CHỦ đề 4 đa DẠNG THẾ GIỚI SỐNG KHTN 6 CÁNH DIỀU

CHỦ ĐỀ 4: ĐA DẠNG THẾ GIỚI SỐNG BÀI 14: PHÂN LOẠI THẾ GIỚI SỐNG Môn học: KHTN - Lớp: Thời gian thực hiện: 02 tiết I Mục tiêu Kiến thức - Nêu cần thiết việc phân loại giới sống - Dựa vào sơ đồ, nhận biết giới giới sống Lấy ví dụ cho giới - Dựa vào sơ đồ, phân biệt nhóm theo trật tự: loài, chi, họ, bộ, lớp, ngành, giới - Lấy ví dụ chứng minh đa dạng số lượng lồi mơi trường sống sinh vật - Nhận biết tên địa phương tên khoa học sinh vật Năng lực 2.1 Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: Tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, quan sát hình ảnh để tìm hiểu giới sinh vật - Năng lực giao tiếp hợp tác: Thảo luận nhóm đặc điểm giới sinh vật, bậc phân loại từ thấp đến cao - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Đánh giá mức độ đa dạng số môi trường sống sinh vật 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên - Năng lực nhận thức sinh học: Nêu cần thiết việc phân loại giới sống; nhận biết giới giới sống Lấy ví dụ cho giới; phân biệt nhóm theo trật tự: lồi, chi, họ, bộ, lớp, ngành, giới - Năng lực tìm hiểu tự nhiên: Tìm hiểu lồi sinh vật số môi trường sống tự nhiên - Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ học: Phân biệt tên khoa học, tên địa phương Nhận thức bậc phân loại, từ xác định lồi có họ hàng thân thuộc hay khơng thân thuộc Phẩm chất Thông qua thực học tạo điều kiện để học sinh: - Chăm chỉ, chịu khó việc quan sát sinh vật thuộc giới khác - Trung thực, cẩn thận quan sát đặc điểm cấu tạo sinh vật, quan sát môi trường sống sinh vật II Thiết bị dạy học học liệu - Hình ảnh người cổ đại, người đại - Hình ảnh năm giới sinh vật số sinh vật giới - Bảng tên sinh vật giới - Sơ đồ bậc phân loại từ thấp đến cao - Hình ảnh số môi trường sống sinh vật.- Bảng mức độ đa dạng số lượng lồi mơi trường sống khác III Tiến trình dạy học 2 Hoạt động 1: Xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập/Mở đầu a) Mục tiêu: Tạo hứng thú, thu hút ý học sinh Kiểm tra hiểu biết học sinh phân loại giới sống, mối quan hệ họ hàng loài sinh vật b) Nội dung: Kể tên sinh vật có địa phương phân chia thành nhóm, có nêu tiêu chí phân loại c) Sản phẩm: Câu trả lời HS: Kể tên sinh vật có địa phương phân chia thành nhóm, có nêu tiêu chí phân loại d) Tổ chức thực hiện: - GV tổ chức cho HS nêu tên sinh vật có địa phương phân chia thành nhóm, có nêu tiêu chí phân loại - Lưu ý hướng dẫn HS chia nhóm Ngồi ra, GV hỏi thêm HS mối quan hệ lồi sinh vật: lồi có quan hệ gần gũi? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Vì cần phân loại giới sống? a) Mục tiêu: Nêu ý nghĩa việc phân loại giới sống b) Nội dung: Phân loại giới sống có ý nghĩa nào? c) Sản phẩm: Học sinh nêu ý nghĩa việc phân loại giới sống: Phân loại giới sống giúp cho việc gọi tên sinh vật xác định mối quan hệ họ hàng nhóm sinh vật với thuận lợi d) Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS đọc thông tin phần I sách giáo khoa, quan sát hình 14.1 14.2, nêu ý nghĩa việc phân loại giới sống Đặt câu hỏi: Nếu không phân loại sinh vật sao? Sinh vật phân chia thành nhóm nào? Hoạt động 2.2: Thế giới sống chia thành giới a) Mục tiêu: - Dựa vào sơ đồ, nhận biết giới giới sống Lấy ví dụ cho giới - Dựa vào sơ đồ, phân biệt nhóm theo trật tự: loài, chi, họ, bộ, lớp, ngành, giới b) Nội dung: - Quan sát hình 14.1, nêu tên sinh vật giới c) Sản phẩm: TT Tên giới Tên sinh vật Giới Khởi sinh Vi khuẩn, vi khuẩn lam Giới Nguyên sinh Trùng roi, rong, trùng biến hình, tảo lục đơn bào, trùng giày Giới Nấm Nấm bụng dê, nấm sò Giới Thực vật Hướng dương, dương xỉ, rêu, sen, thông… Giới Động vật Voi, rùa, chim, cá, mực, chuồn chuồn, ếch - HS nêu bậc phân loại giới sống từ thấp đến cao: loài, chi, họ, bộ, lớp, ngành, giới - HS gọi tên bậc phân loại hoa li hổ đơng dương: Lồi Chi Họ Bộ Lớp Ngành Giới 3 Hoa