CHỦ đề 3 vật SỐNG KHTN 6 CÁNH DIỀU

CHỦ ĐỀ 3: VẬT SỐNG BÀI 12: TẾ BÀO – ĐƠN VỊ CƠ SỞ CỦA SỰ SỐNG Môn học: KHTN - Lớp: Thời gian thực hiện: … tiết I Mục tiêu Kiến thức: Sau học xong học học sinh - Nêu khái niệm tế bào, chức tế bào - Nêu hình dạng kích thước số loại tế bào - Trình bày cấu tạo tế bào chức thành phần (ba thành phần chính: màng tế bào, chất tế bào, nhân tế bào); nhận biết lục lạp bào quan thực chức quang hợp xanh - Nhận biết tế bào đơn vị cấu trúc sống - Phân biệt tế bào động vật, tế bào thực vật; tế bào nhân thực, tế bào nhân sơ thông qua quan sát hình ảnh - Dựa vào sơ đồ, nhận biết lớn lên sinh sản tế bào (từ tế bào → tế bào → tế bào → n tế bào) - Nêu ý nghĩa lớn lên sinh sản tế bào - Thực hành quan sát tế bào lớn mắt thường tế bào nhỏ kính lúp kính hiển vi quang học Năng lực: 2.1 Năng lực chung Thực học góp phần hình thành phát triển mộ số lực học sinh sau: - Năng lực tự chủ tự học: tự tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, quan sát hình ảnh, đoạn video để hình thành kiến thức tế bào, phân biệt loại tế bào, mô tả lớn lên phân chia tế bào,… hoàn thành nhiệm vụ giáo viên - Năng lực giao tiếp hợp tác:thơng qua thảo luận nhóm, hồn thành mơ hình tế bào theo phân cơng trình bày trước lớp; phân biệt khác Tb động vật TB thực vật; xác định thay đổi (lớn lên) tế bào non; kết việc phân chia (sinh sản) liên tục tế bào - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: + Sử dụng vật liệu để tạo sản phẩm mô tế bào thực vật, động vật vi khuẩn + Giải vấn đề thực tiễn liên quan đến lớn lên phân chia tế bào .Tại tế bào hồng cầu lại có hình đĩa lõm hai mặt mềm dẻo có khả thay đổi hình dạng, tế bào thần kinh lại dài (dài đến 100cm) Tại người ta dùng cách đơng đá người ta bảo quản thịt mà bảo quản rau cách tương tự? .Tại sau đứt thằn lằn mọc lại đuôi mới; vết thương lõm sau thời gian đầy lại? 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên (sinh học) * Nhận thức sinh học - Phát biểu khái niệm tế bào, cấu tạo tế bào chức thành phần - Trình bày bước sinh sản (phân chia) tế bào Kết phân chia - Xác định nhờ đâu tế bào lớn lên, tăng trưởng kích thước, khối lượng - Thực tính tốn đơn giản số lượng tế bào sau số lần sinh sản (phân chia) liên tiếp * Tìm hiểu giới sống - Đưa nhận định, phán đoán vấn đề thực tiễn liên quan đến tế bào * Vận dụng kiến thức kĩ học Giải thích kiến thức giải thích số tượng thực tiễn liên quan tới tế bào: + Tại tế bào hồng cầu lại có hình đĩa lõm hai mặt mềm dẻo có khả thay đổi hình dạng, tế bào thần kinh lại dài (dài đến 100cm) + Tại người ta dùng cách đông đá để bảo quản thịt mà bảo quản rau cách tương tự? + Tại sau đứt thằn lằn mọc lại mới; vết thương lõm sau thời gian đầy lại? Phẩm chất Thông qua thực học tạo điều kiện để học sinh: - Chăm học, chịu khó đọc SGK tài liệu thực nhiệm vụ cá nhân để giải vấn đề phiếu chủ đề TB - Có trách nhiệm hoạt động nhóm, chủ động thực nhiệm vụ tìm hiểu hình dạng kích thước, cấu tạo tế bào, lớn lên phân chia TB, thực hành quan sát tế bào II Thiết bị dạy học học liệu - Hình ảnh từ 12.1 đến 12.12 SGK số hình ảnh liên quan - Một vài múi bưởi, cam, chanh… - Đoạn phim phân chia tế bào thực vật - Vật liệu làm mơ hình mơ cấu tạo TB: túi nilon có khóa, hộp đựng thực phẩm suốt, gelatin, rau củ quả, xốp,….có hình dạng giống bào quan - Phiếu học tập 12 - Kính hiển vi, kính lúp, dụng cụ làm tiêu hiển vi quan sát tế bào vảy hành tiêu mẫu loại tế bào khác III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Xác định vấn đề học tập tế bào – đơn vị sở sống a Mục tiêu: Giúp học sinh phát sinh nhu cầu tìm hiểu vấn đề cần giải học TB b Nội dung: Học sinh thực hiện: Thảo luận cặp đơi, hồn thành mục em biết muốn biết KWL PHT c Sản phẩm: - Hoàn thành nội dung bảng KWL cột muốn biết Em biết Em muốn biết Em học - Có tế bào gốc giúp - Tế bào trơng nào? người làm đẹp - Tế bào có màu sắc - Cơ thể có nhiều tế bào khơng? -… - Có phải tất TB giống khơng? Phân loại tế bào có? - Tế bào có sinh sản khơng? Bằng cách nào? -… d Tổ chức thực hiện:  Giáo viên giao nhiệm vụ - Giáo viên chiếu hình ảnh đơn vị cấu tạo nhà viên gạch Hỏi “ thể thực vật, động vật có đơn vị cấu tạo gì?”  chiếu đáp án TB - Giao nhiệm vụ cho học sinh hoạt động cặp đôi thời gian phút để hoàn thành phiếu KWL cột em muốn biết với câu phần  Thực nhiệm vụ - Học sinh hoạt động cặp đôi phút hoàn thành nội dung phiếu KWL cột  Báo cáo thảo luận - Giáo viên gọi ngẫu nhiên nhóm trình bày vấn đề muốn