MỤC LỤC Trang PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU 1 PHẦN II: NỘI DUNG 3 1. Cơ sở lý luận 3 2. Thực trạng 4 3. Nguyên nhân 7 a. Nguyên nhân từ phía gia đình 7 b. Nguyên nhân từ phía nhà trường 9 c. Nguyên nhân từ môi trường xã hội 10 d. Nguyên nhân từ bản thân các em. 10 4. Biện pháp 11 a. Từ gia đình 11 b. Nhà trường 12 c. Môi trường xã hội 15 d. Bản thân học sinh 17 PHẦN III: KẾT LUẬN 20
Bàn vấn đề đạo đức học sinh THPT PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Từ sau Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI (1986), Đại hội đưa đất nước ta tiến lên hành cơng đổi tồn diện nhằm mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh đất nước ta không ngừng đổi phát triển Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng cộng sản Việt Nam định đẩy mạnh cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước Nghị TW II khóa VIII xác định “Muốn tiến hành cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước thắng lợi phải phát triển manh giáo dục – đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững Bởi vậy, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nhà nước xã hội phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức trí thức, sức khỏe thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu bảo vệ Tổ quốc” (Điều Luật Giáo dục nước CHXHCN Việt Nam năm 2005) Những người có nhân cách Luật Giáo dục giáo dục, trường có phần hình thành hệ trẻ Việt Nam, chủ nhân tương lai đất nước, hệ có đủ đức tài đảm trách sứ mệnh, xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội Bác Hồ coi việc bồi dưỡng hệ trẻ cách mạng cho đời sau công việc trọng tài đất nước, dân tộc Bác Hồ kính yêu dạy “Người có đức mà khơng có tài làm việc khó Người có tài mà khơng có đức vô dụng” giáo dục phải bồi dưỡng đức: vốn quý người Tuy nhiên, thấm nhuần tư tưởng Trong năm qua, đất nước ta chuyển cơng đổi sâu sắc toàn diện: từ kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang SVTH: Hoàng Bá Cảnh, Lớp51A - GDPQ Bàn vấn đề đạo đức học sinh THPT kinh tế nhiều thành phần vận hàng theo chế thị trường có quản lý nhà nước Chuyển từ sách “Đóng cửa” sang sách “Mở cửa” làm bạn với nước cộng đồng giới Với cơng đổi mới, có nhiều thành tựu to lớn đáng tự hào phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa – giáo dục Tuy nhiên, mặt trái chế ảnh hưởng tiêu cực đến nghiệp giáo dục, suy thoái đào đức giá trị nhân văn vấn đề mà toàn xã hội quan tâm Đánh giá thực trạng giáo dục, đào tạo: Nghị TW II khóa VIII nhấn mạnh “Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước Đặc biệt thời gian gần đây, vấn đề đạo đức xuống cấp học sinh dư luận lên án sâu sắc Điều đặt cho toàn giáo dục nước ta câu hỏi lớn: liệu giáo dục nước ta, làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh hay chưa? Xuất phát từ nguyên nên em chọn đề tài Để phần nhỏ đưa thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT SVTH: Hoàng Bá Cảnh, Lớp51A - GDPQ Bàn vấn đề đạo đức học sinh THPT PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận Giáo dục tượng xã hội, q trình tác động có mục đích, có kế hoạch, ảnh hướng tự giác, chủ động đến người, dẫn đến hình thành phát triển tâm lý, ý thức, nhân cách Dưới góc độ hoạt động, giáo dục hoạt động chuyên biệt xã hội nhằm hình thành phát triển nhân cách người theo yêu cầu xã hội giai đoạn lịch sử xã hội định Giáo dục giữ vài trò chủ đạo phát triển nhân cách Như hoạt động giáo dục không đơn truyền thụ kiến thức, mà trình gồm nhiều phận: giáo dục đạo đức; giáo dục trí tuệ; giáo dục thể chất; giáo dục thẩm mỹ; giáo dục lao động kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp Trong giáo dục đạo đức xem tảng, gốc rễ tạo tiềm tàng vững chức cho mặt giáo dục khác * Vậy đạo đức gì? Theo Chủ nghĩa Mác đạo đức có thật ý thức xã hội, đời sống tinh thần người, nghĩa lý luận phận kiến trúc thượng tầng xã hội Đạo đức tồn ý thức, hoạt động giao lưu, toàn hoạt động sống người Góc độ xã hội: Đạo đức hình thái ý thức xã hội đặc biệt phản ánh dạng nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực điều chỉnh hành vi