Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC Trang A. MỞ ĐẦU 2 1. Tính cấp thiết của đề tài 2 2. Tình hình nghiên cứu 3 3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 3 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4 5. Phương pháp nghiên cứu 4 6. Ý nghĩa thực tiễn và đóng góp của đề tài 4 7. Kết cấu của đề tài 4 B. NỘI DUNG 5 CHƯƠNG I 5 GIÁO DỤC GIA ĐÌNH VÀ THỰC TRẠNG CỦA GIÁO DỤC GIA ĐÌNH TRONG SỰ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH THẾ HỆ TRẺ Ở HUYỆN THẠCH HÀ HIỆN NAY 5 1.1. Giáo dục gia đình con đường quan trọng hình thành nhân cách 5 1.1.1. Nhân cách và con đường hình thành nhân cách 5 1.1.2. Nội dung giáo dục gia đình và vai trò của giáo dục gia đình đối với việc hình thành nhân cách thế hệ trẻ 7 Nội dung giáo dục gia đình 7 Vai trò của giáo dục gia đình đối với việc hình thành nhân cách thế hệ trẻ 9 1.2. Thực trạng giáo dục gia đình đối với việc hình thành nhân cách thế hệ trẻ ở huyện Thạch Hà hiện nay 10 1.2.1. Điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế xã hội ở huyện Thạch Hà hiện nay 10 1.2.2. Những thành tựu và hạn chế của giáo dục gia đình trong việc hình thành nhân cách thế hệ trẻ ở huyện Thạch Hà hiện nay 13 Thành tựu 13 Hạn chế 18 2.1. Nhóm giải pháp nhằm nâng cao nhận thức về giáo dục gia đình 20 2.2. Nhóm giải pháp về nội dung giáo dục gia đình 21 2.3. Nhóm giải pháp về hình thức, phương pháp, phương tiện và điều kiện giáo dục gia đình 22 2.4. Nhóm giải pháp kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong việc nâng cao hiệu quả của giáo dục gia đình 24 C. KẾT LUẬN 26 D. DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 28
MỤC LỤC Trang A MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài 2 Tình hình nghiên cứu 3 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu .3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa thực tiễn đóng góp đề tài .4 Kết cấu đề tài B NỘI DUNG .5 CHƯƠNG I GIÁO DỤC GIA ĐÌNH VÀ THỰC TRẠNG CỦA GIÁO DỤC GIA ĐÌNH TRONG SỰ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH THẾ HỆ TRẺ Ở HUYỆN THẠCH HÀ HIỆN NAY 1.1 Giáo dục gia đình- đường quan trọng hình thành nhân cách 1.1.1 Nhân cách đường hình thành nhân cách 1.1.2 Nội dung giáo dục gia đình vai trị giáo dục gia đình việc hình thành nhân cách hệ trẻ Nội dung giáo dục gia đình Vai trị giáo dục gia đình việc hình thành nhân cách hệ trẻ 1.2 Thực trạng giáo dục gia đình việc hình thành nhân cách hệ trẻ huyện Thạch Hà 10 1.2.1 Điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế- xã hội huyện Thạch Hà nay10 1.2.2 Những thành tựu hạn chế giáo dục gia đình việc hình thành nhân cách hệ trẻ huyện Thạch Hà 13 Thành tựu 13 Hạn chế 18 2.1 Nhóm giải pháp nhằm nâng cao nhận thức giáo dục gia đình .20 2.2 Nhóm giải pháp nội dung giáo dục gia đình 21 2.3 Nhóm giải pháp hình thức, phương pháp, phương tiện điều kiện giáo dục gia đình .22 2.4 Nhóm giải pháp kết hợp gia đình, nhà trường xã hội việc nâng cao hiệu giáo dục gia đình 24 C KẾT LUẬN 26 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .28 A MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “ Ngủ lương thiện Tỉnh dậy phân kẻ dữ, hiền Hiền, phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Tính cách, nhân phẩm người khơng phải sẵn có, tiền định mà kết người trình giao tiếp tham gia hoạt động thực tiễn Cùng luồng thơng tin, tình cách giải người lại khác Chính giáo dục yếu tố quan trọng tạo nên lệch pha Mơi trường giáo dục bao gồm: Gia đình, nhà trường xã hội, mơi trường có đặc trưng định, chúng tác động lực đồng tâm, tổng hợp vào trình phát triển nhân cách người Từ lâu, giáo dục nhà trường giáo dục xã hội nhiều nghành khoa học quan tâm nghiên cứu Nhưng với giáo dục gia đình quan tâm cịn khiêm tốn Việc hiểu vai trò quan trọng giáo dục gia đình nói chung vai trị việc hình thành nhân cách trẻ nói riêng chưa đồng chưa thật sâu sắc Đời sống kinh tế - xã hội người vận động phát triển Sự thay cũ, lạc hậu, phản tiến ưu việt quy luật chi phối lĩnh vực, có lĩnh vực giáo dục Song song với q trình tồn bền vững giá trị truyền thống Vì giáo dục gia đình cần quan tâm nghiên cứu phát triển cho phù hợp với phát triển nhanh chóng khoa học công nghệ tất lĩnh vực khác giai đoạn Đồng thời giáo dục gia đình địi hỏi phát huy giá trị truyền thống tốt đẹp kết tinh suốt chiều dài lịch sử Huyện Thạch Hà - Hà Tĩnh năm qua có phát triển tương đối tất lĩnh vực Đảng nhân dân huyện Thạch Hà sức xây dựng quê hương ngày giàu giàu mạnh tiến bước với đất nước Trong trình phát triển lên xuất nhiều vấn đề khiến phải suy nghĩ Một vấn đề phát triển người kinh tế thị trường nói chung hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ nói riêng Vấn đề cần quan tâm mức, phát triển quốc gia dân tộc suy cho nguồn lực người định Sự phát triển nhân cách người lại giáo dục định Giáo dục gia đình có vai trị quan trọng trình phát triển người huyện