SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG MÁY TÍNH CẦM TAY TRONG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHƯƠNG DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU MÔN VẬT LÝ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG MÁY TÍNH CẦM TAY TRONG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHƯƠNG DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU MÔN VẬT LÝ LÀ ĐỀ TÀI HƯỚNG ĐẾN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỬ DỤNG MÁY TÍNH CẦM TAY CHO HỌC SINH TRONG VIỆC GIẢI QUYẾT CÁC BÀI TOÁN TỪ CƠ BẢN ĐẾN NÂNG CAO PHẦN DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU CHUẨN BỊ CHO KÌ THI THPT QUỐC GIA.

Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019-2020 MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU .3 Lý chọn đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC HƯỚNG DẪN GIẢI BÀI TẬP BẰNG MÁY TÍNH CẦM TAY NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC VÀ GIẢI QUYẾT VẤN .4 NĂNG LỰC TỰ HỌC VÀ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.1 Khái niệm lực 1.2 Khái niệm lực tự học 1.3 Khái niệm lực giải vấn đề .6 2.HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG MÁY TÍNH CẦM TAY 2.1 Các loại phím máy tính cầm tay .8 Gv: Đàm Công Triều Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019-2020 2.2.Các thao tác thường sử dụng để giải tập vật lý máy tính cầm tay 11 2.2.a Thao tác chọn kiểu cài đặt .11 2.2.b Thao tác gọi số đổi đơn vị 12 3.THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 12 CHƯƠNG 2: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG MÁY TÍNH CẦM TAY ĐỂ GIẢI BÀI TẬP CHƯƠNG DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU 13 Dùng phép tính tích phân 13 2.Ứng dụng số phức vào giải toán vật lý .14 2.1 Số phức cho đại lượng biến đổi điều hòa chương dòng điện xoay chiều 14 2.2.Chọn chế độ thực tính số phức máy tính .14 2.3.Biểu diễn đại lượng xoay chiều số phức 15 2.4 số toán điện xoay chiều 16 2.4.1 Bài toán cộng (hoặc trừ) điện áp tức thời 16 2.4.2 Bài toán viết biểu thức i u 18 2.4.3 Bài toàn hộp đen 20 2.4.4 Xác định hệ số công suất mạch điện xoay chiều 22 3.Ứng dụng bảng giá trị TABLE giải toán vật lý 24 3.1 Phương pháp .24 Gv: Đàm Công Triều Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019-2020 3.2 Ví dụ 24 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .29 Mục đích thực nghiệm sư phạm .29 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm .29 Chọn mẫu thực nghiệm 29 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm mặt định lượng 29 Phân tích kết thực nghiệm 29 PHẦN III: KẾT LUẬN 30 Bài học kinh nghiệm 30 Phát triển đề tài 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO 31 DANH MỤC VIẾT TẮT BT BTVL TN ĐC HS DH KH GD GV SGK NL NLGQVĐ Gv: Đàm Công Triều Bài tập Bài tập vật lí Thực nghiệm Đối chứng Học sinh Dạy học Khoa học Giáo dục Giáo viên Sách giáo khoa Năng lực Năng lực giải vấn đề Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019-2020 GQVĐ THTP PP MTCT GD-ĐT Giải vấn đề Trung học phổ thơng Phương pháp Máy tính cầm tay Giáo dục-đào tạo PHẦN I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Vật lí mơn khoa học bản, quan trọng nên việc dạy học