biết đội Nhóm trình bày sau khơng nêu lại câu hỏi trùng với nhóm trình bày trước - Các HS cịn lại dùng bút màu đỏ đánh dấu nội dung trùng, bút màu xanh bổ sung nội dung chưa có vào phần KWL PHT  Kết luận, nhận định Giáo viên ghi lại câu hỏi vào góc bảng tổng kết chia chúng thành vấn đề + Hình dạng kích thước TB + Phân loại TB + Lớn lên sinh sản tế bào Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Giáo viên thơng qua chương trình ghiên cứu tế bào Buổi 1: Quan sát số tế bào, hình dạng, kích thước (I, II) Buổi 2&3: Tìm hiểu cấu tạo chung phân loại tế bào (kết hợp làm dự án xây dựng mô hình TB thực vật, động vật, TB nhân sơ) (III, IV) Buổi 4: Tìm hiểu mối quan hệ hoạt động tế bào với lớn lên thể (V) Buổi 5: Thực hành quan sát tế bào thực vật, động vật (IV) Hoạt động 2.1: Tìm hiểu khái niệm, hình dạng, kích thước tế bào a Mục tiêu: Sau học xong hoạt động này, học sinh - Nêu khái niệm tế bào, chức tế bào - Nêu hình dạng kích thước số loại tế bào - Giải thích được: Tại tế bào hồng cầu lại có hình đĩa lõm hai mặt mềm dẻo có khả thay đổi hình dạng, tế bào thần kinh lại dài (dài đến 100cm) b Nội dung: Quan sát số tế bào cấu tạo nên: vi khuẩn, nấm men, cà chua người từ khẳng định tế bào đơn vị cấu tạo sở thể sống Hoạt động nhóm tìm hiểu thơng tin hình 12.6 SGK tr79, hồn thành Bảng 12.1 SGK tr79- hình dạng kích thước số tế bào rút nhận xét c Sản phẩm: Bảng 12.1 SGK tr79- hình dạng kích thước số tế bào Tế bào Hình dạng Kích thước Vi khuẩn E.coli Hình que 2µm x1µm Nấm men Biểu bì vảy hành Hồng cầu Hình cầu, oval Hình lục giác Hình đĩa lõm hai mặt 5µm x6µm 200µm x70µm 7µm Xương người Hình 5µm x20µm Thần kinh người Hình có sợi kéo dài 10µm x30µm Tép bưởi Hình giọt nước kéo dài 45mm x 5,5mm - Nhận xét: Tế bào có nhiều hình dạng kích thước khác để thực chức khác d Tổ chức thực hiện:  Giáo viên giao nhiệm vụ Yêu cầu HS quan sát số đơn vị cấu tạo nên thể: vi khuẩn, nấm men, cà chua người Phát vấn: Nếu viên gạch đơn vị cấu tạo nên ngơi nhà qua quan sát, đơn vị cấu tạo sở thể sống có tên gì? u cầu HS hoạt động nhóm 4-6 HS (3 phút) tìm hiểu thơng tin hình 12.6 SGK tr79, hồn thành Bảng 12.1 SGK tr79- hình dạng kích thước số tế bào rút nhận xét Nêu vấn đề: Tế bào khác lại có hình dạng kích thước khác theo em nhằm mục đích gì?  Thực nhiệm vụ HS thực quan sát hình 12.2-12.5 SGK tr 77,78 đưa nhận định: Mọi thể sống cấu tạo từ tế bào HS hoạt động nhóm tìm hiểu thơng tin hình 12.6SGK tr79, hồn thành Bảng 12.1 SGK tr79 từ rút nhận định: Tế bào có hình dạng kích thước khác để thực chức khác nhau: vận chuyển, dẫn truyền…  Báo cáo thảo luận GV gọi cá nhân lớp xác định đơn vị cấu tạo cấu tạo nên thể sống GV u cầu nhóm hoạt động tích cực trình bày bảng quan sát hình dạng kích thước nhận xét, nhóm khác tham gia phản biện thống kết luận cuối hình dạng kích thước TB  Kết luận, nhận định HS thảo luận đưa kết luận, GV khẳng định nhận định đưa thêm thông tin để học sinh xem xét lại kết luận ban đầu để đưa kết khác phù hợp - GV chia nhóm, bốc thăm ngẫu nhiên mơ hình tế bào để lên ý tưởng, chuẩn bị vật liệu hoàn thiện buổi sau - Gợi ý vật liệu: Tạo mơ hình mơ tế bào động vật tế bào thực vật: Các bước Mô tế bào động vật Mô tế bào động vật Bước Chuẩn bị túi nilon có khóa Chuẩn bị túi nilon có khóa đặt vào hộp đựng thực phẩm suốt Bước Dùng thìa chuyển gelatin dạng lỏng vào túi đạt ½ thể tích túi Bước Chọn loại rau củ, quả( đất nặn, xốp) mà em thấy có hình dạng giống bào quan tế bào động vật thực vật, sau đưa vào túi tương ứng với mô tế bào động vật thực vật( cố gắng xếp xếp chặt loại rau củ, quả), sau đổ gelatin gần đầy kéo khóa miệng túi lại Hoạt động 2.2: Làm mơ hình mơ cấu tạo tế bào a Mục tiêu: Sau học xong hoạt động này, học sinh - Tìm hiểu thơng tin loại tế bào (thực vật, động vật hay vi khuẩn) chuẩn bị vật liệu cho ý tưởng mơ hình TB - Tạo mơ hình trình bày mơ hình phận tế bào chức phận b Nội dung HS hoạt động nhóm thực xây dựng mơ hình mơ cấu tạo tế bào c Sản phẩm: Mơ hình mô cấu tạo tế bào thực vật, động vật vi khuẩn d Tổ chức thực hiện:  Giáo viên giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS hoạt động nhóm phân cơng thực xây dựng mơ hình mơ cấu tạo tế bào thời gian 20 phút  Thực nhiệm vụ Học sinh thảo luận nhóm, sử dụng vật liệu hồn thiện mơ hình tế bào góp ý kịp thời giáo viên có khó khăn; chuẩn bị báo cáo sản phẩm  Báo cáo thảo luận HS nhóm lượt trình bày kết tiến độ cơng việc, mức độ hoàn thiện, ý tưởng mới…  Kết