Tập huấn GV LỊCH sử và địa lí 6, cánh diềunhung

TS 01 Giới thiệu chung chương trình Lịch sử Địa lí Đặc điểm mơn học Là mơn học có vai trị quan trọng việc hình thành, phát triển PC NL cho học sinh Môn học bắt buộc, dạy học từ lớp đến lớp Tạo tiền đề cho tương lai HS (các cấp học cao hơn, tham gia đời sống lao động,…) Có thêm số chủ đề mang tính tích hợp, như: bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam, đô thị – lịch sử Mạch kiến thức lịch sử địa lí kết nối với nhằm bổ sung hỗ trợ lẫn 25/05/2020 Mục tiêu chương trình Hình thành, phát triển HS phẩm chất chủ yếu NL chung dựa tảng:   Kiến thức bản, có chọn lọc lịch sử, địa lí Các q trình tự nhiên, kinh tế – xã hội văn hoá Giúp học sinh: Biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống Hình thành, phát triển phẩm chất như: tình yêu quê hương, niềm tự hào dân tộc, thái độ tôn trọng lịch sử… Khơi dậy HS niềm ham thích khám phá 25/05/2020 Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực chung  Hình thành phát triển học sinh các phẩm chất chủ yếu NL chung theo mức độ phù hợp với môn học, cấp học quy định Chương trình tổng thể.  lực đặc thù • • • Năng lực lịch sử: Tìm hiểu lịch sử Nhận thức tư lịch sử Vận dụng kiến thức kĩ học • • • Năng lực địa lí: Nhận thức khoa học địa lí Tìm hiểu địa lí Vận dụng kiến thức kĩ học 25/05/2020 02 Giới thiệu chung sách giáo khoa Lịch sử Địa lí Một số thơng tin chung Sách giáo khoa Lịch sử Địa lí Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo phê duyệt sử dụng sở giáo dục phổ thông Quyết định số 718/QĐ-BGDĐT ngày 09/2/2021.  Mục đích biên soạn Đối tượng sử dụng Cung cấp tài liệu học tập, HS lớp 6, GV dạy Lịch sử Địa lí cơng cụ học tập thức, tồn cấp THCS, cán quản lí giáo dục, diện hiệu phụ huynh HS Phạm vi sử dụng Trong học lớp hoạt động thực hành, vận dụng lên lớp Khổ sách 19 x 26,5 Tổng số trang 204 trang NXB Nhà xuất Đại học Sư phạm Cấu trúc sách Hướng dẫn sử dụng sách Lời nói đầu Mỗi chủ đề cấu tạo gồm số học, thiết kế linh động, có tiết số thiết kế với thời lượng – tiết/bài Phần Lịch sử có chương, 19 bài; phần Địa lí có chương, 26 25/05/2020 Sách cấu trúc thành chương, Mỗi chương tương ứng với chủ đề lớn, phù hợp với chủ đề xác định nội dung Chương trình GDPT năm 10 2018 Hướng dẫn tổ chức hoạt động học tập HS a) GV cần tổ chức chuỗi hoạt động học để HS chủ động khám phá điều chưa biết Thứ nhất: Xác định yêu cầu cần đạt VD: Để tổ chức cho HS tìm hiểu Bài Lịch sử gì?, GV cần tổ chức cho HS đạt yêu cầu cần đạt sau phần mục tiêu học 25/05/2020 27 Hướng dẫn tổ chức hoạt động học tập HS ` a) GV cần tổ chức chuỗi hoạt động học để HS chủ động khám phá điều chưa biết Mục tiêu Thứ hai: Hoạt động khởi động Phương thức thực Thơng qua câu hỏi/ tình Sản phẩm 25/05/2020 Tạo hứng thú, tâm học tập Câu hỏi