người mối quan hệ người với tự nhiên với xã hội, người với với thân Ở góc độ cá nhân: đạo đức phẩm chất, nhân cách người, phản ánh ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi, thói quen cách ứng xử họ mối quan hệ người với tự nhiên, với xã hội, thân họ với người khác với thân SVTH: Hồng Bá Cảnh, Lớp51A - GDPQ Bàn vấn đề đạo đức học sinh THPT * Giáo dục đạo đức ? Quá trình hình thành phát triển đạo đức người trình tác động qua lại xã hội với cá nhân để chuyển hóa nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức - xã hội thành phẩm chất đạo đức cá nhân, làm cho cá nhân trưởng thành mặt đạo đức đáp ứng yêu cầu xã hội Có thể hiểu, trình giáo dục đạo đức hoạt động có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch nhằm biến nhu cầu chuẩn mực, giá trị đạo đức, cá nhân nhằm góp phần phát triển nhân cách cá nhân thúc đẩy phát triển tiến xã hội Quá trình giáo dục đạo đức trường THPT phải làm cho học sinh thấm nhuần sâu sắc giới quan Mác - lênin, tư tưởng đạo đức cách mạng Hồ Chủ Tịch,tính chân lý khách quan giá trị đạo đức nhân văn,nhân tư tưởng coi kim nam cho hành động Thơng qua việc tiếp cận với đấu tranh cách mạng dân tộc hoạt động cá nhân để củng cố niềm tin lẽ sống, lý tưởng sống,lối sống theo đường chủ nghĩa xã hội Học sinh phải thầm nhuần chủ trương, sách Đảng, biết sống làm việc theo pháp luật,có kỷ cương nếp, có văn hóa mối quan hệ người với tự nhiên,với xã hội người với Nhận thức ngày sâu sắc nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực giá trị đạo đức xã hội chủ nghĩa Biến giá trị thành ý thức, tình cảm, hành vi, thói quen cách ứng xử đời sống hàng ngày Để thực u cầu q trình giáo dục đạo đức có nhiệm vụ: phát triển nhu cầu đạo đức cá nhân; hình thành phát triển ý thức đạo đức; rèn luyện ý chí, hành vi, thói quen cách ứng xử đạo đức; phát triển giá trị đạo đức cá nhân theo định hướng giá trị mang tính đặc thù dân tộc thời đại Thực trạng Qua việc tìm hiểu sở lý luận Chúng ta thấy thực trạng giáo dục đạo đức học sinh vi phạm chuẩn mực đạo đức nào? SVTH: Hoàng Bá Cảnh, Lớp51A - GDPQ Bàn vấn đề đạo đức học sinh THPT Đất nước thời kỳ phát triển kinh tế, mở cửa hội nhập tác động mạnh mẽ tới đời sống dân tộc ta Chúng ta có nhìn thống lối sống đời sống đạo đức nhân cách người Hiện bên cạnh em học sinh có phẩm chất đạo đức tốt, thơng minh, sáng tạo, chịu khó vượt lên hồn cảnh sống học tập lập nghiệp Hay có bạn học sinh mồ cơi cha mẹ cố gắng vươn lên có khát vọng, hồi bão ước mơ Điển hình năm gần đây, thấy đức gương giúp bạn học tập Bạn bị tàn tật cõng bạn đến trường khơng ngại mưa cịn nhiều hình ảnh tốt đẹp em học sinh có ý chí hồi bão Đó gương ngời sáng người chủ nhân tương lai đất nước Nhưng mặt trái kinh tế thị trường tác động tiêu cực đến phận em học sinh Đó xuống cấp nghiêm trọng em học sinh Thời gian gần đây, dư luận lên án cách sâu sắc thực trạng đạo đức em Thể tình trạng bạo lực xảy học đường Hiện nay, tượng không thuyên giảm chí cịn gia tăng với hành vi mức độ bạo lực nguy hiểm trước Đó khơng biểu lệch lạc hành vi, nhân cách đạo đức thiếu lễ độ với người lớn, tụ tập, gây gỗ đánh nhau, thói lười học, thói đưa địi, vi phạm giao thơng, đua xe trái phép, mua điểm, bạc, sống hưởng thụ chạy theo đồng tiền, xa hoa lãng phí, lười lao động, khơng giám đấu tranh với sai, thơ vô cảm Nhất thời gian gần thấy tượng học sinh nam đánh mà lên em học sinh nữ Đây vấn đề đáng báo động em tụ tập ba học sinh đánh bạn khơng đánh đập bình thương mà em cịn kéo tóc bạn, xé tung quần áo, quay clip tung lên mạng Hay gần tượng học sinh đánh đuổi thầy hiệu trưởng xã hội đen, khiến thầy phải vào nằm viện Nhiều trường THPT thầy hiệu trưởng phải xin từ chức Đó vấn đề đáng tiếc, tiếng chuông cảnh tỉnh đạo đức học đường ngày tha hóa SVTH: Hồng Bá Cảnh, Lớp51A - GDPQ Bàn vấn đề đạo đức học sinh THPT Bạo lực học đường xảy khắp nơi cấp học, hậu để lại khôn lường Quay lại năm trước, không quên vụ ẩu đả học sinh với gây xôn xao dư luận Năm 2007, vụ bạo lực xẩy trường cấp III quận Tân Bình – TP Hồ Chí Minh Hai nhóm học sinh xơ sát dẫn đến hậu đáng tiếc làm cho học sinh bị chết học