luận, nhận định Giáo viên nhận xét tính kỉ luật tiến độ nhóm Nhóm hồn thành để lại sản phẩm trình bày lớp, nhóm chưa hồn thành hoàn thành nốt nhà mang sản phẩm trưng bày tới lớp vào buổi sau Hoạt động 2.3: Tìm hiểu cấu tạo tế bào thực vật tế bào động vật a Mục tiêu: Sau học xong hoạt động này, học sinh - Trình bày cấu tạo tế bào (động vật, thực vật) chức thành phần mơ hình nhóm - So sánh tế bào động vật, tế bào thực vật - Vận dụng giải thích số vấn đề sống liên quan đến khác biệt TBTV với TBĐV b Nội dung: - HS trình bày mơ hình cấu tạo tế bào thực vật động vật - Kết hợp thông tin H12.7 SGK tr80, hoạt động nhóm hồn thành bảng so sánh tế bào thực vật với TB động vật c Sản phẩm: Bảng so sánh tế bào động vật thực vật Tế bào động vật Tế bào thực vật Giốn Đều có thành phần g + Màng: kiểm soát di chuyển chất vào tế bào + Chất tế bào: chứa nhiều bào quan, nơi diễn hoạt động sống TB + Nhân: có màng nhân (hồn chỉnh) bao bọc bảo vệ vật chất di truyền Khác Khơng có thành tế bào Chất tế bào + khơng có lục lạp + Khơng bào nhỏ Có thành tế bào tế bào có hình dạng xác định Chất tế bào + Có lục lạp  khả quang hợp TBTV + Không bào lớn nhiều Giải thích cho số câu hỏi khắc sâu khác TBTV TBĐV + Sản phẩm từ cellulose: bàn ghế, cột đình chùa, mái nhà cổ,vở, quần áo cotton… + Cấu trúc giúp cứng cáp là: Vách tế bào + Lục lạp mang sắc tố quang hợp nên thực chức quang hợp, tạo chất hữu nuôi thể lớn lên mà không cần di chuyển tìm kiếm thức ăn động vật d Tổ chức thực hiện:  Giáo viên giao nhiệm vụ GV u cầu đại diện nhóm báo cáo mơ hình tế bào động vật (TBĐV) TB thực vật (TBTV) lên trình bày báo mơ hình nhóm Các nhóm thành viên cịn lại • Nghe, phản biện, nhận xét rút kinh nghiệm • Rút kết luận chung cấu tạo tế bào chức thành phần • Tìm thơng tin trả lời câu hỏi: TBTV có khác TBĐV? - Hãy kể tên sản phẩm sống làm từ cellulose thành tế bào thực vật? - Cấu trúc tế bào thực vật giúp cứng cáp dù khơng có hệ xương nâng đỡ động vật? - Những điểm khác tế bào động vật tế bào thực vật có liên quan đến hình thức sống khác chúng? - Tại lục lạp thực chức quang hợp? Có liên quan với màu xanh lục địa trái đất?  Thực nhiệm vụ - HS nhóm trình bày mơ hình TBĐV trước, TBTV sau Nội dung trình bày bao gồm + Tên vị trí quan mơ hình + Vật liệu làm quan + Chức quan với hoạt động sống tế bào + Những quan đặc biệt có TBTV mà khơng có TBĐV chức quan (chỉ với nhóm TBTV) - Cá nhân học sinh hoàn thiện bảng so sánh TBTV TBĐV PHT  Báo cáo thảo luận - Nhóm làm mơ hình TBĐV trình bày trước, TBTV trình bày sau để có so sánh rút điểm giống khác hai loại TB - Đại diện HS đọc tập điền từ, học sinh khác nhận xét rút kết luận cuối  Kết luận, nhận định GV chốt chung cho vấn đề tồn thảo luận cuối hoạt động nhóm hoạt động cá nhân Hoạt động 2.4: Tìm hiểu cấu tạo tế nhân sơ tế bào nhân thực (TB động vật, TB thực vật) a Mục tiêu: Sau học xong hoạt động này, học sinh - Trình bày cấu tạo tế bào nhân sơ (vi khuẩn) - So sánh TB nhân sơ (vi khuẩn) với TB nhân thực (tế bào động vật, tế bào thực vật) b Nội dung: - HS trình bày mơ hình cấu tạo tế bào nhân sơ (vi khuẩn) - Kết hợp thơng tin H12.8 SGK tr81, hoạt động nhóm hồn thành bảng so sánh TB nhân sơ (vi khuẩn) TB nhân thực (TBĐV, TBTV) c Sản phẩm: Tế bào nhân sơ Tế bào nhân thực (Tế bào vi khuẩn) (Tế bào động vật, thực vật) Giống Đều có màng tế bào tế bào chất nhân (hoặc vùng nhân) Khá Tế bào Khơng có bào quan có màng Có bào quan có màng c chất Nhân Chưa hồn chỉnh: có vùng Hồn chỉnh: có màng nhân bao nhân, khơng có màng bao bọc bọc Kích Nhỏ Lớn (gấp khoảng 10 lần) thước d Tổ chức thực hiện:  Giáo viên giao nhiệm vụ - GV u cầu đại diện nhóm báo cáo mơ hình tế bào động vật (TBĐV) TB thực vật (TBTV) lên trình bày báo mơ hình nhóm Các nhóm thành viên cịn lại • Nghe, phản biện • Tìm điểm khác TB vi khuẩn (nhân sơ) với TBTV TBĐV học - Sau đó: u cầu cá nhân học sinh hồn thiện hoàn thành tập so sánh tế bào nhân sơ nhân thực PHT  Thực nhiệm vụ - HS nhóm trình bày mơ hình TBĐV trước, TBTV sau Nội dung trình bày bao gồm + Tên vị trí quan mơ hình + Vật liệu làm quan + Nhận định ban đầu nhóm khác TB nhân sơ tế bào nhân thực - Cá nhân hoàn thành nội dung PHT phần so sánh TB nhân sơ với nhân thực  Báo cáo thảo luận - Nhóm mơ hình TB nhân sơ trình bày cấu tạo TB nhân sơ mơ hình nhóm, đưa nhận định ban đầu điểm khác biệt TB nhân sơ với TB nhân thực trình bày trước  Kết luận, nhận định - GV chốt chung cho vấn đề tồn thảo luận cuối hoạt động nhóm hoạt động cá