vật lí trường phổ thông phải giúp HS nắm kiến thức bản, trọng tâm môn, mối quan hệ vật lí mơn khoa học khác để vận dụng quy luật vật lí vào thực tiễn đời sống khoa học kỹ thuật.Vật lí thường biểu diễn quy luật tự nhiên thơng qua tốn học hầu hết khái niệm, định luật, quy luật phương pháp… vật lí trường phổ thơng mơ tả ngơn ngữ tốn học, đồng thời yêu cầu học sinh phải biết vận dụng tốt tốn học vào vật lí để giải nhanh xác dạng tập vật lý nhằm đáp ứng tốt yêu cầu ngày cao đề thi THPT Quốc gia Mục tiêu dạy học cần phải hướng tới phát triển lực cho HS : lực thu thập thông tin, xử lí thơng tin, giải vấn đề, định, làm việc hợp tác ,có tinh thần tự học, từ người học thích ứng nhanh với thay đổi không ngừng sống Trong dạy học vật lý, cụ thể trình làm tập vật lý, đặc biệt tập trắc nghiệm ngồi việc thu thập xử lí thơng tin, người học phải gi ải quy ết nhanh vấn đề mà phải đảm bảo tính xác vấn đề cần giải Hiện nay, việc sử dụng máy tính cầm tay ( MTCT) giáo viên (GV) học sinh (HS) trở nên phổ biến trường học MTCT hỗ trợ tính tốn phép tốn từ đơn giản đến phức tạp như: hệ phương trình bậc hai ẩn, hệ phương trình bậc ba ẩn, giải phương trình bậc hai, bậc ba, tính tốn số phức …giúp cho việc xử lí thơng tin HS nhanh nhiều Bên cạnh đó, hàng năm Sở GD-ĐT, Bộ GD-ĐT thường t ổ chức kì thi gi ải tốn máy tính Casio cho mơn học, có mơn V ật lí đ ể rèn luy ện kĩ s d ụng máy tính Casio Trong kì thi THPT Quốc gia, Bộ GD-ĐT ban hành danh m ục Gv: Đàm Công Triều Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019-2020 loại MTCT mang vào phịng thi, có nhi ều lo ại máy tính có th ể s d ụng đ ể giải nhanh tốn Vật lí, giảm tối thiểu thời gian làm thi HS Do tơi chọn đề tài SỬ DỤNG MÁY TÍNH CẦM TAY ĐỂ HỖ TRỢ GIẢI QUYẾT MỘT SỐ BÀI TỐN CHƯƠNG DỊNG ĐIỆN XOAY CHIỀU VẬT LÝ 12 THPT NH ẰM B ỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ nhằm mục đích cung cấp cho GV HS số kinh nghiệm việc sử dụng MTCT để gi ải nhanh m ột s ố toán điện xoay chiều Nhiệm vụ nghiên cứu Đối với HS: Giúp HS nâng cao kĩ sử dụng máy tính để gi ải nhanh t ập Vật lí Nhằm đáp ứng phần kĩ vận dụng gi ải toán Vật lí HS kì thi tốt nghiệp, tuyển sinh cao đẳng đại học Đối với GV: Giúp GV nâng cao kĩ sử dụng máy tính để ki ểm tra nhanh k ết qu ả tập Vật lí MTCT Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu tập chương Dòng điện xoay chiều Vật lí 12 THPT - Học sinh lớp 12A5, 12A8, 12A10 trường THPT Nguyễn Huệ, năm học 2019-2020 Phương pháp nghiên cứu 4.1.Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu mục tiêu đổi dạy học nói chung vật lí nói riêng - Nghiên cứu tài liệu tập vật lí bồi dưỡng lực tự học lực giải vấn đề học sinh - Nghiên cứu đặc điểm, cấu trúc, nội dung chuẩn kiến thức, kỹ chương “dòng điện xoay chiều” – Vật lý 12 - Nghiên cứu hướng dẫn sử dụng máy tính cầm tay 4.2 Phương pháp điều tra - Điều tra thông qua đàm thoại với GV, HS để biết thực trạng sử dụng MTCT dạy học Vật lí số trường THPT 4.3.Phương pháp thực nghiệm sư phạm -Tiến hành thực nghiệm sư phạm số tiến trình dạy học tập có sử Gv: Đàm Công Triều Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019-2020 dụng MTCT chương “Dòng điện xoay chiều” - Phân tích, đánh giá kết thu 4.4.Phương pháp