ cho nội dung giảng Ngoài ra, giáo viên nên hƣớng dẫn cho sinh viên tìm xem phim phóng tác từ tác phẩm văn học đƣợc giảng dạy nhà trƣờng nhƣ: Tắt đèn, Chí Phèo, Số đỏ, Những ngƣời khốn khổ, Chiến tranh hồ bình, Sơng Đơng êm đềm, Hamlet, Ơng già biển cả, Tam quốc diễn nghĩa… Học sinh đƣợc học tập thƣờng xuyên mơi trƣờng có thiết bị điện tử tăng cảm giác hứng thú học tập, phát huy khả tƣ sáng tạo Phƣơng pháp dạy học có tham gia nhiều ngƣời học thảo luận nhóm, nêu ý kiến phát huy 735 nhiều tính chủ động tiếp nhận kiến thức Cùng thời lƣợng nhƣ nhau, nhƣng số lƣợng kiến thức kỹ ngƣời học thu nhận lại nhiều hơn, cụ thể, sinh động, sâu sắc Số lƣợng tập thực hành học sinh đƣợc rèn luyện nhiều Từ đó, kỹ tự học, tự nghiên cứu phát huy có hiệu cao 3.5 Gửi nhận văn thư điện tử Thƣ điện tử hay email (electronic mail) hệ thống chuyển nhận thƣ từ qua mạng máy tính Một email đƣợc gửi dạng mã hố hay dạng thơng thƣờng đƣợc chuyển qua mạng máy tính, đặc biệt mạng Internet Nó chuyển mẫu thơng tin (bằng chữ, hình ảnh, âm thanh, video…) từ máy nguồn tới hay nhiều máy nhận thời điểm Điều cần thiết việc trao đổi, liên lạc ngƣời dạy ngƣời học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tƣ số 53/2012/TT-BGDĐT ngày 20/12/2012 quy định tổ chức hoạt động, sử dụng thƣ điện tử cổng thông tin điển tử sở giáo dục đào tạo, phòng giáo dục đào tạo sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thƣờng xuyên Khi sử dụng thƣ điện tử giáo viên chia sẻ kinh nghiệm, trao đổi cho học sinh, đồng nghiệp tài liệu mà có Ngƣợc lại, đồng nghiệp, học sinh tìm đƣợc tài liệu có giá trị trao đổi lại Mỗi ngƣời học làm tiểu luận, viết báo… gửi qua email để giáo viên góp ý, sửa chữa trực tiếp máy tính Một ƣu điểm học sinh viết thƣ điện tử xin phép nhà văn, nhà báo, nhà khoa học, nhà nghiên cứu, nhà giáo… ngƣời nƣớc để download báo, sách phục vụ cho việc học tập thân Thơng thƣờng tác giả sẵn lịng chia sẻ tác phẩm, cơng trình Nói tóm lại, việc tăng cƣờng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy – học môn Ngữ văn nhà trƣờng nhu cầu tất yếu cấp thiết Đây hoạt động cụ thể để đổi phƣơng pháp dạy học, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lƣợng đào tạo thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc hội nhập quốc tế Dƣới tác động công nghệ thông tin, q trình kỹ thuật hố hoạt động giảng dạy mơn Ngữ văn nhà trƣờng diễn có kết đáng ý Tuy nhiên, với đặc trƣng mình, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học mơn Ngữ văn có khác biệt so với mơn học khác, địi hỏi giáo viên phải vận dụng cách phù hợp để vừa đảm bảo cung cấp kiến thức cho học sinh, vừa bồi dƣỡng lực sử dụng tiếng Việt, cảm thụ thẩm mĩ, phƣơng pháp tƣ duy, biết vận dụng điều học vào sống TÀI LIỆU THAM KHẢO 736 Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng (2013), Văn kiện hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung Đảng khóa XI, Văn phịng Trung ƣơng Đảng, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Thông báo số 43/TB-BGDĐT ngày 14/1/2013 kết hội thảo khoa học quốc gia dạy học Ngữ văn trƣờng phổ thông Việt Nam, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Công văn số 6072/BGDĐT-CNTT ngày 04/9/2013 Bộ Giáo dục Đào tạo hƣớng dẫn thực nhiệm vụ công nghệ thông tin năm học 2013-2014, Hà Nội Bộ Thông tin Truyền thông (2013), Báo cáo ứng dụng công nghệ thông tin 2012, Hà Nội Thủ tƣớng Chính phủ (2012), Quyết định số 71/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tƣớng Chính phủ việc ban hành Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011-2020, Hà Nội 737 ... tạo Trong viết này, chúng tơi phân tích cần thiết thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Ngữ văn nay, từ đề xuất số giải pháp để ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn Ngữ văn. .. trạng dạy chay, học chay Qua phân tích trên, phần có đƣợc nhìn tổng qt thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy – học môn Ngữ văn nhà trƣờng Từ tìm hình thức ứng dụng công nghệ thông tin. .. pháp dạy học nhƣ: dạy học nêu vấn đề, dạy học tình huống, phát vấn… Thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy – học môn Ngữ văn nhà trƣờng Ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đào tạo