Tài liệu PHẦN 2 - GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM, HIỆU QUẢ TRONG MỘT SỐ MÔN HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC - MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI, MÔN KHOA HỌC ppt

PHẦN GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM, HIỆU QUẢ TRONG MỘT SỐ MÔN HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI, MÔN KHOA HỌC I MỤC TIÊU, PHƯƠNG THỨC TÍCH HỢP Hoạt động Căn vào mục tiêu, nội dung chương trình mơn Tự nhiên Xã hội, mơn Khoa học cấp Tiểu học, anh/chị trao đổi hai vấn đề sau : Xác định mục tiêu giáo dục SDNLTK&HQ qua môn Tự nhiên Xã hội, môn Khoa học Môn Tự nhiên Xã hội, môn Khoa học tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ theo phương thức ? Thông tin phản hồi cho hoạt động 1 Mục tiêu: Giáo dục SDNLTK&HQ qua môn Tự nhiên Xã hội, môn Khoa học cấp Tiểu học nhằm giúp học sinh: - Một số kiến thức ban đầu về: + Năng lượng, lượng + Các nguồn lượng : mặt trời, gió, nước, điện, than đá, dầu mỏ, khí đốt vai trò chúng đời sống sản xuất + Một số biện pháp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu để phát triển bền vững - Hình thành phát triển số kĩ sử dụng lượng tiết kiệm hiệu đời sống hàng ngày Phương thức tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ qua môn Tự nhiên Xã hội, mơn Khoa học 2.1 Khái niệm tích hợp Tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ vào môn Tự nhiên Xã hội, mơn Khoa học hồ trộn nội dung giáo dục SDNLTK&HQ vào nội dung môn thành nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với 2.2 Các nguyên tắc tích hợp - Nguyên tắc 1: Tích hợp không làm thay đổi đặc trưng môn học - Nguyên tắc : Khai thác nội dung giáo dục SDNLTK&HQ có chọn lọc, có tính tập trung vào định, không tràn lan tuỳ tiện - Nguyên tắc : Phát huy cao độ hoạt động tích cực nhận thức học sinh kinh nghiệm thực tế em 2.3 Các mức độ tích hợp nội dung giáo dục SDNLTK&HQ - Mức độ toàn phần: Mục tiêu nội dung trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung giáo dục SDNLTK&HQ - Mức độ phận: Chỉ có phần học có nội dung giáo dục SDNLTK&HQ, thể mục riêng, đoạn hay vài câu học - Mức độ liên hệ: Các kiến thức giáo dục SDNLTK&HQ không nêu rõ sách giáo khoa dựa vào kiến thức học, giáo viên bổ sung, liên hệ kiến thức giáo dục SDNLTK&HQ Dựa vào mức độ tích hợp nêu qua phân tích nội dung chương trình, SGK cho thấy mức độ tích hợp mơn Tự nhiên Xã hội, mơn Khoa học mức độ tích hợp tồn phần, phận liên hệ II NỘI DUNG, ĐỊA CHỈ, MỨC ĐỘ TÍCH HỢP GIÁO DỤC SDNLTK&HQ Hoạt động Căn vào nội dung chương trình, SGK mơn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, 3, anh (chị) thực nhiệm vụ sau: Xác định có khả tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ; Nêu nội dung giáo dục SDNLTK&HQ mức độ tích hợp Trình bày kết theo bảng đây: L B Nội dung tích hợp Mức độ tích hợp ài ớp Thơng tin phản hồi cho hoạt động Gợi ý nội dung, địa mức độ tích hợp mơn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, Lớp Bài Nội dung tích hợp Mức độ tích hợp Vệ sinh thân thể Giáo dục HS biết tắm, gội, rửa Liên hệ tay, chân sẽ, cách nước tiết kiệm nước thực cơng việc Ví dụ : Khi tắm khơng để vịi hoa sen chảy liên tục, 7.Thực