nhân Hoạt động 2.5: Tìm hiểu lớn lên phân chia tế bào Giáo viên đặt vấn đề cho học sinh dự đoán kiến thức có sau phát sinh nhu cầu tìm người có dự đốn tìm hiểu nội dung hoạt động 2.5 Từ viên gạch xây ngơi nhà khơng? Giải thích Từ TB, ta tạo thể hồn thiện? Giải thích sao? Hoạt động 2.5.1: Tìm hiểu lớn lên TB a Mục tiêu: - Mô tả lớn lên TB (thay đổi vị trí kích thước nhân TB chất) - Xác định sở lớn lên TB hoạt động trao đổi chất b Nội dung: Học sinh làm việc với SGK + mô tả lớn lên TB + Trả lời câu hỏi giáo viên: Nhờ hoạt động sống mà TB lớn lên? TB có lớn lên không? Tại sao? c Sản phẩm: Đáp án HS, có thể: - Bảng so sánh: Nội dung TB non TB trưởng thành Kích thước nhân Nhỏ Lớn TB chất Ít Nhiều Vị trí nhân trung tâm TB Nằm lệch phía Kích thước, khối lượng Kích thước, khối lượng nhỏ Kích thước, khối lượng TB tăng so với ban đầu - Nhờ trao đổi chất (lấy vào chất cần thiết, loại bỏ chất không cần thiết) mà TB lớn lên - TB không lớn lên đến giới hạn xác định màng TB vỡ d Tổ chức thực hiện:  Giáo viên giao nhiệm vụ - GV yêu cầu cá nhân học sinh thực nhiệm vụ hoàn thành tập PHT - Phát vấn câu hỏi nhận thức trình lớn lên TB: Nhờ hoạt động sống mà TB lớn lên? TB có lớn lên khơng? Tại sao?  Thực nhiệm vụ - Cá nhân học sinh hoàn thành bảng so sánh - Đọc SGK tìm nhận định nguyên nhân bên dẫn tới lớn lên TB, nhận định giới hạn lớn lên TB giải thích  Báo cáo thảo luận - Giáo viên yêu cầu 1-2 học sinh đại diện trình bày kết nhận xét hồn thiện bảng so sánh quan điểm cá nhân nguyên nhân bên giới hạn lớn lên TB  Kết luận, nhận định - Giáo viên nhận xét kết nhận thức cá nhân kết so sánh trả lời câu hỏi nhận thức - Giáo viên chốt lại lớn lên TB sơ đồ chữ lớn lên TB hệ trình trao đổi chất TB Hoạt động 2.5.2: Tìm hiểu sinh sản (phân chia) TB mối quan hệ lớn lên phân chia TB a Mục tiêu: - Mơ tả q trình sinh sản TB kết - Phân tích mối quan hệ trình lớn lên với trình phân chia TB phát kết lớn lên sinh sản TB b Nội dung: - Quan sát đoạn phim, cá nhân hoàn thành tập PHT, sau thảo luận nhóm thống kết quả: giai đoạn trình sinh sản TB kết phân chia - Quan sát hình slide giáo viên nêu mối quan hệ trình lớn lên phân chia TB c Sản phẩm: Quá trình phân chia: - Quá trình phân chia TB gồm hai giai đoạn + Phân chia nhân: Nhân TB nhân đôi hai cực TB + Phân chia TB chất: TB chất chia cho hai TB cách hình thành vách ngăn ngang (ở TB thực vật) thắt lại (ở TB động vật) - Kết quả: Từ TB trưởng thành sau phân chia hình thành TB Mối quan hệ: - TB non nhờ trình lớn lên mà thành TB trưởng thành có khả phân chia (sinh sản) Kết trình phân chia lại sinh TB non d Tổ chức thực hiện:  Giáo viên giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân quan sát đoạn phim, tìm kiếm thơng tin để lựa chọn nội dung phù hợp hoàn thành tập PHT tìm hiểu phân chia TB mối quan hệ trình lớn lên phân chia TB - Giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động nhóm (3 phút) thống kết  Thực nhiệm vụ - Học sinh hoạt động cá nhân hoàn thành PHT, sau trao đổi nhóm 4-6 HS phút, dựa vào đoạn phim hình slide giáo viên để hồn thành tìm hiểu trình phân chia mối quan hệ  Báo cáo thảo luận - Giáo viên yêu cầu nhóm nhanh đại diện lên báo cáo kết hoạt động nhóm - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung thống chốt lại kết cuối phân chia TB mối quan hệ với lớn lên  Kết luận, nhận định - Giáo viên nhận xét kết hoạt động nhóm - Chốt lại hai bước q trình phân chia mối quan hệ phân chia lớn lên Hoạt động 2.5.3: Ý nghĩa lớn lên sinh sản tế bào a Mục tiêu: - Phát ý nghĩa lớn lên sinh sản TB với thể b Nội dung: - Trả lời câu hỏi SGK câu hỏi nêu vấn đề giáo viên + ngô lớn lên nhờ trình nào? + nhờ trình thể có TB để thay cho TB già, chết TB tổn thương? + Dự đoán học sinh cho câu hỏi “từ tế xây dựng thể hồn thiện hay khơng?” c Sản phẩm: + Cây ngô lớn lên nhờ lớn lên phân chia nhiều lần TB rễ, thân, ngơ + Cả ngừng lớn nhờ lớn lên sinh sản TB thể tạo TB thay cho TB già, chết trình sống + Hồng cầu có dạng hình đĩa lõm hai mặt mềm dẻo có khả thay đổi hình dạng để tăng việc thực chức vận chuyển oxi đến tế bào thể; tế bào thần kinh lại có sợi trục dài để dễ dàng thực chức truyền thông tin thần kinh từ nơi sang nơi khác + Tế bào động vật khơng có thành tế bào nên đơng đá rã đông tế bào không bị phá vỡ Tế bào thực vật có thành (vách tế bào) bao bên ngồi màng tế bào giúp cho tế bào có hình dạng xác định, tế bào thực vật đặc biệt rau ăn chứa hàm lượng nước (khá nhiều) Nếu để vào