sinh khác bị thương Nguyên khích học sinh cũ học sinh Tại hội thảo bàn thực trạng giải pháp cho vấn đề đạo đức học sinh số liệu từ khảo sát cho thấy 500 học sinh quận – TP Hồ Chí Minh có 32,3% học sinh có thái độ vô lễ với thầy cô giáo, học sinh chào thầy trường cịn ngồi đường xem khơng quen biết 38% học sinh thường xuyên nói tục Theo báo cáo 38 Sở Giáo dục Đào tạo từ năm 2003 đến có 8000 học sinh tham gia đánh bị trường xử lý kỷ luật Bà Lê Nguyễn Hương – Phó hiệu trưởng trường THPT Nguyễn Huệ - Hà Nội Đã dẫn kết khảo sát việc nghiên cứu phát triển giáo dục Hà Nội Cụ thể, tỷ lệ học sinh học muộn tiểu học 20%, THCS 21%, THPT 58% Cũng theo khảo sát tỷ lệ học sinh quay cóp tiểu học 8%, THCS 5%, THPT 60% Tỷ lệ nói dối cha mẹ lên cao nhiều Tiểu học có 22%, THCS 50%, lên bậc THPT 64% Trong nghiên cứu GS.TS Vũ Dũng – Viện trưởng Viện Tâm lý học nêu lên thực trạng, theo thống kê Viện Kiểm sát nhân dân tối cao nêu năm 1986 có 3607 người chưa thành niên phạm tội bị phát đến năm 1996 số 11726 em gấp lần Trung bình năm nước có 4746 người chưa thành niên phạm tội bị phát Bên cạnh việc giáo dục đạo đức việc giáo dục giới tính cho ẹm học sinh THPT cần thiết Tuy nhiên, vấn đề chưa trường trọng đưa vào giáo dục cho em hiểu Chính vậy, tình trạng học sinh THPT u q sớm ảnh hưởng đến việc em quan hệ trước hôn nhân ngày gia tăng, dẫn đến hậu nghiêm trọng Một số khiến phải suy nghĩ theo thống kê Bộ Y tế, hàng năm nước ta có 14000 ca nạo phá thái tuổi vị SVTH: Hoàng Bá Cảnh, Lớp51A - GDPQ Bàn vấn đề đạo đức học sinh THPT thành niên (chiếm 10% số người nạo phá thai) Có 5% số trẻ em gái 18 tuổi phải làm mẹ, có 14% số người nhiễm HIV – AIDS trẻ em 15 tuổi Qua tìm hiểu sơ thực trạng đạo đức học sinh THPT Chắc hẳn, người cảm thấy rùng Đây vấn đề đặt công tác giáo dục đạo đức trường THPT phải làm để ngăn chặn hạn chế tình trạng Vậy nguyên nhân dẫn đến thực trạng đâu? Nguyên nhân Với đặc điểm lứa tuổi từ 15 đến 19 tuổi bậc THPT, giai đoạn phát triển thay đổi mạnh mẽ thể chất lẫn tâm lý em Các em hiếu động, hay bắt chước, muốn tự khẳng định Chính mà em khơng muốn bị gia đình ràng buộc, em dễ có nhận thức không đúng, lệch lạc, dẫn đến vi phạm nội quy, quy định chúng Mặt khác, lứa tuổi nhu cầu giao tiếp em lớn, đặc biệt giao tiếp với bạn bè, từ hình lên nhóm bạn sở thích Khi khơng có hướng dẫn người lớn thường dẫn đến nhận thức lệch lạc ý thức, hành vi, lời nói dẫn đến vi phạm Trong đó, phần lớn gia định có có điều kiện kinh tế nên nng chiều em có điều kiện tiếp xúc với nhiều nguồn thông tin văn hóa, khoa học kỹ thuật, internet nước giới, mà em hiểu biết phong phú nhiều lĩnh vực mà nhiều cha mẹ, thầy khơng để ý đến, điều làm cho trẻ tưởng chúng trưởng thành định đắn vấn đề thân, gia đình, xã hội Vì chúng xem thường lời khun thầy cơ, cha mẹ mầm mống nảy sinh vấn đề vi phạm đạo đức em a Ngun nhân từ phía gia đình Hiện nay, vào thời kỳ hội nhập với kinh tế thị trường Bên cạnh gia đình biết quan tâm, chăm lo tới đời sống em mình, có phận gia đình, cha mẹ em lao vào việc kiếm tiền để phục vụ sống Nên buông lỏng việc quản lý giáo dục Nhiều bậc cha mẹ sau thời SVTH: Hoàng Bá Cảnh, Lớp51A - GDPQ Bàn vấn đề đạo đức học sinh THPT gian làm về, muốn có thời gian nghĩ ngơi mở tivi trị chơi máy tính cho Cứ thế, đưa trẻ ngày tách khỏi giới thực bị hút trò chơi bạo lực ly kỳ, hấp dẫn mà quên nhiệm vụ học tập, giúp đỡ gia đình Nhiều gia đình cha lẫn mẹ nặng lưu sinh, khơng có thời gian quản lý, dạy dỗ cái, đành giao trách nhiệm cho ơng bà phó thác cho nhà trường Cứ ngày họ đưa cho khoản tiền bảo thích làm làm Chính thiếu quan tâm, chăm sóc vơ tình tạo điều kiện cho em sống môi trường tự do, tự lập thiếu định hướng Việc cho em tiêu tiền quan sớm làm cho em xem thường đồng tiền, quý trọng công sức lao động vất vả làm đồng tiền Trong điều kiện hưởng thụ, vật chất cám giỗ môi trường bên ngồi khơng thiếu Nhưng bên cạnh phải thấy em học sinh có hồn cảnh tốt Do đâu mà có em học sinh nghèo vi phạm đạo đức, trước tiên cần hiểu hoàn cảnh khó khăn nảy sinh cho em có tật xấu nói dối, trộm cắp Hơn mơi trường gia đình em q bất ổn, bố mẹ gương