li Loa kèn Bách hợp Hành Một mầm Thú Hạt kín Thực vật Hổ đông Báo Mèo Ăn thịt Dây sống Động vật dương d) Tổ chức thực hiện: - GV giới thiệu khái niệm giới: Giới sinh học đơn vị phân loại lớn nhất, bao gồm ngành sinh vật có chung đặc điểm định Có nhiều quan niệm phân giới sinh vật khác nhau, quan điểm chấp nhận nhiều theo R Whittaker (1969), giới sống chia thành giới: Giới Khởi sinh, Giới Nguyên sinh, Giới Nấm, Giới Thực vật, Giới Động vật - Yêu cầu HS quan sát sơ đồ hệ thống giới hình 14.3 liệt kê sinh vật thuộc giới vào bảng 14.1 - Ngoài ra, GV yêu cầu HS lấy thêm ví dụ khác thuộc giới sinh vật - GV yêu cầu học sinh quan sát hình 14.5, nêu bậc phân loại giới sống từ thấp đến cao Gọi tên bậc phân loại hoa li hổ đông dương Hoạt động 2.3: Sự đa dạng số lượng lồi mơi trường sống sinh vật a) Mục tiêu: Lấy ví dụ chứng minh đa dạng số lượng loài môi trường sống sinh vật b) Nội dung: Học sinh kể số loại môi trường sống tên sinh vật có mơi trường sống c) Sản phẩm: TT Môi trường Tên sinh vật Môi trường cạn Cây cam, hổ… Môi trường nước Cá, tôm, cua Môi trường đất Giun đất Môi trường sinh vật Giun đũa, sán, chấy, rận… d) Tổ chức thực hiện: - Gv yêu cầu HS đọc thơng tin trang 86,87 SGK, quan sát hình 14.6 đến 14.9 nêu tên loại môi trường sống, kể tên số sinh vật có loại môi trường - GV lưu ý học sinh mơi trường chia nhỏ thành loại mơi trường, khu vực sống nhỏ Ví dụ: mơi trường nước phân thành ao, hồ, sơng, suối, biển… Mỗi loại mơi trường có độ đa dạng sinh vật khác - Học sinh thảo luận, báo cáo kết Hoạt động 2.4: Sinh vật gọi tên a) Mục tiêu: Nhận biết tên địa phương tên khoa học sinh vật b) Nội dung: Học sinh nêu số ví dụ tên thường gọi: bưởi, hoa hồng, mèo mun, mèo tam thể,… Học sinh phân biệt tên thường gọi tên khoa học: c) Sản phẩm: TT Tên địa phương Tên khoa học Cây táo Ziziphus mauritiana 4 Con mèo rừng Prionailurus bengalensis d) Tổ chức thực hiện: - Giáo viên hỏi HS ví dụ tên địa phương số loài mà em biết: táo, mèo tam thể…, cách gọi xác chưa, tên lồi có trùng với tên địa phương không? - Yêu cầu HS quan sát hình 14.10 14.11, mơ tả đặc điểm tên khoa học: tên khoa học gồm từ viết in nghiêng, từ thứ viết hoa chữ đầu, tên loài, từ thứ hai viết thường, tên chi Ví dụ Cây táo Ziziphus mauritiana (tên chi Ziziphus; Tên loài Ziziphus mauritiana) - GV giới thiệu tên khoa học số loài khác Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức phân loại giới sống, làm số tập b) Nội dung: HS nhận xét mức độ đa dạng loài số môi trường sống khác c) Sản phẩm: Mức độ đa dạng số Môi trường sống Tên sinh vật lượng loài Rừng nhiệt đới Hổ, báo, gỗ lớn, nai, hươu… Đa dạng cao Sa mạc Xương rồng, thằn lằn… Đa dạng thấp Rặng san hô San hô, cá, tảo, tôm… Đa dạng cao d) Tổ chức thực hiện: HS làm cá nhân, báo cáo kết theo nhóm Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học vào xử lý tình thực tiễn b) Nội dung: Học sinh phân loại loài động vật vào lớp, ngành c) Sản phẩm: - Chuồn chuồn: ngành chân khớp, lớp sâu bọ - Dơi: lớp thú - Đại bàng: lớp chim - Cá voi, cá heo: lớp thú - Cá thu: lớp cá d) Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS thảo luận, quan sát đặc điểm hình thái phân loại động vật BÀI 15: KHÓA LƯỠNG PHÂN Môn học: KHTN - Lớp: Thời gian thực hiện: 02 tiết I Mục tiêu 5 Kiến thức: - Nêu cách xây dựng khóa lưỡng phân phân loại số nhóm sinh vật Thực hành xây dựng khóa lưỡng phân số đối tượng sinh vật Năng lực: 2.1 Năng lực chung - - Năng lực tự chủ tự học: + Học sinh tự tìm hiểu thiên nhiên, vật xung quanh áp dụng lấy ví dụ vào học + Học sinh tự tìm hiểu thơng tin sách giáo khoa để hoàn thành nhiệm vụ học tập Năng lực giao tiếp hợp tác: Học sinh thảo luận nhóm để hồn thành nhiệm vụ học tập Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Học sinh giải tình thực tế liên quan đến nội dung học tập 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên - - - Xác định dấu hiệu nhận biết thể sống để từ dấu hiệu nhận biết đặc biệt xác định đặc điểm nhận dạng phân loại sinh vật việc thực hành xây dựng khóa lưỡng phân Phẩm chất: Thông qua thực học tạo điều kiện để học sinh: Chăm học: chịu khó tìm hiểu thơng tin sách giáo khoa thông tin thêm thể sống khác Có trách nhiệm hoạt động học tập: thực đầy đủ nhiệm vụ học tập mà Giáo viên giao phó thực hoạt động học tập phân công tham gia hoạt động nhóm Trung thực, cẩn thận q trình học tập, q trình hoạt động nhóm u thiên nhiên, có ý thức bảo vệ loài sinh vật sống quanh góp phần bảo vệ đa dạng sinh học II Thiết bị dạy học học liệu - Hình ảnh : Các sinh vật sống khác nhau, đồ vật khác sống Phiếu học tập : Sơ đồ điền khuyết tập thực hành khóa lưỡng phân Chuẩn bị cho nhóm học sinh: phiếu học tập III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Khởi động a) Mục tiêu: - Giúp học sinh hứng thú trước vào - Xác đinh nội dung trọng tâm học b) Nội dung: 6 Học sinh tham gia nhiệm vụ: Thử sức phân loại GV hướng dẫn HS thảo luận giải nhiệm vụ có vấn đề: phân loại rác thải c) Sản phẩm: - Các cách phân loại rác thải mà HS đưa lời giải thích HS d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV nêu tình có vấn đề: GV đưa hình ảnh thùng rác khác yêu cầu HS quan sát cho biết, hình ảnh muốn truyền cho thơng điệp gì? Là em, em phân loại rác nào? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn học sinh thảo luận - HS suy nghĩ đưa phương án trả lời cho câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS đưa phương án trả lời: cách phân loại rác giải thích cho cách phân loại - HS khác lắng nghe, nhận xét đưa phương án khác có Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét phương án phân loại rác mà HS đưa - GV nối vào bài: Ngồi rác thải, cịn có nhiều vật tượng loài sinh vật khác phân loại Vậy việc phân loại chúng dựa sở gọi gì, nghiên cứu học ngày hôm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Sử dụng khóa lưỡng phân phân loại sinh vật (tiết 1) a) Mục tiêu: 7 - - Nêu cách thức xây dựng khóa lưỡng phân thơng qua ví dụ phân loại số nhóm sinh vật b) Nội dung: Phân tích ví dụ sách giáo khoa Hệ thống câu hỏi GV Bảng học tập: bảng điền khuyết khóa lưỡng phân chưa hoàn chỉnh c) Sản phẩm: Đáp án HS, có thể: Câu trả lời học sinh Phiếu học tập hoàn thiện học sinh d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS quan sát hình ảnh 15.2 trang 89 sách giáo khoa, đồng thời nghiên cứu bảng 15.1 trang 89 sách giáo khoa để trả lời số câu hỏi - HS tiếp nhận nhiệm vụ học tập - GV chiếu bảng: khóa lưỡng phân cịn khuyết Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn học sinh quan sát hình ảnh bảng, đưa câu hỏi cụ thể: Câu hỏi 1:Các đặc điểm giúp phân loại động vật hình thành nhóm khác bước 1, 2, gì? Câu hỏi 2: Trong bước phân loại, từ đầu đến cuối, người ta phân loại lồi động vật thành nhóm? Câu hỏi 3: Như vậy, khóa lưỡng phân gì? - HS quan sát hình ảnh 15.2 đọc nội dung bảng 15.1 trang 89 sách giáo khoa, suy nghĩ tìm câu trả lời cho câu hỏi GV - HS tiếp tục hoạt động nhóm HS hoàn thành bảng 15.2 trang 90 sgk Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - HS trả lời câu hỏi Câu hỏi 1: Dựa vào đặc điểm môi trường sống: cạn nước Mèo, thỏ, chó phân vào nhóm bước số chúng giống sống cạn 8 - Dựa vào đặc điểm kích thước tai: to nhỏ - Dựa vào khả sủa: sủa khơng thể sủa Câu hỏi 2: Trong bước phân loại, từ đầu đến cuối, người ta phân loại loài động vật thành hai nhóm Câu hỏi 3: Khóa lưỡng phân dùng để phân chia sinh vật thành nhóm dựa đặc điểm giống khác sinh vật - HS khác nhận xét, bổ sung - Nhóm học sinh trình bày kết bảng nhóm Các nhóm HS khác lắng nghe, nhận xét trình bày kết nhóm khác Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét câu trả lời học sinh chốt kiến thức - HS lắng nghe tự tổng hợp kiến thức