ngăn đá, nước đóng băng, nước đóng băng làm tế bào to phá vỡ bào quan thành tế bào nên rã đông rau hồi phục trạng thái ban đầu, giá trị sử dụng  bảo quản rau ngăn mát với thời gian hữu hạn + Sự lớn lên phân chia tế bào có ý nghĩa giúp thể sinh trưởng tạo tế thay cho tế bào chết già tự nhiên tế bào bị tổn thương vết thương Nhờ vết thương lành lại lấp đầy sau thời gian + Một số tượng giải thích lớn lên phân chia TB .Hiện tượng mọc lại đuôi thăn lằn Các vết thương lõm sau thời gian đầy lại .Cơ thể động, thực vật lớn lên Chiếc non bé xíu, sau thời gian thành trưởng thành… d Tổ chức thực hiện: Giáo viên giao nhà học sinh tìm hiểu báo cáo sau buổi học Phụ lục nội dung câu hỏi trò chơi “Đấu trường 35” Câu Một TB mẹ sau phân chia (sinh sản) tạo TB ? A B C D Câu Cơ thể sinh vật lớn lên chủ yếu dựa vào hoạt động đây? Sự hấp thụ ứ đọng nước dịch TB theo thời gian Sự gia tăng số lượng TB qua trình phân chia Sự tăng kích thước TB trao đổi chất A 1, 2, B 2, C 1, D 1, Câu Hiện tượng không phản ánh lớn lên phân chia TB? A Sự gia tăng diện tích bề mặt B Sự xẹp, phồng TB khí khổng C Sự tăng dần kích thước củ khoai lang D Sự vươn cao thân tre Câu Sự lớn lên TB có liên quan mật thiết đến q trình ? A Trao đổi chất, cảm ứng sinh sản B Trao đổi chất C Sinh sản D Cảm ứng Câu Một TB mô phân sinh thực vật tiến hành phân chia liên tiếp lần Hỏi sau trình này, số TB tạo thành ? A 32 TB B TB C TB D 16 TB Câu Quá trình phân chia TB gồm hai giai đoạn là: A Phân chia TB chất  phân chia nhân B Phân chia nhân  phân chia TB chất C Lớn lên  phân chia nhân D Trao đổi chất  phân chia TB chất Câu Phát biểu trình lớn lên phân chia TB ? A Mọi TB lớn lên bước vào trình phân chia TB B Sau lần phân chia, từ TB mẹ tạo TB giống hệt C Sự phân tách chất TB giai đoạn trình phân chia D Phân chia lớn lên phân chia TB giúp sinh vật tăng kích thước, khối lượng Câu Điều xảy với thể khơng kiểm sốt q trình phân chia TB? A Cơ thể lớn lên thành người khổng lồ B Xuất khối u nơi phân chia kiểm soát C Cơ thể phát triển cân đối (bộ phận to, phận nhỏ khơng bình thường) D Cơ thể phát triển bình thường BÀI TẬP CHỦ ĐỀ Môn học: KHTN- Lớp: Thời gian thực hiện: 01 tiết I Mục tiêu Kiến thức: - Củng cố, hệ thống hóa kiến thức tế bào + Cấu tạo chức tế bào + Sự lớn lên phân chia tế bào + Đặc điểm sinh vật đơn bào, sinh vật đa bào + Đặc điểm sinh vật nhân sơ, sinh vật nhân thực - Vận dụng kiến thức để giải tập lý thuyết, tập tính tốn có liên quan giải thích tượng thực tiễn Năng lực: 2.1 Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực tự chủ, tự học 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên - Năng lực phân tích, tổng hợp kiến thức - Năng lực vận dụng kiến thức sinh học trả lời câu hỏi, tập - Năng lực vận dụng kiến thức sinh học giải thích tượng thực tiễn - Năng lực quan sát,năng lực ghi nhớ kiến thức Phẩm chất: - Sôi hào hứng tập giải trí - Làm việc nghiêm túc, tự giác, tích cực, hợp tác học tập II Thiết bị dạy học học liệu - Máy chiếu, máy tính, nội dung câu hỏi hình ảnh, video trò chơi “ NHÀ LEO NÚI TÀI BA” III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Khởi động a) Mục tiêu: Giúp học sinh (HS) hệ thống hóa kiến thức liên quan đến tế bào b) Nội dung: HS trình bày tóm tắt kiến thức tổng kết tế bào sơ đồ tư (đã chuẩn bị nhà) c) Sản phẩm: Sơ đồ tư HS d) Tổ chức thực hiện: - GV u cầu HS trình bày tóm tắt kiến thức tổng kết tế bào sơ đồ tư (đã chuẩn bị nhà) - GV gọi ngẫu nhiên HS trình bày, HS khác nhận xét bổ sung GV nhận xét, cho điểm - GV chiếu sơ đồ tư chốt lại kiến thức tế bào Hoạt động 2: Luyện tập a) Mục tiêu: Củng cố, vận dụng kiến kiến thức để giải tập lý thuyết, tập tính tốn có liên quan giải thích tượng thực tiễn b) Nội dung: - HS tham gia trả lời 15 câu hỏi trò chơi “ NGƯỜI LEO NÚI TÀI BA” Chinh phục đỉnh Phan – Xi – Phăng có độ cao 3000m - HS củng cố kiến thức học thơng qua trị chơi c) Sản phẩm: - Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: - Giao nhiệm vụ học tập: GV yêu cầu 100% HS lớp tham gia trò chơi, trò chơi thành gồm hành trình leo núi tương ứng với núi có độ cao tăng dần Để chinh phục núi HS phải trả lời câu hỏi tương ứng HS trả lời sai dừng lại - GV lưu ý hành trình thứ có nhóm Cứu trợ: GV thành lập nhóm gồm HS chơi trị chơi kẹp bóng vịng phút Số bóng kẹp tương ứng với số HS cứu trợ + Hành trình 1: Khởi động “Chinh phục độ cao 1000m” Câu 1: Tế bào nói chung gồm có phận chính? A B C D Câu 2: Cấp độ sau xem đơn vị cấu