Nghiên cứu khoa học trong dạy học ngữ văn ở trườngTHPT

1. Trình bày sự phân loại và tiến trình thực hiện nghiên cứu khoa học trong dạy học Ngữ văn ở trường THPT. 2. Nêu đề tài nghiên cứu khoa học để nâng cao năng lực viết văn cho học sinh THPT và xây dựng đề cương. BÀI LÀM 1: Sự phân loại và tiến trình thực hiện nghiên cứu khoa học trong dạy học Ngữ văn ở trường phổ thông: Sự phân loại trong nghiên cứu khoa học Ngữ văn: Nghiên cứu cơ bản: là những nghiên cứu nhằm phát hiện thuộc tính, cấu trúc, động thái của giáo dục, tương tác trong nội bộ giáo dục và mối liên hệ giữa giáo dục với các lĩnh vực khác.

1 Trình bày sự phân loại tiến trình thực hiện nghiên cứu khoa học dạy học Ngữ văn ở trường THPT Nêu đề tài nghiên cứu khoa học để nâng cao lực viết văn cho học sinh THPT xây dựng đề cương BÀI LÀM 1: Sự phân loại và tiến trình thực hiện nghiên cứu khoa học dạy học Ngữ văn ở trường phổ thông: * Sự phân loại nghiên cứu khoa học Ngữ văn: - Nghiên cứu bản: những nghiên cứu nhằm phát hiện thuộc tính, cấu trúc, động thái giáo dục, tương tác nội giáo dục mối liên hệ giữa giáo dục với lĩnh vực khác - Nghiên cứu ứng dụng: sự vận dụng quy luật phát hiện từ nghiên cứu để giải thích về giáo dục; tạo những nguyên lý về giải pháp áp dụng vào môi trường mới, vào sản xuất đời sống * Tiến trình nghiên cứu khoa học Ngữ văn ở trường phổ thông: - Giai đoạn chuẩn bị: + Xác định đề tài + Xây dựng đề cương + Xây dựng kế hoạch triển khai nghiên cứu - Giai đoạn triển khai nghiên cứu: + Lập thư mục tài liệu liên quan đến đề tài Nghiên cứu tài liệu để viết tổng quan (lịch sử nghiên cứu vấn đề) + Xây dựng sở lí thuyết cho vấn đề nghiên cứu + Phân tích thực trạng đối tượng phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Đề xuất biện pháp sở nội dung nghiên cứu về lý luận thực tiễn - Giai đoạn viết cơng trình: + Viết thảo + Sửa chữa thảo theo đề cương, ý kiến chuyên gia - Giai đoạn nghiệm thu, bảo vệ cơng trình + Hồn chỉnh cơng trình theo thể thức về nội dung hình thức + Đưa tới phản biện đọc, cho nhận xét + Đưa bảo vệ trước Hội đồng thức 2: Đề tài nghiên cứu khoa học để nâng cao lực viết văn cho học sinh phổ thông và xây dựng đề cương nghiên cứu cho đề tài đó Đề cương nghiên cứu khoa học ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ĐỀ TÀI: NÂNG CAO NĂNG LỰC VIẾT VĂN TỰ SỰ CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG-HÀ NỘI MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mơn Ngữ văn nhà trường phổ thơng nói chung có vị trí đặc biệt quan trọng việc thực hiện mục tiêu chung toàn cấp học, ngành học đào tạo người đáp ứng yêu cầu ngày cao cơng cơng nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước thời kỳ đổi Phân mơn Văn phân môn quan ba phân môn môn học Với nhiệm vụ hướng dẫn cho học sinh tiếp cận với tác phẩm văn học ở thời đại khác Việt Nam thế giới nhằm cung cấp cho học sinh những hiểu biết về văn học, về sống; rèn luyện nâng cao lực cảm thụ thẩm mỹ, bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm, nhân cách cho học sinh, làm cho em qua giờ học thấy “thêm yêu đời, yêu sống lớn khôn thêm chút.’’ (Tố Hữu) Xuất phát từ đặc trưng văn chương muc tiêu việc dạy học Văn, chương trình, sách giáo khoa cấp Trung học sở dành lượng thời gian lớn khoảng thời lượng dành cho môn nhiều tất môn học ở cấp THCS để học sinh tiếp cận với tác phẩm Ở lớp 6, đối tượng học sinh rời mái trường Tiểu học, em tiếp cận với tác phẩm tự sự dân gian chủ yếu Điều đáng quan tâm làm thế để giờ Ngữ Văn thực sự có hiệu quả, để học sinh khơng cịn ngại học Văn, chán học Văn trở nên ham thích học Văn ? Với Tập làm văn, khơng phải biết phân tích mà cịn phải biết học theo mẫu Đừng nghĩ học theo mẫu không phát huy tính tích cực Phải động não thấy hay mẫu, nắm quy cách, thể thức cần rút từ mẫu, từ có thể học theo mẫu cách sáng tạo Từ để thấy viết đoạn văn, văn hay, học theo mẫu cách sáng tạo, dễ học sinh hiện nay, bởi em học sinh cần phải có kĩ quan sát, vận dụng tổng hợp kiến thức môn học, kiến thức đời sống xã hội đặc biệt phải có vốn từ phong phú để đưa vào làm đề văn cụ thể Trong phần Tập làm văn lớp học kì I, phần hướng dẫn học sinh viết văn tự sự chiếm thời lượng tương đối lớn Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy, thấy em chưa biết lập dàn bài, dựng đoạn trước bước vào khâu viết văn bản, sự việc xếp thiếu tính hợp lí, chưa làm bật nhân vật