Từ thực trạng xây dựng và phát triển tài nguyên giáo dục mở trong thời gian qua, bài báo đề xuất các mô hình xây dựng và phát triển tài nguyên giáo dục mở trong thư viện các trường đại học, từ đó các khuyến nghị được đưa ra nhằm giải quyết các tồn tại và nâng cao hiệu quả triển khai tài nguyên giáo dục mở ở Việt Nam.
Lương Đình Hải, Vũ Thị Phương Thảo, Nguyễn Hồi Thu Xây dựng phát triển tài nguyên giáo dục mở trường đại học Lương Đình Hải1, Vũ Thị Phương Thảo2, Nguyễn Hoài Thu3 Email: luongdinhhai@gmail.com Email: phuongthao_168@yahoo.com Email: hoaithukcq@gmail.com Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 101 Trần Hưng Đạo, Hoàn Kiếm, Hà Nội, Việt Nam TÓM TẮT: Với đặc trưng đáp ứng mục tiêu giáo dục, miễn phí quyền cơng nghệ, dễ dàng chia sẻ, tài nguyên giáo dục mở xu toàn cầu giáo dục đào tạo chia sẻ tri thức Với vị trí trung tâm học liệu sở giáo dục đại học, thư viện trường đại học đóng vai trị quan trọng quy trình xuất tài nguyên giáo dục mở phát triển nội dung tài liệu.Từ thực trạng xây dựng phát triển tài nguyên giáo dục mở thời gian qua, báo đề xuất mơ hình xây dựng phát triển tài ngun giáo dục mở thư viện trường đại học, từ khuyến nghị đưa nhằm giải tồn nâng cao hiệu triển khai tài nguyên giáo dục mở Việt Nam TỪ KHÓA: OER; tài nguyên giáo dục mở; thư viện; trường đại học; mơ hình Nhận 12/4/2020 Đặt vấn đề Đối với tất lĩnh vực, vấn đề ứng dụng phát triển công nghệ tiên tiến ưu tiên hàng đầu nhằm nâng cao chất lượng tối ưu hóa hiệu Trong giáo dục (GD) đào tạo, xây dựng OER (Open Educational Resources - OER) xu nhằm tạo lập sẻ chia tri thức thơng qua đặc trưng Với xuất OER, thư viện trường đại học (ĐH) không đơn cung cấp học liệu mà cịn phải tham gia vào q trình xuất tài liệu mở phát triển nội dung tài liệu Đáp ứng thay đổi bối cảnh mới, trường ĐH Việt Nam trọng đến xây dựng phát triển OER để phục vụ nhu cầu học tập giảng dạy ngày đa dạng giảng viên sinh viên Tuy nhiên, trình triển khai, trường ĐH cịn gặp nhiều khó khăn, vướng mắc yếu tố khách quan chủ quan Bài viết nêu lên thực trạng xây dựng phát triển OER, đề xuất mơ hình xây dựng phát triển OER thư viện trường ĐH, từ đưa khuyến nghị nhằm giải tồn nâng cao hiệu triển khai OER Việt Nam Nội dung nghiên cứu 2.1 Vai trò xây dựng phát triển OER trường đại học Xây dựng OER xu việc tạo lập chia sẻ tri thức Thuật ngữ OER UNESCO thông qua vào năm 2002 diễn đàn tác động chương trình học mở GD ĐH nước phát triển [1] Theo quan niệm UNESCO, OER coi tài liệu GD nằm phạm vi/miền công cộng phát hành theo giấy phép mở, chép, sử dụng, sửa đổi chia sẻ cách hợp pháp tài liệu OER giáo trình, khung chương trình đào tạo, đề cương môn học, giảng, Nhận chỉnh sửa 07/6/2020 Duyệt đăng 15/7/2020 luận, kiếm tra, dự án, âm thanh, video hình ảnh động [2] Các nhà GD tạo OER với mục đích cho phép tất giáo viên sử dụng, chỉnh sửa, kết hợp nguồn tạo nội dung mà không bị vi phạm quyền [3] Các trường ĐH sử dụng nguồn học liệu để phục vụ chương trình đào tạo khác mà họ triển khai, áp dụng OER lớp học mang lại lợi ích cho sinh