vào Bảng 15.2 hoàn thiện Các bước Đặc điểm Tên Lá không xẻ thành nhiều thùy Đi tới bước 1a 1b Lá xẻ thành nhiều thùy xẻ thành Đi tới bước Lá có mép nhẵn Lá bèo lục 2a bình 2b Lá có mép cưa Lá rơ Lá xẻ thành nhiều thùy, thùy xẻ sâu Lá sắn 3a Lá xẻ thành nhiều thùy, xếp 3b Lá hoa hồng dọc hai bên cuống Sơ đồ: Cây bèo, sắn, hoa hồng, rơ Lá xẻ thùy có Lá không xẻ thùy Mép nhẵn Cây bèo lục bình Mép có nhiều cưa Các thùy xẻ sâu Cây rơ Cây sắn Có nhiều xếp dọc bên cuống Hoạt động 2.2: Thực hành xây dựng khóa lưỡng phân (tiết 2) a) Mục tiêu: - Thực hành xây dựng khóa lưỡng phân với sinh vật b) Nội dung: Học sinh hoạt động nhóm hồn thành phiếu học tập gồm nội dung: Cây hoa hồng 9 - - + Nội dung 1: bảng liệt kê loại quan sát sân trường đặc điểm nhận diện loại + Nội dung 2: Sơ đồ phân loại loại tìm + Nội dung 3: Xây dựng bảng khóa lưỡng phân cho tìm Yêu cầu giáo viên: Đổi nội dung bảng nhóm cho nhau, yêu cầu nhóm thảo luận đưa bảng khóa lưỡng phân khác so với bảng mà nhóm ban đầu xây dựng c) Sản phẩm: Bảng liệt kê lồi thực vật mà nhóm quan sát (từ đến loài) Cây phân loại Bảng khóa lưỡng phân nhóm trước trao đổi sau trao đổi d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn HS chia nhóm, tham gia hoạt động nhóm để hồn thành nội dung phiếu học tập - Phát phiếu học tập cho học sinh - HS tiếp nhận phiếu học tập Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - HS tham gia thực hành để hoàn thành nội dung phiếu học tập - GV theo dõi, hỗ trợ nhóm trình học sinh tìm kiếm mẫu vật vườn trường (ví dụ: nêu tên số loại mà HS chưa biết, …) - GV yêu cầu nhóm đổi kết phiếu học tập cho để hoàn thiện khóa lưỡng phân theo cách khác Nhóm đổi cho nhóm 2; nhóm đổi cho nhóm 4; nhóm đổi cho nhóm - HS nhóm thảo luận tiếp tục hoàn thiện phiếu học tập Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - GV mời nhóm học sinh trình bày kết phiếu học tập nhóm - HS trình bày kết hoạt động phiếu học tập: nhóm lên báo cáo kết phiếu học tập nhóm - Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung có Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét phần kết phiếu học tập nhóm - HS nhóm tự sửa vào phiếu học tập nhóm Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Hệ thống số kiến thức học b) Nội dung: Xây dựng khóa lưỡng phân dựa vào bảng đặc điểm có sẵn c) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV giới thiệu bảng đặc điểm có sẵn số ngành thực vật, yêu cầu HS quan sát bảng thực xây dựng sơ đồ phân loại 10 10 Tên ngành thực vật Đặc điểm nhận diện Tảo Chưa có rễ, thân, thức Rêu Có rễ giả, có thân chưa có mạch dẫn Có rễ, thân, thức, có mạch dẫn, sinh sản Quyết bào tử Có rễ, thân, thức, có mạch dẫn, sinh sản Hạt trần hạt, hạt trần Có rễ, thân, thức, có mạch dẫn, sinh sản Hạt kín hạt, hạt kín Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - HS thực xây dựng sơ đồ phân loại ngành thực vật - GV hỗ trợ học sinh khó khăn, giữ trật tự lớp học Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS báo cáo sơ đồ phân loại - HS khác nhận xét, bổ sung đưa sơ đồ phân loại khác Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV đưa đáp án chuẩn để HS đối chiếu - HS đối chiếu đáp án chuẩn với đáp án thân Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: Giải số tình thực tế liên quan đến kiến thức học b) Nội dung: c) - Hãy dựa vào kiến thức biết, tìm hiểu thêm thơng tin giải thích người ta lại chia sinh giới thành giới sơ đồ bên? d) e) f) Sản phẩm: - Câu trả lời HS: người ta dựa vào đặc điểm giống khác để phân loại sinh vật thành giới khác d) Tổ chức thực hiện: g) Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập 10 76 76 bkv) Hình thức: tạo dự án: buổi workshop, vấn ngắn, tạo quỹ ủng hộ bán sản phẩm handmade để tuyên truyền…báo cáo inforgraphic, powerpoint kết đạt (khuyến khích hình ảnh minh họa, ý tưởng trình bày sáng tạo) bkw) Làm