Thạch Hà nói riêng tồn xã hội nói chung Là người quê hương, với nhận thức vậy, chọn đề tài “Giáo dục gia đình việc hình thành nhân cách hệ trẻ huyện Thạch Hà (Hà Tĩnh) giai đoạn – thực trạng giải pháp” làm đề tài cho tập lớn Hy vọng rằng, đề tài góp phần nâng cao hiệu cơng tác giáo dục gia đình huyện Thạch Hà giai đoạn nay, việc hình thành nhân cách hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước Tình hình nghiên cứu Trong năm qua, cơng trình, đề tài nghiên cứu giáo dục gia đình khiêm tốn số lượng Đáng ý năm 1999 có đề tài “Vai trị gia đình hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam” ( Mã số KX- 07- 09) thuộc chương trình khoa học công nghệ Nhà nước, đề tài “ Gia đình vấn đề gia đình” Lê Thi Năm 2002 có đề tài “ Vai trị gia đình nghiệp giáo dục đào tạo người Nghệ An” (Mã số KX- I- NA- 02) trường Đại học Vinh Cùng với phát triển xã hội, giáo dục gia đình nảy sinh hàng loạt vấn đề cần phải nghiên cứu giải để phát huy vai trò việc giáo dục người, đào tạo cơng dân hữu ích cho xã hội Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích đề tài thơng qua kết nghiên cứu góp phần nâng cao hiệu cơng tác giáo dục gia đình giai đoạn thời gian tới huyện Thạch Hà việc hình thành nhân cách trẻ Nhiệm vụ đề tài: Nghiên cứu thực trạng cơng tác giáo dục gia đình, bao gồm mặt tích cực hạn chế, sở đề xuất giải pháp nhiều mặt để nâng cao hiệu giáo dục gia đình huyện Thạch Hà giai đoạn Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu giáo dục gia đình lĩnh vực: Vai trị giáo dục gia đình việc hình thành nhân cách hệ trẻ, lí luận áp dụng vào thực trạng công tác huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh từ đề xuất giải pháp chung Phương pháp nghiên cứu Trong q trình thực đề tài, tơi qn triệt phương pháp luận triết học, đồng thời sử dụng phương pháp liên ngành như: Phân tích, tổng hợp, điều tra, thống kê, thống kê bảng biểu, khảo sát xã hội học… Ý nghĩa thực tiễn đóng góp đề tài Đề tài nghiên cứu thực trạng giáo dục gia đình huyện Thạch Hà, khái quát thành tựu hạn chế nó, từ đề giải pháp để nâng cao hiệu giáo dục gia đình việc giáo dục hệ trẻ Đề tài sử dụng làm tài liệu tham khảo, góp phần giúp người đọc hiểu lĩnh vực giáo dục gia đình Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, đề tài dược kết cấu thành chương B NỘI DUNG CHƯƠNG I GIÁO DỤC GIA ĐÌNH VÀ THỰC TRẠNG CỦA GIÁO DỤC GIA ĐÌNH TRONG SỰ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH THẾ HỆ TRẺ Ở HUYỆN THẠCH HÀ HIỆN NAY 1.1 Giáo dục gia đình- đường quan trọng hình thành nhân cách 1.1.1 Nhân cách đường hình thành nhân cách Nhân cách Trong Chủ nghĩa Mác-Lênin, vấn đề nhân cách C.Mác, Ph.Ăngghen, Lênin đề cập nhiều tác phẩm: Khi phê phán Phơ Bách, C.Mác viết: “ Phơ bách quy chất tôn giáo chất người Song chất người trừu tượng vốn có cá nhân riêng biệt Trong tính thực nó, chất người tổng hồ mối quan hệ xã hội” C.Mác quan niệm nhân cách phát triển hài hồ, tồn diện khơng phải từ trừu tượng, chung chung, mà từ phẩm chất đẹp đẽ người xuất phát từ nhu cầu người họ tham gia vào mối quan hệ xã hội Để phát triển hài hoà toàn diện nhân cách cá nhân phải tham gia vào hoạt động xã hội thông qua hoạt động xã hội, nhân cách người, chất xã hội ngườ0i hình thành V.Lênin kế thừa phát triển sáng tạo học thuyết C.Mác người vào hoàn cảnh cụ thể, vào quan hệ xã hội hoạt người mối quan hệ Về vấn đề chất xã hội nhân cách, V.Lênin cho muốn hiểu nhân cách phải nghiên cứu ý thức xã hội, ý thức xã hội quy định kiểu hành vi nhân cách, kiểu dịa chủ, kiểu tư sản, kiểu trí thức, kiểu cơng chức… Và V.Lênin khẳng định đời sống xã hội quy định nhân cách Sự phát triển nhân cách phụ thuộc vào cá nhân tham gia đời sống xã hội phong phú đa dạng, thông qua cá nhân thể quan điểm mình, rèn luyện nên thân biểu nhân cách V.Lênin tính tích cực nhân cách thể nhu cầu động hành vi với phương thức hoạt động đặc trưng người đó, hoạt động cải tạo thực tiễn họ Tính tích cực cịn thể việc người mong muốn chiếm lĩnh vị xã hội Tính tích cực bắt nguồn trình người tác động với giới xung quanh cải tạo nó, phục vụ nhu cầu cho thân Trong tư tưởng Hồ Chí Minh, vấn đề nhân cách Người đề cập lĩnh vực sau: Thứ nhất, đạo đức cách mạng gốc nhân cách Người khẳng định khơng có đạo đức có tài vơ dụng Người viết: “ Cũng sơng có nguồn sơng mứi có nước, khơng có nguồn sơng cạn Cây phải có gốc khơng có gốc héo Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức tài giỏi không lãnh đạo nhân dân” Thứ hai, nhân cách tư cách làm người, người có tư cách mình, Hồ Chí Minh xác định xác định rõ tư cách người Đảng viên, người Đoàn viên… Ngay sáu điều Bác Hồ dạy công an nhân dân, năm điều Bác Hồ dạy học sinh thể rõ nét điều Thứ ba, Hồ Chí Minh đề cập phẩm chất nhân cách bao gồm: Nhân, nghĩa, trí, dũng, liêm Nhân lòng thương yêu, giúp đỡ người Nghĩa thẳng, đối xử với người theo lẽ phải Trí đầu óc sáng, hành xử cơng việc có lợi cho đồn thể Dũng dũng cảm lao động, chiến đấu phải biết dũng cảm tự phê bình thân, khắc phục sữa chữa sai lầm khuyết điểm để từ tiến Tác giả Nguyễn Ngọc Bích từ luận điểm C.Mác, V.Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh định nghĩa nhân cách sau: “Nhân cách hệ thống phẩm giá xã hội cá nhân, thể phẩm chất bên cá nhân, mối quan hệ cá nhân với cá nhân khác, với tập thể, xã hội, với giới xung quanh mối quan hệ cá nhân với công việc khứ, tương lai” Con đường để hình thành nhân cách Muốn nhân cách phát triển hài hồ, tồn diện cá nhân phải tham gia vào hoạt động xã hội Nhân cách hình thành thơng qua hoạt động tích cực người trình sáng tạo xã hội Sự tham gia vào cắc hoạt động bao gồm hoạt động giáo dục điều kiện cho phát triển hài hoà người với tư cách nhân cách Muốn hình thành nhân cách người phải giáo dục Giáo dục có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách người Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX xác định: “ Tiếp tục quán triệt quan điểm giáo dục quốc sách hàng đầu tạo chuyển biến bản, toàn diện phát triển giáo dục đào tạo” Tuy vậy, cần hiểu khái niệm giáo dục rộng hơn, bao gồm giáo dục gia đình, giáo dục nhà trường giáo dục xã hội, ba yếu tố có quan hệ chặt chẽ với trình hình thành nhân cách người Để làm điều này, giáo dục phải định hướng thang bậc giá trị bao gồm mặt đạo đức trí tuệ Chức giáo dục dẫn dắt người định hướng có ý thức thang bậc giá trị cách tồn diện, để từ mà hồn thiện nhân cách mặt đạo đức tài Nhiệm vụ giáo dục có vai trị quan trọng hình thành người từ nhân cách mang tính cá nhân trở thành nhân cách mang tính xã hội Giáo dục cá nhân bên cạnh coi trọng lợi ích thân cịn phải biết coi trọng lợi ích tập thể, lợi ích cộng đồng Sống có trách nhiệm với cộng đồng khơng biết nghĩ đến lợi ích thân Mỗi người sinh nhận giáo dục gia đình, giáo dục gia đình theo cá nhân suốt đời Đến trường nhận giáo dục nhà trường bước xã hội nhận giáo dục xã hội Ba yếu tố đan kết, bổ trợ để hình thành nhân cách người, đường quan trọng để giá trị thang bậc cá nhân xích gần giá trị thang bậc xã hội 1.1.2 Nội dung giáo dục gia đình vai trị giáo dục gia đình việc hình thành nhân cách hệ trẻ Nội dung giáo dục gia đình Gia đình tế bào xã hội, sợi dây kết nối thành viên gia đình với xã hội Đó mơi trường quan trọng để nuôi dưỡng giáo dục tâm hồn nhân cách cho người “ Trong gia đình, cá nhân đùm bọc mặt vật chất giáo dục mặt tâm , trẻ thơ có điều kiện an tồn khơn lớn, người già có nơi nương tựa, người lao động phục hồi sức khoẻ thoải mái tinh thần” Gia đình gồm chức sau: Chức tái sản xuất người, chức kinh tế tổ chức măt đời sống xã hội, chức cân tâm sinh lý chức giáo dục Chức giáo dục gia đình quan trọng có nội dung rộng lớn Nội dung giáo dục gia đình yếu tố vấn đề văn hố gia đình văn hố cộng đồng.nhằm tạo lập phát triển nhân cách người Chung quy lại nội dung giáo dục gia đình trước hết bao gồm thuộc văn hố gia đình như: Gia giáo, gia lễ, gia huấn, gia phả, gia phong, gia cảnh, gia quyến…Song khía cạnh khác nội dung giáo dục gia đình việc hình thành nhân cách hệ trẻ bao gồm: - Giáo dục hành vi đạo đức: Hành vi đạo đức hiểu hành động đối nhân xữ thế, nếp sống, suy nghĩ, lời ăn tiếng nói mà gia đình giáo dục trang bị cho Bao gồm chuẩn mực: Hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ, lễ phép kính trọng người lớn tuổi, nhường nhịn, thương yêu, đùm bọc lẫn nhau… - Giáo dục thái độ, kỹ lao động: Tôn trọng, quý mến loại lao động, sản phẩm, kết lao động, tích cực lao động biết rạo sản phẩm lao động Đồng thời giáo dục cho hệ trẻ biết chi tiêu hợp lý, phù hợp với điều kiện hồn cảnh gia đình không “ Vung tay trán” - Giáo dục thể chất thẩm mỹ: Gia đình giáo dục cho hệ trẻ “ Học ăn, học nói, học gói, học mở” cho có văn hố phù hợp với chuẩn mực xã hội Chính việc giáo dục cách toàn diện tạo dựng nhân cách tồn diện cho hệ trẻ bao gồm: Đức, trí, thể, mỹ, lao động Trong trình giáo dục nội dung vậy, bậc làm cha làm mẹ phải tuân theo nguyên tắc định như: Phải xây dựng khơng khí gia đình thuận, hồ; cần phải có tơn trọng lẫn thành viên gia đình; giáo dục gia đình phải có lý có tình bậc làm cha làm mẹ phải có thống tư tưởng, ý chí hành động giáo dục gia đình Từ rút đặc trưng giáo dục gia đình: - Giáo dục gia đình thơng qua tình cảm tình cảm: Chính lịng u thương đưa đến nhu cầu giáo dục bậc làm cha làm mẹ việc giáo dục dựa sở tình cảm Giáo dục gia đình theo kinh nghiệm, theo tình cảm chủ nghĩa - Giáo dục gia đình mang tính cá thể hố đậm nét, giáo dục nhà trường giáo dục xã hội ý đến số đông lứa tuổi định, trình độ định giáo dục gia đình lại quan tâm tới người cụ thể - Giáo dục gia đình mang tính thực tiễn, giáo dục gia đình linh hoạt, thích ứng nhanh với biến đổi đời sống xã hội tâm lý, nhân cách cái; no gắn với nhiệm vụ yêu cầu cụ thể mà phải hoàn thành Vai trị giáo dục gia đình việc hình thành nhân cách hệ trẻ Nhân cách