viên cách giảm chi phí khóa học giảng viên tự việc lựa chọn công cụ giảng dạy [4] Một yếu tố quan trọng ảnh hướng đến OER trường ĐH thư viện Thư viện trường ĐH - yếu tố trình đào tạo, trung tâm học liệu phục vụ trình giảng dạy giảng viên học tập học viên Ở cung cấp nhiều nguồn thông tin đầy đủ, toàn diện, phong phú đa dạng, bao gồm báo, tạp chí, giáo trình, sách tham khảo, nguồn thơng tin điện tử, sở liệu tra cứu, khóa học trực tuyến…Tất nguồn thơng tin sàng lọc, kiểm nghiệm, đảm bảo tính pháp lí nhằm tạo mơi trường tin cậy với hệ thống tri thức rộng lớn, đa dạng giúp giảng viên học viên tự học tập nghiên cứu cách hiệu Với xuất OER, thư viện không đơn cung cấp học liệu, bao gồm học liệu truyền thống OER mà cịn phải tham gia vào q trình xuất tài liệu mở Điều đảm bảo tài liệu mở phù hợp với chương trình đào tạo trường ĐH, đồng thời đảm bảo yêu cầu công nghệ lưu trữ khai thác tính pháp lí Nhiều nhà nghiên cứu Việt Nam khẳng định vai trò thư viện việc phát triển OER Việt Nam Vị trí thư viện quan trọng tầm nhìn quan điểm nhà quản lí phát triển OER Ngược lại, thư viện quan trọng nhiều yếu tố, bao gồm chế, sách phát triển OER; nguồn nhân lực triển khai OER; vấn Số 32 tháng 8/2020 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN đề quyền tài liệu; cơng nghệ thiết kế, phát triển, lưu trữ, khai thác OER; kinh phí phát triển OER; quy mô sở GD ĐH hợp tác đơn vị GD ĐH 2.2 Thực trạng xây dựng phát triển OER trường đại học Trên giới, Hiệp hội tài nguyên GD mở (Open Course Ware Consortium) thiết lập để trường ĐH viện nghiên cứu giới chia sẻ nội dung, công cụ phương thức triển khai OER để đạt hiệu cao Giảng viên, sinh viên người học nơi giới, đặc biệt từ nước phát triển Việt Nam có hội việc tiếp cận tri thức Ở Việt Nam, có bước cụ thể để đáp ứng với thay đổi Cách mạng công nghệ 4.0 môi trường GD mở ngày lan rộng Tháng 11 năm 2005, Chương trình học liệu mở Việt Nam (Vietnam Open Courseware - VOCW) đời, sở hợp tác Bộ GD&ĐT tổ chức hỗ trợ khác Chương trình hướng tới mục tiêu xây dựng kho OER người Việt cho người Việt, có nội dung phong phú, sử dụng, tái sử dụng truy nhập miễn phí trước hết môi trường giảng dạy, học tập nghiên cứu sau cho tồn xã hội Cùng với thay đổi trên, Đảng Nhà nước nhiều sách nhằm thúc đẩy GD ĐH theo hướng mở để người dân Việt Nam tiếp cận nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực chỗ cho địa phương, góp phần tăng tỉ lệ dân số tiếp cận với GD ĐH Chính vậy, việc xây dựng, phát triển nguồn OER trường ĐH trở nên quan trọng Nhận thức tầm quan trọng OER, nhiều chuyên gia GD đánh giá cao vai trò, tiềm to lớn trường ĐH thư viện trường ĐH việc xây dựng, phát triển nguồn OER Các trường ĐH thư viện cần phát huy ưu đội ngũ giảng viên, nhà nghiên cứu sinh viên có trình độ, tri thức, kĩ để giữ vai trò tiên phong xây dựng phát triển OER Trong q trình này, trường khó tiến hành đơn lẻ mà cần kết nối thành tảng cộng đồng, xây dựng chia sẻ Trong điều kiện khơng đủ kinh phí để mua nguồn học liệu cần thiết, bên cạnh nguồn OER miễn phí giới cịn hạn chế, việc địa