việc cá nhân hoạt động nhóm: 10HS/nhóm bkx) Tiêu chí đánh giá Phụ lục 1.1 bky) Thời gian: nộp sản phẩm vào tiết học sau bkz) bla) S Phụ lục 1.1 Tiêu chí chấm sản phẩm: bld) blb) T blc) iêu chí Yêu cầu Số điể m blg) ble) blf) N ội dung - Ý nghĩa thực tiễn sản phẩm (3 bli) điểm) blh) - Cách tổ chức triển khai sản phẩm (3 điểm) blj) bln) blk) H ình thức blo) Ý thức bll) - Sản phẩm rõ ràng, thể rõ blm) ý nghĩa thực tiễn đề (3 điểm) blp) - Hoàn thành thời gian cho blq) phép (1 điểm) học tập blr) Tổng điểm: blt) blu) blv) blw) blx) bly) 76 bls) 77 77 blz) bma) bmb) bme) Bài 25: TÌM HIỂU SINH VẬT NGỒI THIÊN NHIÊN bmc) Môn học: KHTN - Lớp: bmd) Thời gian thực hiện: tiết I Mục tiêu Kiến thức: Sau học xong học học sinh khám phá trình lớn lên sinh sản tế bào bao gồm bmf) nhiên - Thực số phương pháp tìm hiểu sinh vật ngồi thiên bmg) - Nhận biết vai trò sinh vật tự nhiên bmh) - Sử dụng kháo lưỡng phân để phân loại mootk số nhóm sinh vật bmi) - Quan sát phân biệt số nhóm sinh vật thiên nhiên bmj) - Chụp ảnh làm sưu tập ảnh nhóm sinh vật bmk) - Làm trình bày báo cáo đơn giản kết tìm hiểu sinh vật ngài thiên nhiên Năng lực: bml) 2.1 Năng lực chung bmm) Thực học góp phần hình thành phát triển mộ số lực học sinh sau: bmn) - Năng lực tự chủ tự học: lập kế hoạch thực hoàn thành nhiệm vụ quan sát, phân loại, viết trình bày báo cáo an toàn, chất lượng tiến độ bmo) - Năng lực giao tiếp hợp tác: phân công, thảo luận thống cách làm hiệu quả, đoàn kết bmp) - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Phân loại nhóm sinh vật ngẫu nhiên quan sát tham quan thiên nhiên Giải vấn đề phát sinh trình làm thực bmq) 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên (sinh học) bmr) * Nhận thức sinh học bms) - Nhận biết gọi tên sinh vật sống tự nhiên bmt) - Nhận biết vai trò sinh vật giới tự nhiên bmu) - So sánh phân loại sinh vật theo khóa lưỡng phân 77 78 78 bmv) * Tìm hiểu giới sống bmw) - Lập, thực kế hoạch Viết trình bày báo cáo trước lớp bmx) * Vận dụng kiến thức kĩ học bmy) - Đánh giá mức độ đa dạng sinh học đề xuất biện pháp bảo vệ đa dạng snh học địa phương, nơi quan sát Phẩm chất: Thông qua thực học tạo điều kiện để học sinh: bmz) - Có trách nhiệm hoạt động nhóm, chủ động thực hoạt động quan sát sinh vật tự nhiên bna) - Trung thực, báo cáo xác, nhận xét khách quan kết thực hiện, cẩn thận việc sử dụng dụng cụ thí nghiệm bnb) - Yêu bảo vệ thiên nhiên Chỉ quan sát, chụp ảnh trả sinh vật nơi sống ban đầu Hạn chế tối đa làm ảnh hưởng, thay đổi môi trường sống sinh vật bnc) II Thiết bị dạy học học liệu bnd) - Thiết bị thí nghiệm theo hướng dẫn: kính lúp, máy ảnh, ống nhịm, găng tay bảo hộ, sổ bút ghi chép, kéo cắt cây, pank, vợt bắt sâu bọ, vợt bắt động vật thuye sinh, hộp nuôi sâu bọ, hộp bể chứa động vật thủy sinh bne) bnf) - Học sinh tự kẻ phiếu quan sát vào sổ theo mẫu SGK vào sổ ghi chép III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Xác định mục tiêu nhóm thực hành, kiểm tra dụng cụ, mẫu vật nhóm a Mục tiêu: Giúp học sinh xác định nhiệm vụ nhóm kiểm tra thiết bị, dụng cụ, mẫu vật đầy đủ để tiến hành thực hành b Nội dung: Học sinh thực hiện: bng) Thảo luận nhóm xác định bnh) + Mục tiêu nhóm đạt thực hành bni) + Kiểm tra thiết bị, dụng cụ, mẫu vật bước tiến hành c Sản phẩm: bnj) bnk) - Hoàn thành nội dung (I), (II) (III) phiếu học tập nhóm (I) Mục tiêu bnl) Thực kế hoạch thời gian lớp, kê hoạch thực nhóm 78 79 79 bnm) Quan sát chụp ảnh sinh vật Xác định vai trò tê bào bnn) Lựa chọn, quan sát ghi chép thông tin sinh vật bno) bnp) (I I) Dụng cụ bnq) (I II) Phương pháp quan sát bnr) Bằn g mắt thường bns) bnt) Bằn g kính lúp bnu) Động vật, thực vật nhỏ: rêu, kiến, mối, ấu trùng… bnv) Bằn g ống nhòm bnw) bny) bnx) … d Tổ chức thực hiện: bnz) nhóm boa) Động vật, thực vật cỡ lớn:… Sinh vật có vị trí xa, khó bắt … … - Giáo viên yêu cầu nhóm