Kỹ thuật sản xuất cà phê vối bền vững và tái canh cà phê vối: Phần 2

Tiếp nội dung phần 1, Kỹ thuật sản xuất cà phê vối bền vững và tái canh cà phê vối: Phần 2 trình bày về Phương pháp và Các kỹ năng tập huấn khuyến nông về sản xuất cà phê bền vững. Mời các bạn cùng tham khảo!

PHẦN 2: PHƢƠNG PHÁP VÀ KỸ NĂNG TẬP HUẤN Kế hoạch giảng Chủ đề giảng Thời lƣợng (phút) Module 150 Phƣơng pháp kỹ giảng cho ngƣời lớn Đặc điểm 30 ngƣời lớn tham gia học tập Kỹ dẫn 20 dắt Kỹ 30 thuyết trình Mục tiêu Học viên trình bày đƣợc nguyên tắc học tập điều kiện để ngƣời lớn học tập tốt Những việc tập huấn viên cần làm để giúp ngƣời lớn học tốt Biết cách dẫn dắt vấn đề để giảng cách thuyết phục hiệu Nâng cao kỹ giảng nhằm tăng hiệu tập huấn cho nông dân Kỹ giảng 30 dạy thực hành Nâng cao đƣợc kỹ thực hành để áp dụng vào đào tạo cách hiệu Tổ chức lớp 20 học cho ngƣời lớn Biết cách tổ chức lớp học cách hiệu Phƣơng pháp đào tạo (có tham gia học viên) Vật liệu học liệu - Động não - Thảo luận - Thuyết trình - Chƣơng trình giảng - Tài liệu phát tay “các nguyên tắc học tập ngƣời lớn Kể chuyện Lấy học viên làm trung tâm Thảo luận nhóm Thuyết trình Hỏi đáp Máy chiếu Giấy Ao Thẻ mầu Thuyết trình Thảo luận Hỏi đáp Máy chiếu Bảng viết Giấy Ao, giấy màu, bút viết Tài liệu giảng Máy chiếu Bảng viết Giấy Ao, giấy màu, bút viết Thuyết trình (giới Máy chiếu thiệu quy trình trình Bảng viết diễn kỹ năng) Giấy Ao, giấy Hỏi đáp màu, bút viết Làm mẫu (giảng Tài liệu, vật tƣ viên thực hành thực hành nhanh thao tác kỹ thuật để lớp học học viên quan sát) Học viên thực hành 152 Chủ đề giảng Thời lƣợng (phút) Theo dõi, 20 giám sát đánh giá lớp học Module Thiết 120 kế chƣơng trình giảng, giảng 1.Sự cần thiết phải thiết kế chƣơng trình giảng, lập kế hoạch giảng 2.Phƣơng pháp 35 lập kế hoạch chƣơng trình giảng 3.Thiết kế 20 giảng powerpoint 4.Thực hành lập 60 kế hoạch chƣơng trình giảng Phƣơng pháp đào tạo (có tham gia học viên) Phƣơng pháp hội thảo (lấy ý kiến qua thẻ mầu) Vật liệu học liệu Hiểu đƣợc mục đích việc thiết kế chƣơng trình giảng Hỏi đáp Thuyết trình Máy chiếu Thiết kế đƣợc chƣơng trình giảng dạy phù hợp với loại trồng, vật nuôi và điều kiện nông dân Lập đƣợc kế hoạch giảng phù hợp với trình độ điều kiện ngƣời dân Học viên hiểu làm theo đƣợc cách thiết kế chƣơng trình giảng powerpoint Học viên thiết kế đƣợc chƣơng trình giảng powerpoint Thuyết trình Xác định nội dung Lựa chọn phƣơng pháo giảng dạy cho nội dung cụ thể Dự tính thời gian thực Máy chiếu Làm mẫu Máy tính Máy chiếu Làm việc cá nhân (cá nhân thực hành chọn chủ đề tập huấn để lập kế hoạch giảng) Giấy Ao Bút viết Mục tiêu Tìm thơng tin giúp cải thiện q trình học tập Tìm hiểu xem học viên giảng viên cảm thấy chƣơng trình đào tạo Đánh giá tình hình triển khai thực tế với yêu cầu lớp học Đƣa phản hồi/ góp ý hữu ích cho giảng viên/ BTC Giấy Ao, Thẻ màu Bút Bản đánh giá dành cho học viên Module Kỹ 120 điều phối thảo luận, tham 153 Chủ đề giảng quan ruộng Thời lƣợng (phút) Mục tiêu Phƣơng pháp đào tạo (có tham gia học viên) Vật liệu học liệu đồng 1.Giới thiệu kỹ 20 hỗ trợ Tóm tắt 2.