hóa nguồn học liệu khơng thực dễ dàng, việc trường ĐH Việt Nam hợp tác xây dựng OER nội sinh coi giải pháp hữu hiệu cho vấn đề [5] Tuy nhiên, thực tế, thực trạng xây dựng phát triển OER thư viện trường ĐH chưa tương xứng với tiềm kì vọng bên liên quan Các nghiên cứu gần rằng, thư viện ĐH Việt Nam chưa đáp ứng tốt nhu cầu học liệu giảng viên, sinh viên nhà nghiên cứu [6] Việc thiếu hụt tài nguyên học tập ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng đào tạo nghiên cứu ĐH Việt Nam Trong nghiên cứu đề cập trên, tác giả đưa thực trạng trường ĐH Việt Nam, việc xây dựng OER trường giai đoạn bắt đầu nhỏ lẻ, việc triển khai sử dụng hệ thống e-learning cịn TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM nhiều hạn chế Đa số giảng viên sử dụng e-learning chủ yếu để chiếu phần tóm lược giảng, dùng để điểm danh tập đơn giản, chưa xây dựng thành giảng điện tử hoàn chỉnh theo kết cấu gồm: đề cương chi tiết, giảng chi tiết, kho tập, kho đáp án đánh giá online Các nguyên nhân thực trạng xem xét là: a/ Không rành công nghệ, thời gian đầu tư số tiền giảng lại ít; b/ Khó khăn chuyển từ tài liệu truyền thống (sách) sang tài liệu điện tử; c/ Thiếu tập tình kho tập chương, ngân hàng câu hỏi; d/ Giảng viên không trang bị kĩ năng, kiến thức, công nghệ để xây dựng tài liệu cho OER; e/ Trường chưa có phần mềm để quản lí đề cương chi tiết tất mơn học chương trình đào tạo ngành; f/ Đa số sinh viên chưa chủ động việc tiếp nhận phương thức giao tiếp tìm kiếm kho liệu mở; g/ Việc chia sẻ OER trường ĐH Việt Nam hạn chế vướng yếu tố cơng nghệ, chi phí vận hành yếu tố quyền [7] Ngày 20 tháng năm 2019, Bộ GD&ĐT công văn số 4301/BGDĐT-GDTX việc xây dựng phát triển OER trường ĐH, học viện, trường ĐH, trường cao đẳng sư phạm Theo công văn, việc nâng cao nhận thức, xây dựng, tổ chức triển khai kế hoạch phát triển, khai thác sử dụng OER, kết nối, chia sẻ OER với sở GD, tổ chức, cá nhân ngồi nước; Biên soạn tài liệu, chương trình, khoá học mở, trực tuyến cần tiếp tục đẩy mạnh sở GD ĐH nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực chỗ cho địa phương, góp phần tăng tỉ lệ dân số tiếp cận với GD ĐH thơng qua hình thức GD thường xuyên Trường ĐH Mở Hà Nội Trường ĐH Mở Thành phố Hồ Chí Minh giao nhiệm vụ xây dựng tiêu chuẩn đánh giá OER Việt Nam; Trường ĐH Tơn Đức Thắng thí điểm xây dựng triển khai mơ hình hợp tác chuyển giao cơng nghệ khai thác sử dụng OER cho trung tâm GD thường xuyên phục vụ học tập cộng đồng 2.3 Mơ hình xây dựng phát triển OER thư viện trường đại học 2.3.1 Mơ hình xuất tài liệu mở Đối với việc xuất OER, thư viện đầu mối liên kết đối tượng/nhóm đối tượng tham gia thực bước quy trình Mơ hình sau trình bày quy trình xuất tài liệu mở FETP OCW, Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fullbright [8] thuộc Trường Fullbright, thành lập năm 1994 với hợp tác Trường ĐH Kinh tế thành phố Hồ Chí Minh Trường ĐH Harvard Kennedy (xem Hình 1) Hình cho thấy, thư viện vị trí trung tâm mơ hình, có kết nối trực tiếp với đội ngũ giảng viên môn (lựa chọn tài liệu mới), đội