hành: Giáo dục HS biết đánh răng, rửa Đánh mặt cách tiết kiệm nước rửa Liên hệ mặt 17 Giáo dục HS ý thức tiết kiệm Liên hệ Giữ gìn lớp sử dụng nước để làm vệ sinh giữ gìn học sạch, đẹp 13 Giữ lớp học đẹp Giáo dục HS ý thức tiết kiệm Liên hệ môi sử dụng nước để làm vệ sinh giữ gìn trường xung nhà ở, trường học đẹp quanh nhà 18 Thực hành: Giữ trường học sạch, đẹp 23 cháy lượng chất đốt an tồn, tiết kiệm, hiệu Phịng nhà Ví dụ: tắt bếp sử dụng xong, 36 Vệ sinh trường Giáo dục HS biết sử dụng Giáo dục HS biết phân loại mơi xử lí rác hợp vệ sinh số rác rau, củ, quả, làm phân bón, số rác tái chế thành sản phẩm khác, giảm thiểu lãng phí dùng vật liệu, góp phần tiết kiệm lượng sử Liên hệ Bộ phận dụng lượng có hiệu 37 Vệ Giáo dục HS biết xử lí phân hợp sinh mơi vệ sinh phịng chống nhiễm mơi trường (tiếp trường khơng khí, đất nước Bộ phận góp phần tiết kiệm lượng nước theo) 38 Vệ Giáo dục HS biết xử lí nước thải sinh mơi hợp vệ sinh bảo vệ nguồn nước trường (tiếp sạch, góp phần tiết kiệm nguồn nước Bộ phận theo) Hoạt động Căn vào nội dung chương trình, SGK mơn Khoa học lớp 4, anh (chị) thực nhiệm vụ sau: Xác định có khả tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ; Nêu nội dung giáo dục SDNLTK&HQ mức độ tích hợp Trình bày kết theo bảng đây: B ài Nội dung tích hợp Mức tích hợp độ Trao đổi nhóm lớp sau hồn thành bảng Thông tin phản hồi cho hoạt động Gợi ý nội dung, địa mức độ tích hợp mơn Khoa học Bài Nội dung tích hợp Mức độ tích hợp 24 HS biết nước cần cho sống Liên hệ Nước cần cho người, động vật, thực vật nào, từ hình thành ý thức tiết kiệm nước sống 28 HS biết việc nên không nên làm để Bảo vệ nguồn bảo vệ nguồn nước Bộ phận nước HS biết việc nên không nên làm để 29 Tiết kiệm tiết kiệm nước Toàn phần nước 52 HS biết cách sử dụng chất dẫn nhiệt, Liên hệ Vật dẫn nhiệt cách nhiệt hợp lí trường hợp đơn giản vật cách để tránh thất thoát nhiệt nhiệt 53 Các HS biết sử dụng tiết kiệm nguồn nhiệt Bộ phận nguồn đời sống hàng ngày nhiệt LỚP Hoạt động Căn vào nội dung chương trình, SGK mơn Khoa học lớp 5, anh (chị) thực nhiệm vụ sau: Xác định có khả tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ; Nêu nội dung giáo dục SDNLTK&HQ mức độ tích hợp Trình bày kết theo bảng đây: B Nội dung tích hợp ài Mức tích hợp Thơng tin phản hồi cho hoạt động Gợi ý nội dung, địa mức độ tích hợp mơn Khoa học Bài Nội dung tích hợp Mức tích hợp 41 Năng lượng mặt trời - Tác dụng lượng mặt trời tự nhiên Toàn phần - Kể tên số phương tiện, máy móc, hoạt động, người có sử dụng lượng mặt trời 42-43 - Cơng dụng số loại chất đốt Tồn độ độ Sử dụng lượng chất đốt 44 - Sử dụng an toàn tiết kiệm phần loại chất đốt - Tác dụng lượng gió, Sử dụng lượng lượng nước chảy tự nhiên Toàn phần gió lượng - Những thành tựu việc khai nước chảy thác để sử dụng lượng gió, lượng nước chảy 45 - Dịng điện mang lượng Sử dụng lượng - Một số đồ dùng, máy móc sử dụng điện Liên hệ điện 48 An - Một số biện pháp phòng tránh bị Liên hệ toàn tránh lãng điện giật; tránh gây hỏng đồ điện; đề phịng phí sử dụng điện q mạnh gây chập cháy điện Toàn - Các biện pháp tiết kiệm điện phần 63 nguyên Tài - Kể số tài nguyên thiên nhiên thiên nước ta nhiên - Nêu ích lợi tài nguyên