thực hành (6-8 học sinh) thảo luận + phân cơng nhóm trưởng, thư kí… bob) + xác định mục tiêu nhóm, kiểm tra dụng cụ mẫu vật, xác định phương pháp quan sát Hoạt động 2: Hình thành kiến thức boc) Hoạt động 2.1: Thực hành tìm hiểu sinh vật thiên nhiên a Mục tiêu: bod) - Quan sát sinh vật thiên nhiên xác định vai trò chúng boe) - Chụp ảnh ghi thông tin để làm báo cáo thu hoạch b Nội dung: Học sinh quan sát khu vực thực hành, ghi chép, chụp ảnh xác định tên, đặc điểm, vai trò sinh vật bof) bog) c) Sản phẩm: boh) - Ảnh chụp mẫu vật quan sát thu thập (trước trả thiên nhiên) 79 80 80 boi) - Phiếu quan sát thực vật, động vật theo mẫu SGK boj) Bảng 1: bok) bol) T S ên bom) Nơi q u a n s t bor) bos) ấu bot) CV b c h t h ả o S boy) boz) ong R bpf) bpg) R bon) MT số ng bou) Trên cạ n bpa) Hồ c bpb) Dưới nư ớc bph) Gốc c â y l n , v e n h bpi) Nơi ẩ m ướ t 80 boo) Nhóm th ực vật bov) Hạt kín bpc) Tảo bpj) Rêu bop) Va i trò boq) Ghi ch ú bow) Ch o bóng mát, tạo oxi cho hơ hấp nhiều SV box) bpd) Th ức ăn cho cá, tạo oxi hòa tan nước bpe) bpk) Tạ o thảm thực vật tránh rửa trôi đất… bpl) 81 81 bpo) bpp) bpq) bpr) bps) bpu) bpv) T S ên động vật bpw) Nơi q u a n s t bpx) MT số ng bpy) Nhóm Đ V bpz) Va i trò ĐV bqa) Ghi ch ú bqb) bqc) C hào mào bqd) CV b c h t h ả o bqe) Trên cạ n bqf) Lớp chi m bqg) Bắ t sâu, phát tán hạt … bqi) bqj) óc bqk) CV b c h t h ả o bql) Trên cạ n bqm) Lớp thú bqn) Ph át tán hạt bqq) bqr) bqs) bqw) bqx) bqy) bqz) bpm) bpt) bqp) brd)  bpn) Bảng 2: S d)Tổ chức thực hiện: Giáo viên giao nhiệm vụ 81 bqt) bra) bqu) brb) bqh) bqo) bqv) brc) 82 82 bre) - GV giao nhiệm vụ học sinh thực hành theo nhóm Quán triệt thời gian, địa điểm xuất phát kết thúc buổi tham quan thiên nhiên  Thực nhiệm vụ brf) - Học sinh làm việc nhóm: quan sát, chụp ảnh, xác định tên, vai trò mẫu vật, ghi chép vào sổ  Báo cáo thảo luận brg) - Báo cáo số lượng mẫu động vật, thực vật quan sát buổi tham quan thiên nhiên  Kết luận, nhận định brh) - Giáo viên nhận xét q trình làm việc nhóm(tính an tồn, kỉ luật…), kết nhóm Hoạt động 3: Luyện tập a Mục tiêu: bri) Học sinh phân loại sinh vật quan sát khóa lưỡng phân b Nội dung: brj) Học sinh thảo luận (ở nhà), phân loại sinh vật theo khóa lưỡng phân thu hoạch c Sản phẩm: brk) - Báo cáo thảo luận nhóm theo yêu cầu/ giấy A1 ppt d Tổ chức thực hiện:  Giáo viên giao nhiệm vụ brl) Giáo viên yêu cầu nhóm tiếp tục hồn thành phần viết báo cáo theo nhóm (ở nhà) để nộp sản phẩm vào buổi sau  Thực nhiệm vụ brm) Lên kế hoạch thực nhiệm vụ nhà  Báo cáo thảo luận brn) - Mỗi nhóm trình bày sản phẩm thu hoạch: tên sinh vật, phân loại theo khóa lưỡng phân, vai trị nhóm sinh vật thiên nhiên  Kết luận, nhận định bro) - GV chuẩn hóa kiến thức: có kiến thức sai mà mà nhóm khác không phát Hoạt động 4: Vận dụng a Mục tiêu: 82 83 83 brp) - Vận dụng kĩ quan sát sống để nhận biết yếu tố có mơi trường sống; giải thích số vấn đề sống b Nội dung: brq) - Học sinh vận dụng giải thích số vấn đề thực tế brr) + Tại phải trồng cây, bảo vệ rừng brs) rừng? + Tại song song với bảo vệ rừng cần phải bảo vệ động vật brt) + Điều xảy với mơi trường sống lí mơi trường bị tồn thảm thực vật? c Sản phẩm: bru) - Trồng bảo vệ rừng thực vật có nhiều vai trị quan trọng với động vật hệ sinh thái: cung cấp oxi, thức ăn, nơi ở, …bảo vệ đất, chống xói mịn brv) - Động vật có vai trị phát tán hạt cây, phân ĐV nguồn chất khoáng cho cây… brw) - TV khơng cong loại ĐV ăn TV ĐV ăn thịt dần biến Hệ sinh thái suy thoái gây nhiều thiệt hại cho sinh vật người d Tổ chức thực hiện: brx) Gv nêu vấn đề, yêu cầu học sinh thực thảo luận lớp nhà (tùy điều kiện thời gian) bry) brz) bsa) bsb) CHỦ ĐỀ 8: ĐA DẠNG THẾ GIỚI SỐNG BÀI TẬP CHỦ ĐỀ 8: TỔNG KẾT VÀ ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ bsc) bsf) ĐA DẠNG THẾ GIỚI SỐNG bsd) Môn học: KHTN - Lớp: bse) Thời gian thực hiện: 01 