tổng hợp giá trị chuẩn mực làm người, người phải giáo dục để hình thành phát triển nhân cách Tuy nhiên phủ nhận vai trò việc tự giáo dục Giáo dục bao gồm ba mơi trường gia đình, nhà trường xã hội Trong giáo dục gia đình có vai trị quan trọng q trình phát triển nhân cách hệ trẻ Việc chăm lo nuôi nấng cha mẹ cái, mục đích phát triển thể chất, thể trạng; sau tạo mơi trường sống có ý nghĩa giúp hình thành phát triển nhân cách cách tồn diện Chính giáo dục gia đình giúp xã hội hoá đứa trẻ, từ động vật thành người xã hội, có khả hồ nhập, thích ứng, sống, lao động học tập theo u cầu xã hội Từ văn hố gia đình hệ trẻ ngày trưởng thành tiếp xúc phơng văn hố rộng lớn, đa dạng thơng qua hoạt động học tâp, vui chơi… Thực tế người nhận giáo dục từ gia đình cách chu đáo tồn diện bước vào đời vững vàng, nhân cách người đánh giá cao Chính giáo dục gia đình giúp hệ trẻ nhận thức vị trí, trách nhiệm gia đình đất nước Tuổi trẻ giai đoạn quan trọng đời người Đặc điểm lứa tuổi phát triển mạnh mẽ thể chất tâm lý Vì vây giáo dục trước hết giáo dục hành vi văn hố, góp phần hình thành nhân cách hệ trẻ Cơng việc trách nhiệm gia đình, nhà trường xã hội, gia đình có vai trị quan trọng Cha mẹ biết tình cảm từ uốn nắn, xây dựng trì hành vi, việc làm phù hợp, khắc phục hành vi lệch chuẩn để xây dựng nhân cáh tốt đẹp hệ trẻ 1.2 Thực trạng giáo dục gia đình việc hình thành nhân cách hệ trẻ huyện Thạch Hà 1.2.1 Điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế- xã hội huyện Thạch Hà Thạch Hà huyện nằm gần với trung tâm Hà Tĩnh, Trên tọa độ 18,10'03' đến 18'29' độ vĩ bắc 105,38' đến 106'02 độ kinh đơng, phía bắc giáp Can Lộc, phía Nam giáp Cẩm Xuyên, phía Tây giáp Hương Khê phía Đơng giáp biển đơng, vành đai bao quanh tỉnh lỵ Hà Tĩnh Huyện có 31 đơn vị hành trực thuộc bao gồm 30 xã thị trấn, huyện lỵ Diện tich tự nhiên là313,924km2 Dân số 1.405.672 người.(2011) Thạch Hà ngày hôm mảnh đất có lịch sử tồn lâu đời Từ thời Văn Lang-Âu lạc tận ngày Trải qua hàng ngàn năm tồn phát triển năm 2010 vừa qua huyện nhà tổ chức 1005 năm Thạch Hà hình thành phát triển Thạch Hà huyện có điều kiện thiên nhiên khắc nghiệt, nơi "Chảo lửa - Túi mưa" Tuy từ mảnh đất tạo nên người với truyền thống lao động cần cù, kiên trì, chịu thương, chịu khó, giàu đức hy sinh, đấu tranh không mệt mỏi với giặc giả điều kiện thiên nhiên khắc nghiệt để tồn phát triển Đặc biệt với bề dày lịch sử hàng ngàn năm cộng đồng dân cư hun đúc xây đắp giá trị truyền thống Cách cư xử Thường xuyên Nói lễ phép 100% Cáu gắt 10% Bất bình bố mẹ nhầm lẫn 50% Nghe lời dạy bố mẹ 98% Đôi 0% 35% 45% 2% Không lúc 0% 55% 5% 0% Thứ hai, giáo dục cho hệ trẻ biết hoàn cảnh gia đình để từ mà cảm thơng chia với khó khăn bố mẹ, tạo nên khơng khí gia đình hồ thuận, ấm cúng đồng cam cộng khổ Tuy nhiên thu nhập lĩnh vực nông nghiệp thấp nên đời sống phần đông gia đình huyện khơng giả Việc chu cấp đời sống vật chất tinh thần cho có nhiều hạn chế, khơng biết chia sẻ với bố mẹ khó khăn sống mà đua địi dẫn đến gia đình khơng ấm êm Cho nên giáo dục cho hệ trẻ biết cảm thơng với hồn cảnh gia đình trở nên cấp thiết Nhưng giáo dục biết chấp nhận hồn cảnh mà khơng biết phấn đấu vươn lên Các bậc cha mẹ muốn học lên ly khỏi nơng thơn, trở thành kỹ sư, bác sĩ, giáo viên… Đây động lực thúc đẩy em vươn lên sống Thứ ba, bậc làm cha làm mẹ gioá dục tơn trọng bảo vệ quan hệ tơn ty trật tự gia đình “ Trên kính nhường” Việc giúp cho hệ trẻ ý thức vị trí, vai trị việc đối nhân xử với anh em ruột thịt gia đình, họ hàng Cách giáo dục thơng qua câu chuyện, câu ca dao tục ngữ; điều khơng có chung huyện Thạch Hà mà chung cho tất gia đình dân tộc Việt Nam + Giáo dục hành vi đạo đức cho hệ trẻ đối xử với người khác: Suy cho quan hệ người bao gồm hai mối quan hệ quan hệ với gia đình quan hệ với cộng đồng Đối với người khác, gioac dục gia đình xây dựng nhân cách trẻ lịng nhân ái, tính khiêm tốn, tính chân thực Nhận thức lòng nhân bậc làm cha làm mẹ trùng khít chỗ lòng yêu thương người, yêu thương người chẳng may gặp hồn cảnh khó khăn, éo le Các bậc cha mệ chuyển nhận thức cho hệ trẻ 13 hệ trẻ biến nhận thức thành hành động thể việc làm ý nghĩa: Giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn lớp học, nơi sinh sống làm việc, hay việc ủng hộ đồng bào bị lũ lụt, ủng hộ quỹ người nghèo… Những việc làm bột phát, hai mà bắt nguồn sâu xa từ việc giáo dục lòng nhân bậc làm cha làm mẹ Giáo dục hệ trẻ tính khiêm tốn: Tác phẩm luận ngữ Khổng Tử có câu “ Cái biết nói biết, khơng biết nói khơng biết, gọi biết” Như người ta răn trở đức tính khiêm tốn thực tế người hệ trẻ giữ đức tính khiêm tốn bị vấp ngã Nhận thức điều này, bậc phụ huynh giáo dục cho hệ trẻ đức tính khiêm tốn Nhưng cần hiểu rằng, giáo dục đức tính khiêm tốn khơng phải giáo dục tính tự ty, rụt rè, mặc cảm mà thực chất giáo dục đức tính lễ phép ăn nói, khơng ba hoa khốc lốc lỡ lời với phải xin