ngũ dịch thuật, phận giáo vụ phận xuất tài liệu có kết nối gián tiếp với đội ngũ giảng viên (hiệu đính tài liệu) Quy trình xuất tài liệu mở gồm có bước, cụ thể sau: Bước 1: Giảng viên môn lựa chọn tài liệu phục Lương Đình Hải, Vũ Thị Phương Thảo, Nguyễn Hồi Thu Hình 1: Quy trình xuất tài liệu mở Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fullbright Nguồn: Trương Minh Hòa (2007) vụ nội dung giảng dạy Thư viện tiếp nhận thông tin tài liệu để liên hệ tác giả xin quyền dịch tài liệu Bước 2: Sau chấp thuận tác giả, thư viện chuyển tài liệu đến đội ngũ dịch thuật Đội ngũ dịch thuật tiếp nhận tài liệu tổ chức triển khai Bước 3: Đội ngũ dịch thuật chuyển tài liệu dịch đến đội ngũ giảng viên để hiệu đính chun mơn Bước 4: Tài liệu dịch hiệu đính gửi đến phận giáo vụ để sao, in phân phát cho giảng viên học viên Bước 5: Thư viện tiếp nhận tài liệu dịch (bao gồm tài liệu truyền thống tài liệu điện tử) để triển khai dịch vụ thư viện Bước 6: Thư viện xuất tài liệu điện tử hệ thống OER FETP OCW Tuy nhiên, quy trình bước mô tả dựa yêu cầu đặc thù Trường Fullbright nên mô hình để xuất tài liệu mở Các yếu tố đặc thù cần xem xét là: Danh sách tài liệu mới: Danh sách không xây dựng giáo viên mơn mà cần có trao đổi thống với thư viện nhằm đảm bảo tính khả thi tài liệu kinh phí quyền (nếu có), tài liệu thay trường hợp không xin quyền, đề xuất đội ngũ dịch thuật phù hợp với nội dung, kiểm tra tính trùng lắp tài liệu, tài liệu điện tử nội dung tương tự có sẵn… Hiệu đính tài liệu: Đội ngũ giảng viên môn đội ngũ giảng viên hiệu đính nhóm Giáo viên mơn tìm kiếm, lựa chọn tài liệu mới, đồng thời người có chun mơn sâu nội dung tài liệu nên đảm bảo thực hiệu đính tài liệu Dạng tài liệu: Để xây dựng OER nên tài liệu nên xây dựng dạng điện tử, tài liệu truyền thống in với số lượng để phục vụ hoạt động thư viện Tổ chức khai thác OER: Thư viện trung tâm học liệu, bao gồm OER, việc xuất tài liệu mở việc tổ chức, khai thác nên thư viện thực nhằm đảm bảo tính cấu trúc hệ thống OER, tính kết nối với nguồn học liệu truyền thống Sau lược bỏ số vấn đề liên quan đến yếu tố đặc thù trên, mơ hình xuất tài liệu mở bước đề xuất sau (xem Hình 2): Hình 2: Mơ hình xuất tài liệu mở đề xuất Quy trình mơ hình đề xuất với nhóm: đội ngũ giảng viên, thư viện, đội ngũ dịch thuật thực sau: Bước 1: Giảng viên môn thư viện thống danh sách tài liệu dựa yêu cầu môn học, yêu cầu dịch thuật, điều kiện kinh phí, tài liệu điện tử nội dung tương tự có… đồng thời đội ngũ dịch thuật thảo luận Bước 2: Danh sách tài liệu sau thống thư viện liên hệ với tác giả quyền dịch thuật xuất tài liệu điện tử chuyển tài liệu đến đội ngũ dịch thuật đề xuất bước Bước 3: Đội ngũ dịch thuật tổ chức dịch tài liệu, q trình họ phối hợp với giảng viên môn dịch nội dung chuyên môn sâu Bước 4: Tài liệu sau chuyển ngữ với trí giáo viên mơn chuyển đến thư viện Thư viện tổ chức lưu trữ tài liệu, xuất tài liệu điện tử thực khai thác tài liệu 2.3.2 Mơ hình phát triển tài liệu mở a Mơ hình phát triển OER phạm vi trường ĐH Việc phát triển OER phạm