thiên Bộ phận nhiên 64 trị - Mơi trường tự nhiên có ảnh hưởng Vai Liên hệ mơi lớn đến đời sống người trường tự nhiên - Tác động người tài đời sống nguyên thiên nhiên môi trường người - Nguyên nhân dẫn đến rừng bị tàn 65 Tác động phá người đến môi Liên hệ - Tác hại việc phá rừng trường rừng - Nguyên nhân dẫn đến việc mơi 67 Tác động trường khơng khí nước bị ô nhiễm người đến môi Liên hệ - Tác hại nhiễm khơng khí trường khơng khí nước nước 68 Một - Một số biện pháp bảo vệ môi trường Bộ phận số biện pháp bảo vệ mơi trường III HÌNH THỨC, PHƯƠNG PHÁP VÀ CÁCH DẠY DẠNG BÀI TÍCH HỢP GIÁO DỤC SDNLTK&HQ Thơng tin Hình thức tổ chức Giáo dục SDNLTK&HQ tổ chức theo hai hình thức tổ chức dạy học lớp lớp Tuy nhiên, học sinh tiểu học nhỏ thời gian dành cho việc dạy học nội dung giáo dục SDNLTK&HQ khơng nhiều nên hình thức sử dụng thường xuyên trình dạy học hình thức tổ chức dạy học lớp Để học mang tính thực tiễn đạt hiệu cao giáo viên giao cho nhóm cá nhân nhiệm vụ điều tra khám phá học thông qua sách, báo, phương tiện thông tin đại chúng quan sát trực tiếp nơi em sinh sống Phương pháp Nội dung giáo dục SDNLTK&HQ tích hợp nội dung mơn học Vì phương pháp giáo dục SDNLTK&HQ phương pháp dạy học môn Dưới xin đề cập đến số phương pháp để giáo dục SDNLTK&HQ đạt hiệu 2.1 Phương pháp thăm quan, khảo sát thực tế Giúp học sinh kiểm nghiệm kiến thức học lớp, đồng thời mở rộng tầm hiểu biết thực tế phát triển kĩ quan sát, phân tích, rèn luyện hành vi Khi giáo dục SDNLTK & HQ cho học sinh tiểu học, cần tổ chức cho học sinh thăm quan, khảo sát thực tế sử dụng tiết kiệm lượng phạm vi em tiếp cận được, với dẫn cặn kẽ giáo viên 2.2 Phương pháp thảo luận Giúp học sinh huy động trí tuệ tập thể để tìm hiểu vấn đề lượng, từ đưa những giải pháp phù hợp nhằm sử dụng lượng tiết kiệm hiệu 2.3 Phương pháp đóng vai Giúp học sinh thể hành động phản ánh việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thơng qua vai diễn em bày tỏ thái độ củng cố tri thức giáo dục SDNLTK&HQ Do cần thiết kế những“ kịch “ sử dụng lượng tiết kiệm hiệu có nội dung gắn sống gia đình, nhà trường, cộng đồng hay từ câu chuyện sách báo Dạy dạng có nội dung tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ 3.1 Dạng học tích hợp nội dung giáo dục SDNLTK&HQ mức độ phận Đối với dạng học này, phần học có nội dung SDNLTK&HQ nên mục tiêu học thường có liệt kê mục tiêu giáo dục SDNLTK&HQ cụ thể Việc thực mục tiêu học nhiều tiền đề để thực mục tiêu giáo dục SDNLTK&HQ Vì : - Khi chuẩn bị dạy, giáo viên cần : nghiên cứu kĩ nội dung học; xác định nội dung giáo dục SDNLTK&HQ tích hợp vào nội dung học ; thơng qua hoạt động dạy học nào; cần chuẩn bị thêm tư liệu, đồ dạy học để việc giáo dục SDNLTK&HQ đạt hiệu - Khi tổ chức dạy học, giáo viên tiến hành hoạt động dạy học đảm bảo theo yêu cầu môn đồng thời lưu ý giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc phần nội dung học có liên quan đến giáo dục SDNLTK&HQ cách nhẹ nhàng, phù hợp đạt mục tiêu học 3.2 Dạng học tích hợp nội dung giáo dục SDNLTK&HQ mức độ liên hệ Đối với dạng học này, kiến thức giáo dục SDNLTK&HQ không nêu rõ SGK dựa vào kiến thức học, giáo viên bổ sung kiến thức giáo dục SDNLTK&HQ cho phù hợp