Điều hành thảo 30 luận nhóm Hƣớng dẫn thảo luận nhóm cách thành thạo vào trình tập Thuyết trình hƣớng dẫn cách chia nhóm quy trình thảo Giấy màu, bút, giấy Ao Máy chiếu huấn cho nông dân luận nhóm Bảng viết Băng dính, k o, bảng treo Biết cách tổ chức hƣớng dẫn nhóm nơng Thuyết trình Thảo luận Mơ hình chăn ni, trồng trọt, dân phân tích nhu cầu, lựa chọn chủ đề học tập lập kế hoạch thực mơ hình FFS Hỏi đáp thủy sản, lâm nghiệp,…tốt Phƣơng tiện lại 3.Tham đồng quan 30 ruộng, trình diễn đồng ruộng cụ thể Biết cách tổ chức thực hoạt động xây dựng mơ hình trình diễn tổ chức lớp học trƣờng Nâng cao kỹ thúc đẩy tập huấn cho nông dân Loa Máy ảnh Máy quay Nón, mũ che nắng, mƣa trƣờng Bài tập 40 nhóm nhỏ Tổng Biết cách chia nhóm làm tập nhóm cách hiệu Thảo luận nhóm nhỏ Trình bày Giấy Ao, bút 390 phút 154 MODULE 1: PHƢƠNG PHÁP VÀ KỸ NĂNG GIẢNG DẠY CHO NGƢỜI LỚN Đặc điểm ngƣời lớn tham gia học tập Thiết kế giảng power point Kỹ dẫn dắt Kỹ thuyết trình Kỹ giảng dạy thực hành Tổ chức lớp học cho ngƣời lớn Theo dõi, giám sát đánh giá lớp học Đặc điểm ngƣời lớn tham gia học tập Mệt mỏi  Để có hiệu q trình tập huấn cho ngƣời lớn, chƣơng trình phù hợp, kết hợp lý thuyết với thực hành, môi trƣờng thoải mái thực cần thiết Chức c a giác quan nghe nhìn suy giảm  Yêu cầu sử dụng thiết bị hỗ trợ, điều kiện học tập, phƣơng pháp, nội dung phù hợp Ít thời gian  Việc bố trí thời gian hợp lý, thơng cảm với yêu cầu đột xuất, bắt đầu kết thúc cần thiết 155 Rõ ràng vững Ngƣời lớn có tình cảm, quan điểm, thái độ triết lý sống rõ ràng vững  Tôn trọng ý kiến, quan điểm, đáp ứng tâm tƣ tình cảm tạo điều kiện thuận lợi để học viên tự bộc lộ Tự • Việc áp đặt hay lệnh buộc họ phải làm theo khơng nên  Tơn trọng tính độc lập khuyến khích học viên tự đƣa giải pháp Hồi nghi Khi tham gia chƣơng trình tập huấn mà khơng mang lại nhiều lợi ích hiệu quả, ngƣời lớn có thái độ hồi nghi với chƣơng trình tập huấn Nhiều kiến thức  Không nên nhiều thời gian để đề cập đến điều Nên tập trung vào vấn đề hay khúc mắc cụ thể mà học viên gặp phải 156 Tự tr ng cao  Việc tạo mơi trƣờng an tồn khơng khí cởi mở để học viên đóng góp ý kiến đƣa thắc mắc cần thiết Nhiều kinh nghiệm  Việc tạo điều kiện để học viên chia sẻ học thông qua chia sẻ kinh nghiệm thực cần thiết Một số phƣơng pháp, kỹ giảng cho ngƣời lớn Thiết kế giảng powerpiont Kiểu chữ cỡ chữ • Chọn kiếu chữ khơng chân: kiểu Arial • Tránh dùng nhiều kiểu chữ slide • Cỡ chữ phụ thuộc vào: – Tiêu đề: cỡ 40-50 – Nội dung: cỡ từ 18 trở lên – Ghi chú, nguồn trích dẫn: cỡ 12-14 Số lượng chữ slide • Mỗi slide khơng q dịng • Mỗi dịng khơng q chữ 157 Nội dung slide • Mỗi slide chuyển tải 01 nội dung • Trƣờng hợp chứa nội dung thiết kế cho nội dung nằm vị trí khác slide Màu màu chữ • Màu màu chữ phải tƣơng phản nhau, ví dụ màu xanh đậm chọn chữ màu trắng hay vàng, màu trắng chọn chữ màu đen thích hợp • Tránh chọn chữ màu đỏ xanh đậm khó đọc Bảng số liệu • Một bảng số liệu khơng q dịng cột • Nếu bảng số liệu q phức tạp khơng thể đơn giản đƣợc “Đánh dấu” thay đổi màu nền, màu chữ, tô đậm, bao xung quanh số liệu quan trọng Biểu đồ • Đơn giản hiệu • Có tiêu đề, định danh trục hoành, trục tung, ghi đầy đủ biểu đồ phức tạp 158 Hiệu ứng • Khơng sử dụng hiệu ứng gây rối mắt • Không dùng nhiều hiệu ứng slide tồn trình bày Một số sai lầm thiết kế slide • Vấn đề chọn màu • Vấn đề chọn kiểu chữ (quá nhiều kiểm font slide) • • Khổ chữ (quá nhỏ) Quá nhiều chữ slide • Viết slide nhƣ viết văn Vấn đề liên quan đến nội dung Khơng có thơng điệp • Chất lƣợng thơng tin nghèo nàn • Dùng hoạt hình q nhiều • Dùng clipart q nhiều • Những vấn đề liên quan đến phong cách trình bày slide • • Đọc slide Trình bày khơng dính dáng đến slide • Khơng dùng bút laser • Nói q • Điệu trình bày 159 Kỹ dẫn dắt Tập huấn viên thuyết phục dẫn dắt học viên nội dung khả làm chủ đám đông tập huấn viên Sáu trạng thái chủ động tập huấn viên: • Trạng thái huy : Tất hành động, cử chỉ, lời nói, ánh mắt, thái độ, hình ảnh, trang phục, nét mặt… quán với nhau, với nội dung mục tiêu • Ln ch động đ a câu hỏi để học viên trả lời không tự trả lời trực tiếp • Áp dụng th ờng xuyên, nhuần nhuyễn tự nhiên động tác thay đổi trạng thái để giữ l ợng h c tập mức cao cần thiết 160 • Luôn thay đổi bối cảnh cách sử dụng thƣờng xuyên hiệu tập chia sẻ, tập tình huốngđể kiểm sốt lƣợng lan tỏa phịng học • Ln tự cân b ng l ợng b ng cách không để cảm xúc thể lấn át trình bày nội dung kiểm sốt khơng gian lớp h c • Thái độ ch đạo c a tập huấn viên tích cực, cởi mở h c hỏi để kiểm soát thân kiểm soát bối cảnh chung “Tập huấn viên dùng kỹ dẫn dắt đám đông để thay đổi tƣ học viên kỹ làm học viên có niềm tin thay cho niềm tin cũ” Kỹ thuyết trình Là THV bạn cần chuẩn bị trƣớc thuyết trình? • Hiểuhọc viên • Xác định mục tiêu • • Thu thập thông tin Xây dựng cấu trúc • Cách trình bày 161 Khuyến khích hiểu biết lẫn vượt qua định kiến • • • THV cần giúp nhóm nhận thức đƣợc hiệu nhóm đƣợc xây dựng sở hiểu biết lẫn Giúp ngƣời nhìn nhận tôn trọng quan điểm ngƣời khác điều đáng quý Ngoài ra, THV phải biết chấp nhận hiểu lầm, điều khó tránh khỏi THV phải biết hiểu lầm khiến ngƣời dễ bị căng thẳng ngƣời tình trạng căng thẳng cần đƣợc hỗ trợ cần đƣợc đối xử tôn trọng THV không đƣợc nghiêng ủng hộ bên mà phải tôn trọng ý kiến tiếp tục lắng nghe để yên tâm có ngƣời hiểu Khuyến khích giải pháp tổng thể thay đổi quan niệm thắng- bại • Hầu hết ngƣời thƣờng mang nặng định kiến giải vấn đề bất đồng, họ cho có cách giải nhất, ngƣời khác • THV có kinh nghiệm biết cách giúp nhóm tìm đƣợc ý tƣởng mới, nhằm kết hợp quan điểm tất ngƣời • THV hiểu đƣợc chế xây dựng thỏa thuận mang tính bền vững Khi THV giới thiệu cho nhóm giá trị phƣơng pháp khuyến khích giải pháp tổng thể kết đạt đƣợc lớn Khi nhóm nhận thức đƣợc tầm 187 quan trọng phƣơng pháp suy nghĩ này, họ lạc quan hiệu hoạt động nhóm Hướng dẫn kỹ suy nghĩ cải tiến cách quản lý hoạt động nhóm • Tại có nhiều hoạt động khơng hiệu quả? Nhiều ngƣời trả lời lý thành viên khác khơng nhiệt tình, kỹ phƣơng pháp ngƣời dẫn dắt điều hành không tốt Do vậy, THV cần hƣớng dẫn thành viên nhóm thiết kế quản lý có hiệu việc chia sẻ thơng tin, giải vấn đề trình định có tham gia Xây dựng tốt bước triển khai hoạt động • Một kỹ suy nghĩ quan trọng nhóm học hỏi đƣợc xây dựng bƣớc cách rõ ràng Hãy cân nhắc tác động chƣơng trình làm việc khơng đƣợc thiết kế tốt Một nhóm khơng thể hoạt động có hiệu thành viên khơng biết cố gắng đạt đến điều gì? Các hoạt động suy nghĩ có cấu trúc • Đơi nhóm cần đƣợc giúp đỡ để tập trung vào việc giải vấn đề lúc Trong trƣờng hợp cần hoạt động suy nghĩ có cấu trúc 188 Ngơn ngữ rõ ràng để mơ tả động lực nhóm • Khi hỗ trợ nhóm suy nghĩ động lực nhóm liên hệ với phần lý thuyết mơ hình động lực nhóm, thúc đẩy viên đƣa số nhận thức tiêu chí chung để tham khảo Nhờ vậy, nhóm chuyển thảo luận từ nội dung sang q trình, qua cải tiến cách thực hoạt động nhóm Lời khuyên thúc đẩy thảo luận nhóm         Để ngƣời lần lƣợt nói ngƣời lắng nghe Nhấn mạnh tất câu hỏi lời nhận xét tốt Sử dụng phƣơng pháp khởi động Tạo điều kiện cho ngƣời nói có dịp nói Tránh ý kiến trích thiếu Giúp ngƣời suy nghĩ liên tục, tránh khoảng lặng Tạo mơi trƣờng an tồn Thúc đẩy xây dựng quy tắc nhóm thƣờng xuyên xem xét lại quy tắc Đề nghị ngƣời suy ngẫm mức độ hình thức tham gia Theo dõi hƣớng thảo luận tìm điểm chung Ba bƣớc q trình theo dõi hƣớng thảo luận • Thơng báo cho nhóm bạn muốn dừng thảo luận chút tóm tắt • Liệt kê hƣớng thảo luận • Kiểm tra với nhóm xem hiểu xác chƣa 189 Tìm điểm chung: Giúp thành viên thấy đƣợc điểm khác nhau, hƣớng ý họ vào điểm chung Quá trình tìm điểm chung  Ngừng thảo luận nói cho nhóm biết bạn tóm tắt điểm giống khác  Tóm tắt điểm khác  Tóm tắt điểm chung  Kiểm tra xem xác chƣa Lời khuyên theo dõi hƣờng thảo luận tìm điểm chung  Kiểm tra xem hiểu xác chƣa, phải hỏi tất nhóm, khơng hỏi nhóm thích  Không cố ƣu tiên hƣớng thảo luận mà theo dõi  Khơng hỏi nhóm muốn tập trung vào vấn đề mà để tự họ tìm giải pháp kết hợp Giải đối kháng nhóm Dấu hiệu nhận biết đối kháng nhóm • Tránh nhìn mặt • Tiếp tục bàn chuyện riêng nhóm thảo luận • Hững hờ với câu hỏi • Rút lui, khơng tham gia trao đổi ý kiến • Bất đồng • Lại tiếp tục ngắt lời • Chia sẻ tâm trạng thất vọng • Trực tiếp gián tiếp bác bỏ ý kiến đề xuất hƣớng dẫn • Đặt câu hỏi mà bạn nghi ngờ họ biết câu trả lời 190 • Khi giải đối kháng nhóm, THV cần  Gạt bỏ cảm nghĩ  Bình tĩnh giải hành vi đối kháng Mơ hình giải đối kháng Phát đối kháng Gạt cảm giác cá nhân sang bên Thảo luận tìm giải pháp Đừng thẳng vào giải pháp Khám phá vấn đề mối quan tâm Thăm dò để hiểu biết 4.Thừa nhận cảm nghĩ X lý tình thảo luận nhóm • Nảy sinh tranh cãi liên tục  Vận dụng kỹ giải xung đột để tiến tới thỏa thuận 191 • Thảo luận lạc đề  Khéo léo ngừng thảo luận  Có thể hỏi xem nội dung mà nhóm đa  ng thảo luận có liên quan đến chủ đề hay khơng, khơng phải nhắc lại làm rõ chủ đề cần thảo luận • Một ngƣời tỏ biết tất  Cử họ ghi chép ý kiến thảo luận  Ghi nhận thông thái họ lịch đề nghị họ nhƣờng hội nói cho ngƣời khác • Ngƣời nói nhiều lấn át ngƣời khác  Khéo léo cắt ngang ngƣời nói, tóm tắt họ nói cảm ơn ý kiến đóng góp họ  Giới hạn thời gian nói cho ngƣời • Có nguy thiếu thời gian việc diễn chậm  Đặt lại câu hỏi xem nhóm hiểu rõ chủ đề hay chƣa?  Nhắc thời gian cịn lại hồn thành thảo luận 192 • Thừa thời gian việc diễn nhanh  Đƣa câu hỏi sâu để nhóm thảo luận? Tổ chức thảo luận nhóm Thành lập nhóm Ngẫu nhiên Theo sở thích vv… Theo cặp đơi Kiểu học tập Kiểu chia nhóm Theo giới tính Theo chun mơn Nhóm hỗn hợp Kỹ thuật chia nhóm Kiểu chia nhóm Kỹ thuật cụ thể Hình thành nhóm nhỏ Group Face (Nhóm đối mặt) Ban đầu, tất học viên đứng theo vòng tròn, THV nêu nên số, HV di chuyển tìm nhanh đối tác để kết nhóm có số lƣợng đủ nhƣ THV yêu cầu Nêu vài số từ nhỏ đến lớn số lƣợng học viên đủ cho nhóm theo ý đồ 193 Birthday Groups Căn vào ngày tháng năm sinh HV, THV chia nhóm Tùy (Nhóm sinh thuộc vào số lƣợng HV nhóm lấy theo tháng, vài nhật) Birds of a feather (Những chim lông vũ) tháng theo quý năm Lƣu ý: Số lƣợng HV nhóm khơng Mỗi HV nhận đƣợc thẻ, vẽ hay in lồi chim Thành viên có thẻ giống lập thành nhóm Có thể thay hình ảnh thẻ vật hay chủ đề khác Hình thành nhóm Back to back Yêu cầu học viên theo cặp tựa lƣng vào sử dụng lựa (tựa lƣng vào nhau) chọn sau để chia làm nhóm: Căn vào độ tuổi hai thành viên Kích thƣớc chân Độ cao hai ngƣời Chia nhóm gh p đôi First name (tên) Yêu cầu ngƣời tham gia đếm số ký tự tên tìm thành viên khác có số ký tự kết đơi Những không gh p đôi đƣợc theo tên gh p đơi với Hình thành nhóm ngƣời Seasons Groups (Nhóm theo mùa) Căn vào mùa sinh chia học viên thành nhóm tƣơng ứng với mùa năm (xn, hạ, thu, đơng) Giống nhƣ nhóm sinh nhật, nhóm có số lƣợng thành viên khơng giống Quy trình thảo luận nhóm Nêu mục đích làm việc nhóm Tóm tắt khái quát toàn hoạt động phải làm Nêu câu hỏi, vấn đề đề cập (các nhóm giống khác chủ đề) Chia nhóm Cung cấp thơng tin về: vị trí làm việc nhóm; thời gian làm việc bao lâu? Sản phẩm làm việc nhóm