cho em noi theo nhà em lại chứng kiến gian dối từ cha mẹ, từ làng xóm Vì khiến em lòng tin vào người lớn, gia đình, từ em nảy sinh ý nghĩ xấu dẫn đến vi phạm đạo đức, pháp luật Còn phận cha mẹ nhìn cờ bạc, lơ đề, bố mẹ em sống lý thân, khơng có điều kiện chăm sóc, bỏ rơi em Đây môi trường nguy hiểm tác động đến đạo đức nhân cách em khiến em dễ bị sa ngã cám giỗ bên Như trường hợp em Thắng trường THPT Tỉnh Đắc Nông,Thắng đến trường với tình trạng say xỉn.Trong cặp T củng có giao chai rượu.Và T sẵn sàng xử mà T thấy ghét.Lý bố mẹ T ly dị mẹ T có với người khác SVTH: Hồng Bá Cảnh, Lớp51A - GDPQ Bàn vấn đề đạo đức học sinh THPT b Nguyên nhân từ phía nhà trường Trước tiên chương trình giảng dạy môn liên quan đến vấn đề đạo đức, từ xưa đến chưa đáp ứng yêu cầu Hiện xuống cấp đáng lo ngại với vụ việc xảy liên tiếp Nó gây xơn xao dư luận xã hội người ta nhìn lại cảm thấy thiếu hụt vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Cụ thể, xét bậc Ở bậc tiểu học tuần học sinh học tiết đạo đức, học sinh lớp dạy đạo đức tựa đề "Đoàn kết với thiếu nhi quốc tế" học sinh lớp học "Tìm hiểu Liên hợp quốc" Lên bậc THCS với 75 học từ lớp đến lớp 9, thời lượng cho giáo dục cơng dân 26 tiết năm, số tiết đạo đức 12 đến 15 tiết Học sinh lớp học máy nhà nước cấp sở Học sinh lớp học quyền sở hữu tài sản, học sinh lớp học quyền tự kinh doanh nghĩa vụ đóng thuế, quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân với đầy từ ngữ khó hiểu, khơng phù hợp chưa cần thiết với lứa tuổi từ 12 đến 15 tuổi Ở bậc THPT nghịch lý học sinh lớp 11, 12 khơng có tiết giáo dục đạo đức Chương trình giáo dục cơng dân lớp 10 có 29 tiết/năm nặng kiến thức với phần triết học đạo đức gồm nội dung trừu tượng, khó hiểu; phạm trù đạo đức bản, khái niệm giá trị đạo đức; vật chất, ý thức, tồn xã hội, ý thức xã hội, phương pháp luận biến chứng Chính điều làm học sinh thiếu hứng thú hiệu giáo dục không cao Nhìn chung mơn giáo dục đạo đức phong phú nhiều học chương trình chưa xác định rõ phẩm chất nhân cách người Việt Nam Các học nặng lý thuyết, thiếu kỹ sống, chưa tạo ấn tượng lịng trẻ, hình thành nhân cách khơng rõ nét, trẻ dễ bị tác động hồn cảnh xã hội Ngồi người thầy giáo thiếu nhân cách nhà giáo Đôi hành động, lời nói họ khiến em khơng khâm phục thầy cô giáo chưa khách quan kết học tập Đơi thầy giáo cịn vi phạm đạo đức khiến em không tin tưởng Các giáo SVTH: Hoàng Bá Cảnh, Lớp51A - GDPQ Bàn vấn đề đạo đức học sinh THPT viên chưa biết lồng ghép vấn đề giáo dục đạo đức, giáo dục giới tính vào học Còn nặng lý thuyết chưa đưa dẫn chứng cụ thể Chính vậy, người thầy giáo chưa trở thành gương sáng để em noi theo, cấm học sinh hút thuốc tay thầy cầm điếu thuốc Quả thật được, làm cho em niềm tin vào thầy dạy dẫn đến hành vi vi phạm đạo đức c Nguyên nhân từ môi trường xã hội Đất nước đà lên phát triển nên với giáo dục đào tạo đầu tư cho khóa học kỹ thuật quốc sách hàng đầu Đảng nhà nước quan tâm Chính vậy, mạng lưới thơng tin đất nước ta phát triển với tốc độ nhanh chóng Chính lơ đà, ném tiền cho với xã hội, quán game với trò chơi hấp dẫn với phim hành động khiến em bị xa đọa, lơi kéo vào Từ biết lừa dối bố mẹ, lấy tiền trốn học để đánh game Ngồi xã hội nhiều cạm bẫy, tình trạng giao thông hỗn độn, chen lẫn, chửi thề, đánh ngồi phố, qn nhậu lộ thiên, bia ơm tràn lan Tất có tác động đến em khiến em bị đối tượng xâu lợi dụng lơi kéo vào Khơng lừa tiền cha mẹ em ăn trộm, ăn cắp, nhằm lấy thỏa mãn nhu cầu thân Đôi tiền mà em xem thường mạng sống thân người Thứ hai nữa, pháp luật chưa xử lý nghiêm minh hành vi vi phạm đạo đức, xem thường tính mạng người, khinh thường đạo đức Đó tác động tiêu cực đến em độ tuổi nửa trẻ nửa người lớn Chính khơng răn đe em, em vi phạm điều d Nguyên nhân từ thân em Nguyên nhân hệ tất yếu ba ngun nhân Nếu gia đình khơng quan tâm, chăm sóc em, khơng ý đến tâm lý lứa tuổi, đặt gánh nặng lên vai nhà trường Trong ngồi xã hội đầy rẫy cám dỗ, SVTH: Hoàng Bá Cảnh, Lớp51A - GDPQ 10 Bàn vấn đề đạo đức học sinh THPT nhà trường chưa trang bị đầy đủ kiến thức cho em Lập trường thân chưa vững vàng khiến em vi phạm