tiết I Mục tiêu 28 Kiến thức: - Kể lại tên giới sinh vật lấy ví dụ tên loài sinh vật giới Nêu lại đặc điểm nhận biết nhóm thực vật Kể tên lồi động vật có xương sống động vật khơng xương sống Xây dựng khóa lưỡng phân từ loài sinh vật cho trước 29 Năng lực: 83 84 84 bsg) - - - Năng lực tự chủ tự học: tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu đa dạng giới sống Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận nhóm để kể tên loại sinh vật Năng lực giải vấn đề sáng tạo: GQVĐ để tìm phương án, đặc điểm chung lịai sinh vật để hồn thành khóa lưỡng phân bsh) 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên Kể tên loài sinh vật thuốc giới giới sống Nêu lại đặc điểm nhận biết nhóm thực vật Kể tên lồi động vật có xương sống động vật khơng xương sống Xây dựng khóa lưỡng phân từ lồi sinh vật cho trước Tìm hiểu đa dạng sinh vật thơng qua tìm hiểu tự nhiên địa phương 30 Phẩm chất: bsi) Thông qua thực học tạo điều kiện để học sinh: Chăm học, chịu khó tìm tịi tài liệu thức nhiệm vụ cá nhân nhằm hệ thống lại kiến thức đa dạng giới sống Có trách nhiệm hoạt động nhóm, chủ động nhận thực nhiệm vụ thảo luận để hoàn thành câu hỏi tập bsj) - 2.1 Năng lực chung II Thiết bị dạy học học liệu Hình ảnh số loài thực vật động vật Phiếu học tập phiếu học tập số 1, 2, ( đính kèm) bsk) III Tiến trình dạy học 23 Hoạt động 1: Xác định vấn đề học tập tổng kết chủ đề đa dạng giới sống j) Mục tiêu: Giúp học sinh xác đinh vấn đề học tập loài sinh vật - - tự nhiên vô phong phú đa dạng k) Nội dung: Học sinh chơi trò chơi: “NHANH NHƯ CHỚP” Câu hỏi 1: Kể tên loại bắt đầu chữ “C” Câu hỏi 2: Kể tên loại động vật bắt đầu chữ “N” q) Sản phẩm: HS kể tên loại như: Chanh, chuối, cam, cọ, cần tây, cóc, ca cao, cau, cà, cơm nguội, cải, cỏ, chơm chơm, cẩm cù, chị chỉ, chay, chà là, cam thảo, cà chua, chân vịt, cẩm tú cầu, chè, … HS kể tên loại động vật như: Nai, nhím, Ngỗng, nghé, nhái, ngan, nhạn, ngựa, ngao, nhện, , r) Tổ chức thực hiện: bsl) - Giáo viên chia lớp thành đội chơi Mỗi đội trả lời câu hỏi bsm) - Lượt chơi 1: Mỗi đội có phút để thảo luận kể tên loài câu hỏi vào giấy Mỗi đáp án 10 điểm 84 85 85 - Lượt chơi 2: Mỗi đội có phút để thảo luận kể tên loài động vật câu hỏi vào giấy Mỗi đáp án 20 điểm bso) - Sau lượt chơi đội nhiều điểm đội đố chiến thắng bsn) bsp) bsq) Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Bài tập af) - - Mục tiêu: Kể tên loài sinh vật thuốc giới giới sống ag) Nội dung: Hoàn thành phiếu học tập số 1: bsr) Kể tên loài thuộc giới sơ đồ sau: bss) GIỚI THỰC VẬT bsx) GIỚI NẤM bsy) GIỚI ĐỘNG VẬT bst) bsu) bsv) bsw) bsz) GIỚI NGUYÊN SINH bta) btb) btc) btd) GIỚI KHỞI SINH bte) btf) btg) bth) ah) Sản phẩm: Đáp án HS, có thể: bti) GIỚI THỰC VẬT btk) GIỚI NẤM btm) GIỚI ĐỘNG VẬT btj) (cây bàng, btl) (nấm linh chi, nấm btn) (hổ, dê, cáo, thỏ, rắn, bưởi, cam, xà cừ, kim châm, nấm sò, nấm gà, ốc, sò, cá chép, cá mè, đậu, cà chua, rêu, mốc, nấm hương,…) …) …) bto) GIỚI NGUYÊN SINH btp) (trùng roi, trùng đế giày, trùng biến hình, trùng kiết lị, tảo lục đơn bào …) btq) GIỚI KHỞI SINH btr) (vi khuẩn tả, vi khuẩn lam, vi khuẩn tả, phẩy khuẩn, virus cúm, virus sar-covid 2, …) ai) Tổ chức thực hiện: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: Phát phiếu học tập số cho nhóm (5-6 học sinh) (Mỗi giới kể tên lồi, nhóm kể nhiều nhóm chiến thắng) HS thực nhiệm vụ: Thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập số Báo cáo, thảo luận: GV cho nhóm chấm điểm chéo nhận xét cho Kết luận, nhận định: GV nhận xét chốt nội dung 85 86 86 bts) Hoạt động 2.2: Bài tập ag) ah) - Mục tiêu: Nhắc lại đặc điểm nhận biết nhóm thực vật Nội dung: Hồn thành phiếu học tập số btt) Hãy nêu đặc điểm nhận biết nhóm thực vật có sơ đồ sau: btu) GIỚI THỰC VẬT THỰC VẬT KHÔNG CÓ MẠCH DẪN THỰC VẬT CÓ MẠCH DẪN, THỰC VẬT CĨ MẠCH DẪN, THỰC VẬT CĨ MẠCH DẪN, KHƠNG