vi trường ĐH phụ thuộc nhiều vào tầm nhìn quan điểm cấp quản lí nhà trường [5] Sự ủng hộ phát triển OER lãnh đạo giúp nhà trường có nhiều điều kiện thuận lợi kinh phí, Số 32 tháng 8/2020 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN chế phát triển tài liệu mở, sách khuyến khích tất thành phần tham gia có học viên cộng đồng lớn trường ĐH Ngược lại, thiếu ủng hộ lãnh đạo nhà trường gặp khó khăn việc mở rộng nguồn tài liệu mở, làm hạn chế khả tiếp cận tri thức đội ngũ giảng viên học viên Dù có hỗ trợ lãnh đạo trường ĐH hay khơng q trình phát triển OER cần tham gia tất thành phần nhà trường Họ người trực tiếp gián tiếp sử dụng OER, bao gồm đội ngũ cán quản lí cấp, đội ngũ giảng viên, học viên, thư viện phận chức Tất thành phần tham gia vào mơ hình phát triển tài liệu với quy trình bước sau: Bước 1: Tất thành phần tham gia giới thiệu, bổ sung cho kho OER Mỗi thành phần thực mức độ khác Giảng viên mơn ngồi việc lên danh sách tài liệu để chuyển ngữ cịn sưu tập tài liệu điện tử theo chuyên ngành, tài liệu giảng dạy, trình chiếu Lãnh đạo nhà trường tổ chức mua tài liệu điện tử/cơ sở liệu trực tuyến yêu cầu đào tạo Thư viện bổ sung tài liệu số hóa, tài liệu nội sinh dạng số đồ án tốt nghiệp, đề tài, luận văn, luận án, giáo trình, tài liệu tham khảo nội bộ…Học viên hỗ trợ thư viện số hóa tài liệu giới thiệu tài liệu/nguồn tài liệu hỗ trợ học tập theo nhu cầu thân Các thông tin gửi đến thư viện phân loại xử lí Bước 2: Thư viện tiến hành đánh giá bổ sung tài liệu theo thông tin cung cấp Thơng tin có hai dạng danh sách tài liệu/nguồn tài liệu đề nghị bổ sung tài liệu điện tử Danh sách tài liệu cần dịch thực theo mơ hình đề xuất mục Tài liệu đề nghị bổ sung cần xem xét tính hiệu mức độ đáp ứng môn học, vấn đề quyền, vấn đề kinh phí, tài liệu thay có với nội dung tương ứng Tài liệu bổ sung theo danh sách đề nghị với tài liệu điện tử nội sinh thư viện tổ chức lưu trữ, khai thác giới thiệu rộng rãi trường ĐH Bước 3: Các tài liệu xuất dựa OER trường ĐH tiếp tục cập nhật vào thư viện Tài liệu có tính kế thừa tri thức từ kho OER, giáo trình cập nhật, tài liệu tham khảo chuyên ngành, sản phẩm đào tạo, sản phẩm thơng tin… Mơ hình bước cho thấy việc phát triển OER phụ thuộc nhiều vào quy mô đào tạo, lực đào tạo lực nghiên cứu nhà trường Các yếu tố có mối tương quan với số lượng chất lượng nguồn tài liệu nội sinh Quy mơ đào tạo lớn số lượng sản phẩm đào tạo nhiều, lực đào tạo nghiên cứu cao chất lượng tài liệu nội sinh cao, ngược lại Điều phác họa lợi thể trường ĐH có quy mơ đào tạo lớn có uy tín Tuy nhiên, trường ĐH có quy mơ đào tạo nhỏ tham khảo phương thức phát triển OER nội dung b Mơ hình phát triển OER thơng qua liên kết Giải pháp công nghệ yếu tố quan trọng cần xem xét lập phương án kết nối OER trường ĐH 10 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Thư viện trường ĐH đảm bảo sử dụng chung tảng công nghệ tảng cơng nghệ có tính tương thích cao Một giải pháp có tính xu mơ hình thư viện điện toán đám mây với nguyên tắc vận hành hệ thống tính mở với ứng dụng bên