đạo đức pháp luật khó tránh khỏi Xuất phát từ nguyên nhân nên em xin đưa số biện pháp sau: Biện pháp a Từ gia đình Nhiều nhà giáo dục khẳng định rằng: giáo dục gia đình bậc thang trình giáo dục, thiếu bậc thang tồn bậc thang khác Một đặc trưng giáo dục gia đình tính thường trực, tính lâu dài Bởi phần lớn đời người sống với gia đình Vì có tác dụng lớn, gia đình xã hội giống giọt nước dịng sơng ảnh hưởng xã hội phán ánh gia đình Gia đình khâu xử lý ảnh hưởng tác động xã hội đến với trẻ em Có thể nói khâu giáo dục gia đình khâu quan trọng nêu giáo dục gia đình bất lực Thì giáo dục nhà trường giáo dục xã hội khó phục hồi nhân cách từ trẻ em Chính vậy, bậc làm cha làm mẹ, cần ý thức đầy đủ tầm quan trọng gia đình Từ phải quan tâm đến em nhiều hơn, không nên đưa tiền cho em tiêu sớm Thích làm làm Bố mẹ phải gương đạo đức để em noi theo Nếu gia đình tốt người gia đình thương u đùm bọc lẫn nhau, tơn trọng lẫn sống mẫu mực, có trách nhiệm để xây dựng tổ ấm, cha mẹ nhà sư phạm mẫu mực biết quan tâm đến trẻ Đầu tư cho giáo dục trẻ em động lực tạo cho em thơng minh, có lĩnh tránh khỏi xấu để trở thành người trị giỏi người cơng dân tốt Cịn ngược lại gia đình khơng có điều kiện tốt cha mẹ sống lý thân em dễ bị sa ngã Do vậy, bậc làm cha làm mẹ phải quan tâm tới tâm lý em, phải định hướng tương lai, phải bảo cho em biết nên làm, khơng nên làm Nhất bậc làm cha làm mẹ không nên mua giàn máy vi tính mà khơng có kiểm sốt em SVTH: Hoàng Bá Cảnh, Lớp51A - GDPQ 11 Bàn vấn đề đạo đức học sinh THPT Xuất phát từ vai trò giáo dục gia đình phát triển nhân cách trẻ em gia đình em phải có liên kết với nhà trường : - Gia đình trọng liên hệ nhà trường với giáo viên chủ nhiệm để nắm vững yêu cầu nội dung, học tập em - Tham gia với nhà trường để tổ chức hoạt động lên lớp - Thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm nhiều hình thức kết rèn luyện, học tập lao động vui chơi nhà biểu bất thường mặt tâm lý cho giáo viên chủ nhiệm biết - Giúp đỡ động viên thầy cô giáo giảng dạy chủ nhiệm lớp không vật chất mà điều quan trọng thiết lập mối quan hệ thường xuyên với giáo viên chủ nhiệm - Tham gia đầy đủ buổi họp phụ huynh, buổi trao đổi kinh nghiệm học tập, rèn luyện cho giáo viên chủ nhiệm hay nhà trường triệu tập - Tham gia với nhà trường để đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh trường lớp - Không bao che cho - Thống với nhà trường mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục - Phải dành thời gian cần thiết cho việc chăm sóc giáo dục - Thận trọng giữ uy tín cho đội ngũ giáo viên b Nhà trường Trong hệ thống giáo dục khép kíp nhà trường – gia đình – xã hội giáo dục nhà trường coi khâu trung tâm, đóng vai trị chủ động tổ chức phân phối định hướng công tác giáo dục lực lượng giáo dục khác xã hội Bởi nhà trường xã hội giao cho đảm nhận chức giáo dục chuyên biệt Lực lượng giáo dục nhà trường tổ chức cách khoa học, tuân thủ quy luật sinh lý, tâm lý chặt chẽ Do nhà trường phải làm khâu then chốt hệ thống giáo dục Chính vậy, để giáo dục đạo đức nhân cách SVTH: Hoàng Bá Cảnh, Lớp51A - GDPQ 12 Bàn vấn đề đạo đức học sinh THPT tốt cho em Trước tiên vấn đề giảng dạy, cần xác định cụ thể hệ thống giá trị đạo đức cần trang bị cho học sinh cấp học, bậc học, đảm bảo tính liên thơng chặt chẽ Nội dung chương trình mơn đạo đức, cần hướng học sinh vào chuẩn mực xác định Nó phù hợp với lứa tuổi học sinh, tránh ôm đồm nhiều nội dung Giáo dục cần phải có thay đổi nội dung chương trình giáo dục cho học sinh, ngồi việc dạy kiến thức văn hóa, việc dạy đạo đức vấn đề quan trọng Vì nên đưa giảng đạo đức thiết thực vào chương trình người học, tránh học lý thuyết suông, khô khan, không gây hứng thú cho người học Cần coi trọng tính thực tiễn việc giáo dục đạo đức cho học sinh Đề học môn đạo đức, giáo dục công dân pháp luật hiệu quả, thầy cần tích cực liên hệ thực tế, đưa nhiều tình để em tự giải Để qua em nhận thức giá trị sống, học kỹ định hướng hành vi Nội dung chương trình mơn học khác cần lồng ghép nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh cách phù hợp Thứ hai, đơi ngũ giáo viên phải có