Tài liệu PHẦN 2 - GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM, HIỆU QUẢ TRONG MỘT SỐ MÔN HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC - MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ (PHẦN ĐỊA LÍ) doc

PHẦN GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM, HIỆU QUẢ TRONG MỘT SỐ MÔN HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ (PHẦN ĐỊA LÍ) I MỤC TIÊU, PHƯƠNG THỨC TÍCH HỢP Hoạt động Căn vào mục tiêu, nội dung chương trình phần Địa lí cấp Tiểu học, anh/chị trao đổi hai vấn đề sau : Xác định mục tiêu giáo dục SDNLTK&HQ qua phần Địa lí Phần Địa lí tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ theo phương thức ? Thông tin phản hồi cho hoạt động 1 Mục tiêu: Giáo dục SDNLTK&HQ qua phần Địa lí cấp Tiểu học nhằm giúp học sinh : - Hiểu biết ban đầu nguồn tài nguyên lượng : than, dầu, sức nước, vai trò chúng đời sống sản xuất - Biết sơ lược tình hình khai thác sử dụng nguồn tài nguyên lượng Việt Nam châu lục - Biết số biện pháp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu để phát triển bền vững - Hình thành phát triển số kĩ sử dụng lượng tiết kiệm hiệu đời sống hàng ngày Phương thức tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ qua phần Địa lí 2.1 Khái niệm tích hợp - Tích hợp hồ trộn nội dung giáo dục SDNLTK&HQ vào nội dung môn thành nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với 2.2 Các nguyên tắc tích hợp - Nguyên tắc 1: Tích hợp không làm thay đổi đặc trưng môn học, không biến học môn thành học giáo dục SDNLTK&HQ - Nguyên tắc : Khai thác nội dung giáo dục SDNLTK&HQ có chọn lọc, có tính tập trung vào chương, mục định không tràn lan tuỳ tiện - Nguyên tắc : Phát huy cao độ hoạt động tích cực nhận thức học sinh kinh nghiệm thực tế em 2.3 Các mức độ tích hợp nội dung giáo dục SDNLTK&HQ - Mức độ toàn phần: Mục tiêu nội dung trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung giáo dục SDNLTK&HQ - Mức độ phận: Chỉ có phần học có nội dung giáo dục SDNLTK&HQ, thể mục riêng, đoạn hay vài câu học - Mức độ liên hệ: Các kiến thức giáo dục SDNLTK&HQ không nêu rõ sách giáo khoa dựa vào kiến thức học, giáo viên bổ sung, liên hệ kiến thức giáo dục SDNLTK&HQ Dựa vào mức độ tích hợp nêu qua phân tích nội dung chương trình, SGK cho thấy mức độ tích hợp phần Địa lí mức độ tích hợp phận liên hệ II NỘI DUNG, ĐỊA CHỈ, MỨC ĐỘ TÍCH HỢP Lớp Hoạt động Căn vào nội dung chương trình, SGK phần Địa lí lớp 4, anh/chị thực nhiệm vụ sau: Xác định có khả tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ Nêu nội dung giáo dục SDNLTK&HQ mức độ tích hợp Trình bày kết theo bảng đây: Bài Nội dung tích hợp Mức độ tích hợp Thơng tin phản hồi cho hoạt động Bài Nội dung tích hợp Mức độ tích hợp Hoạt - Miền núi phía Bắc có nhiều khống sản, động sản xuất có nguồn lượng: than; có nhiều hệ người dân Hồng Liên Sơn sơng, suối với cường độ chảy mạnh phát sinh lượng phục vụ sống - Vùng núi có nhiều rừng cây, nguồn lượng quan trọng để người dân sử dụng việc đun, nấu sưởi ấm Đây khu vực có diện tích rừng