Vì vậy: - Khi chuẩn bị dạy, giáo viên cần có ý thức tích hợp, đưa vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết lượng, có kĩ sống học tập môi trường phát triển bền vững - Khi tổ chức dạy học, giáo viên tiến hành hoạt động dạy học đảm bảo theo yêu cầu môn đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thức giáo dục SDNLTK&HQ cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức, khả hành động học sinh Tránh lan man, sa đà, gượng ép, ảnh hưởng đến việc thực mục tiêu học 3.2 Dạng học tích hợp nội dung giáo dục SDNLTK&HQ mức độ toàn phần Khi chuẩn bị dạy tổ chức dạy học, giáo viên thiết kế tiến hành hoạt động dạy học đảm bảo theo yêu cầu môn đạt mục tiêu học Hoạt động Anh/chị đọc thông tin thực nhiệm vụ sau: Chọn số SGK Tự nhiên Xã hội, Khoa học có mức độ tích hợp nội dung giáo dục SDNLTK&HQ Thiết kế giáo án chọn IV GIÁO ÁN MINH HOẠ Bài 28 Bảo vệ nguồn nước I Mục tiêu Sau học, HS biết: - Nêu việc nên không nên làm để bảo vệ nguồn nước, góp phần tiết kiệm nước - Cam kết thực bảo vệ nguồn nước - Vẽ tranh cổ động tuyên truyền bảo vệ nguồn nước II Đồ dùng dạy học - Hình trang 58, 59 SGK - Giấy Ao đủ cho nhóm, bút màu đủ cho HS III Hoạt động dạy học Hoạt động 1: Tìm hiểu biện pháp bảo vệ nguồn nước *Mục tiêu: HS nêu việc nên làm không nên làm để bảo vệ nguồn nước Cách tiến hành: Bước Làm việc theo cặp - GV yêu cầu HS quan sát hình trả lời câu hỏi trang 58 SGK - Hai HS quay lại với vào hình vẽ, nêu việc nên khơng nên làm để bảo vệ nguồn nước Bước 2: Làm việc lớp GV gọi số HS trình bày kết làm việc theo cặp Phần trả lời HS cần nêu được: - Những việc không nên làm để bảo vệ nguồn nước: + Hình 1: Đục ống nước làm cho chất bẩn thấm vào nguồn nước + Hình 2: Đổ rác xuống ao làm nước ao bị ô nhiễm ; cá sinh vật khác bị chết - Những việc nên làm để bảo vệ nguồn nước: + Hình 3: Vứt rác tái chế vào thùng riêng vừa tiết kiệm, vừa bảo vệ mơi trường đất, chai, lọ, túi nhựa khó bị phân huỷ, chúng nơi ẩn náu mầm bệnh vật trung gian truyền bệnh + Hình 4: Nhà tiêu tự hoại tránh làm nhiễm nguồn nước ngầm + Hình 5: Khơi thông cống rãnh quanh giếng, để nước bẩn khơng ngấm xuống mạch nước ngầm muỗi khơng có nơi sinh sản + Hình 6: Xây dựng hệ thống nước thải, tránh nhiễm đất, nhiễm nước khơng khí Tiếp theo, GV u cầu HS liên hệ thân, gia đình địa phương làm để bảo vệ nguồn nước Kết luận: Để bảo vệ nguồn nước cần: - Giữ vệ sinh xung quanh nguồn nước giếng nước, hồ nước, đường ống dẫn nước - Không đục phá ống nước làm cho chất bẩn thấm vào nguồn nước - Xây dựng nhà tiêu tự hoại, nhà tiêu hai ngăn, nhà tiêu đào cải tiến để phân không thấm xuống đất làm ô nhiễm nguồn nước - Cải tạo bảo vệ hệ thống thoát nước thải sinh hoạt công nghiệp trước xả vào hệ thống thoát nước chung Hoạt động 2: Vẽ tranh cổ động bảo vệ nguồn nước *Mục tiêu: Bản thân HS cam kết tham gia bảo vệ nguồn nước tuyên truyền cổ động người khác bảo vệ nguồn nước * Cách tiến hành: Bước Tổ chức hướng dẫn GV chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm: - Xây dựng cam kết bảo vệ nguồn nước - Thảo luận để tìm ý cho nội dung tranh tuyên truyền cổ động người bảo vệ nguồn nước - Phân cơng thành viên nhóm vẽ viết phần tranh Bước Thực hành - Nhóm