tạo chức sống? A Mô B Tế bào C Cơ D Hệ quan Câu 3: Bào quan thực chức quang hợp thực vật A thành tế B lục C quan bào lạp nhân D không bào trung tâm Câu 4: Quan sát sơ đồ sau Cho biết sơ đồ mô tả tế bào loài sinh vật đây? A Thực vật B Động vật C Vi khuẩn Ecoli D Nấm men Câu 5: Tập hợp tế bào giống phối hợp thực chức định gọi A mô B tế bào C quan D hệ quan Hành trình 2: Tăng tốc: “Chinh phục độ cao 2000 m” Câu 1: Sinh vật đơn bào? A B Cây C Cây D Tảo lục Câu 2: Nhóm sinh vật đa bào gồm hoa Người chuối hướng dương A trùng roi, ổi, ngựa vằn B bắp cải, rắn, ngựa vằn C Cây bắp cải, vi khuẩn, rắn D bắp cải, trùng giày, cua đỏ Câu 3: Trong thể người, loại tế bào có kích thước dài nhất? A Tế bào thần kinh B Tế bào vân C Tế bào xương D Tế bào da Câu 4: Ở người tim, gan tai ví dụ cho cấp tổ chức thể? A B tế C D hệ quan Câu 5: Vi khuẩn thể có cấu tạo A đa bào, B đơn bào, nhân sơ C đa bào, mô bào quan nhân nhân sơ thực D đơn bào, nhân thực Hành trình 3:Về đích: “chinh phục đỉnh Phan – Xi – Phăng (Lào cai) có độ cao 3000m” Câu 1: Từ tế bào sau phân chia liên tiếp tạo 32 tế bào Hãy cho biết số lần phân chia từ tế bào ban đầu? A B C D Câu 2: Ở người trưởng thành loại tế bào khơng có nhân A tế bào B tế bào hồng cầu C tế bào gan D tế bào thần kinh Câu 3: Cơ thể người trưởng thành có khoảng tế bào? A 10 nghìn tỉ tế B 30 40 nghìn tỉ tế bào bào C 20 nghìn tỉ tế bào D 60 - 70 nghìn tỉ tế bào Câu 4: Tế bào nhân thực thường có kích thước lớn gấp lần tế bào nhân sơ? A lần B 15 lần C lần D 10 lần Câu 5: Trong thể người, loại tế bào sau sau hình thành khơng phân chia thêm lần nào? A Tế bào thần kinh B Tế bào gan C Tế D Tế bòa niêm mạc má bào da - Thực nhiệm vụ: HS tham gia chuẩn bị miếng bìa ghi tương ứng đáp án A, B, C, D tham gia trò chơi theo yêu cầu giáo viên - Báo cáo: GV yêu cầu 100% HS giơ đáp án thời gian kết thúc - Kết luận: GV nhấn mạnh lại nội dung học sơ đồ tư lần nữa, trao phần thưởng cho HS chiến thắng Hoạt động 3: Vận dụng a) Mục tiêu: Phát triển lực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo lực tìm hiểu đời sống b) Nội dung: HS sử dụng nguyên liệu gần gũi đất nặn; nguyên liệu làm bánh; gelatin( nguyên liệu làm thạch rau câu) làm mơ hình tế bào thực vật c) Sản phẩm: Mơ hình tế bào thực vật d) Tổ chức thực hiện: Giao cho học sinh thực học lớp nộp sản phẩm vào tiết sau BÀI 13 TỪ TẾ BÀO ĐẾN CƠ THỂ Môn học: KHTN - Lớp: Thời gian thực hiện: 04 tiết I Mục tiêu Kiến thức: - Nhận biết nêu khác sinh vật đơn bào, sinh vật đa bào lấy ví dụ minh họa - Nêu khái niệm mô, quan, hệ quan, thể lấy ví dụ minh họa - Phân tích mối liên hệ tế bào, mô, quan, hệ quan thể - Nhận biết, quan sát, vẽ hình đại diện sinh vật đơn bào - Nhận dạng, xác định, mô tả quan cấu tạo thể xanh - Nhận dạng, xác định số quan thể người Năng lực: 2.1 Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh, chủ động theo dõi hướng dẫn GV, chủ động trao đổi ý kiến với bạn để xác định rõ yêu cầu, nhiệm vụ, cách thức thực hoạt động học tập, chủ động thực nhiệm vụ cá nhân nhóm - Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận nhóm để hoàn thiện nhiệm vụ học tập; trao đổi kết quan sát, rút nhận xét hoàn thiện báo cáo thu hoạch - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: xác định sinh vật đơn bào, đa bào thường gặp tự nhiên; quan sát mơ tả hình dạng, cấu tạo đại diện sinh vật đơn bào; nhận dạng xác định quan cấu tạo thể xanh, thể người 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên - Nhận thức khoa học tự nhiên: nhận biết trình bày đặc điểm sinh vật đơn bào, sinh vật đa bào; nhận biết quan thể đa bào (cây xanh có hoa, thể người); trình bày, phân tích mối liên hệ tế bào, mô, quan, hệ quan thể - Tìm hiểu tự nhiên: thực quan sát thể đơn bào kính hiển vi, thể đa bào mắt thường kính lúp; ghi chép lại kết quan sát, trình bày phân tích kết quan sát - Vận dụng kiến thức: tăng cường quan sát sinh vật tự nhiên, xác định sinh vật đơn bào, đa bào; thấy thống toàn vẹn tổ chức thể sinh vật, thích nghi sinh vật với mơi trường từ chủ động, tích cực bảo vệ mơi trường sống lồi sinh vật Phẩm chất: Thông qua thực học tạo điều kiện để học sinh: - Chăm học, chịu khó tìm tịi tài liệu thực nhiệm vụ học tập - Có trách nhiệm hoạt động nhóm, tự giác thực nhiệm vụ học tập cá nhân phối hợp tích cực với thành viên nhóm - Trung thực, cẩn thận thực hành, ghi chép kết dựa theo quan sát - Yêu động vật, tích cực, chủ động bảo vệ mơi trường sống động vật lồi động