lớn Cuộc sống người dân gắn liền với việc khai thác rừng (gỗ, củi ) Liên - Giúp học sinh thấy tầm quan trọng loại tài nguyên nói trên, từ giáo dục ý thức sử dụng tiết kiệm, hiệu nguồn tài nguyên Tây - Với nêu trên, việc tích hợp giáo Liên dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu có hệ Nguyên thể thực số khía cạnh: Hoạt động sản xuất người dân + Tây Nguyên nơi bắt nguồn nhiều Bộ sông, sông chảy qua nhiều vùng có Hồng Liên Sơn độ cao khác nên lịng sơng thác ghềnh phận Bởi vậy, Tây Ngun có tiềm thuỷ điện to lớn Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vấn đề bảo vệ nguồn nước, phục vụ sống + Tây Nguyên có nguồn tài nguyên rừng phong phú, sống người dân nơi dựa nhiều vào rừng: củi đun, thực phẩm Bởi vậy, cần giáo dục học sinh tầm quan trọng việc bảo vệ khai thác hợp lí rừng, đồng thời tích cực tham gia trồng rừng 11 Bắc Bộ Đồng Với nêu trên, việc tích hợp nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu hệ Liên 12 Người thực số khía cạnh: dân đồng Bắc Bộ + Đồng Bắc Bộ có hệ thống sơng ngịi dày đặc, nguồn phù sa tạo đồng châu thổ, đồng thời nguồn nước tưới nguồn lượng giá + Những nghề thủ công cổ truyền phát triển mạnh mẽ đồng Bắc Bộ, đặc biệt nghề: đúc đồng, làm đồ gốm, thủ công mĩ nghệ nghề sử dụng lượng để tạo sản phẩm Vấn đề cần quan tâm giáo dục ý thức sử dụng lượng tạo sản phẩm thủ cơng nói trên, đồng thời giáo dục ý thức bảo vệ môi trường q trình sản xuất đồ thủ cơng Liên hệ 21 TP Hồ Chí Minh - Sử dụng tiết kiệm hiệu lượng trình sản xuất sản phẩm số ngành công nghiệp nước ta 26 Người dân hoạt động sản xuất đồng duyên hải miền Trung 30 Khai - Tài nguyên khoáng sản quan trọng Bộ thác khống sản thềm lục địa dầu lửa, khí đốt Cần khai phận hải sản vùng thác sử dụng hiệu quả, tiết kiệm nguồn tài biểnViệt Nam nguyên quý giá Lớp Hoạt động Căn vào nội dung chương trình, SGK phần Địa lí lớp 5, anh/chị thực nhiệm vụ sau: Xác định có khả tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ Nêu nội dung giáo dục SDNLTK&HQ mức độ tích hợp Trình bày kết theo bảng đây: Bài Nội dung tích hợp Mức tích hợp độ Thơng tin phản hồi cho hoạt động Gợi ý nội dung, địa mức độ tích hợp phần Địa lí Bài Nội dung tích hợp Mức tích độ hợp Địa - Than, dầu mỏ, khí tự nhiên – hình khoang nguồn tài nguyên lượng đất nước Bộ phận sản - Sơ lược số nét tình hình khai thác than, dầu mỏ, khí tự nhiên nước ta Liên hệ - Ảnh hưởng việc khai thác than, dầu mỏ môi trường - Khai thác cách hợp lí sử dụng tiết Liên hệ kiệm khống sản nói chung, có than, dầu mỏ, khí đốt Bộ phận Sơng - Sơng ngịi nước ta nguồn thuỷ điện lớn giới thiệu công suất sản xuất điện số Liên hệ ngòi nhà máy thuỷ điện nước ta : nhà máy thuỷ điện Hồ Bình, Y- a- ly, Trị An Liên - Sử dụng điện nước tiết kiệm sống sinh hoạt hàng ngày Vùng hệ - Biển cho ta nhiều dầu mỏ, khí tự nhiên biển nước ta Bộ phận - Ảnh hưởng việc khai thác dầu mỏ, khí tự nhiên mơi trường khơng khí, nước Liên hệ - Sử dụng xăng gas tiết kiệm sống sinh hoạt hàng ngày Liên hệ Đất - Rừng cho ta nhiều gỗ rừng - Một số biện