CĨ HẠT CĨ HẠT, KHƠNG CĨ HOA CĨ HẠT, CĨ HOA ai) Sản phẩm: 86 87 87 btv) GIỚI THỰC VẬT THỰC VẬT CĨ MẠCH THỰC VẬT KHƠNG CĨ MẠCH DẪN THỰC VẬT CĨ MẠCH DẪN, - Đại diện: Rêu KHƠNG CĨ HẠT - Khơng có mạch dẫn, có thân lá, có rễ giả, khơng có hạt, khơng có hoa - Có mạch dẫn, có thân, rễ thật, khơng có hạt, khơng có hoa - Sinh sản bào tử nằm trnng túi bào tử - Đại diện: Dương xỉ - Sinh sản bào tử, ổ túi bào tử nằm mặt THỰC VẬT CÓ MẠCH DẪN, CÓ DẪN, CÓ HẠT, CÓ HOA HẠT, KHƠNG CĨ HOA - Đại diện (hạt kín): bưởi, - Đại diện (hạt trần): thơng - Có mạch dẫn, có hạt, có - Có mạch dẫn, có thân, rễ thật, hoa có hạt khơng có hoa - Hạt bao kín - Cơ quan sinh sản gồm nón đực nón cái, hạt khơng bao kín aj) - - Tổ chức thực hiện: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: Phát phiếu học tập số cho nhóm HS thực nhiệm vụ: Thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập số Báo cáo, thảo luận: GV gọi ngẫu nhiên nhóm lên trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung ý kiến Kết luận, nhận định: GV nhận xét chốt nội dung btw) Hoạt động 2.3: Bài tập btx) a) Mục tiêu: Nhắc lại đặc điểm nhận biết nhóm thực vật bty) b) Nội dung: Hoàn thành phiếu học tập số 3: btz) Hãy lấy ví dụ động vật thuộc ngành sơ đồ sau: bua) + SƠ ĐỒ 1: ĐỘNG VẬT KHÔNG XƯƠNG SỐNG 87 88 88 bub) ĐỘNG VẬT KHÔNG XƯƠNG SỐNG buc) RUỘT KHOANG CÁC NGÀNH GIUN THÂN MỀM CHÂN KHỚP ? ? ? ? GIUN DẸP GIUN TRÒN GIUN ĐỐT ? ? ? + SƠ ĐỒ 2: ĐỘNG VẬT CÓ XƯƠNG SỐNG bud) ĐỘNG VẬT CĨ XƯƠNG SỐNG LỚP CÁ LỚP LƯỠNG CƯ LỚP BỊ SÁT LỚP CHIM LỚP THÚ ? ? ? ? ? bue) c) Sản phẩm: HS kể tên loài động vật thuộc ngành, lớp tương buf) d) Tổ chức thực hiện: ứng - - GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: bug) + Phát phiếu học tập số 3a cho nhóm chun gia “động vật khơng xương sống” phiếu học tập 3b cho nhóm chuyên gia “động vật có xương sống” buh) + Mỗi ngành, lớp kể tên lồi, nhóm kể nhiều thời gian quy định nhóm chiến thắng HS thực nhiệm vụ: Thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập số Báo cáo, thảo luận: GV cho nhóm chuyên gia thuộc lĩnh vực nghiên cứu chấm điểm chéo nhận xét cho Kết luận, nhận định: GV nhận xét chốt nội dung 88 89 89 bui) Hoạt động 3: Luyện tập x) Mục tiêu: Xây dựng khóa lưỡng phân từ lồi sinh vật cho trước y) Nội dung: Hoàn thành phiếu học tập số buj) Hãy xây dựng khóa lưỡng phân để nhận biết động vật hình đây: buk) z) Sản phẩm: - Khóa lưỡng phân chia thành nhóm động vật khơng xương sống (sứa, giun đất, ốc sên) động vật có xương sống (chim, hổ, cá, ếch, rắn) Sau nhánh lại tiếp tục phân chia nhờ đặc điểm khác khác aa) Tổ chức thực hiện: bul) - Giao nhiệm vụ học tập: GV yêu cầu HS thực cá nhân bum) - Thực nhiệm vụ: HS thực theo yêu cầu giáo viên bun) - Báo cáo: GV gọi ngẫu nhiên HS trình bày buo) - Kết luận: GV nhận xét chốt đáp án bup) Hoạt động 4: Vận dụng buq) bur) Mục tiêu: Phát triển lực tự học lực tìm hiểu đời sống Nội dung: bus) - Hãy tìm hiểu đa dạng sinh vật địa phương em làm báo cáo but) Sản phẩm: buu) - HS có báo cáo cá nhân đa dạng sinh vật địa phương i) Tổ chức thực hiện: buv) - Giao cho học sinh thực học lớp nộp sản phẩm vào tiết sau 89 90 90 buw) bux) Tài liệu chia sẻ tại: Group Thư Viện STEM- STEAM buy) buz) https://www.facebook.com/groups/thuvienstem 90 ... loại giới sống? a) Mục tiêu: Nêu ý nghĩa việc phân loại giới sống b) Nội dung: Phân loại giới sống có ý nghĩa nào? c) Sản phẩm: Học sinh nêu ý nghĩa việc phân loại giới sống: Phân loại giới sống. .. quan niệm phân giới sinh vật khác nhau, quan điểm chấp nhận nhiều theo R Whittaker (1 969 ), giới sống chia thành giới: Giới Khởi sinh, Giới Nguyên sinh, Giới Nấm, Giới Thực vật, Giới Động vật -... độ đa dạng số Môi trường sống Tên sinh vật lượng loài Rừng nhiệt đới Hổ, báo, gỗ lớn, nai, hươu… Đa dạng cao Sa mạc Xương rồng, thằn lằn… Đa dạng thấp Rặng san hô San hô, cá, tảo, tôm… Đa dạng