thống kê toán học - Sử dụng phương pháp thống kê tốn học để phân tích, đánh giá, trình bày kết thực nghiệm sư phạm rút kết luận PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC HƯỚNG DẪN GIẢI BÀI TẬP BẰNG MÁY TÍNH CẦM TAY NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ NĂNG LỰC TỰ HỌC VÀ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.1.Khái niệm lực “Năng lực khả thực thành công hoạt động bối cảnh định nhờ huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thái độ làm việc Năng lực cá nhân đánh giá qua phương thức kết hoạt động cá nhân giải vấn đề sống” Năng lực học sinh phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thơng Việt Nam sau 2018 cấu trúc theo định hướng phát triển lực bao gồm: - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực thẩm mĩ - Năng lực ngôn ngữ giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông Gv: Đàm Công Triều Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019-2020 - Năng lực tính tốn Trong phạm vi nghiên cứu đề tài, đề cập đến lực tự học lực giải vấn đề 1.2 Khái niệm lực tự học “Năng lực tự học khả xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để đòi hỏi nỗ lực phấn đấu thực hiện; thực phương pháp học tập hiệu quả; điều chỉnh sai sót, hạn chế thân thực nhiệm vụ học tập thông qua tự đánh giá lời góp ý giáo viên, bạn bè; chủ động tìm kiếm hỗ trợ gặp khó khăn học tập” 12 biểu người có lực tự học chia làm nhóm sau: NĂNG LỰC TỰ HỌC TÍNH CÁCH PHƯƠNG PHÁP HỌC Tính kỉ luật Có khả tìm kiếm thu hồi thơng tin Có tư phân tích Có kiến thức để thực Có khả tự điều chỉnh hoạt động học tập Ham hiểu biết Có lực tự đánh giá, kỉ Linh hoạt xử lí thơng tin giải Có lực giao tiếp xã hội vấn đề Mạo hiểm, sáng tạo Tự tin, tích cực Có khả tự học 1.3 Khái niệm lực giải vấn đề “NLGQVĐ khả huy động kiến thức, kĩ năng, thái độ thuộc tính cá nhân khác để hiểu giải vấn đề nảy sinh hay tình có vấn đề học tập, sống cách hiệu quả” Gv: Đàm Công Triều Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019-2020 Cấu trúc lực giải vấn đề Bảng 1.1.3 Cấu trúc lực giải vấn đề Thành phần / Thành tố Tìm hiểu, khám phá vấn đề Thiết lập khơng gian vấn đề Hành vi Tiêu chí Mức Mức Mức Mức Phân tích tình cụ thể Phân tích tình cụ thể hướng dẫn GV Phân tích tình cụ thể trao đổi với bạn Phân tích tình cụ thể đầy đủ chưa rõ ràng Phân tích tình cụ thể đầy đủ, rõ ràng cách độc lập Phát tình có vấn đề Chưa phát vấn đề Phát vấn đề hướng dẫn GV Phát tình có VĐ trao đổi với bạn Tự phát VĐ Nêu Phát biểu tình có VĐ vấn đề hướng dẫn GV Phát biểu VĐ chưa với trọng tâm Tự phát biểu VĐ chưa đầy đủ Tự phát biểu VĐ Thu thập thông tin Đọc thông tin chưa xác định thông tin cần dùng Xác định thông tin giúp đỡ người khác Xác định xác số thông tin cần thiết Xác định đầy đủ xác thơng tin cần thiết Phân tích thơng tin Có phân tích thơng tin Phân tích thơng tin giúp đỡ GV Phân tích thơng tin chưa chi tiết Phân tích thơng tin chi tiết, cụ thể, xếp khoa học Tìm Chỉ tìm Biết tìm Biết tìm Biết tìm Gv: Đàm Công Triều Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019-2020 Lập kế hoạch, thực giải pháp Đánh giá phản ánh kiến thức vật lí kiến thức liên môn liên quan đến vấn đề hiểu thông tin u cầu hiểu thơng