nhiệm vụ chun môn tốt, người giáo viên phải biết vận dụng chuyên môn tốt, biết lồng ghép vấn đề giáo dục đạo đức vào chương trình dạy cách khéo léo hiệu Có thể đưa ví dụ gương người tốt việc tốt, có tinh thần vượt lên bạn Để qua giáo dục em hướng em tới giá trị tốt đẹp Đất nước thời kỳ cơng nghiệp hóa – đại hóa thời đại kinh tế tri thức đòi hỏi người Việt Nam phải người phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức Vì nhà trường cần tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho em nội dung sau: - Tăng cường giáo dục giới quan khoa học, giúp em có hiểu biết đắn giới thực, có đầu óc khoa học với niềm tin khoa học, biết sử dụng quy luật đề xây dựng sống SVTH: Hoàng Bá Cảnh, Lớp51A - GDPQ 13 Bàn vấn đề đạo đức học sinh THPT - Tăng cường giáo dục tư tưởng, cách mạng xã hội chủ nghĩa nhằm giúp em có ước mơ, hồi bão cao đẹp, có ý thức khả chống lại lối sống thực dụng, chạy theo lối sống vật chất, hưởng thụ - Nâng cao lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội: tự hào tin tưởng vào tiền đồ tươi sáng dân tộc - Tăng cường ý thức lao động tự lao động - Tăng cường giáo dục pháp luật, kỷ cương giúp em có ý thức thói quen sống làm việc học tập theo pháp luật, có kỷ luật nơi lúc - Tăng cường giáo dục lòng yêu thương người, có lịng nhân quan hệ với người cộng đồng, có hành vi ứng xử có văn hóa Bản thân phải thật thà, giản dị, khiêm tốn, biết tự trọng Đối với gia đình, phải gắn bó, đùm bọc Với bạn bè trung thực, thẳng thắn, thông cảm, hiểu biết, tôn trọng giúp tiến Để đáp ứng yêu cầu lớn lao đó, q trình giáo dục, đào tạo nhà trường phải đạt tới mục đích biến thành q trình tự giáo dục Tuy nhiên, thực tế số phận học sinh nhận thức chưa đầy đủ, không nắm bắt kiến thực pháp luật, sống tự do, vô kỷ luật, chây lười học tập, suy thoái đạo đức giá trị nhân văn vấn đề thách thức nghiệp giáo dục đào tạo Vấn đề đặt cấp thiết phải tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục giá trị nhân văn để thực nhiệm vụ mục tiêu “xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường, xây dựng bảo vệ tổ quốc; cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước; giữ gìn phát huy giá trị văn hóa dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân lồi” SVTH: Hồng Bá Cảnh, Lớp51A - GDPQ 14 Bàn vấn đề đạo đức học sinh THPT c Môi trường xã hội Tại Điều 84 Luật Tổ chức quy định trách nhiệm xã hội quan nhà nước, tổ chức trị xã hội, tổ chức xã hội nghề nghiệp, tổ chức kinh tế, đơn vị vũ tranh nhân dân, cơng dân có trách nhiệm: + Giúp nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục nghiên cứu khoa học, tạo điều kiện cho nhà giáo người học tham quan, thực tập, nghiên cứu khoa học + Góp phần xây dựng phong trào học tập mơi trường giáo dục lành mạnh, ngăn chặn hoạt động có ảnh hưởng xấu đến thiếu niên nhi đồng + Tạo điều kiện để người học vui chơi, hoạt động văn hóa – thể dục thể thao lành mạnh + Đóng góp vận lực tài liệu cho nghiệp giáo dục tùy theo khả Xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh thực chất xây dựng mối quan hệ xã hội tốt đẹp lĩnh vực đời sống xã hội Những mối quan hệ chủ yếu lao động sản xuất, phân phối, chiến đấu bảo vệ tổ quốc, xây dựng sở hạ tầng xã hội, đời sống an ninh trật tự, hoạt động văn hóa xã hội, đời sống yên lành gia đình Nếu tổ chức quan hệ xã hội tốt đẹp tạo nên ảnh hưởng giáo dục tích cực giúp trẻ ngăn ngừa ảnh hưởng tiêu cực môi trường xã hội, từ mà xây dựng q trình giáo dục thống nhất, khép kín liên tục lúc nơi Điều thể việc làm sau: - Nêu gương người lớn hình thức mà thành viên xã hội tự nguyện trở thành hình mẫu, gương để trẻ em bắt chước noi theo Những gương sáng lao động sản xuất, công kiến thiết xây dựng đất nước, gương lòng nhân ái, khoan dung, cao thượng giao tiếp SVTH: Hoàng Bá Cảnh, Lớp51A - GDPQ 15 Bàn vấn đề đạo đức học sinh THPT ứng xử, gương lối sống có văn hóa, hiếu thảo với cha mẹ, hi sinh, tình nghĩa với anh em, với bà làng xóm Đó tác động bổ ích hình thành phát triển nhân cách người học sinh - Việc đỡ đầu nhà trường đoàn thể, hội quần chúng, quan văn hóa, sở sản xuất kinh doanh, đơn vị đội Có nhiều