gì? Cách thức trình bày nhóm thời gian; nhóm trƣởng? cấu nhóm? Nhóm tiến hành nhƣ nào? Phƣơng pháp làm? Dụng cụ, vật liệu cần thiết 194 Hỏi lại xem nhóm rõ nội dung chƣa? Có hỏi thêm khơng sau u cầu nhóm bắt đầu làm việc Theo dõi tiến độ nhóm- điều chỉnh thời gian cần thiết- giải điểm mâu thuẫn Thông báo thời gian Tổ chức cách báo cáo, chia sẻ kết 10 Thực hoạt động tổng kết đúc rút Thúc đẩy chia sẻ kết thảo luận nhóm Một số cách chia sẻ  Gạn lấy phần tốt nhất: Từng nhóm khơng lần lƣợt trình bày mà dành hội cho nhóm đƣa đƣợc ý tƣởng mới, nhƣ tránh lặp lại khuyến khích ngƣời tham gia nhiệt tình lần thảo luận nhóm sau  Xếp hạng: Nếu nhiệm cụ nhóm lập danh mục đề nghị họ thu thập ý kiến xếp hạng nội dung theo trình tự quan trọng theo mức độ khẩn cấp… Việc xếp hạng danh mục giúp đơn giản hóa nội dung dễ dàng chia sẻ  Mỗi lần đề cập ý: Đại diện nhóm trình bày lấy lần ý Nhƣ tránh đƣợc tình trạng nhóm đƣa phần lớn thơng tin mà khơng dành hội đóng góp cho nhóm khác  So sánh: Nếu đƣợc giao nhiệm vụ nhƣ nhau, đề nghị nhóm đặt kết bên cạnh khơng nhóm cần phải trình bày Các nhóm đọc kết để tìm điểm 195 giống khác  Luân chuyển phản hồi: Đề nghị nhóm đặt kết góc khác phịng Từng nhóm đứng góc mình, sau ln chuyển nhóm nhóm đọc đƣợc kết nhóm khác Đề nghị nhóm ghi trực tiếp câu hỏi phản hồi mang tính xây dựng lên giấy khổ to ghi vào giấy nhỏ dán lên giấy khổ to Sau ngƣời tham gia có đủ thời gian kiểm tra kết nhóm khác, họ lần lƣợt trở kiểm tra kết nhóm  Quay vịng bánh xe: Đảo chiều dịng chảy thơng tin Thay đề nghị nhóm di chuyển quanh giấy khổ to ghi kết quả, ngƣời tham gia đứng yên xem hết giấy sang giấy khác Đề nghị thành viên đứng phía sau đóng vai thuyết minh Sau ngƣời tham gia có đủ thời gian kiểm tra kết nhóm khác họ quay lại kiểm tra kết nhóm 196 Tham quan đồng ruộng • Lợi ích tham quan  Nâng cao động học tập  Gắn lý thuyết với thực hành  Cải thiện khả phân tích tổng hợp  Gây dựng mối quan hệ  Tạo thuận lợi cho công tác phổ biến, tuyên truyền  Nâng cao giá trị ngƣời tham gia mơ hình câu hỏi cần thảo luận trƣớc chuyến tham quan đồng ruộng • Tại tham quan? • Chúng ta tham quan gì? • Chúng ta gặp ai? • Chúng ta đặt câu hỏi nào? Vai trò THV tổ chức tham quan đồng ruộng Chuẩn bị  Xác định mục tiêu chuyến tham quan  Lựa chọn địa điểm tham quan  Gặp gỡ ngƣời đón tiếp đồn  Tìm hiểu địa điểm tham quan để đánh giá tính khả thi chuyến dự kiến yếu tố cần thiết  Chuẩn bị thống với ngƣời tham gia 197 • Trong tham quan  Đại diện đoàn tham quan  Điều khiển tham quan  Ghi chép  Tổ chức tổng kết nhanh Bài tập nhóm nhỏ MODULE 4: LỚP HỌC HIỆN TRƢỜNG (FFS) TRONG ĐÀO TẠO SẢN XUẤT HỒ TIÊU BỀN VỮNG Khái niệm FFS: Là phƣơng pháp khuyến nơng theo nhóm, q trình học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm lẫn nhằm nâng cao lực nông dân để tự xác định phát triển phƣơng