trưởng điều khiển bạn làm việc GV hướng dẫn - GV tới nhóm kiểm tra giúp đỡ, đảm bảo HS tham gia Bước Trình bày đánh giá Các nhóm treo sản phẩm nhóm Cử đại diện phát biểu cam kết nhóm việc thực bảo vệ nguồn nước nêu ý tưởng tranh cổ động nhóm vẽ Các nhóm khác góp ý để nhóm tiếp tục hoàn thiện, cần GV đánh giá nhận xét, chủ yếu tuyên dương sáng kiến tuyên truyền cổ động người bảo vệ nguồn nước, tranh vẽ đẹp hay xấu không quan trọng Bài 52 VẬT DẪN NHIỆT VÀ VẬT CÁCH NHIỆT I MỤC TIÊU Sau học, HS có thể: - Biết có vật dẫn nhiệt tốt (kim loại: đồng, nhôm ), vật dẫn nhiệt (gỗ, nhựa, len, ) - Giải thích số tượng đơn giản liên quan đến tính dẫn nhiệt vật liệu - Biết cách lí giải việc sử dụng chất dẫn nhiệt, cách điện sử dụng hợp lí trường hợp đơn giản, gần gũi II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Chuẩn bị chung: phích nước nóng ; xoong, nồi, giỏ ấm, lót tay - Chuẩn bị theo nhóm: cốc nhau, thìa kim loại, thìa nhựa, thìa gỗ, vài tờ giấy báo; dây chỉ, len sợi; nhiệt kế III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động Tìm hiểu vật dẫn nhiệt tốt, vật dẫn nhiệt * Mục tiêu: HS biết có vật dẫn nhiệt tốt (kim loại: đồng, nhôm ), vật dẫn nhiệt (gỗ, nhựa, len, bơng ) đưa ví dụ chứng tỏ điều Giải thích số tượng đơn giản liên quan đến tính dẫn nhiệt vật liệu * Cách tiến hành: Bước 1: HS làm thí nghiệm theo nhóm trả lời câu hỏi theo hướng dẫn trang 104 SGK Có thể cho HS dựa vào kinh nghiệm dự đốn trước làm thí nghiệm Lưu ý: Với thìa kim loại nên dùng thìa nhơm đồng để thìa nóng nhanh cho kết rõ Các nhóm trình bày kết quan sát kết luận Bước 2: HS làm việc theo nhóm thảo luận chung - GV giúp HS có nhận xét: kim loại (đồng, nhôm ) dẫn nhiệt tốt gọi đơn giản vật dẫn nhiệt; gỗ, nhựa dẫn nhiệt gọi vật cách nhiệt - GV hỏi thêm: + Tại vào hôm trời rét, chạm tay vào ghế sắt tay ta cảm giác lạnh ? + Tại chạm vào ghế gỗ, tay ta khơng có cảm giác lạnh chạm vào ghế sắt ? HS làm việc theo nhóm thảo luận chung câu hỏi GV giúp HS giải thích được: hơm trời rét, chạm tay vào ghế sắt, tay truyền nhiệt cho ghế (vật lạnh hơn) đó, tay có cảm giác lạnh; với ghế gỗ (hoặc nhựa) tương tự vậy, gỗ, nhựa dẫn nhiệt nên tay ta không bị nhiệt nhanh chạm vào ghế sắt Vì vậy, tay khơng có cảm giác lạnh chạm vào ghế sắt thực tế nhiệt độ ghế sắt ghế gỗ đặt phòng Hoạt động Làm thí nghiệm tính cách nhiệt khơng khí * Mục tiêu: Nêu ví dụ việc vận dụng tính cách nhiệt khơng khí * Cách tiến hành: Bước Hướng dẫn HS đọc phần đối thoại HS hình trang 105 SGK GV đặt vấn đề : Chúng ta tiến hành thí nghiệm sau để tìm hiểu rõ  ... móc, hoạt động, người có sử dụng lượng mặt trời 4 2- 43 - Công dụng số loại chất đốt Toàn độ độ Sử dụng lượng chất đốt 44 - Sử dụng an toàn tiết kiệm phần loại chất đốt - Tác dụng lượng gió, Sử dụng. .. Sử dụng lượng lượng nước chảy tự nhiên Tồn phần gió lượng - Những thành tựu việc khai nước chảy thác để sử dụng lượng gió, lượng nước chảy 45 - Dòng điện mang lượng Sử dụng lượng - Một số đồ dùng,... vững - Hình thành phát triển số kĩ sử dụng lượng tiết kiệm hiệu đời sống hàng ngày Phương thức tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ qua mơn Tự nhiên Xã hội, môn Khoa học 2. 1 Khái niệm tích hợp Tích hợp giáo