Thường học sinh nhớ đâu viết đó, viết lan man dẫn đến quên ý, ý nọ xọ ý kia, kể lể dài dòng, ý trùng lặp, văn không quán, không làm bật nội dung, chủ đề tác phẩm Để giúp em dễ dàng việc tạo dựng văn tự sự mạch lạc, sinh động, cách xây dựng tình truyện hấp dẫn, nhân vật ấn tượng, đặc biệt cách phân đoạn, dựng đoạn rõ ràng, lô gic, hợp lí, tơi qút định chọn đề tài “ Nâng cao lực viết văn tự sự cho học sinh ở trường TH&THCS Quang Trung” Lịch sử vấn đề Nâng cao lực viết văn cho học sinh vấn đề quan trọng, có khơng những cơng trình khảo sát nghiên cứu về vấn đề nhiên nâng cao lực viết văn tự sự cho học lớp chưa quan tâm thích đáng nên tơi muốn góp thêm cơng sức vào q trình nghiên cứu việc nâng cao lực viết văn tụ sự cho học lớp tại trường TH&THCS Quang Trung đơn vị giảng dạy Đối tượng nghiên cứu - Thể loại văn tự sự chương trình Ngữ Văn - Học sinh lớp trường THCS Quang Trung Mục đích nghiên cứu - Tạo hứng thú giờ học tập làm văn - Giúp HS dễ dàng việc tạo dựng văn tự sự mạch lạc, sinh động, cách xây dựng tình truyện hấp dẫn, nhân vật ấn tượng, đặc biệt cách phân đoạn, dựng đoạn rõ ràng, lô gic, hợp lí Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu nội dung chương trình tập làm văn tự sự lớp - Khảo sát thực trạng lớp - Nghiên cứu sở lí luận về biện pháp bồi dưỡng học sinh lớp viết văn tự sự - Tìm hiểu số giải pháp nâng cao lực viết văn tự sự cho học sinh lớp 6 Phạm vi nghiên cứu - Các dạng văn tự sự lớp - Thực trạng dạy học văn tự sự lớp trường TH&THCS Quang Trung Phương pháp nghiên cứu Để thực hiện đề tài sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp khảo sát thống kê - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm Dự kiến những đóng góp - Về phương diện lí luận: Củng cố thêm nhận thức hiểu biết, nâng cao lực viết văn tự sự cho học sinh lớp - Về thực tiễn: Có thể sử dụng tài liệu tài liệu tham khảo cho người dạy người học phân môn Tập làm văn tự sự lớp NỘI DUNG Chương Cơ sở lí luận và thực tiễn 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Mục tiêu, nội dung chương trình tập làm văn tự sự lớp 1.1.2 Khái niệm văn tự sự, dạng văn tự sự 1.1.3 Khái niệm phát triển lực 1.1.4 Các phương pháp dạy học đặc thù phân môn TLV 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Về giáo viên 1.2.2 Về học sinh Chương Thực trạng trước thực hiện đề tài 2.1 Đặc điểm trường TH&THCS Quang Trung - Đặc điểm trường TH&THCS Quang Trung - Vài nét về tình hình học sinh lớp trường TH&THCS Quang Trung 2.2 Thực trạng về biện pháp rèn học sinh lớp viết văn tự sự những năm qua 2.3 Nguyên nhân thực trạng 2.4 Thuận lợi khó khăn Chương Những biện pháp nâng cao lực viết văn tự sự cho học sinh lớp 3.1 Những biện pháp 3.1.1 Biện pháp giúp học sinh đọc tài liệu tham khảo để trau dồi vốn từ 3.1.2 Dạy cho học sinh đặc điểm văn tự sự: sự việc, nhân vật, lời kể, kể, thứ tự kể văn tự sự 3.1.3 Làm giàu vốn từ cho học sinh 3.1.4 Sử dụng từ biện pháp nghệ thuật văn tự sự 3.1.5 Cách lập dàn ý phát triển ý theo dàn ý 3.1.6 Cách liên kết câu, đoạn, 3.1.7 Sử dụng phương pháp hình thức dạy học tích cực phù hợp giờ học tập làm văn nhằm nâng cao lực cho học sinh 3.1.8 Sử dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá nhằm nâng cao lực cho học sinh 3.2 Kết đạt KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn lớp tập ( NXB Giáo dục ) Sách giáo viên Ngữ văn lớp 6, tập (NXB Giáo dục ) Tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên môn Ngữ văn về sử dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất lực cho học sinh THCS BGD&ĐT Tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên môn Ngữ văn về kiểm tra đánh giá học sinh THCS theo hướng phát triển phẩm chất, lực BGD&ĐT 10 ... tài nghiên cứu khoa học để nâng cao lực viết văn cho học sinh phổ thông và xây dựng đề cương nghiên cứu cho đề tài đó Đề cương nghiên cứu khoa học ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC... giảng dạy Đối tượng nghiên cứu - Thể loại văn tự sự chương trình Ngữ Văn - Học sinh lớp trường THCS Quang Trung Mục đích nghiên cứu - Tạo hứng thú giờ học tập làm văn - Giúp HS dễ dàng... NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ĐỀ TÀI: NÂNG CAO NĂNG LỰC VIẾT VĂN TỰ SỰ CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG-HÀ NỘI MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mơn Ngữ văn nhà trường phổ thơng nói chung có vị trí đặc