Giải pháp tăng cường khả năng tiếp cận giáo dục đại học cho học sinh hiện nay (nghiên cứu trường hợp tại thành phố đà nẵng)

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG QUỸ PHÁT TRIỂN KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ BÁO CÁO TĨM TẮT ĐỀ TÀI KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ CẤP ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG D ho GIẢI PHÁP TĂNG CƢỜNG KHẢ NĂNG TIẾP CẬN cD GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CHO HỌC SINH HIỆN NAY an aN (NGHIÊN CỨU TRƢỜNG HỢP TẠI THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG) g Mã số: B2018-ĐN03-25 Chủ nhiệm đề tài: TS Hà Văn Hoàng Đà Nẵng, 2020 ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC g an aN cD ho D Tên đề tài: Giải pháp tăng cường khả tiếp cận giáo dục đại học cho học sinh (nghiên cứu trường hợp thành phố Đà Nẵng) Mã số đề tài: B2018-ĐN03-25 Cơ quan quản lý đề tài: Quỹ Khoa học Công nghệ Đại học Đà Nẵng Cơ quan chủ trì đề tài: Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng Thời gian thực hiện: tháng 8/2018 đến tháng 7/2020 Ban chủ nhiệm đề tài: - Chủ nhiệm: TS Hà Văn Hoàng - Thư ký: ThS Lê Thị Lâm - Thành viên: TS Nguyễn Thị Trâm Anh Các cộng tác viên: Các quan phối hợp: - Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Đà Nẵng - trường THPT quận, huyện thành phố Đà Nẵng - Phịng Đào tạo/ Cơng tác sinh viên trường Đại học thành viên thuộc ĐH Đà Nẵng: Trường Đại học Bách khoa, Trường Đại học Sư phạm, Trường Đại học Kinh tế, trường Đại học Ngoại ngữ trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật PHẦN MỞ ĐẦU g an aN cD ho D Lý chọn đề tài Giáo dục đại học đóng vai trò quan trọng phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Việc tiếp cận giáo dục trình độ cao tầng lớp dân cư xem “công cụ” để tăng trưởng kinh tế Một mặt, trình độ dân trí cao tác động lớn đến mức thu nhập họ Mặt khác, giáo dục “kênh” di động xã hội cá nhân Chính vậy, giáo dục phương cách “làm giàu” cho xã hội cá nhân Tiếp cận giáo dục đại học khả vào học đại học hoàn thành khoá học người học sở lực cá nhân mà khơng phụ thuộc vào hồn cảnh kinh tế - xã hội họ Tuy nhiên, thực tế, việc tiếp cận nguồn lực giáo dục, đặc biệt giáo dục đại học nhóm dân cư khác nhau, bối cảnh thị trường kinh tế có nhiều biến động, địi hỏi nguồn nhân lực chất lượng cao nhằm đáp ứng nhu cầu cách mạng công nghiệp 4.0 Theo Kết khảo sát Tổng cục Thống kê (2014) mức sống dân cư cho thấy, cấu chi cho giáo dục, học ph 32 , học thêm 16 chi giáo dục khác 26 khoản chi chiếm t trọng lớn 26 tr 10 Mặt khác, theo kết khảo sát này, t lệ dân số từ 15 tuổi trở lên có cao đẳng trở lên nhóm hộ giàu gấp 38,2 lần nhóm hộ nghèo 26, tr 11 Điều mặt thể khác biệt việc tiếp cận nguồn lực giáo dục nước ta nay; mặt khác, phản ánh hạn chế khả học đại học người học với hoàn cảnh kinh tế - xã hội khác nhau, đặc biệt học sinh thuộc gia đình nghèo yếu Đà Nẵng thành phố lớn Việt Nam, nơi tập trung 1,2 triệu người, với nhiều tầng lớp dân cư khác Một chiến lược Đà Nẵng trở thành thành phố thông minh, với hệ thống an sinh đảm bảo Do đó, việc dân cư đạt trình độ cao có ý nghĩa quan trọng Học sinh nơi đến từ gia đình với hồn cảnh kinh tế - xã hội không giống Bên cạnh yếu tố cá nhân, cịn có yếu tố khác tác