pháp bảo vệ rừng : Không chặt phá, đốt rừng, 11 Nông - Nhận xét thay đổi diện tích rừng Liên hệ nước ta; nguyên nhân thay đổi nghiệp Bộ phận - Sơ lược số nét tình hình khai thác rừng ( gỗ ) nước ta - Các biện pháp nhà nước thực để bảo vệ rừng 12 - Sử dụng tiết kiệm hiệu lượng Cơng nghiệp Liên q trình sản xuất sản phẩm số hệ ngành công nghiệp nước ta 13 Công nghiệp (tiếp theo) - Sử dụng tiết kiệm hiệu sản phẩm ngành công nghiệp, đặc biệt than, dầu mỏ, điện, 18 Châu Á (tiếp theo) - Khai thác dầu có số nước số khu vực châu Á - Sơ lược số nét tình hình khai thác dầu khí số nước khu vực châu Á Liên hệ Giáo dục SDNLTK&HQ thường tổ chức theo hai hình thức tổ chức dạy học lớp lớp số sở sử dụng lượng Tuy nhiên học sinh tiểu học nhỏ, thời gian dành cho việc dạy học nội dung giáo dục SDNLTK&HQ không nhiều nên hình thức sử dụng thường xuyên trình dạy học hình thức tổ chức dạy học lớp Để gìơ học mang tính thực tiễn đạt hiệu cao giáo viên giao cho nhóm cá nhân nhiệm vụ điều tra khám phá ngồi học thơng qua sách, báo, phương tiện thông tin đại chúng quan sát trực tiếp nơi em sinh sống Phương pháp Nội dung giáo dục SDNLTK&HQ tích hợp nội dung mơn học Vì phương pháp giáo dục SDNLTK&HQ phương pháp dạy học môn Dưới xin đề cập đến số phương pháp để giáo dục SDNLTK&HQ đạt hiệu Phương pháp thăm quan, khảo sát thực tế Giúp học sinh kiểm nghiệm kiến thức học lớp, đồng thời mở rộng tầm hiểu biết thực tế phát triển kĩ quan sát, phân tích, rèn luyện hành vi Khi giáo dục SDNLTK & HQ cho học sinh tiểu học, cần tổ chức cho học sinh thăm quan, khảo sát thực tế sử dụng tiết kiệm lượng phạm vi em tiếp cận được, với dẫn cặn kẽ giáo viên 2.2 Phương pháp thảo luận Giúp học sinh huy động trí tuệ tập thể để tìm hiểu vấn đề lượng, từ đưa những giải pháp phù hợp nhằm sử dụng lượng tiết kiệm hiệu 2.3 Phương pháp đóng vai Giúp học sinh thể hành động phản ánh việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua vai diễn em bày tỏ thái độ củng cố tri thức giáo dục SDNLTK&HQ Do cần thiết kế những“ kịch “ sử dụng lượng tiết kiệm hiệu có nội dung gắn sống gia đình, nhà trường, cộng đồng hay từ câu chuyện sách báo 2.4 Phương pháp trực quan - Các thiết bị, đồ dùng dạy học thường sử dụng dạy học Địa lí đồ, tranh ảnh, băng hình, Trong giáo dục SDNLTK&HQ, đồ - giúp học sinh biết rõ phân bố số nguồn tài nguyên lượng Việt Nam châu lục; tranh ảnh, băng hình giúp học sinh thấy tình hình khai thác sử dụng lượng ảnh hưởng việc khai thác sử dụng khơng hợp lí mơi trường Dạy dạng có nội dung tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ 3.1 Dạng học tích hợp nội dung giáo dục SDNLTK&HQ mức độ phận Đối với dạng học này, phần học có nội dung SDNLTK&HQ nên mục tiêu học thường có liệt kê mục tiêu giáo dục SDNLTK&HQ cụ thể Việc thực mục tiêu học nhiều tiền đề để thực mục tiêu giáo dục SDNLTK&HQ Vì : - Khi chuẩn bị dạy, giáo viên cần : nghiên cứu kĩ nội dung học; xác định nội dung giáo dục SDNLTK&HQ tích hợp vào nội dung học ; thơng qua hoạt động dạy học nào; cần chuẩn bị thêm tư liệu, đồ dạy