tin có liên quan đến VĐ kinh nghiệm thân hiểu thơng tin có liên quan đến VĐ SGK thảo luận với bạn hiểu thơng tin có liên quan đến VĐ SGK, tài liệu tham khảo thông tin qua thảo luận với bạn Đề xuất giả thuyết Đề xuất giải pháp GQVĐ hướng dẫn GV Đề xuất giải pháp GQVĐ chưa hợp lí Đề xuất giải pháp GQVĐ chưa tối ưu Đề xuất giải pháp GQVĐ cách tối ưu Lập kế hoạch để GQVĐ Chỉ lập kế hoạch để GQVĐ yêu cầu Lập kế hoạch GQVĐ nhờ giúp đỡ người khác Lập kế hoạch để GQVĐ chưa đầy đủ, chi tiết Lập kế hoạch GQVĐ cụ thể, chi tiết (đầy đủ thời gian, nguồn nhân lực, vật lực) Thực kế hoạch GQVĐ Thực kế hoạch GQVĐ chưa hoàn thành Thực kế hoạch GQVĐ cần có giúp đỡ GV, bạn học Thực kế hoạch GQVĐ độc lập chưa hợp lí Thực kế hoạch GQVĐ độc lập, hợp lí Thực đánh giá Chỉ thực có Thực giải pháp Thực giải pháp Thực kế hoạch độc Gv: Đàm Công Triều Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019-2020 giải pháp giải pháp GQVĐ hướng dẫn giáo viên GQVĐ chưa hoàn thành GQVĐ chưa đánh giá giải pháp lập hợp lí Đánh giá việc thực giải pháp GQVĐ Suy ngẫm cách thức tiến trình Có suy ngẫm cách thức tiến trình GQVĐ Nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp trao đổi với người khác Nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp chưa đầy đủ Nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp Điều chỉnh vận dụng tình Biết cách điều chỉnh nhờ giúp đỡ người khác Biết cách điều chỉnh chưa vận dụng tình Biết điều chỉnh hợp lí, vận dụng tình Vận dụng tình cách độc lập 2.HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG MÁY TÍNH CẦM TAY Hiện có nhiều loại MTCT hỗ trợ tốt việc giải tốn Vật lí, tơi ch ọn h ướng dẫn máy tính Casio fx-570ES có giá rẻ thông dụng danh m ục thiết bị cung cấp trường THPT, HS học hướng dẫn s dụng mơn tốn theo chương trình tốn 11 Ngồi cịn lo ại máy h ỗ tr ợ hiển thị tự nhiên biểu thức toán Casio fx-570ES, fx-570ES PLUS, fx570VN PLUS 2.1 Các loại phím máy tính cầm tay Phím chung Phím Gv: Đàm Cơng Triều Chức 10 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019-2020 ZC   C  50 2.10 4 100  ZC   C  50 2.104 100  Nhập:s2qz0O(20+(70p50)b) ước 3: Lấy kết quả:q23= Z  R   Z L  Z C   202   70 -B  50   20 2 Bước 2: Uo= IoZ = 40V; 2.20 = Bước 3: tan   Z L  Z C 70  50  1 R 20 �   (rad) 40�  Màn hình cho kết quả: � � u  40cos � 100 t  � 4� � Vây: (V) Bước 4: Biểu thức điện áp hai đầu mạch điện: � � u  40cos � 100 t  � �(V) � Ví dụ 2: Cho hiệu điện hai đầu đoạn mạch xoay chiều có cuộn cảm  u  200 cos(100 t  )(V ) L  (H )  : Biểu thức cường độ dòng điện mạch : 5 )( A) A  i 2 cos(100t  )( A) C i 2 cos(100t  i 2 cos(100t  B i 2 cos(100t  D  )( A)  )( A) Hướng dẫn giải: -Bấm: w2+ qw4 Tính Z L   L  100 u U � i  u  100 Z ZL j  Biểu thức nhập máy có dạng:  200 2�  100 j Gv: Đàm Công Triều 21 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019-2020 -Nhập: a200s2$qzaqKR3R100b$ - 2�  Lấy kết quả:q23= Trên hình hiển thị: Vậy: i 2 cos(100t   )( A) Ví dụ 3: Một mạch điện AB gồm điện trở R = 50 Ω, mắc nối tiếp với cuộn dây có độ tự cảm L =  H, điện trở R0 = 50Ω Đặt vào hai đầu đoạn mạch điện áp xoay chiều điện áp u AB  100 cos(100 t )(V ) Viết biểu thức điện áp tức thời hai đầu cuộn dây � � ud  50 cos � 100 t  � �(V) � A