thức sản xuất có hiệu quả, phù hợp với nhu cầu điều kiện họ Các hoạt động học tập diễn trƣờng kéo dài theo mùa vụ/quá trình sản xuất loại vật ni trồng Có thể diễn đạt FFS theo nhiều cách nh sau:   Là trình học hỏi nâng cao lực nông dân việc xác định phát triển phƣơng thức sản xuất có hiệu quả, phù hợp với nhu cầu điều kiện cộng đồng  Là q trình khuyến nơng theo nhóm dựa vào phƣơng pháp giáo dục ngƣời lớn khơng thức 198  Là lớp học nông dân đƣợc thực đồng ruộng, trang trại, địa bàn sản xuất họ  Là phƣơng pháp khuyến nơng tiếp cận theo nhóm, việc xác định nhu cầu để thiết kế hoạt động mà tập trung vào chủ đề học tập Tiến trình học tập đƣợc diễn theo chu kỳ sinh trƣởng, phát triển trồng, vật nuôi chu kỳ sản xuất theo mùa vụ Hiện trƣờng sản xuất địa điểm lớp học Nguyên tắc FFS Học b ng thực hành học từ kinh nghiệm có sẵn học viên: Khơng chuyển giao kỹ thuật/cơng nghệ có sẵn mà trƣớc hết phải xác định nhu cầu ngƣời dân để thiết kế chƣơng trình học tập Phƣơng pháp học tốt nông dân học đôi với thực hành nên hầu hết nội dung học tập đƣợc tiến hành đồng ruộng/nơi sản xuất, điều tra theo dõi, phân tích hệ sinh thái hàng tuần, phân tích xử lý tình cụ thể phát sinh đồng ruộng/trong q trình sản xuất, từ nhận thức nơng dân tích lũy dần dần, có hệ thống Học thông qua trao đổi thảo luận: Phƣơng pháp học tập trao đổi thảo luận ngƣời hƣớng dẫn với ngƣời học, dựa vào kinh nghiệm sản xuất nông dân, thu thập thông tin từ nhiều nguồn để thảo luận trình thực giảng, học viên phải có thời gian tiếp xúc, trao đổi, thảo luận qua học viên học đƣợc kinh nghiệm từ họ Phƣơng pháp giáo dục lớp học kinh nghiệm, tham gia trọng tâm học viên Học tập nhiều lĩnh vực: Chƣơng trình học tập tổng hợp từ nhiều mặt: Kỹ thuật nơng học, sinh học, sinh thái học, học viên tiếp thu đƣợc kiến thức toàn diện cho việc tƣ phân tích, lựa chọn Để giải vấn đề cụ thể sản xuất Nội dung tập trung vào kỹ năng: Ngoài kỹ sản xuất sản xuất nông, lâm, thủy sản đào tạo kỹ khác nhƣ phát triển kỹ truyền 199 Đạt, kỹ tổ chức, kỹ hoạt động nhóm Những kỹ cần thiết để tiếp tục tổ chức hoạt động ứng dụng mở rộng kết làng xã sau qua lớp tập huấn Học tập để tự ứng dụng hướng dẫn giúp đỡ người làm trở thành chuyên gia: Kết học tập nông dân trở thành chuyên gia quản lý sản xuất Một học viên tốt không giỏi mặt kỹ thuật mà phải biết truyền đạt cho ngƣời khác để mở rộng nhân rộng kỹ thuật tiến Phải đảm bảo mùa vụ trồng, chu kỳ chăn nuôi Cán KNL thúc đẩy trình học tập Đặc điểm FFS Học hỏi: FFS q trình học hỏi, thơng qua nơng dân đƣợc nâng cao lực khơng chủ đề học tập mà cách thức tổ chức hoạt động theo nhóm, kỹ giao tiếp cá nhân Quan sát: Kết hợp với học, buổi họp nhóm q trình quan sát, theo dõi thay đổi chủ đề học tập Đó sở để so sánh kết trao đổi tiến trình học tập Trao đổi, chia sẻ phản hổi: Là hoạt động thƣờng kỳ nhóm, thơng qua học, kinh nghiệm đƣợc đƣa Quá trình thực chủ đề học tập thƣờng xuyên đƣợc xem xét thống nhóm Học tập theo nhóm: Mỗi lớp học có khoảng 25 - 30 nông dân tham gia trình Các hoạt động đƣợc thực định nhóm Hiện trường lớp học: Lớp học ô thử nghiệm đƣợc thực đất nông dân, buổi học đƣợc diễn Trao quyền: Ngƣời dân đƣợc quyền định lựa chọn nội dung học tập, thời gian, địa điểm học tập, chủ động thực hoạt động lớp học Nông dân trở thành chuyên gia chủ đề học tập Tiến trình thực FFS đầy đủ Các giai Các bƣớc đoạn Chuẩn bị Lập kế hoạch FFS Lập kế hoạch khởi xƣớng Nội dung - Lập kế hoạch FFS - Kế hoạch tìm hiểu lựa chọn đối tƣợng học viên Tìm hiểu đối tƣợng - Xác định tiêu chí chọn đối tƣợng học - Thu thập thông tin chung, xác định vấn đề ƣu tiên học - Thống lĩnh vực FFS Lựa chọn thành viên tham gia - Thống tiêu chí lựa chọn thành viên (tổ chức họp thơn) - Xác định danh sách nhóm 200 Xác định nhu cầù học viên Lập kế hoạch thực Xây dựng chương trình kế hoạch giảng - Xác định danh sách thức (nếu cần thiết) - Cam kết tham gia vai trò bên Xây dựng khung chƣơng trình - Khung chƣơng trình cho chủ đề học tập Xây dựng kế hoạch giảng Tổ chức học tập trƣờng Theo dõi, giám sát tài liệu hóa Đánh giá lập kế hoạch - Lập kế hoạch triển khai chủ đề - Xác định nội dung chi tiết cần học tập Khẳng định danh sách nhóm cam kết Xác định, thiết kế mơ hình học tập trƣờng Thực giám sát - Phân tích nhu cầu sản xuất mối quan tâm - Xác định nhu cầu ƣu tiên Đánh giá kết chủ đề Đánh giá trình FFS lập kế hoạch - Kế hoạch giảng cho (theo tiến trình sinh trƣởng, phát triển vật ni, trồng tiến trình thực chủ đề đó) (có thể xây dựng trình thực hiện) - Xác định, thiết kế địa điểm học tập/ô thử nghiệm trƣờng - Thực học, buổi họp nhóm, phản ánh, trao đổi kinh nghiệm - Hội thảo chia sẻ kết học tập - Xác định tiêu theo dõi (cùng học viên) - Xây dựng mẫu biểu ghi ch p (thúc đẩy học viên) - Tổ chức theo dõi, ghi chép - Lƣu trữ kết tài liệu hóa - Xây dựng khung đánh giá (theo tiêu chí xác định) - Tổ chức đánh giá - Viết báo cáo tổng kết chủ đề - Xây dựng khung đánh giá kế hoạch đánh giá - Tổ chức đánh giá xác định nhu cầu học tập, lập kế hoạch - Viết báo cáo tổng kết tồn tiến trình FFS thôn 201 ... dung tập trung vào kỹ năng: Ngoài kỹ sản xuất sản xuất nơng, lâm, thủy sản đào tạo kỹ khác nhƣ phát triển kỹ truyền 199 Đạt, kỹ tổ chức, kỹ hoạt động nhóm Những kỹ cần thiết để tiếp tục tổ chức hoạt... mặt: Kỹ thuật nông học, sinh học, sinh thái học, học viên tiếp thu đƣợc kiến thức toàn diện cho việc tƣ phân tích, lựa chọn Để giải vấn đề cụ thể sản xuất Nội dung tập trung vào kỹ năng: Ngoài kỹ. .. để tìm ngun nhân đặt vào phía dƣới nhƣ rễ cây, đặt thêm câu hỏi vào ngun nhân để tạo rễ cấp hai? ?và tiếp tục Phần cành nhánh trả lời câu hỏi kết Cũng nhƣ rễ cành nhánh có cành bậc hai đặt câu