vật có ích - Nhân ái: tơn trọng thể thân người, chủ động giữ gìn vệ sinh thể vệ sinh mơi trường, góp phần bảo vệ sống người II Thiết bị dạy học học liệu - Hình ảnh: + Một số sinh vật đơn bào, đa bào; trùng giày (hình dạng, hoạt động sống) + Sơ đồ mơ tả cấp độ tổ chức từ tế bào đến thể xanh + Sơ đồ mô tả cấp độ tổ chức thể người + Một số loại mô xanh người - Mơ hình: thể người, số quan xanh - Mẫu vật: dịch nấm men, mẫu xanh: rau cải, rau mồng tơi,…(tùy địa phương khả sưu tầm mẫu HS, GV) - Kính hiển vi, kính lúp, đĩa đồng hồ, lam kính lamen, giấy thấm - Dung dịch hóa chất: lọ đựng dịch huyền phù nấm men, lọ nước cất, lọ đựng xanh methylene - Phiếu học tập, phiếu báo cáo thu hoạch III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Xác định nội dung, nhiệm vụ học a) Mục tiêu: - Xác định nhiệm vụ, nội dung tìm hiểu học b) Nội dung: - HS dựa vào hiểu biết có, trả lời câu hỏi, tạo mối quan tâm mong muốn tìm hiểu thể sinh vật c) Sản phẩm: Đáp án HS, có thể: - HS đưa ý kiến dựa hiểu biết có HS thể sinh vật: cho VD thể sống, xác định thể đơn bào hay đa bào, giải thích - Nêu rõ nhiệm vụ, nội dung tìm hiểu học: + Nhận dạng phân biệt sinh vật đơn bào sinh vật đa bào + Tìm hiểu tổ chức thể đa bào, cấp độ: mô, quan, hệ quan, thể + Quan sát tìm hiểu đặc điểm thể đơn bào, đa bào thông qua số đại diện: thể đơn bào (vd: nấm men), đại diện thể đa bào (cây xanh người) d) Tổ chức thực hiện: - GV nêu câu hỏi, tạo tình huống: + Kể tên đại diện sinh vật mà em biết Hãy cho biết chúng có cấu tạo đơn bào hay đa bào + Quan sát hình 13.1 Một số sinh vật, xác định: sinh vật đơn bào- sinh vật đa bào Hãy đưa lý giúp em xác định vậy? - HS liên hệ thực tế, dựa vào vốn hiểu biết trả lời câu hỏi - GV ghi lại ý kiến HS  dẫn dắt để HS quan tâm, xác định nội dung tìm hiểu học: Trên trái đất chúng ta, sinh vật có đa dạng, phong phú Tuy nhiên chia chúng thành nhóm: sinh vật đơn bào sinh vật đa bào Vậy sinh vật đơn bào, sinh vật đa bào có đặc điểm nào? Các ý kiến em nêu có hồn tồn khơng? Tổ chức sống từ tế bào đến thể thể nào? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Nhận dạng, phân biệt sinh vật đơn bào sinh vật đa bào a) Mục tiêu: - Nhận biết nêu khác sinh vật đơn bào, sinh vật đa bào lấy ví dụ minh họa b) Nội dung: - HS theo nhóm: quan sát hình 13.2 hình ảnh trùng giày, tìm hiểu sinh vật đơn bào sinh vật đa bào  hoàn thiện phiếu học tập c) Sản phẩm: - Phiếu học tập hoàn thiện theo nhóm d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ học tập: thực theo nhóm: + Quan sát hình 13.2 hình ảnh trùng giày, đại diện thể đa bào, tìm hiểu sinh vật đơn bào sinh vật đa bào + Thảo luận nhóm, điền thơng tin thích hợp, hồn thiện Phiếu học tập số - HS thực nhiệm vụ - Báo cáo, thảo luận: Đại diện nhóm trình bày ý kiến, nhóm khác nhận xét, bổ sung (HS giải thích rõ tế bào nhân sơ, tế bào nhân thực theo hiểu biết, quan sát suy luận) - Kết luận: + GV giải thích thêm đặc điểm tế bào nhân sơ, tế bào nhân thực- cần + Đáp án Phiếu học tập 1: Bảng: Phân biệt sinh vật đơn bào sinh vật đa bào: Tiêu chí Sinh vật đơn bào Sinh vật đa bào Số lượng tế bào Nhiều Số loại tế bào (Các hoạt động sống Nhiều loại với hình dạng, thực khuôn khổ tế cấu tạo khác thực bào) chức khác Cấu tạo từ tế bào - Có đại diện cấu tạo từ tế bào Từ tế bào nhân thực nhân sơ hay tế bào nhân sơ (vi khuẩn) nhân thực - Có đại diện cấu tạo từ tế bào nhân thực (trùng giày, trùng biến hình,…) Ví dụ Trùng biến hình, loài vi Cây phượng, gà,… khuẩn,… + HS đọc hiểu mục Em có biết SGK tr 88 Hoạt động 2.2: Tìm hiểu tổ chức thể đa bào: a) Mục tiêu: - Nêu khái niệm mô, quan, hệ quan, thể lấy ví dụ minh họa - Phân tích mối liên hệ tế bào, mô, quan, hệ quan thể sinh vật đa bào b) Nội dung: - HS quan sát hình 13.3, hình 13.4, 13.5, thảo luận theo cặp- HS bàn, thực yêu cầu tương ứng (Phiếu học tập số 2) c) Sản phẩm: - Câu trả lời nhóm HS, là: + Với yêu cầu 1: Quan sát hình 13.3, liệt kê cấp độ tổ chức thể xanh theo thứ tự từ thấp đến cao: Tế bào Mô Cơ quan  Hệ quan Cơ thể + Với yêu cầu 2: Quan sát hình hình 13.4, xếp hình theo cấp độ tổ chức thể người từ thấp đến cao gọi tên cấp độ đó: hình c (tế bào)  hình d (mơ)  hình b (cơ quan)  hình a (hệ quan) + Với yêu cầu 3: Quan sát loại mô hình 13.4, 13.5:  Hình dạng, kích thước tế bào loại mơ có giống  Một số loại mô cấu tạo nên xanh: mơ giậu, mơ xốp, mơ bì  Một số loại mô cấu tạo nên ruột non người: mơ liên kết, mơ cơ, mơ biểu bì + Với yêu cầu 4: Quan