ý nghĩa quan trọng, ý nghĩa quan trọng việc đỡ đầu việc tạo tiếp xúc, giao lưu thân thiện tổ chức người lớn với trẻ em Để từ đó, người lớn tổ chức hoạt động chung với trẻ em, từ làm nảy sinh nhân tố có lợi cho giáo dục đạo đức Cơ quan nhận giúp đỡ nhà trường, thường giúp đỡ nhà trường mặt vật chất, tổ chức cho em thực tập lao động tổ chức hoạt động học, hoạt động tham quan du lịch, cắm trại cơng tác hướng nghiệp khác Có thể kết nghĩa lớn, trường hay nhóm học sinh cá biệt Việc kết nghĩa hay đỡ đầu cần phải xuất phát quan điểm giáo dục cấm lợi dụng để khai thác kinh tế - Hiện nay, nhà nước thành lập hội đồng giáo dục cấp bao gồm đại diện Đảng bộ, quyền địa phương, đại diện ngành giáo dục, đoàn thể xã hội, hội cha mẹ học sinh số người am hiểu, quan tâm đến nghiệp giáo dục hệ trẻ Hội đồng giáo dục có nhiệm vụ góp ý với quyền ngang cấp sách, việc tổ chức hoạt động giáo dục, việc huy động hợp lý lực lượng xã hội để phát triển nghiệp giáo dục địa phương để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục Từ ngày đất nước ta chuyển sang kinh tế thị trường việc liên kết lực lượng xã hội giáo dục có nhiều thay đổi Nhà trường cần tham mưu cho cấp ủy Đảng quyền địa phương xây dựng củng cố tổ chức chăm sóc giáo dục thiếu niên nhi đồng - Thông qua hội cha mẹ học sinh: Hội cha mẹ học sinh tổ chức xã hội, lực lượng giáo dục gắn bó chặt chẽ với nhà trường Song quan điểm vài trò chức hội cha mẹ học sinh nhiều nơi chưa đắn, có nơi khai thác hội cha mẹ học sinh khía cạnh huy động họ đóng góp sở vật chất SVTH: Hồng Bá Cảnh, Lớp51A - GDPQ 16 Bàn vấn đề đạo đức học sinh THPT chi phí khác cho nhà trường mà chưa đứng quan điểm phối hợp để giáo dục học sinh Liên kết với hội cha mẹ học sinh phải tiến hành cách thường xuyên Bởi họ chủ thể giáo dục quan trọng Nhà sư phạm cần có kế hoạch hoạt động sở mà nhà sư phạm hội cha mẹ học sinh thông yêu cầu giáo dục nhằm thực tốt mục tiêu nhiệm vụ giáo dục Đó việc làm thiết thực cần thiết từ phía xã hội Ngồi pháp luật cần phải nghiêm minh xử lý hành vi vi phạm pháp luật để răn đe em, giúp em biết quý trọng đạo đức, nhân cách tính mạng d Bản thân học sinh Bản thân em phải có ý chí nghị lực vươn lên, đừng đổi tội cho hồn cảnh, em phải tự tìm tịi, tự học hỏi để trau dồi kiến thức hoàn thiện thân Các em nên tránh xa trị chơi game, tránh xa tiêu cực cảm giỗ đời thường Từ em đứng vững Các em phải rèn luyện cho ý chí kiên định, lập trường vững vàng Thì với giáo dục nhà trường ngồi xã hội em tránh khỏi cạm bậy hỗn độn xã hội ngày Sau em xin đưa số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh đất nước Nhật Bản Một đất nước có giáo dục phát triển - Nhiều nước giới quan niệm nội dung giáo dục đạo đức cần tập trung đạo luyện phẩm chất nhân cách tính trung thực, tinh thần trách nhiệm, tinh thần hợp tác Nhật Bản hướng đến việc bảo tồn giá trị dân tộc Triết học giáo dục đạo đức Nhật Bản nêu chương trình khung quốc gia nhằm đạo luyện + Tinh thần tôn trọng nhân phẩm lòng yêu quý sống + Nhiệt tâm kế thừa phát triển văn hóa truyền thống SVTH: Hồng Bá Cảnh, Lớp51A - GDPQ 17 Bàn vấn đề đạo đức học sinh THPT + Nhiệt tâm phát triển đất nước xã hội dân chủ + Ý thức đóng góp cho phát triển xã hội quốc tế bình + Khả tự định + Ý thức đạo đức Đặc trưng giáo dục đạo đức Nhật Bản tập trung vào ba điểm: Lịng tơn trọng sống, quan hệ cá nhân cộng đồng ý thức trật tự dọc Trật tự dọc xem tôn ti xã hội nghiêm ngặt yếu tố quan trọng tạo nên phát triển bền vững kinh tế, xã hội quốc gia Nhật Bản Nguyên nhân chủ yếu khiến giáo dục Nhật Bản thành cơng trật tự chuyển hóa vào đơn vị sở xã hội bao gồm trường học biến đổi tương thích với mục tiêu chuyên biệt đơn vị Trật tự bắt nguồn từ khổng giáo đơn vị gia đình, thành viên thuộc nhiều hệ gắn kết với tình cảm tự nhiên khả quyền lực Trong ý nghĩa này, Nhật Bản xem xã hội có diện mạo gia đình Nhà trường giúp học sinh nhận thức thân mối quan hệ với gia đình thành viên thuộc nhiều lứa tuổi khác cộng đồng Trẻ em dạy chăm sóc trẻ nhỏ, tuổi nhà trường hay nhà thể lịng kính trọng người lớn tuổi Thái độ phát triển thành ý thức trách nhiệm cá nhân phù