thứ ba, khả mở rộng, tính đa dạng liệu, tính hợp tác [9] Hình trình bày thành phần giải pháp Có thể thấy, thư viện ĐH liên kết coi thành phần trung tâm liệu nội dung chia sẻ dễ dàng thay đổi phù hợp với sách thời điểm trường 2.4 Một số khuyến nghị Thư viện trường ĐH áp dụng xây dựng phát triển nguồn OER mà khơng có hợp tác bên liên quan khác Chính phủ trường ĐH cần phát triển sách quốc gia để thúc đẩy phát triển OER bối cảnh GD mở Bộ GD&ĐT cần ưu tiên dành nguồn lực để đầu tư xây dựng, phát triển tài nguyên học liệu, tài nguyên số hệ thống thư viện, trung tâm thông tin - học liệu trường ĐH Đồng thời, Bộ GD&ĐT cần xây dựng sách khuyến khích, hỗ trợ, thúc đẩy trường tìm kiếm đối tác, phát triển dự án hợp tác quốc tế, huy động nguồn lực xã hội hóa nhiều hình thức để bổ sung, cập nhật phát triển nguồn tài nguyên học liệu Một hệ sinh thái OER cho ĐH Việt Nam cần tạo lập, bao gồm: cộng đồng phát triển sử dụng, nguồn học liệu/nội dung mở, dịch vụ sản phẩm, nhà/kênh phân phối thông tin Hệ sinh thái hợp Hình 3: Mơ hình thư viện đám mây trường ĐH Lương Đình Hải, Vũ Thị Phương Thảo, Nguyễn Hồi Thu tác có lợi bên trường ĐH, giảng viên có vai trị cung cấp nội dung, công ty công nghệ kinh doanh công nghệ mở - cung cấp giải pháp công nghệ người sử dụng sinh viên nói riêng tất người học nói chung Riêng trường ĐH, để đáp ứng với đổi thay nhanh chóng bối cảnh giới, trường cần thay đổi nhanh, thích ứng với phương pháp đào tạo tiên tiến theo hướng mở, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông để gắn kết đào tạo với thực tiễn, đáp ứng yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực Bên cạnh đó, trường cần đa dạng hóa phương thức học tập trực tuyến, xây dựng tài nguyên sở liệu nội sinh, sở liệu chung kết nối trước hết trường ĐH có lĩnh vực, chuyên ngành đào tạo Đặc biệt, trường ĐH đóng vai trị nịng cốt việc xây dựng, quản lí, phát triển, chia sẻ OER cho cộng đồng Việc phát triển OER gắn với trình đào tạo sở GD ĐH, mở rộng kho học liệu phục vụ hoạt động đào tạo sản phẩm hoạt động đào tạo bổ sung nguồn lực kho học liệu Việc phát triển OER cần gắn với mục tiêu OER, “mở” phương thức tiếp cận GD cho người Đối với cán thư viện trường ĐH cần đào tạo để có đủ kiến thức lực, đáp ứng yêu cầu việc phát triển OER Các vấn đề liên quan đến sách pháp lí, quyền tác giả, loại giấy phép sử dụng OER, điều kiện liên quan đến việc sử dụng chia sẻ học liệu, cơng nghệ quản lí thư viện điện tử…Cán thư viện với trường ĐH nâng cao nhận thức cho giảng viên sinh viên vấn đề, thủ tục để giúp việc lưu trữ khai thác OER cách bền vững, liên tục hiệu Kết luận OER tạo hội lớn cho GD ĐH Việt Nam việc tiếp cận đến nguồn học liệu có chất lượng với chi phí thấp để nâng cao chất lượng đào tạo nghiên cứu Đây trình lâu dài, khó khăn, cần có tham gia nhiều bên, từ vấn đề pháp lí, sách, cơng nghệ, hợp tác bên, lựa chọn áp dụng mơ hình xây dựng phát triển OER cho thư viện giải pháp để góp phần thúc đẩy OER Việt Nam, trước hết môi trường ĐH Tài liệu tham khảo [1] G Vojtech and J Grissett, (2017), Student