ĐÁP ÁN TRẮC NGHIỆM CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN SỬ DỤNG SGK LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ - KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Câu Ý sau không phản ánh quan điểm biên soạn SGK mơn Lịch sử Địa lí KNTTVCS? A Tuân thủ định hướng GDPT tiêu chuẩn SGK mới; biên soạn theo hướng phát triển phẩm chất lực; trọng “Kết nối tri thức với sống” B Kế thừa SGK hành tiếp thu điểm từ SGK nước tiên tiến giới C Được biên soạn theo hướng hỗ trợ GV đổi hiệu phương pháp tổ chức hoạt động dạy - học D Đáp ứng yêu cầu truyền tải nội dung kiến thức khoa học cho học sinh Câu Điểm bật SGK Lịch sử Địa lí gồm: A Cách tiếp cận, phương pháp biên soạn, cấu trúc, trình bày, thiết kế, in ấn,… B Cách tiếp cận thiết kế in ấn C Cấu trúc SGK phương pháp biên soạn D Hiện đại, theo mơ hình SGK nhiều nước tiên tiến giới Câu Trong cách tiếp cận SGK Lịch sử Địa lí có điểm bật A Thống cách tiếp cận theo hướng tích hợp nội mơn liên mơn, học lịch sử - địa lí giới khu vực để hiểu rõ lịch sử - địa lí Việt Nam địa phương B Mỗi phân mơn có cách tiếp cận độc lập theo đặc thù môn Lịch sử hay Địa lí C Phân mơn Địa lí trọng giải vấn đề thực tế sống D Gồm tất điểm Câu Cấu trúc chương, học SGK Lịch sử Địa lí có đặc điểm A gồm phần: mở đầu, hình thành kiến thức mới, luyện tập, vận dụng B gồm phần: khởi động, khám phá, luyện tập, vận dụng C bám sát chương trình Lịch sử Địa lí 6, xây dựng theo cấu trúc, gồm: mục tiêu, mở đầu, hình thành kiến thức mới, luyện tập, vận dụng D Cấu trúc chương, phân mơn có khác đặc thù riêng phân môn Câu Bài học SGK Lịch sử Địa lí 6, nội dung học phân chia nào? A Vẫn theo kết cấu học truyền thống: kênh chữ, kênh hình, câu hỏi, tập B Nội dung học phân chia thành tuyến: Tuyến (nội dung bài) tuyến phụ (thơng tin bổ sung, mở rộng,…) C Nội dung học phân chia thành tuyến: tuyến chính, tuyến phục, câu hỏi tập D Nội dung học phân môn xây dựng linh hoạt theo yêu cầu, đặc thù riêng phân môn Câu Phương pháp tổ chức dạy học ý triển khai dạy học SGK Lịch sử Địa lí 6? A Phương pháp thảo luận nhóm hình thức học lớp B Phương pháp nghiên cứu tình hình thức trải nghiệm thực tế C Kết hợp phương pháp dạy học tích cực nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập D Tăng cường phương pháp dạy học lớp học, tham quan, trải nghiệm thực tế Câu Trong học, phần Mở đầu nhằm mục đích A kết nối với điều HS biết, nêu tình có vấn đề nhằm kích thích tư HS B “làm ấm” khơng khí lớp học, tạo hứng thú cho HS để chuẩn bị vào học C Xác định nhiệm vụ, vấn đề học tập HS cần giải D Gồm tất ý Câu Nội dung tuyến phụ học Lịch sử Địa lí có vai trị gì? A Minh họa cho tuyến chính, nội dung B Là nội dung cần khai thác kĩ để hình thành kiến thức, phát triển lực cho HS C Cung cấp thông tin mở rộng, bổ sung, có tính liên mơn, kết nối nhằm làm rõ nội dung D Giúp cho nội dung SGK sinh động, phù hợp với xu hướng biên soạn SGK giới Câu Kênh hình tư liệu viết học phần Lịch sử có