hợp với vị trí hay tuổi tác cá nhân gia đình cộng đồng Khác với nhiều nước thực giáo dục đạo đức chủ yếu thông qua môn học đạo đức giáo dục cơng dân chương trình giáo dục phổ thơng, Nhật Bản thực qua tồn thể môn học, qua hoạt động đặc biệt qua sinh hoạt hàng ngày Chương trình giáo dục đạo đức khung xây dựng tảng luật pháp quốc gia, với tiêu chuẩn mà tất trường từ công lập đến tư thụ phải thực Ấn tượng chương trình giáo dục đạo đức Nhật Bản việc thực thông qua hoạt động đặc biệt hoạt động hàng ngày SVTH: Hoàng Bá Cảnh, Lớp51A - GDPQ 18 Bàn vấn đề đạo đức học sinh THPT - Hoạt động đặc biệt gồm: Hoạt động lớp học, hội đồng sinh viên học sinh, hoạt động câu lạc bộ, kiện nhà trường liên quan đến ngày lễ, giáo dục thể chất chuyên tham quan thực tế hoạt động phục vụ xã hội Các hoạt động đặc biệt kết hợp chặt với nội dung môn đạo đức hay giáo dục công dân - Hoạt động hàng ngày xem phương tiện giáo dục đạo đức Học sinh không phân biết trường công lập hay tư thục, trường giàu hay trường nghẻo, thành thị hay thôn quê phải tham gia lau dọn trường lớp Việc thứ hai hoạt động hàng ngày liên quan đến việc chăm sóc sinh vật Học sinh cho vật nuôi ăn, tưới nước cho suốt năm học, nhiều kỳ hè Học sinh làm quen phát triển tinh cảm môi trường tự nhiên, động thực vật nhờ học cách trân trọng đời sống Ngoài ra, hoạt động câu lạc sau học trường THCS THPT giúp lĩnh hội quy tắc kỹ tương tác giao tiếp có tính chất bắt buộc Hoạt động câu lạc sau học liên quan đến nhiều nội dung giáo dục đạo đức lòng tự trọng, tinh thần trách nhiệm, ý thức tự hồn thiện, tình bạn Học sinh phát triển phẩm chất thông qua việc thực mục đích chung câu lạc SVTH: Hồng Bá Cảnh, Lớp51A - GDPQ 19 Bàn vấn đề đạo đức học sinh THPT PHẦN III: KẾT LUẬN Qua việc tìm hiểu thực trạng cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Chắc hẳn người có cảm nhận riêng Theo thân em xin đưa cảm nhận riêng thân sau: Thơng qua thực trạng đáng báo động ấy, người thấy lo ngại trước vấn đề đạo đức xuống cấp học sinh Hiện tượng đánh nhau, thói lười học, hành vi sai lệch chuẩn mực đạo đức không xẩy với em học sinh nam mà lên em học sinh nữ Nhưng điều đáng nói việc xảy trước mắt mình, người thờ thản nhiên khơng có việc xảy Liệu em dần tình u thương, đùm bọc lẫn nhau, tình đồn kết dân tộc hay Các em khơng cịn quan tâm nữa, mạnh sống Đó tác động tiêu cực chế thị trường sách mở cửa hội nhập quốc tế Do nhà trường xã hội không quan tâm chăm lo tới em Nhưng gia đình, cha mẹ em vơ tình tạo thói hư tật xấu cho em việc làm, hành động Chính vậy, cần thiết phải có thống giáo dục – nhà trường xã hội Nhằm tạo môi trường giáo dục thuận lợi cho phát triển nhân cách em Bằng việc làm thiết thực để nâng cao tính tự giác công tác tư tưởng đạo đức em Như nâng cao chất lượng giáo dục đạo dức cho học sinh đề cấp thiết hoạt động giáo dục toàn ngành nói chung trường THPT nói riêng Để sau em có đủ đức tài để gánh vác nghiệp phát triển đất nước Việt Nam, dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh Để sánh vai với cường quốc năm châu SVTH: Hoàng Bá Cảnh, Lớp51A - GDPQ 20 Bàn vấn đề đạo đức học sinh THPT MỤC LỤC Trang PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng .4 Nguyên nhân a Ngun nhân từ phía gia đình b Nguyên nhân từ phía nhà trường c Nguyên nhân từ môi trường xã hội .10 d Nguyên nhân từ thân em 10 Biện pháp 11 a Từ gia đình 11 b Nhà trường 12 c Môi trường xã hội .15 d Bản thân học sinh .17 PHẦN III: KẾT LUẬN 20 SVTH: Hoàng Bá Cảnh, Lớp51A - GDPQ 21 ... thiếu hụt vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Cụ thể, xét bậc Ở bậc tiểu học tuần học sinh học tiết đạo đức, học sinh lớp dạy đạo đức tựa đề "Đoàn kết với thiếu nhi quốc tế" học sinh lớp học "Tìm... nhóm học sinh xơ sát dẫn đến hậu đáng tiếc làm cho học sinh bị chết học sinh khác bị thương Ngun khích học sinh cũ học sinh Tại hội thảo bàn thực trạng giải pháp cho vấn đề đạo đức học sinh số... kết học tập Đơi thầy giáo cịn vi phạm đạo đức khiến em không tin tưởng Các giáo SVTH: Hoàng Bá Cảnh, Lớp51A - GDPQ Bàn vấn đề đạo đức học sinh THPT viên chưa biết lồng ghép vấn đề giáo dục đạo đức,