học để việc giáo dục SDNLTK&HQ đạt hiệu - Khi tổ chức dạy học, giáo viên tiến hành hoạt động dạy học đảm bảo theo yêu cầu môn đồng thời lưu ý giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc phần nội dung học có liên quan đến giáo dục SDNLTK&HQ cách nhẹ nhàng, phù hợp đạt mục tiêu học 3.2 Dạng học tích hợp nội dung giáo dục SDNLTK&HQ mức độ liên hệ Đối với dạng học này, kiến thức giáo dục SDNLTK&HQ không nêu rõ SGK dựa vào kiến thức học, giáo viên bổ sung kiến thức giáo dục SDNLTK&HQ cho phù hợp Vì vậy: - Khi chuẩn bị dạy, giáo viên cần có ý thức tích hợp, đưa vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết lượng, có kĩ sống học tập môi trường phát triển bền vững - Khi tổ chức dạy học, giáo viên tiến hành hoạt động dạy học đảm bảo theo yêu cầu môn đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thức giáo dục SDNLTK&HQ cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức, khả hành động học sinh mức tránh lan man, sa đà, gượng ép, ảnh hưởng đến việc thực mục tiêu học IV GIÁO ÁN MINH HOẠ Hoạt động Anh/chị đọc thông tin thực nhiệm vụ sau: Chọn SGK phần Địa lí có mức độ tích hợp nội dung giáo dục SDNLTK&HQ ( phận liên hệ ) Thiết kế kế hoạch học ( giáo án ) chọn Thông tin phản hồi cho hoạt động Bài Hoạt động sản xuất người dân Tây Nguyên (tiếp theo) (Mức độ tích hợp: liên hệ) I Mục tiêu HS biết: *Kiến thức: - Trình bày số đặc điểm tiêu biểu hoạt động sản xuất người dân Tây Nguyên: khai thác sức nước, khai thác rừng - Nêu quy trình làm sản phẩm đồ gỗ - Thấy cần thiết việc khai thác, sử dụng sức nước, khai thác rừng cách hiệu tiết kiệm (nội dung liên hệ) *Kĩ năng: - Bước đầu biết dựa vào lược đồ (bản đồ), tranh ảnh để tìm kiến thức - Xác lập mối quan hệ địa lí thành phần tự nhiên với thiên nhiên với hoạt động sản xuất người * Thái độ: - Có ý thức tơn trọng, bảo vệ thành lao động người dân II Đồ dùng dạy học - Bản đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam - Tranh ảnh nhà máy thuỷ điện rừng Tây Nguyên III Hoạt động dạy học Khai thác sức nước *Hoạt động 1: Làm việc theo nhóm Bước HS làm việc nhóm theo phiếu sau: Phiếu làm việc nhóm: Câu Quan sát hình trang 90 SGK, điền tiếp vào bảng đây: Thứ tự Tên sông Nơi nguồn bắt Nơi đổ Câu Đọc SGK mục trang 90 cho biết đặc điểm sơng ngịi Tây Nguyên Lưu ý: GV lưu ý cho HS màu sắc thể đồ để xác định nơi bắt nguồn sơng, sơng chảy từ nơi cao xuống nơi thấp Bước - Đại diện nhóm trình bày kết trước lớp - GV gọi HS lên bảng sông đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam tường - GV lưu ý HS dịng sơng phải từ đầu nguồn xuống đến sông Bước - GV sửa chữa hồn thiện phần trình bày - GV giúp HS rút kết luận: Tây Nguyên nơi bắt nguồn nhiều sông sồn thác ghềnh GV chuyển ý: Với đặc điểm sơng ngịi vậy, người dân Tây Ngun vận dụng để khai thác sức nước nào? GV viết tên đề mục lên bảng: Khai thác sức nước *Hoạt động 2: Làm việc lớp Bước - GV yêu cầu HS đọc sách giáo khoa trả lời câu hỏi sau: - Người dân Tây Nguyên làm để khai thác sức nước ? - Các hồ chứa nước người dân đắp đập, ngăn sơng có tác dụng ? - Chỉ vị trí nhà máy thuỷ điện Y-a-li lược đồ hình đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam tường cho biết nằm sông Bước - GV cho HS quan sát tranh ảnh thuỷ điện Y-a-li (nếu có) ảnh SGK giới thiệu thêm thuỷ điện Y-a-li Nhà máy thuỷ điện Y-a-li khởi công vào tháng 11/ 1993 Đây cơng trình thuỷ điện lớn thứ sau cơng trình thuỷ điện Hồ Bình Cuối năm 1998 nhà máy thuỷ điện bắt đầu hoạt động ) Rừng việc khai thác rừng Tây Nguyên *Hoạt động 3: Làm việc theo cặp Bước - GV nói: em biết Tây Nguyên có mùa rõ rệt, mùa mưa mùa khơ Vì vậy, nơi có lượng mưa nhiều rừng rậm nhiệt đới phát triển Nơi mùa khơ kéo dài xuất loại rừng rậm rụng mùa khô (rừng khộp) - GV yêu cầu cặp mô tả cho nghe rừng rậm nhiệt đới rừng khộp dựa vào quan sát tranh ảnh từ gợi ý sau: rừng rậm rạp, rừng thưa, loại cây, nhiều loại với nhiều tầng; rừng rụng mùa khô, xanh quanh năm Bước - Một vài HS mô tả loại rừng trước lớp kết hợp với tranh ảnh loại rừng (nếu có) - GV sửa chữa giúp HS hồn thiện phần trình bày HS Bước - GV giúp HS xác lập mối quan hệ địa lí khí hậu thực vật cách yêu cầu HS đánh mũi tên nối ô sơ đồ cho đúng: Nơi mùa khô kéo dài (1) Rừng rậm nhiệt đới (3) Nơi có lượng mưa nhiều (2) Rừng khộp (4) (Đáp án: ô nối với ô 4, ô số nói với ô số 3) GV chuyển ý: Tây Nguyên có nhiều rừng rậm, rừng có giá trị người dân Tây Nguyên khai thác nào, tiếp tục thảo luận GV viết tên đề mục lên bảng: Rừng việc khai thác rừng Tây Nguyên *Hoạt động 4: Làm việc lớp Bước 1: Đọc mục 2, quan sát hình 8, 9,10 SGK vốn hiểu biết thân, HS trả lời câu hỏi sau: - Rừng Tây Ngun có giá trị gì? - Gỗ, tre, nứa dùng làm gì? - Kể cơng việc cần phải làm trình sản xuất sản phẩm đồ gỗ - Nêu nguyên nhân hậu việc rừng Tây Nguyên (có thể liên hệ giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nội dung này) - Chúng ta cần làm để bảo vệ rừng (có thể liên hệ sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nội dung này) Bước 2: - GV giải thích cho HS hiểu du canh, du cư (Du canh: hình thức trồng trọt với kĩ thuật lạc hậu làm cho độ phì đất chóng cạn kiệt, phải ln ln thay đổi địa điểm trồng trọt từ nơi sang nơi khác Du cư: hình thức sinh sống khơng có nơi cư trú định) Bước GV tổ chức cho HS hoàn thiện sơ đồ sau để khắc sâu cho HS nguyên nhân hậu việc phá rừng (đây nội dung liên hệ giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả) Mở rộng diện tích trồng cơng nghiệp Khai thác rừng bừa bãi Tập qn du canh, du cư Khơng cịn rừng Đất bị xói mịn Hạn hán, lũ lụt tăng lên Mơi trường sống ngưịi Đốt phá rừng làm nương rẫy (Lưu ý: GV tổ chức cho HS hồn thiện sơ đồ cách chơi trị chơi vẽ mũi tên gắn chữ) Bài – lớp Địa hình khống sản (Mức độ tích hợp : phận liên hệ ) I - Mục tiêu Học xong này, HS: - Biết dựa vào đồ (lược đồ) để nêu số đặc điểm địa hình, khống sản nước ta - Kể tên vị trí số dãy núi, đồng lớn nước ta đồ (lược đồ) - Kể tên số loại khoáng sản nước ta đồ vị trí mỏ than, sắt, a-pa-tit, bơ - xit, dầu mỏ - Biết sơ lược số nét tình hình khai thác than, dầu mỏ, khí