vai trị nào? A Là nội dung học, GV vào tổ chức hoạt động phù hợp cho HS chủ động rút kiến thức bản, rèn luyện kĩ làm việc với tư liệu, góp phần phát triển lực mơn học B Là phần minh họa, bổ sung cho nội dung học, GV hướng dẫn HS tham khảo C Kênh hình hình ảnh minh họa, tư liệu viết tư liệu đọc thêm, mở rộng D Có minh họa cho nội dung chính, có lại phần nội dung Câu 10 Hoạt động Luyện tập SGK Lịch Sử Địa lí nhằm mục đích gì? A Ôn luyện tri thức B Liên hệ thực tiễn C Ôn luyện kiến thức rèn luyện kĩ D Tìm hiểu nội dung học Câu 11 Hoạt động Vận dụng SGK Lịch Sử Địa lí nhằm mục đích gì? A Vận dụng kiến thức kĩ vào giải vấn đề thực tế B Tìm hiểu nội dung học C Rèn luyện kĩ D Ghi nhớ điều học Câu 12 Qua video tiết dạy minh họa “Hy Lạp La Mã cổ đại” rút kinh nghiệm nào? A Nên tuân thủ bước lên lớp theo trình tự cấu trúc phần học SGK B Kết hợp phương pháp dạy học tích cực phù hợp với điều kiện trường, lớp, đối tượng HS C Giáo viên phải luôn lắng nghe, quan sát, khai thác triệt để cách xử lí học sinh để phân tích rút cách thức giao tiếp phù hợp tình cụ thể D Tất phương án Câu 13 Phương pháp dạy học cần đặc biệt ý vận dụng khai thác SGK Lịch sử Địa lí – Phần Địa lí? A Phương pháp dạy học theo nhóm B Phương pháp đặc thù phân mơn Địa lí (khai thác tri thức từ đồ, biểu đồ, sơ đồ, ) C Phương pháp dạy học dự án D Phương pháp dạy học truyền thống Câu 14 Tính vận dụng, liên hệ với thực tế phần Địa lí thể qua A Các hoạt động, câu hỏi để khai thác kiến thức B Các nhiệm vụ phần vận dụng C Các nhiệm vụ phần luyện tập D Tất phương án Câu 15 Qua video dạy minh họa Chuyển động quay quanh trục Trái Đất hệ quả, điểm sau thể tính mở dễ dàng khai thác sử dụng sách? A Có nhiều câu hỏi tập B Các mục, đơn vị kiến thức rõ ràng, nội dung thông tin kênh chữ, kênh hình hợp lí C câu hỏi mục định hướng tổ chức hoạt động dạy học D Cả A B Câu 16 Khi lập kế hoạch dạy, giáo viên có thiết phải thực nội dung, phương pháp, hình thức thể SGK SGV không? A GV phải thực nội dung, phương pháp, hình thức thể SGK SGV B GV phải thực nội dung, phương pháp, hình thức thể SGK, cịn khơng thiết phải theo SGV SGV tài liệu tham khảo C GV có quyền điều chỉnh nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động SGK SGV cho phù hợp với điều kiện thực tế trình độ, khả nhận thức HS D GV cần vào chương trình nhà trường, yêu cầu tổ chuyên môn ... liên môn, học lịch sử - địa lí giới khu vực để hiểu rõ lịch sử - địa lí Việt Nam địa phương B Mỗi phân mơn có cách tiếp cận độc lập theo đặc thù mơn Lịch sử hay Địa lí C Phân mơn Địa lí trọng giải... học SGK Lịch sử Địa lí có đặc điểm A gồm phần: mở đầu, hình thành kiến thức mới, luyện tập, vận dụng B gồm phần: khởi động, khám phá, luyện tập, vận dụng C bám sát chương trình Lịch sử Địa lí 6, ... Luyện tập SGK Lịch Sử Địa lí nhằm mục đích gì? A Ơn luyện tri thức B Liên hệ thực tiễn C Ôn luyện kiến thức rèn luyện kĩ D Tìm hiểu nội dung học Câu 11 Hoạt động Vận dụng SGK Lịch Sử Địa lí nhằm