cần giải cho hoạt động Các câu hỏi nhận thức, dự đoán, giả sử/ giả thuyết liên quan đến chủ đề học mới, dự kiến kế hoạch học tập HS “HS học kiến thức/ kĩ nào?”,… 28 Mở đầu 29 Hướng dẫn tổ chức hoạt động học tập HS ` a) GV cần tổ chức chuỗi hoạt động học để HS chủ động khám phá điều chưa biết Mục tiêu giúp cho HS khám phá, hình thành kiến thức, phát triển kĩ Thứ ba: Hoạt động hình thành kiến thức Phương thức thực xác định hoạt động học tập cần tổ chức cho HS • GV vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học Sản phẩm Kiến thức bản, cốt lõi Lịch sử • kĩ năng, kĩ xảo Lịch sử 25/05/2020 Câu hỏi cần giải cho hoạt động Kiến thức, kĩ mà HS phải khám phá chiếm lĩnh học gì? 30 Thứ ba: Hoạt động hình thành kiến thức Ví dụ: Để tổ chức cho HS tìm hiểu “Bài Lịch sử gì?”, GV thiết kế nhiệm vụ học tập cho HS sau: Yêu cầu cần đạt Hoạt động hình thành kiến thức Yêu cầu 1: Nêu Hoạt động 1: Tìm khái niệm hiểu lịch sử lịch sử môn môn Lịch sử gì? Lịch sử, hiểu lịch sử diễn khứ Nhiệm vụ học tập HS Đọc thơng tin, quan sát hình 1.2 SGK cho biết: Sự kiện khởi nghĩa Hai Bà Trưng (40 – 43) có phải lịch sử khơng? Vì sao? Yêu cầu 2: Giải Hoạt động 2: Tìm Nhiệm vụ 1: Đọc thơng tin, quan sát thích hiểu Vì phải hình từ 1.3 đến 1.6 SGK cần phải học Lịch sử? cho biết kĩ thuật canh tác nông nghiệp học môn Lịch nông dân Việt Nam hệ thống sử giao thơng Hà Nội có thay đổi nào? Chúng ta cần biết thay đổi khơng? Vì sao? Nhiệm vụ 2: Đọc thơng tin, quan sát hình 1.7 SGK cho biết kiện bước ngoặt lịch sử dân tộc? Qua lí giải cần học lịch sử? Nhiệm vụ Hãy cho biết lịch sử mơn Lịch sử gì? 25/05/2020 31 Kiến thức 32 Hướng dẫn tổ chức hoạt động học tập HS ` a) GV cần tổ chức chuỗi hoạt động học để HS chủ động khám phá điều chưa biết Mục tiêu Thứ tư: Hoạt động luyện tập, vận dụng Phương thức thực Luyện tập, vận dụng kiến thức học để giải tập • HS hoạt động cá nhân hoạt động nhóm Sản phẩm 25/05/2020 Giúp HS hệ thống kiến thức, vận dụng + đánh giá HS Câu hỏi cần giải cho hoạt động Lời giải kết giải câu hỏi, tập/ tình HS làm để vận dụng kiến thức, kĩ học?, Xây dựng sử dụng câu hỏi tập nào? 33 Lưu ý: hoạt động vận dụng, GV tập trung giải câu hỏi, tập SGK Tuy nhiên, GV mở rộng câu hỏi, tập ngồi SGK cho phù hợp với đối tượng HS Ví dụ, hoạt động luyện tập vận dụng “Bài Lịch sử gì?” Phương án 1: GV sử dụng câu hỏi, tập SGK để tổ chức luyện tập, vận dụng cho HS Phương án 2: GV mở rộng tình ngồi SGK như: Nhiệm vụ 1: Một phận giới trẻ cho rằng: Học Lịch sử khơng có ý nghĩa với sống Suy nghĩ em quan điểm Nhiệm vụ 2: HS nêu ý hiểu câu nói trị gia cổ đại Xi-xê-rơng: “Lịch sử thầy dạy sống” Nhiệm vụ 3: HS nhà làm tác phẩm gửi tương lai cho người con/ cháu với yêu cầu: tác phẩm thể thay đổi thân qua thời gian, trả lời câu hỏi em dùng loại tư liệu để người đời sau biết thân em 34 25/05/2020 Luyện tập Vận dụng 35 Hướng dẫn tổ chức hoạt động học tập HS ` GV cần tổ chức chuỗi hoạt động học a để HS chủ động khám phá điều chưa biết 25/05/2020 b GV cần đầu tư vào việc lựa chọn phương pháp, kiến thức dạy học giáo dục phát triển PC, NL phù hợp c GV trọng rèn luyện cho HS phương pháp học tập, nghiên cứu d GV tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác 36 06 Vấn đề đánh giá kết học tập học sinh a) Định hướng đánh giá kết giáo dục dạy học mơn Lịch sử Địa lí theo Chương trình GDPT năm 2018 01 Mục tiêu 02 Nội dung 03 Hình thức 25/05/2020 • Cung cấp thơng tin xác, kịp thời, có giá trị mức độ đáp ứng u cầu cần đạt chương trình • Sự tiến HS để hướng dẫn, điều chỉnh hoạt động dạy học • Lí thuyết • Kĩ HS • Khả vận dụng tri thức vào tình thực tế • Đa dạng hóa hình thức đánh giá • Kết giáo dục: hình thức định tính định lượng 38 b) Một số gợi ý hình thức phương pháp kiểm tra đánh giá PC, NL Hình thức  Phương pháp đánh giá đánh giá ĐGTX/ Đánh giá Phương pháp hỏi – đáp trình Phương pháp quan sát (Đánh giá học tập; Đánh giá học tập) Phương pháp đánh giá qua hồ sơ học tập Công cụ đánh giá Câu hỏi, bảng hỏi Ghi chép kiện thường nhật, thang đo, bảng kiểm, rubric Bảng quan sát, câu hỏi vấn đáp, phiếu đánh giá theo tiêu chí (Rubrics, ) Phương pháp đánh giá qua sản phẩm Bảng kiểm, thang đánh giá, phiếu đánh giá học tập theo tiêu chí (Rubrics, ) Phương pháp kiểm tra viết ĐGĐK/ Đánh tổng kết KWLH, câu trả lời ngắn, thẻ kiểm tra, giá Phương pháp kiểm tra viết Bài kiểm tra (câu hỏi tự luận, câu hỏi trắc nghiệm), luận, bảng kiểm, phiếu đánh giá Phương pháp đánh giá qua hồ sơ học theo tiêu chí, thang đo (Đánh giá kết tập học tập) Phương pháp đánh giá qua sản phẩm học tập 39 25/05/2020 *Giới thiệu chung hệ thống tài liệu tham khảo hỗ trợ – Sách giáo viên – Sách tập.  – Sách bổ trợ sách tham khảo thiết yếu môn học – Thiết bị dạy học môn: Bộ TBDH Cánh Diều hướng dẫn cách khai thác dạy học – Nguồn tài nguyên sách học liệu điện tử (SGK phiên điện tử, video minh hoạ tiết học, tập tương tác phục vụ kiểm tra, đánh giá, ) *Kế hoạch dạy minh họa Link *Gợi ý kiểm tra định kì + đề kiểm tra Link 25/05/2020 40 ... thể.  lực đặc thù • • • Năng lực lịch sử: Tìm hiểu lịch sử Nhận thức tư lịch sử Vận dụng kiến thức kĩ học • • • Năng lực địa lí: Nhận thức khoa học địa lí Tìm hiểu địa lí Vận dụng kiến thức kĩ học... Lịch sử gì?”, GV thiết kế nhiệm vụ học tập cho HS sau: Yêu cầu cần đạt Hoạt động hình thành kiến thức Yêu cầu 1: Nêu Hoạt động 1: Tìm khái niệm hiểu lịch sử lịch sử môn môn Lịch sử gì? Lịch sử, ... biên soạn Đối tượng sử dụng Cung cấp tài liệu học tập, HS lớp 6, GV dạy Lịch sử Địa lí cơng cụ học tập thức, tồn cấp THCS, cán quản lí giáo dục, diện hiệu phụ huynh HS Phạm vi sử dụng Trong học