B ud  50 cos  100 t  0,322  � � ud  50 cos � 100 t  � �(V) � C D ud  50 cos  100 t  0,322  Hướng dẫn giải: -Bấm: w2+ qw4 Tính Z L   L  100 ud  i.Z d   100  Biểu thức nhập máy: u u 100 Z d  ( R0  Z L j )  (50  100 j) Z R  R0  Z L j 50  50  100 j Nhập:a100s2R50+50+100b$O(50+100b) - Lấy kết quả:q23= Trên hình hiển thị: 50 5�0,3217 Vậy: ud  50 cos(100 t  0,322)(V ) 2.4.3 Bài toàn hộp đen a Phương pháp - Sử dụng phép chia số phức để tính tổng trở phức Z : Z u U �u  i I 0�i - Nhập máy: a U0 qz φu R I0 qz φi = - Với tổng trở phức Z  R  ( Z L  Z C )i , có dạng (a + bi), với a = R; b = (ZL -ZC ) - Chuyển từ dạng A  sang dạng: a + bi bấm q24= Từ kết Z ta xác định phần tử có mạch ện R, L, hay C Gv: Đàm Công Triều 22 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019-2020 b Ví dụ 1: Một hộp kín (đen) chứa hai ba phần t R, L, C m ắc n ối ti ếp N ếu đặt vào hai đầu mạch điện áp xoay chiều u = 100cos(100 t + )(V) cường độ dịng điện qua hộp đen i = 2cos(100 t)(A) Đoạn mạch chứa phần tử nào? Giá trị đại lượng đó? A R = 50; ZL= 50 B R = 50; ZC= 50 C R = 25; ZL= 25 D R = 25; ZC= 25 Hướng dẫn giải: Cách ( Cách giải thông thường) Cách (MTCT) Cài đặt: w2+ qw4  nên Vì độ lệch pha u i  100 2�  u U �u   Z   Vậy mạch chứa phần tử i I 0�i R, L a100s2$qzqKa4 R2= ZL  Nhập tan    tan � Z L  R R (1) Kết : 50 +50i Mà Z  R  ( Z L  Z C )i Suy ra: U R = 50; ZL= 50 Z  R  Z L   50 I (2)  Từ (1),(2) Suy ra: R = 50; ZL= 50 Ví dụ 2: Một hộp kín (đen) chứa hai ba phần tử R, L, C m ắc nối ti ếp N ếu đ ặt vào hai đầu mạch điện áp xoay chiều u = 20cos(100 t - )(V) cường độ dòng điện qua hộp đen i = 2cos(100 t)(A) Đoạn mạch chứa phần tử nào? Giá trị đại lượng đó? A R = 43,3; ZL= 25 B R = 43,3; ZC= 25 C R = 25; ZL= 43,3 D R = 25; ZC= 43,3 Hướng dẫn giải: Cài đặt: w2+ qw4 u U � Z  u  i I �i 100 2�  2 Nhập: a100s2$qzzqKa3R2s2= Kết : 25 – 43,301i Mà Z  R  (Z L  Z C )i Suy ra: R = 25; ZC= 43,3 2.4.4 Xác định hệ số công suất mạch điện xoay chiều a Phương pháp: - Hệ số công suất đoạn mạch: Gv: Đàm Công Triều 23 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019-2020 Các loại mạch đoạn Hệ số công suất Mạch RLC cos = Mạch RrLC cos = Cuộn dây UR R  U Z U R  Ur R  r  U Z cosd = Ur r r   Ud Zd r  Z L2 dây ,r điện trở cuộn Tính tổng trở phức đoạn mạch để suy hệ số công suất Z Tổng trở dạng số phức: + Hệ số công suất cuộn dây: u U �u   Z � i I �i Tính cosφ Z ud  Z d �d cosd i Tính b.Ví dụ 1: Đoạn mạch AB gồm đoạn mạch AM MB mắc nối ti ếp Đoạn AM g ồm ện trở R= 100Ω mắc nối tiếp với cuộn cảm L =  H Đoạn MB tụ điện có  u AM  100 cos(100 t  )(V ) điện dung C Biểu thức điện áp đoạn AM MB  uBM  200 cos(100 t  )(V ) Hệ số công suất đoạn mạch AB là: A 0,5 B C D 0,85 Hướng dẫn giải: Cách 1( giải thông thường) Cách 2( Dùng MTCT) Z L   L  100  100  , R= 100 Ω Biểu thức điện áp đoạn mạch BM chứa tụ điện Z  100  100i  Tổng trở phức đoạn mạch AM: AM uBM  200 cos(100 t  )(V ) � Tổng trở phức đoạn mạch AB: Biểu thức cường độ dòng điện chạy qua đoạn mạch: i =I0cos(100t)(A) (1) u AB  u AM  uMB Z AB  u AB u AM  uMB � uMB �  � 1 Z AM � u AM i � u AM � Z AM = U cos(100 t   )(V ) Gv: Đàm Công Triều 24 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019-2020 Áp dụng toán