lỗi, phải cận thận chu đáo khơng hấp tấp, khoe khoang lực - Giáo dục cho hệ trẻ kỹ thái độ lao động: Công xây dựng chủ nghĩa xã hội cơng trình tập thể, địi hỏi phải có người xã hội chủ nghĩa Chủ tịch Hồ Chí Minh đánh giá cao vai trị hệ trẻ Ngươi cho “ Thanh niên người chủ tương lai nước nhà Thật nước nhà yếu hay mạnh, thịnh hay suy phần lớn niên” Việc giáo dục hệ trẻ trở thành cơng dân có ích cho xã hội, góp phần đắc lực vào nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc có vai trị lớn giáo dục gia đình Giáo dục thái độ kỹ lao đông cho hệ trẻ cần thiết Giáo dục giúp cho hệ trẻ huyện Thạch Hà tôn trọng loại lao động dù lao động chân tay hay lao động trí óc chúng tạo sản phẩm vật chất tinh thần cần thiết cho đời sống người xã hội Giáo dục hệ trẻ kính phục, noi gương học tập người lao động giỏi Đồng thời phải giáo dục ý thức trách nhiệm sản phẩm lao động, phải biết tiết 14 kiệm chi tiêu Đặc biệt kinh tế thị trường, mẫu mã quần áo, mũ nón, giày dép, vật dụng hàng ngày thay đổi thường xuyên theo tốc độ chóng mặt dễ thu hút hệ trẻ Huyện Thạch Hà địa bàn nơng nên có nhiều điều kiện để rèn luyện thái độ, kĩ năng, thói quen giúp đỡ gia đình với cơng việc nhà nơng như: Chăn trâu, làm cỏ, bón phân…và nghề thủ cơng phụ trợ cho kiinh tế gia đình Thế hệ trẻ tham gia vào công việc giúp họ rèn luyện thái độ kỹ lao động Xét hệ trẻ lao động chủ yếu lao động học tập Học tập để giúp hệ trẻ có hành trang bước vào đời Bên cạnh gioá dục nhà trường, giáo dục xã hội giáo dục gia đình giúp họ hồn thành lao động trí óc, phát triển trí tuệ Huyện Thạch Hà xem “Đất học”, nơi nôi sản sinh nhiều nhân tài cho đất nước nhiều lĩnh vực Qua điêu tra trình độ chun mơn lao động huyện Thạch Hà sau: Trình độ Tồn huyện Nam Nữ Cơng nhân kĩ thuật 2750 1804 846 Trung học chuyên nghiệp 6342 2976 1069 Cao đẳng 1523 614 909 Đại học 1437 850 587 Thạc sĩ 181 125 56 ( Nguồn báo cáo BCH Hội liên hiệp phụ nữ Thạch Hà năm 2011) Đây xem lợi việc giáo dục hệ trẻ ý thức học tập, hướng dẫn bảo ban việc học cho họ, từ có nhiề “ Con ngoan trị giỏi” huyện Theo báo cáo tổng kết công tác giáo dục năm học 2010 - 2011 UBND huyện Thạch Hà, xét bậc trung học phổ thông: “ Chất lượng giáo dục toàn huyện tiếp tục nâng lên, số lượng học sinh giỏi ngày tăng Trường THPT Lý Tự Trọng có 150 em đạt giải; THPT Lê Quý Đôn 92 em, THPT Nguyễn Thiếp 64 em Tốt nghiệp THPT: THPT Lý Tự Trọng 98,01%, THPT Lê Quý Đôn 94,05%, THPT Nguyễn Thiếp 91,03%” Đây số tương đối cao so với toàn tỉnh Hà Tĩnh 15 Giáo dục gia đình huyện Thach Hà giúp hệ trẻ thấy ý nghĩa quan trọng lao đông học tập trong tương lai “ Học để làm việc, làm người, làm cán bộ” Góp phần vào xây dựng quê hương đất nước giàu mạnh, văn minh - Giáo dục thể chất thẩm mỹ: Cuộc đời người có trường thọ, khoẻ mạnh biết chăm sóc thân, biết hưởng thụ nhu cầu vật chất tinh thần lành mạnh Trọng trách gia đình gioá dục hệ trẻ văn hoá ăn uống, hoạt động hưởng thụ văn hoá phải phù hợp với hồn cảnh gia đình Xuất phát từ hồn cảnh gia đình nên nhìn chung đời sống vật chất tinh thần hệ trẻ nói chung và nhân dân Thạch Hà nói riêng chưa phong phú đa dạng; sống hệ trẻ bị bó hẹp nhiều, nên hầu hết thơng qua giáo dục gia đình hệ trẻ ý thức vấn đề hưởng thụ đời sống vật chất văn hố tinh thần chừng mực phù hợp với hồn cảnh gia đình Những cảm xúc thẩm mỹ, tình cảm thẩm mỹ đẹp giao tiếp, cư xử hệ trẻ manh nha phát triển từ nơi gia đình Ngay từ tuổi ấu thơ bậc làm cha làm mẹ phải dạy cho hệ trẻ “ Học ăn, học nói, học gói, học mở” Giáo dục thẩm mỹ gia đình cho hệ trẻ giáo dục nếp sống văn minh lịch Khi hỏi ăn, mặc, nói cho có văn hố cách trả lời bạn niên huyện Thạch Hà có trùng hợp nhau: + Về ăn: “ Ăn xem nồi, ngồi xem hướng” + Về mặc: phù hợp với lứa tuổi, không ăn mặc lố lăng, loè loẹt; phu hợp với hồn cảnh + Về nói năng: nói lễ phép, có trước có sau, khơng chửi thề, nói bậy chửi tục… Theo báo cáo tổng kết công tác giáo dục năm học 2010 - 2011 UBND huyện Thạch Hà: “ Chất lượng giáo dục thể chất đạt kết tốt; đai hội điền kinh tồn tỉnh Hà Tĩnh, huyện Thạch Hà có 58 em đạt giải, có giải nhất, giải nhì, 38 giải ba, có em dự thi mơn điền kinh đạt huy chương bạc” 16 Giáo dục gia đình huyện Thạch Hà định hướng hệ trẻ xây dựng cho thân “ Tam giác vàng” việc phát triển nhân cách cách toàn diện Tam giác thứ chân- thiện- mỹ, hướng cho hệ trẻ huyện Thạch Hà tới chân lý: Sự trung thực, thẳng thắn, thật thà, giàu lòng nhân ái, bao dung độ lượng Giáo dục gia đình không tác động tổng thể lúc mà xâu chuỗi từ phương pháp, vấn đề, việc làm cụ thể ông bà, cha mẹ gia đình Tam giác thứ hai giáo dục cho hệ trẻ biết hướng tới đẹp, làm đẹp ba phương diện: Đẹp hình thể, đẹp trí tuệ, đẹp tâm hồn Tam giác thứ ba phát triển trí tuệ ba phương diện: Kiến thức, thái độ, kĩ Chính việc giáo dục nhân cách cho hệ trẻ cách tổng hợp mang tính nhiều chiều tạo phát triển nhân cách khơng “khập khiễng” Có thể nhìn bề