perceptions of college faculty who use OER, Int Rev Res Open Distance Learn, vol 18, no [2] UNESCO, (2015), How has UNESCO supported OERs? [3] S Abramovich and M McBride, (2018), Open education resources and perceptions of financial value, Internet High Educ., vol 39, no June, pp 33–38 [4] H Crozier, (2018), Promoting open access and open educational resources to faculty, Ser Libr., vol 74, no 1–4, pp 145–150 [5] Đỗ Văn Hùng, (2015), Tổng quan học liệu mở nhận dạng yếu tố tác động đến việc xây dựng chia sẻ học liệu mở trường đại học Việt Nam, Kỉ yếu Hội thảo Xây dựng tảng học liệu mở cho giáo dục đại học Việt Nam: Đề xuất sách, tạo lập cộng đồng phát triển giải pháp công nghệ, pp 80–106 [6] Bùi Thị Ánh Tuyết, (2015), Nhu cầu tin khả đáp ứng nhu cầu tin thư viện trường đại học Hà Nội, Luận văn ngành Thông tin Thư viện Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn [7] Nguyễn Minh Trí - Trần Tân Anh Phương, (2019), Xây dựng nguồn học liệu mở - thực trạng giải pháp trường đại học Việt Nam [8] Trương Minh Hòa, (2007), Bàn học liệu mở vai trò học liệu mở đào tạo ngành khoa học thông tin - thư viện, pp 244–273 [9] L Đ Hải - T H Yến - N T N Thúy, (2020), Mô hình thư viện trường đại học dựa cơng nghệ điện toán đám mây: Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo, Kỉ yếu Hội thảo Phát triển nguồn nhân lực ngành Công nghệ thông tin - Thực trạng xu BUILDING AND DEVELOPING OPEN EDUCATIONAL RESOURCES IN HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS Luong Dinh Hai1, Vu Thi Phuong Thao2, Nguyen Hoai Thu3 Email: luongdinhhai@gmail.com Email: phuongthao_168@yahoo.com Email: hoaithukcq@gmail.com The Vietnam National Institute of Educational Sciences 101 Tran Hung Dao, Hoan Kiem, Hanoi, Vietnam ABSTRACT: Open educational resource (OER) is a global trend of education and training because of its characteristics of open license that permits nocost access As the learning resource center of higher education institutions, libraries play an important role in building and developing OER From the current situation of building and developing OER in recent years, the paper proposes models for building and developing OER in the university libraries The recommendations are also proposed to address difficulties and to improve the efficiency of the implementation of OER in Vietnam KEYWORDS: OER; open educational resource; library, higher education institutions; model Số 32 tháng 8/2020 11 ... (2015), Tổng quan học liệu mở nhận dạng yếu tố tác động đến việc xây dựng chia sẻ học liệu mở trường đại học Việt Nam, Kỉ yếu Hội thảo Xây dựng tảng học liệu mở cho giáo dục đại học Việt Nam: Đề... đẩy phát triển OER bối cảnh GD mở Bộ GD&ĐT cần ưu tiên dành nguồn lực để đầu tư xây dựng, phát triển tài nguyên học liệu, tài nguyên số hệ thống thư viện, trung tâm thông tin - học liệu trường. .. quyền tài liệu; cơng nghệ thiết kế, phát triển, lưu trữ, khai thác OER; kinh phí phát triển OER; quy mơ sở GD ĐH hợp tác đơn vị GD ĐH 2.2 Thực trạng xây dựng phát triển OER trường đại học Trên