cộng hai điện áp ta kết quả: u AB Từ   100 cos(100 t  )(V ) (2) (1),(2) cos = suy   � Z AB  � � 200� � 1  � 100 2� � � �  100  100i  � � � Nhập máy: Cài đặt: w2+qw4 (1+a200qzzqKa2 (100+100b= 2 R100s2$qzqKa4) Kết quả: Z AB  100  100i Chuyển qua dạng tọa độ cực ấn: q23=  Z AB  141, 421� Kết quả:   Bấm Ví dụ 2( Câu 36- ĐH 2011-Mã đề 817) : Đoạn mạch AB gồm hai đoạn mạch AM MB mắc nối tiếp Đoạn mạch AM gồm điện trở R = 40  mắc nối tiếp với tụ điện có cos 103 F 4 , đoạn mạch MB gồm điện trở R2 mắc nối tiếp với cuộn diện dụng cảm Đặt vào A, B điện áp xoay chiều có giá trị hiệu d ụng t ần s ố khơng đ ổi điện áp tức thời hai đầu đoạn mạch AM MB l ần lượt : C u AM  50 cos(100t  7 ) (V) u  150 cos100t (V) 12 MB Hệ số công suất đoạn mạch AB A 0,86 B 0,84 C 0,95 D 0,71 Hướng dẫn giải: Zc  Dung kháng tụ điện: Z AM  40  40i  C 10 3 100 4  40 Tổng trở phức đoạn mạch AM: Tổng trở phức đoạn mạch AB: Z AB � � u AB u AM  uMB � uMB � � � 150   � 1 Z AM Z   �  40  40i  � AB u AM i 7 � � u AM � � 50 2� � Z AM 12 � � � Nhập máy: Cài đặt: w2+ qw4 Gv: Đàm Công Triều 25 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019-2020 (1+150a50s2$qzz7qKa12$$) (40p40b)= Kết quả: Z AB  100  63,92i q21=( hình hiển thị 0,568767) Ấn kM= Kết hình hiển thị 0,8425656 Chọn đáp án B 3.Ứng dụng bảng giá trị TABLE giải toán vật lý 3.1 Phương pháp: Bước 1: Viết biểu thức đại lượng cần tìm theo biến số( xây dựng hàm số) Bước 2: Thay số liệu vào biểu thức rút gọn biểu thức Bước : Dùng chức TABLE MTCT để giải - Bấm : w7 - Nhập hàm số xây dựng được, gán giái trị Start, End, Step Các giá trị Start, End, Step tùy thuộc vào tốn kinh nghiệm Bước 4: Phân tích giá trị thu từ bảng để lấy kết 3.2 Ví dụ 1: Cho đoạn mạch AB gồm R, L, C mắc nối tiếp, R = 103 C F 4 cuộn cảm có L thay đổi Đặt vào hai đầu đoạn mạch AB 30Ω, điện áp xoay chiều u  150 cos(100t) (V) Điều chỉnh L để điện áp hiệu dụng hai đầu cuộn cảm đạt giá trị cực đại Giá trị cực đại là: A 35 V B 85 V C 200 V D 250 V Hướng dẫn giải: Cách Zc   C Cách (MTCT) 3 10 100 4 U L  I Z L   40 Z L U R  (Z L  ZC ) Gv: Đàm Công Triều Zc   U R Z 2Z  C 1 ZL ZL 2 C 26  C 103 100 4 U L  I Z L   40 Z L U R  (Z L  ZC ) 2 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019-2020 UL  � � UL  150 302  402 2.40  1 Z L2 ZL UL  Z , Đặt x = L 150 Sử dụng kiến thức hàm số bậc 2, để UL đạt giá trị cực đại thì: R  Z C2 ZC  1 Z L2 ZL UL  2500 x  80 x  x U b 40   Z L 2a 2500 � � 150 2500 80  1 ZL2 ZL - Cài đặt: w7 - Nhập:150as2500aQ)d$p80aQ)$ +1= Z L  62,5 � UL = 250 V Màn hình hiển thị start? Nhập30= Đáp án D Màn hình hiển thị End? Nhập100= Màn hình hiển thị Step? Nhập 10= Từ bảng giá trị thu ta thấy x = 60 F(x) = 249,61 x = 70 F(x) = 247,48 Tới ta xác định đáp án Để xác tiếp tục ấn C= Màn hình hiển thị start? Nhập60= Màn hình hiển thị End? Nhập 70= Màn hình hiển thị Step? Nhập 2= Từ bảng giá trị thu ta thấy x = 62 F(x) = 249,98 x = 64 F(x) = 249.87 tiếp tục ấn C= Màn hình hiển thị start? Nhập62= Màn hình hiển thị End? Nhập 64= Màn hình hiển thị Step? Nhập 0,5= Bảng giá trị thu ta thấy x = 62,5 F(x) = 250 Vậy: UL = 250 V Đáp án D Gv: Đàm Công Triều 27 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019-2020 R  100, L  Ví dụ 2: Cho