ngồi hệ trẻ Thạch Hà có “Tiểu văn hố” cho riêng mình, để thể nhiều làm người lớn khó chịu; song chất bên tức nhân cách họ “Chín dần” phát triển tồn diện Như thấy rằng, thành tựu mà Thạch Hà đat năm qua hình thành nhân cách cho hệ trẻ đáng ghi nhận có ý nghĩa sâu sắc Hà Tĩnh nói riêng nước nói chung.Từ khái quát phẩm chất hệ trẻ huyện Thạch Hà có niềm mơ ước, khẳng định giá trị mình, đấu tranh để khẳng định giá trị khả lựa chọn Làm nên giá trị nhân cách hệ trẻ huyện Thạch Hà “ Phần nhiều giáo dục mà nên”, có giáo dục gia đình mà bậc làm cha làm mẹ – Là người “Thầy” Hạn chế Bên cạnh thành tựu cơng tác giáo dục gia đình việc hình thành nhân cách hệ trẻ huyện Thạch Hà nhiều hạn chế: Nhiều bậc cha mẹ chưa nhận thức cách toàn diện đắn vai trị giáo dục gia đình việc hình thành triển nhân cách Theo số liệu thống kê từ đầu năm 2009 đến tháng năm 2011, địa bàn huyện Thạch Hà xảy 950 vụ với 1640 em học sinh vi phạm pháp luật Số 17 vụ vi phạm pháp luật năm 2010 so với năm 2009 tăng 85 vụ vi phạm số học sinh vi phạm tăng 156 em Diễn biến học sinh vi phạm pháp luật năm tăng giảm khơng đều, xu hướng tăng Phân tích ngun nhân phạm tội cho thấy nguyên nhân hàng đầu từ phía gia đình, cha mẹ thiếu quan tâm giáo dục cái, cịn có tư tưởng phó thác cho nhà trường, cho xã hội Cha mẹ không quan tâm biểu khác thường cái, bậc phụ huynh có cáo vi phạm pháp luật chí khơng tơn trọng nhân cách Họ giáo dục theo lối áp đặt, khiến cho em sống đối phó với cha mẹ, sống bng thả, khơng có phương hướng, thích đua địi hưởng thụ nhu cầu cá nhân; khơng thoả mãn em dễ nảy sinh hành vi lệch chuẩn, vi phạm pháp luật Hồn cảnh gia đình đặc biệt bố mẹ ly hôn, ly thân; phải sống cảnh ghẻ chồng, sống với ơng bà, thiếu quan tâm giáo dục nên em dễ bị rủ rê, lôi kéo vào tệ nạn xã hội Thế hệ trẻ sống phụ vào người lớn, quyền họ bị phụ thuộc vào khuôn khổ lớn, rộng hẹp cha mẹ quy định Thậm chí nhiều phụ huynh chền ép, thủ tiêu nguyện vọng, nhu cầu đáng hệ trẻ Kinh tế nhiều gia đình huyện Thạch Hà phụ thuộc vào sản xuất nông nghiệp, “ Đầu tắt mặt tối” với sản xuất, thu hoạch thu nhập thường khơng cao Chính việc lo làm sản xuất , lo làm kinh tế ảnh hưởng không nhỏ tới thời gian giáo dục hệ trẻ gia đình Trong trình giáo dục hệ trẻ nhiều gia đình có tượng khơng thống đích giáo dục theo kiểu “ Trống đánh xi, kèn thổi ngược” dẫn đến hệ trẻ không xác định yếu tố nhân cách phải rèn luyện, chí tạo nên mâu thuẫn nhận thức hành vi phải lựa chọn để nghe gia đình tình trạng “ Ơng nói gà, bà nói vịt” Trên hạn chế cơng tác giáo dục gia đình huyện Thạch Hà Những hạn chế sở để tìm giải pháp nhằm mục đích nâng cao vai trị giáo dục gia đình việc hình thành nhân cách hệ trẻ CHƯƠNG II 18 NHỮNG GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CỦA GIÁO DỤC GIA ĐÌNH ĐỐI VỚI VIỆC HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH THẾ HỆ TRẺ Ở HUYỆN THẠCH HÀ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Từ lý luận giáo dục gia đình, sở điều tra tìm hiểu thực trạng giáo dục gia đình việc hình thành nhân cách hệ trẻ huyện mặt tích cực hạn chế Để góp phần nâng cao hiệu cơng tác giáo dục gia đình huyện Thạch Hà giai đoạn tơi lựa chọn đưa nhóm giải pháp sau đây: 2.1 Nhóm giải pháp nhằm nâng cao nhận thức giáo dục gia đình Đây xem nhóm giải pháp mang tính lý luận chung yêu cầu để góp phần nâng cao hiệu cơng tác giáo dục gia đình Việc nâng cao nhận thức vai trị ý nghĩa giáo dục gia đình việc hình thành nhân cách hệ trẻ có tầm quan trọng to lớn Tôi đề giải pháp sau: - Đối với bậc phụ huynh: Tạo điều kiện để bậc phụ huynh hiểu cách tồn diện vai trị giáo dục nói chung giáo dục gia đình nói riêng việc hình thành nhân cách hệ trẻ Muốn làm điều yêu cầu bậc làm cha làm mẹ cần có kiến kiến thức tâm lý xã hội thông qua công trình nghiên cứu hay qua phương tiện thơng tin đại chúng thông qua biểu suy nghĩ hay hành vi hệ trẻ để từ tìm phương pháp giáo dục tốt phù hợp với tâm lý tính cách họ.Tạo điều kiện cách tổ chức lớp học chuyên đề, hội nghị, hội thảo…về mảng giáo dục gia đình cho bậc phụ huynh - Đối với hệ trẻ: Để nâng cao nhận thức hệ trẻ giáo dục gia đình thực tổng thể biện pháp sau: Thứ nhất, phải xây dựng nội dung chương trình đưa vào giảng dạy không trường đại học mà trường trung học phổ thơng mơn học giáo dục gia đình để giúp cho học sinh, sinh viên nhận thức sâu sắc giáo dục gia đình 19 Thứ hai, phương tiện thông tin đai chúng cần ý mảng giáo dục để giúp cho hệ trẻ tiếp thu kiến thức giáo dục gia đình Thứ ba, hệ trẻ phải nhận thức ông bà, cha mẹ thư viện sống để học hỏi noi theo Đồng thời cần tự chủ động trao đổi với cha mẹ băn khoăn trăn trở nhận giáo dục cha mẹ Thứ tư, hệ trẻ cần xây dựng cho tủ sách, báo khơng kiến thức xã hội mà kiến thức giáo dục gia đình Thứ năm, hệ trẻ cần chủ động tích cực việc tham gia hoạt động giáo dục dành riêng cho mình, hoạt động bổ trợ lớn việc hình thành nhân cách cho hệ trẻ - Đối với cấp, nghành: Nâng cao nhận thức trách nhiệm giáo dục gia đình cấp, nghành có vai trị quan trọng 2.2 Nhóm giải pháp nội dung giáo dục gia đình Theo tơi nhóm giải pháp mang tính đặc thù Để hình thành “ Tam giác vàng” nhân cách họ giáo dục gia đình cần phải ý đến nội dung cách xác đáng Giáo dục gia đình khơng lý thuyết trừu tượng mà ln gắn với thực tiễn sống hàng ngày hệ trẻ Ngay hồn cảnh gia đình chi phối nhiều đến nội dung giáo dục Đa phần hộ gia đình huyện Thạch Hà làm kinh tế nông nghiệp nên hạn chế việc lựa chọn nội dung giáo dục toàn diện Để nâng cao hiệu giáo dục gia đình huyện Thạch Hà mặt nội dung cần ý điểm sau: Trước hết, nội dung giáo dục bao gồm hành vi chuẩn mực đạo đức gần gũi với sống hệ trẻ huyện Thạch Hà, giáo dục giá trị mà người Thạch Hà nói riêng, người xứ Nghệ nói chung hun đúc từ bao đời nay: - Hiếu học, siêng năng,cần cù, chịu thương chịu khó, sáng tạo lao động chiến đấu - Đoàn kết yêu thương giúp đỡ lẫn nhau… Đồng thời giáo dục phẩm chất người thời đại mới: 20 - Có tư độc lập sáng tạo, có khả thích nghi với biển đổi nhanh chóng đời sơng kinh tế xã hội - Có tay nghề kỹ lao động - Có văn hố ứng xử, bao dung, độ lượng… Sau cần giáo duc cho hệ trẻ giá trị truyền thống tốt đẹp gia đình Những nội dung có ý nghĩa quan trọng ảnh hưởng lớn tới việc hình thành nhân cách hệ trẻ Là huyện kinh tế có tính chất nơng nên đa số gia đình huyện Thạch Hà chịu ảnh hưởng nặng nề củ hệ tư tưởng phong kiến Tuy nhiên có nhiều giá trị tốt đẹp như: - Tôn ty trật tự gia đình, vợ chồng thuỷ chung, anh em hồ thuận, hiếu thảo… - Tình làng nghĩa xóm “ Tối lửa tắt đèn có nhau” - Phụ nữ Thạch Hà ln đảm tháo vát việc gia đình ngồi xã hội 2.3 Nhóm giải pháp hình thức, phương pháp, phương tiện điều kiện giáo dục gia đình Nhóm giải pháp có quan hệ chặt chẽ phụ thuộc vào nhóm giải pháp nội dung Trong năm qua giáo dục gia đình phát huy vai trị việc hình nhân cách trẻ huyện Thạch Hà thơng qua nhiều hình thức phong phú, nhiều phương pháp đa dạng Tuy nhiên nhiều hình thức, chưa phát huy hiệu có lúc phản tác dụng Việc xác định hình thức phương pháp có ý nghĩa quan trọng, tạo lực đẩy để phát huy hiệu cơng tác giáo dục gia đình Tơi xin đưa phương pháp giáo dục gia đình sau để góp phần nâng cao hiệu cơng tác này: - Nhóm phương pháp thuyết phục, nêu gương: Nhóm phương pháp tác động lên nhận thức tình cảm hệ trẻ nhằm hình thành khái niệm, biểu tượng, niềm tin đắn chuẩn mực xã hội Đây phương pháp quan trọng để biến quy định xã hội thành ý thức cá nhân, thúc đẩy cá nhân hành động đáp ứng yêu cầu, chuẩn Thuyết phục nêu 21 gương thể thông qua phương pháp: Trò chuyện, giảng giải, nêu gương Thực phương pháp này, cha mẹ cần tập trung giải thích làm rõ câu hỏi: Chuẩn nực gì? phải thực chúng? Thực chúng nào? lưu ý bậc cha mẹ cần tránh nói khn sáo, dài dịng văn tự Hồ Chí Minh rằng: “ Nói chung dân tộc phương đơng giàu tình cảm họ gương sáng giá trị trăm diễn văn tun truyền”.Có thể sử dụng gương mẫu ơng bà, cha mẹ, việc làm tạo cảm xúc tích cực em, để lại em ấn tượng tốt đẹp ý nghĩa - Nhóm phương pháp luyện tập hình thành hành vi, thói quen có văn hố: Q trình giáo dục khơng nhằm hình thành cho hệ trẻ nhận thức niềm tin chuẩn mực, hành vi có văn hố mà điều quan trọng biến nhận thức niềm tin hành vi, thói quen ứng xữ phù hợp sống Quá trình tiếp xúc cha mẹ cái, cha mẹ cần đưa yêu cầu cụ thể.Đồng thời theo dõi giám sát, điều chỉnh hệ trẻ thực yêu cầu Ngoài cần tạo điều kiện tổ chức cho hệ lặp lại thường xuyên hành vi, chuẩn mực tình ứng xữ khác - Nhóm phương pháp khen thưởng trách phạt: Bao gồm tác động có tác dụng kích thích mặt tích cực, kìm hãm mặt tiêu cực hành vi ứng xữ hệ trẻ, dựa kết hành vi mà hệ trẻ thực trước Cha mẹ khuyến khích, động viên họ có hành vi phù hợp với chuẩn mực xã hội, ngược lai khắc phục, uốn nắn hành vi lệch chuẩn mà hệ trẻ thực Tuy nhiên phương pháp tối ưu vạn năng, nghệ thuật giáo dục thể việc lựa chọn phối hợp phương pháp Các điều kiện, phương tiện đảm bảo cho ổn định mà cịn tạo mơi trường giáo dục thuận lợi Giải pháp điều kiện phương việc cố thiết chế gia đình huyện Thạch Hà bao gồm: 22 - Đảm bảo ổn định gia đình, tạo mối quan hệ ổn định, ràng buộc lẫn trách nhiệm nghĩa vụ thành viên gia đình Ngồi cấu trúc quy mơ gia đình tác động đến thiết chế gia đình + Về cấu trúc: Gia đình Thạch Hà nên có từ đến hệ hợp lý với biến đổi đời sống kinh tế xã hội, có điều kiện chăm sóc giáo dục Đồng thời giảm bớt gánh nặng kinh tế cho gia đình + Về quy mơ: Mỗi gia đình có 4-5 người hợp lý Điều phù hợp với sách dân số kế hoạch hoá Đảng Nhà nước tạo thuận lợi chăm sóc giáo dục - Xây dựng gia đình huyện Thạch Hà thành mơi trường mang tính giáo dục việc: + Xây dựng khơng khí gia đình êm ấm, văn hố + Xây dựng gia đình hiếu học, phát huy vai trị dịng họ - Nâng cao trình độ nhận thức cha mẹ giáo dục gia đình cách: + Chuyên mục gia đình cần xuất thường