tự nhiên nước ta II – Tài liệu phương tiện - Bản đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam - Bản đồ Khoáng sản Việt Nam - Thơng tin tình hình khai thác than dầu mỏ nước ta - Tranh ảnh ảnh hưởng việc khai thác than, dầu mỏ môi trường III - Các hoạt động dạy – học chủ yếu Địa hình *Hoạt động (làm việc cá nhân) Bước 1: GV yêu cầu HS đọc mục quan sát hình SGK trả lời nội dung sau: + Chỉ vị trí vùng đồi núi đồng lược đồ hình + Kể tên lược đồ vị trí dãy núi nước ta hồn thành bảng sau : Dãy núi có Dãy núi có hình hướng tây bắc - đơng nam cánh cung + Kể tên lược đồ vị trí đồng lớn nước ta viết tên đồng theo thứ tự từ bắc vào nam + Nêu số đặc điểm địa hình nước ta Bước 2: - Một số HS nêu đặc điểm địa hình nước ta - Một số HS khác lên bảng Bản đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam dãy núi đồng lớn nước ta - GV sửa chữa giúp HS hoàn thiện câu trả lời Kết luận: Trên phần đất liền nước ta, 3/ diện tích đồi núi chủ yếu đồi núi thấp, 1/ diện tích đồng phần lớn đồng châu thổ phù sa sơng ngịi bù đắp Khoáng sản *Hoạt động (làm việc theo nhóm) Bước 1: - Dựa vào hình SGK vốn hiểu biết, HS trả lời câu hỏi sau: + Kể tên số loại khoáng sản nước ta + Hồn thành bảng sau: Kí hiệu Nơi phân bố Công dụng Tê n khoáng sản Th an A- pa-tit Sắt Bô - xit Dầ u mỏ Bước 2: - Đại diện nhóm HS trả lời câu hỏi - HS khác bổ sung - GV sửa chữa giúp HS hồn thiện câu trả lời - GV nói : Than, dầu mỏ, khí tự nhiên nguồn tài nguyên lượng đất nước - GV yêu cầu nửa số nhóm HS đọc thơng tin tình hình khai thác than nửa số nhóm cịn lại đọc thơng tin tình hình khai thác dầu mỏ nước ta - Đại diện nhóm trình bày - GV cho HS xem tranh ảnh ảnh hưởng việc khai thác than, dầu mỏ môi trường ( ô nhiễm môi trường nước khơng khí ) Kết luận: Nước ta có nhiều loại khống sản : than, dầu mỏ, khí tự nhiên, sắt, đồng, thiếc, a-pa-tit, bô-xit Chúng ta cần khai thác cách hợp lí sử dụng tiết kiệm khống sản nói chung, có than, dầu mỏ, khí đốt *Hoạt động (làm việc lớp) - GV treo đồ: Bản đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam đồ Khoáng sản Việt Nam - GV gọi cặp HS lên bảng GV đưa với cặp yêu cầu Ví dụ: + Chỉ đồ dãy Hoàng Lên Sơn + Chỉ đồ đồng Bắc Bộ + Chỉ đồ nơi có mỏ a-pa-tit + - GV yêu cầu HS khác nhận xét sau cặp HS hoàn thành tập - HS nhanh bạn lớp hoan hơ Lưu ý: GV gọi nhiều cặp HS lên bảng đồ tốt ... pháp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu để phát triển bền vững - Hình thành phát triển số kĩ sử dụng lượng tiết kiệm hiệu đời sống hàng ngày Phương thức tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ qua phần Địa lí 2. 1... Liên - Giúp học sinh thấy tầm quan trọng loại tài nguyên nói trên, từ giáo dục ý thức sử dụng tiết kiệm, hiệu nguồn tài nguyên Tây - Với nêu trên, việc tích hợp giáo Liên dục sử dụng lượng tiết kiệm,. .. tìm hiểu vấn đề lượng, từ đưa những giải pháp phù hợp nhằm sử dụng lượng tiết kiệm hiệu 2. 3 Phương pháp đóng vai Giúp học sinh thể hành động phản ánh việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thơng qua