mạch điện RLC có mạch u  100 2cos(100 t )V Tìm C để UC max A 100 V  , C thay đổi Điện áp hai đầu đoạn C 50 V B 150 V D 100 V Hướng dẫn giải Z L   L  100 U C  I Z C   100  , R= 100 Ω Z C U R  (Z L  ZC ) 2  Ta có: U R Z 2Z  L 1 ZC ZC � 2 L - Cài đặt: w7 - Nhập:100as20000aQ)d$p200aQ)$+1= UC  100 20000 200  1 Z C2 ZC Màn hình hiển thị start? Nhập100= Màn hình hiển thị End? Nhập300= Màn hình hiển thị Step? Nhập 50= Từ bảng giá trị thu ta thấy x = 200thì F(x) = 141,42 x = 250 F(x) = 138,67 Tới ta xác định đáp án UCmax = 141,42 (V) = 100 ( V) ZC = 200Ω Để kiểm tra xác tiếp tục ấn C= Màn hình hiển thị start? Nhập200= Màn hình hiển thị End? Nhập 250= Màn hình hiển thị Step? Nhập5= Dựa vào bảng giá trị thu ta kết luận UCmax = 100 ( V) Ví dụ 3: Mạch điện hình vẽ Cuộn dây cảm có độ t ự cảm L = 0,318H, R = 100, tụ C tụ xoay Điện áp đặt vào hai đầu đoạn mạch có bi ểu th ức u  200 cos100 t (V) Tìm C để điện áp hai đầu MB đạt cực đại, tính giá tr ị cực đại A 243 V Gv: Đàm Công Triều A B 264 V 28 V’ L R M NC V B Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019-2020 C 324 V D 350 V Hướng dẫn giải Cảm kháng : Z L   L  100 0,318  100 U MB  I Z MB  Lập U MB  biểu 200 Z MB U R  (Z L  ZC ) thức:  U Z L2  Z L Z C 1 R  Z C2 � 1002  200 Z C 1 1002  Z C2 - Cài đặt: w7 - Nhập:200asa10000p200Q) R10000+Q)d$+1= Màn hình hiển thị start? Nhập50= Màn hình hiển thị End? Nhập300= Màn hình hiển thị Step? Nhập 50= Từ bảng giá trị thu ta thấy x = 150 F(x) = 322,49 x = 200 F(x) = 316,22 Để xác tiếp tục ấn C= Màn hình hiển thị start? Nhập150= Màn hình hiển thị End? Nhập 200= Màn hình hiển thị Step? Nhập 10= Từ bảng giá trị thu ta thấy x = 160 F(x) = 323,58 x = 170 F(x) = 323,15 tiếp tục ấn C= Màn hình hiển thị start? Nhập160= Màn hình hiển thị End? Nhập 170= Màn hình hiển thị Step? Nhập 2= Bảng giá trị thu ta thấy x = 162 F(x) max =323,6 Vậy: UMB max = 324 (V) Gv: Đàm Công Triều 29 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019-2020 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Mục đích thực nghiệm sư phạm Hoạt động thực nghiệm sư phạm tiến hành với mục đích kiểm nghiệm hệ thống tập giải MTCT Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm - Tổ chức dạy có sử dụng tập vật lí giải MTCT chương “Dịng Gv: Đàm Cơng Triều 30 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019-2020 điện xoay chiều”, Vật lí 12 - THPT cho lớp thực nghiệm - So sánh, đối chiếu kết học tập xử lí kết thu lớp thực nghiệm đối chiếu - Đánh giá tính khả thi tiến trình dạy học theo đề xuất đề tài: hiệu biện pháp, hệ thống BTVL Chọn mẫu thực nghiệm Số HS khảo sát trình TN sư phạm HS Trường THPT Nguyễn Huệ gồm lớp 12A5, 12A8 12A10 năm học 2019-2020 đối chiếu với HS lớp 12A4, 12A8, 12A9 năm học 2018-2019 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm mặt định lượng Tôi chọn hai khối lớp hai năm học liền kề trường THPT Nguyễn Huệ có chất lượng tương đương để làm đối chứng thực nghiệm Kết kiểm tra lớp thực nghiệm đối chứng thể bảng sau: Bảng Bảng tổng hợp điểm kiểm tra thường xuyên Năm học Lớp 12A4 2018-2019 12A8 Không hướng dẫn (Đối chứng) 12A9 2019-2020 12A5 12A8 12A10 Có hướng dẫn (Thực nghiệm) Số kiểm tra Tỉ lệ đạt ( điểm trung bình) 44 60% 45 46% 