động đến khả tiếp cận giáo dục đại học (bậc đại học) học sinh nơi Bởi vậy, việc nghiên cứu liên ngành nhằm đánh giá toàn diện yếu tố tác động đế hội tiếp cận giáo dục đại học đề xuất giải pháp tăng cường khả tiếp cận nguồn lực u cầu cấp thiết, có ý nghĩa khơng cá nhân, gia đình học sinh mà giúp quan quản lý Nhà nước sở giáo dục có khoa học nhằm điều chỉnh, đề xuất sách xã hội giáo dục Xuất phát từ lý thuyết thực tiễn nêu trên, lựa chọn vấn đề nghiên cứu “Giải pháp tăng cường khả tiếp cận giáo dục đại học cho học sinh (nghiên cứu trường hợp thành phố Đà Nẵng)” g an aN cD ho D Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu - Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý thuyết đánh giá thực trạng tác động yếu tố khác đến việc tiếp cận giáo dục đại học từ đề xuất giải pháp tăng cường khả tiếp cận giáo dục đại học cho học sinh thành phố Đà Nẵng - Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đ ch nghiên cứu, đề tài thực nhiệm vụ sau: + Khái quát sở lí luận vấn đề tiếp cận giáo dục đại học + Phân tích thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến khả tiếp cận giáo dục đại học thành phố Đà Nẵng + Đề xuất giải pháp tăng cường khả tiếp cận giáo dục đại học Đối tƣợng nghiên cứu Giải pháp tăng cường khả tiếp cận giáo dục đại học học sinh thành phố Đà Nẵng Khách thể nghiên cứu Khả tiếp cận giáo dục đại học học sinh trung học phổ thông Phạm vi đề tài nghiên cứu - Phạm vi nội dung: Giải pháp tăng cường hội tiếp cận giáo dục đại học cho học sinh - Phạm vi không gian: Nghiên cứu thực phạm vi trường THPT quận, huyện thành phố Đà Nẵng bao gồm: quận Liên Chiểu, quận Thanh Khê, quận Hải Châu, quận Cẩm Lệ, quận Sơn Trà, quận Ngũ Hành Sơn huyện Hoà Vang - Phạm vi thời gian: Nghiên cứu thực thời gian từ năm 2018 đến năm 2020 - Phạm vi khách thể khảo sát: Cán quản lý, phụ huynh học sinh trường THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng cán quản lý trường thành viên trực thuộc Đại học Đà Nẵng Phân bố dự kiến: + Học sinh trường THPT quận, huyện thành phố Đà Nẵng, Phân bố mẫu xác định theo công thức: Theo liệu thống kê phòng Trung học, Sở Giáo dục Đào tạo TP Đà Nẵng, địa bàn thành phố Đà Nẵng năm học 2018-2019) có 29175 học sinh THPT Dựa theo cơng thức tính mẫu tham khảo Bảng tra cỡ mẫu tối thiểu cho nghiên cứu với độ tin cậy 95% [11, tr 153], xác định cỡ mẫu đại diện 394 học sinh, D phân bố cho trường (lựa chọn ngẫu nhiên quận chọn 01 trường đại diện cho quận, huyện địa bàn thành phố Đà Nẵng + Phụ huynh 394 học sinh trường THPT quận, huyện thành phố Đà Nẵng Mẫu khảo sát điều tra bảng hỏi phân bổ sau: Bảng 0.1 Mẫu khách thể khảo sát Quận Học sinh Phụ huynh Tổng Hải Châu 56 56 112 Thanh Khê 56 56 112 Sơn Trà 56 56 112 Liên Chiểu 56 56 112 Ngũ Hành Sơn 56 56 112 Cẩm Lệ 56 56 112 Hoà Vang 56 56 112 Tổng cộng 394 394 788 g an aN cD ho + Cán quản lý (30 người): Trong số đó, trường THPT bao gồm 14 hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường THPT thuộc quận, huyện thành phố Đà Nẵng (mỗi trường 02 khách thể ; 12 trưởng phịng, phó trưởng phịng cơng tác sinh viên phòng Đào tạo trường Đại học trực thuộc Đại học Đà Nẵng (mỗi trường lựa chọn 01 trưởng phịng, 01-02 phó trưởng phịng Đào tạo phịng Công tác sinh viên); 03 cán quản lý Sở Giáo dục Đào tạo Đà Nẵng 01 cán UBND thành phố Đà Nẵng Giả thuyết nghiên cứu - Các yếu tố: cá nhân, thiết chế, vị trí sinh sống, kinh tế - xã hội, văn hố - xã hội, thơng tin có ảnh hưởng đến việc tiếp cận giáo dục đại học học sinh - Các giải pháp tăng cường khả tiếp cận giáo dục đại học cho học sinh có tính cấp thiết khả thi Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: phân tích, tổng hợp tài liệu lý thuyết liên quan đến vấn đề nghiên cứu; - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra bảng hỏi: sử dụng phiếu khảo sát để thu thập thông tin thực trạng yếu tố tác động đến việc tiếp cận giáo dục đại học thông qua Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho học sinh + Phương pháp vấn: tìm hiểu, thu thập thơng tin bổ sung để làm sáng rõ vấn đề nghiên cứu Phương pháp thực thơng qua hình thức vấn bán cấu trúc dành cho cán quản lý nhằm bổ sung, lý giải bổ trợ cho kết nghiên cứu định lượng - Phương pháp bổ trợ Nghiên cứu sử dụng phương pháp thống kê tốn thơng qua việc dùng phần mềm SPSS 20 để tính tốn, thống kê số liệu khảo sát Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu phần kết luận, phụ lục, tài liệu tham khảo, nghiên cứu gồm có chương sau: Chương Cơ sở lý luận vấn đề tiếp cận giáo dục đại học Chương Thực trạng tác động yếu tố đến khả tiếp cận giáo dục đại học thành phố Đà Nẵng Chương Giải pháp tăng cường khả tiếp cận giáo dục đại học học sinh thành phố Đà Nẵng g an aN cD ho D Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ TIẾP CẬN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề tiếp cận giáo dục đại học 1.1.1 Nghiên cứu quốc tế Việc nghiên cứu bất bình đẳng xã hội giáo dục tiếp cận giáo dục đại học giới chia thành khuynh hướng gồm: aN cD ho D - Nghiên cứu số đo lường tiếp cận giáo dục đại học: Để so sánh mức độ tiếp cận giáo dục đại học tầng lớp dân cư quốc gia, Usher A., Cervenan A đưa bốn số đo lường tiếp cận giáo đại học bao gồm: t lệ người học đại học; t lệ người có trình độ đại học - người hồn thành bậc đại học (số lượng ngừoi dân có trình độ đại học từ 25 đến 34 tuổi); số bình đẳng giáo dục – EEI đo t lệ phần trăm tồn nữ có trình độ đại học từ 45 đến 65 tuổi với t lệ phần trăm sinh viên có bố có trình độ đại học; số bình đẳng giới giáo dục GPI đo t lệ sinh viên nữ tổng số - Nghiên cứu rào cản việc tiếp cận giáo dục đại học: Cơ hội tiếp cận giáo dục đại học tầng lớp xã hội, nhóm dân cư chi phối nhiều yếu tố khác chia thành nhóm rào cản gồm: văn hóa – xã hội, kinh tế - xã hội, đặc điểm cá nhân, thể chế xã hội,… 1.1.2 Nghiên cứu nước g an Ở Việt Nam, tiếp cận giáo dục đại học vấn đề bất bình đẳng xã hội tiếp cận giáo dục đại học nhà nghiên cứu quan tâm Có thể kể đến hai hướng nghiên cứu gồm: - Sự khác biệt rào cảo việc tiếp cận giáo dục đại học: Theo nghiên cứu Đỗ Thiên kính Lê Ngọc Hùng có bất bình đẳng cao việc tiếp cận giáo dục đại học Việt Nam, đặc biệt, khác biệt nhóm xã hội hệ thống giáo dục đại học phụ thuộc vào mức thu nhập gia đình Trong nghiên cứu bất bình đẳng tiếp cận giáo dục đại học Việt Nam, Vũ Hoàng Linh, Lê Việt Thủy Giang Thanh Long tập trung vào yếu tố kinh tế xã hội (yếu tố nhân học, giáo dục cha mẹ mức thu nhập gia đình Cùng với nghiên cứu khác, theo tác giả, tình trạng gia đình, nguồn lực vật chất, trình độ học vấn cha mẹ yếu tố lãnh thổ có ý nghĩa lớn đối việc tiếp cận giáo dục đại học - Nghiên cứu giải pháp tăng cường khả tiếp cận dịch vụ giáo dục đại học: Có nhiều nghiên cứu giải pháp nâng cao khả tiếp cận dịch vụ giáo dục nói riêng va tiếp cận giáo dục đại học nói chung phần lớn xoay quanh giải pháp hướng đến nhóm chủ thể quan quản lý nhà nước, cộng đồng, nhà trường, cá nhân học sinh gia đình Qua việc phân tích tổng quan tài liệu nghiên cứu nước, đặc biệt Việt Nam cho thấy, tiếp cận giáo dục đại học vấn đề bất bình đẳng xã hội hội tiếp cận nguồn lực giáo dục đại học nhiều nhà nghiên cứu quan tâm phương diện khác Tuy nhiên, phần lớn nghiên cứu phân tích thực trạng dựa số liệu thứ cấp, tiếp cận góc độ riêng lẻ (Kinh tế học, Xã hội học, Tâm lý học) Ở Việt Nam, nay, chưa có cơng trình nghiên cứu cách toàn diện sâu rộng, đặc biệt đề xuất giải pháp tăng cường khả hội) tiếp cận giáo dục đại học 1.2 Khái niệm “tiếp cận giáo dục đại học” Khái niệm “tiếp cận giáo dục đại học” phạm vi nghiên cứu hiểu khả vào học đại học tầng lớp dân cư sở tổng hoà yếu tố lực cá nhân, điều kiện kinh tế - xã hội, văn hoá gia đình yếu tố thiết chế, thông tin đảm bảo cho chủ thể tiếp cận g an aN cD ho D 1.3 Các yếu tố tác động đến khả tiếp cận giáo dục đại học Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến tiếp cận giáo dục nói chung như: yếu tố vốn người lực cá nhân, sức khoẻ học sinh), vốn kinh tế, vốn văn hoá, vốn xã hội gia đình Trên sở “vốn này”, nghiên cứu phân chia thành yếu tố ảnh hưởng đến tiếp cận giáo dục đại học bao gồm: cá nhân, thể chế, kinh tế văn hóa xã hội, vị trí sinh sống thơng tin Yếu tố cá nhân nguồn lực cá nhân người học, vị trí quan trọng số thành t ch học sinh động tiếp cận giáo dục đại học Yếu tố thiết chế khả tiếp cận giáo dục đại học hiểu yếu tố nhà trường, khoá học thêm,… Vị trí sinh sống đề cập đến khác biệt khu vực, khu định cư Yếu tố kinh tế -xã hội tình trạng tài kinh tế gia đình Yếu tố phản ánh mối quan hệ tình trạng kinh tế xã hội gia đình hội tiếp cận giáo dục đại học Yếu tố văn hóa - xã hội coi kết hợp vốn xã hội văn hóa gia đình, ảnh hưởng đến định học đại học Yếu tố thơng tin tồn nguồn thơng tin cung cấp trường học học sinh tham khảo, tìm kiếm để định học đại học 1.4 Các lý thuyết ứng dụng nghiên cứu Đề tài sử dụng lý thuyết gồm: - Lý thuyết hệ thống - Lý thuyết cấu trúc – chức - Lý thuyết nhu cầu người Chƣơng THỰC TRẠNG VỀ SỰ TÁC ĐỘNG CỦA CÁC YẾU TỐ ĐẾN KHẢ NĂNG TIẾP CẬN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 2.1 Khái quát địa bàn trình nghiên cứu 2.1.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu g an aN cD ho D 2.2 Các yếu tố tác động đến hội tiếp cận giáo dục đại học Kết nghiên cứu cho thấy, tổng số 394 học sinh khảo sát có 366 học sinh định học đại học 28 học sinh không định học đại học Tồn nhiều yếu tố ảnh hưởng đến việc định học đại học hội tiếp cận giáo dục đại học) học sinh Kết phân t ch tương quan yếu tố với việc định học hay không học đại học cho thấy, lực cá nhân, loại hình lớp học/trường THPT, kỳ thi THPT Quốc gia, khả tài ch nh gia đình, vị trí sinh sống gia đình, việc cung cấp thơng tin trường học, ngành học, trình độ học vấn nghề nghiệp cha/mẹ yếu tố ảnh hưởng đến việc định hay không định học đại học học sinh (tất p