xuyên phương tiện thông tin đại chúng + Biên soạn tài liệu gia đình giáo dục gia đình + Mở lớp huấn luyện kiến thức gia đình nói chung, kiến thức giáo dục gia đình nói riêng cho cán hội phụ nữ cấp + Thành lập câu lạc cấp, câu lạc gia đình khơng sinh thứ ba, câu lạc ông bà cha mẹ gương mẫu 2.4 Nhóm giải pháp kết hợp gia đình, nhà trường xã hội việc nâng cao hiệu giáo dục gia đình Nhóm giải quan trọng; liên kết gia đình, nhà trường xã hội mang tính bắt buộc chung “Việc liên kết, phối hợp gia đình, nhà trường tổ chức xã hội vần đề giáo dục trẻ nhằm đạt mục tiêu phát triển nhân cách người công dân chế độ xã hội chủ nghĩa coi nguyên tắc quan trọng Sự phối hợp chặt chẽ ba tổ chức giáo dục trước hết để đảm bảo thống nhận thức hành động 23 giáo dục hướng, mục đích, tác động tổ hợp đồng tâm hợp lực, tập trung sức mạnh kích thích, thúc đẩy phát triển nhân cách học sinh” Chúng ta thấy kết hợp quan trọng, gia đình, nhà trường xã hội ba môi trường quan trọng bậc nhất việc hình thành, ni dưỡng phát triển nhân cách hệ trẻ Khi đặt vấn đề cần phải nhận thức, ba tổ chức phải lực tác động “ Đồng tâm, hợp lực” tức phải nội dung, hình thức thời gian trình kết hợp 24 C KẾT LUẬN Hơn 20 năm thực nghiệp đổi mới, Việt Nam giành thành tựu khả quan, khẳng định vị trường quốc tế Nhân tố định thành cơng q trình xây dựng phát triển đất nước nói chung, nghiệp đổi nói riêng người có trí tuệ, có lịng yêu nước Vì vấn đề thiết quan trọng đào tạo người xã hội chủ nghĩa có tri thức, có đạo đức, có lĩnh trị vững vàng, có trình độ chuyên môn nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Đảng Nhà nước ta khẳng định: Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Công tác giáo dục nói chung, giáo dục gia đình nói riêng nhằm hình thành nhân cách hệ trẻ có vai trị ý nghĩa đặc biệt quan trọng Thế hệ trẻ chủ nhân tương lai đất nước, với sức trẻ, tài năng, trí tuệ, lĩnh họ lực lượng đầu nghiệp xây dựng đất nước mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Cơng tác giáo dục gia đình cần quan tâm để hồn thành vai trị trách nhiệm việc hình thành nhân cách hệ trẻ Giáo dục gia đình khoa học mang tính thời sự, muốn đạt hiệu cao giáo dục gia đình nói chung việc nâng cao hiệu việc hình thành nhân cách hệ trẻ huyện Thạch Hà nói riêng phải thực đồng giải pháp Tuy nhiên kinh tế thị trường tác động tích cực lẫn tiêu cực đến q trình hình thành nhân cách hệ trẻ Chính giáo dục gia đình đường quan trọng bậc làm cha làm mẹ vừa người thầy, vừa nhà nghiên cứu khơng ngừng tìm tịi, sáng tạo biện pháp tốt để giáo dục hệ trẻ, dù kết nghiên cứu họ không ghi sách Với đề tài này, tơi muốn góp chút kiến thức, hiểu biết nhỏ bé cho việc nâng cao hiệu giáo dục gia đình việc hình thành nhân cách hệ trẻ huyện Thạch Hà Thời gian nghiên cứu khơng nhiều 25 cộng với trình độ nhận thức có hạn nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, tơi chân thành mong nhận hướng dẫn, bảo cô giáo hướng dẫn, thầy bạn bè với mong muốn góp phần nâng cao hiệu giáo dục gia đình giai đoạn huyện Thạch Hà 26 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồ Chí Minh (2006), Nhật ký tù, NXB Kim Đồng, Hà Nội Đô Tuyết Bảo (2001), Giáo dục đạo đức cho học sinh trường phổ thông sở thành phố Hồ Chí Minh thời kỳ đổi nay, Luận án Tiến sĩ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Nguyễn Ngọc Bích (2000), Tâm lý học nhân cách- Một số vấn đề lý luận, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, NXB Chính trị quốc gia , Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Trần Văn Giàu (1980), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội Phạm Khắc Chương – Nguyễn Thị Bích Hồng (1999), Giáo dục gia đình, NXB Giáo dục, Hà Nội Hội đồng Trung ương đạo biên soạn giáo trình quốc gia mơn khoa học Mác- Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh (2004), Giáo trình chủ nghĩa xã hội khoa học, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội Uỷ ban nhân dân huyện Thạch Hà( 2010), Báo cáo tổng kết công tác giáo dục năm học 2010 - 2011 phương hướng phát triển giáo dục năm học 2011- 2012, Thạch Hà 10 Uỷ ban nhân dân huyện Thạch Hà( 2010), Tài liệu 10 năm thực mơ hình, điển hình tiên tiến, Thạch Hà 27 ... VIỆC HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH THẾ HỆ TRẺ Ở HUYỆN THẠCH HÀ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Từ lý luận giáo dục gia đình, sở điều tra tìm hiểu thực trạng giáo dục gia đình việc hình thành nhân cách hệ trẻ huyện. .. TRONG SỰ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH THẾ HỆ TRẺ Ở HUYỆN THẠCH HÀ HIỆN NAY 1.1 Giáo dục gia đình- đường quan trọng hình thành nhân cách 1.1.1 Nhân cách đường hình thành nhân cách Nhân cách Trong Chủ nghĩa... gia đình huyện Thạch Hà việc hình thành nhân cách hệ trẻ huyện nhà 1.2.2 Những thành tựu hạn chế giáo dục gia đình việc hình thành nhân cách hệ trẻ huyện Thạch Hà Thành tựu Con nguồn vui, nguồn