40 51% 40 85% 46 58% 35 66% Phân tích kết thực nghiệm Dựa kết thực nghiệm sư phạm nhận thấy chất lượng học tập HS lớp hướng dẫn giải tập MTCT cao lớp giải theo phương pháp bình thường Điều thể hiện: - Khả quan sát, phân tích, tổng hợp, HS lớp nhanh, xác - Sử dụng MTCT học sinh giải tập nhanh hơn, xác Rút ngắn thời gian dạng tập hướng dẫn giải MTCT để tập trung vào câu tập khác Gv: Đàm Công Triều 31 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019-2020 - Năng lực tư HS lớp khơng rập khn máy móc mà linh hoạt, mềm dẻo hơn, có khả nhìn nhận VĐ, tốn nhiều góc độ nhiều khía cạnh khác nhautrên sở nắm vững kiến thức PHẦN III: KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Qua thực tế giảng dạy thấy học sinh hứng thú với việc giải tập MTCT, việc giải nhanh tập dựa thao tác đơn giản MTCT giúp học sinh tăng tốc độ làm Tuy nhiên cần lưu ý với học sinh là số phương pháp hỗ trợ cho việc học vật lý không nên dựa giẫm mà cần phải nắm vững kiến thức Một điểm học sinh dễ lẫn lộn biểu thức vật lý số thực biểu thức số phức, giảng dạy giáo viên cần lưu ý cho HS Căn vào thực trạng học sinh theo giáo viên cần tự học nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cần trao đổi kinh nghiệm với để tìm phương cách tốt giúp học sinh ngày học tốt môn vật lý trường phổ thông Phát triển đề tài Trong khuôn khổ đề tài đề cập đến phần hệ thống tập chương “ dòng điện xoay chiều” vật lý 12 Trong tương lai phát triển đề tài cho dạng tập vật lý lớp 10, lớp 11 nhằm giúp em làm nhanh, làm tốt tập Do thời gian hạn chế kinh nghiệm thân chưa nhiều nên viết đề tài chắn tránh khối thiếu sót, mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, quý thầy cô bạn đọc để đề tài ngày hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Krơng Năng, Ngày 01 tháng 02 năm 2020 Gv: Đàm Công Triều 32 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019-2020 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Nguyễn Trọng Sữu- Nguyễn Trọng Thủy( 2015), Giải Bài Tốn Vật Lý Bằng Máy Tính Cầm Tay Nxb Đại học sư phạm Hà Nội Đỗ Văn Năng- Đồn Văn Lượng( 2018), Giải Nhanh Bằng Máy Tính Bỏ Túi Môn Vật Lý Nxb Đại học quốc gia Hà Nội Tăng Văn Giáp( 2016), Phương Pháp Giải Nhanh Vật Lý 12 Bằng Máy Tính Casio Nxb Đại học quốc gia Hà Nội https://ditiep.com http://thuvienvatly.com http://thuviengiaoan.vn Gv: Đàm Công Triều 33 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019-2020 Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GIÁO DỤC Gv: Đàm Công Triều 34 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019-2020 Gv: Đàm Công Triều 35 ... Biết tìm Biết tìm Biết tìm Gv: Đàm Công Triều Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019-2020 Lập kế hoạch, thực giải pháp Đánh giá phản ánh kiến thức vật lí kiến thức liên môn liên quan đến vấn đề hiểu... “NLGQVĐ khả huy động kiến thức, kĩ năng, thái độ thuộc tính cá nhân khác để hiểu giải vấn đề nảy sinh hay tình có vấn đề học tập, sống cách hiệu quả” Gv: Đàm Công Triều Sáng kiến kinh nghiệm năm học... lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực thẩm mĩ - Năng lực ngôn ngữ giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông Gv: Đàm Công Triều Sáng kiến kinh nghiệm năm học