sát hình 13.3, 13.4, kể tên số quan:  Trong hệ chồi cây: thân, lá, hoa  Trong hệ tiêu hóa người: thực quản, dày, ruột non, ruột già, gan,… - Ý kiến nhận xét HS  HS khái quát, trả lời:  Yêu cầu 5: Nêu khái niệm viết sơ đồ thể mối quan hệ tế bào, mô, quan, hệ quan, thể (Tế bào Mô Cơ quan  Hệ quan Cơ thể) d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ học tập: thực theo cặp- HS bàn, hoàn thiện yêu cầu phiếu học tập số 2: + Quan sát hình 13.3, 13.4, 13.5 – tr 88, 89 trả lời yêu cầu tương ứng:  Yêu cầu 1: Quan sát hình 13.3, liệt kê cấp độ tổ chức thể xanh theo thứ tự từ thấp đến cao  Yêu cầu 2: Quan sát hình hình 13.4, xếp hình theo cấp độ tổ chức thể người từ thấp đến cao gọi tên cấp độ  Yêu cầu 3: Quan sát loại mơ hình 13.4, 13.5: Nhận xét hình dạng, kích thước tế bào loại mô; kể tên loại mô cấu tạo nên ruột non người  Yêu cầu 4: Quan sát hình 13.3, 13.4, kể tên số quan hệ chồi xanh, hệ tiêu hóa người - HS thảo luận theo cặp, quan sát, phân tích hình ảnh, nêu ý kiến - Báo cáo, thảo luận: Đại diện nhóm nêu ý kiến, nhóm khác nhận xét, bổ sung  HS khái quát, thực yêu cầu 5: Nêu rõ khái niệm viết sơ đồ thể mối quan hệ tế bào, mô, quan, hệ quan, thể (Tế bào Mô Cơ quan  Hệ quan Cơ thể) - Kết luận: GV nhấn mạnh: Cơ thể đa bào gồm nhiều tế bào, tổ chức theo cấp độ từ thấp đến cao Mơ nhóm tế bào có hình dạng, cấu tạo chức Cơ quan tập hợp nhiều mô thực chức định, vị trí định thể Hệ quan tập hợp nhiều quan hoạt động thể thống hoàn thành chức định Cơ thể tập hợp tất hệ quan hoạt động phối hợp với Hoạt động 2.3: Thực hành: Tìm hiểu hình dạng, cấu tạo sinh vật đơn bào a) Mục tiêu: - Nhận biết, quan sát, vẽ hình đại diện sinh vật đơn bào (nấm men) b) Nội dung: - HS hoạt động nhóm, làm tiêu nấm men quan sát kính hiển vi, vẽ lại hình dạng nấm men dựa theo quan sát c) Sản phẩm: - HS quan sát hình SGK, nêu bước làm tiêu nấm men tiến hành làm tiêu theo nhóm Cách làm tiêu bản: + Nhỏ giọt dịch nấm men vào phiến kính  dùng kim mũi mác dàn mỏng dịch để yên cho nước bay hết  nhỏ giọt xanh methylene lên vết khô để yên phút  nhỏ từ từ nước cất cho chảy qua vết nhuộm xanh methylene đến dung dịch chảy khỏi lam kính khơng cịn màu xanh, dùng giấy thấm nhẹ nhàng thấm khơ tiêu  quan sát tiêu kính hiển vi quang học (vật kính 10x, 40x), vẽ lại hình quan sát + Hình dạng nấm men: d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ học tập: thực theo nhóm: + Tìm hiểu nêu cách làm tiêu nấm men + Làm tiêu quan sát tiêu kính hiển vi quang học (vật kính 10x, 40x) + Vẽ mơ tả hình dạng nấm men dựa theo kết quan sát vào - HS hoạt động theo nhóm, thực yêu cầu - Báo cáo, thảo luận: Đại diện nhóm nêu ý kiến, nhóm khác nhận xét, bổ sung - Kết luận: GV nhấn mạnh: Cơ thể đơn bào gồm tế bào nên có kích thước hiển vi Ở sinh vật đơn bào, hoạt động sống thực khuôn khổ tế bào Hoạt động 2.4: Thực hành: Tìm hiểu thể thực vật thể người a) Mục tiêu: - Nhận dạng, xác định, mô tả quan cấu tạo thể xanh - Nhận dạng, xác định số quan thể người b) Nội dung: - HS hoạt động nhóm, quan sát số mẫu cây: nhận dạng xác định quan xanh (Rễ, thân, lá), vẽ lại sơ đồ thể xanh - HS hoạt động nhóm, quan sát tranh, mơ hình thể người: nhận dạng xác định vị trí số quan cấu tạo thể người, vẽ lại sơ đồ minh họa thể người c) Sản phẩm: - HS quan sát số mẫu cây, làm việc theo nhóm: xác định rễ, thân, nêu số đặc điểm hình thái, cấu tạo ngồi (dự kiến: rễ màu nâu, gồm nhiều sợi to nhỏ khác nhau; thân non có màu xanh, nhiều cành; có màu xanh, nhiều hình dạng, có gân, số loại có màu đỏ; hoa…); thực vẽ lại sơ đồ xanh vào - HS quan sát tranh, mơ hình thể người, làm việc theo nhóm: nhận dạng xác định vị trí số quan cấu tạo thể người, vẽ lại sơ đồ minh họa thể người d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ học tập: thực theo nhóm: + Quan sát số mẫu cây: nhận dạng xác định quan xanh (Rễ, thân, lá), vẽ lại sơ đồ thể xanh + Quan sát tranh, mô hình thể người: nhận dạng xác định vị trí số quan cấu tạo thể người, vẽ lại sơ đồ minh họa thể người - HS hoạt động theo nhóm, thực yêu cầu - Báo cáo, thảo luận: Đại diện nhóm nêu ý kiến, nhóm khác nhận xét, bổ sung - Kết luận: GV nhận xét ý thức kết thực hành nhóm, rút kinh nghiệm + nhấn mạnh: Cơ thể đơn bào gồm nhiều tế bào tổ chức theo cấp độ từ thấp đến cao: Tế bào  Mô  Cơ quan  Hệ quan  Cơ thể Hoạt động 3: Luyện tập d) Mục tiêu: Phát triển lực tự học, hệ thống, tổng kết, vận dụng kiến thức học, hoàn thiện tập e) Nội dung: HS tổng hợp, vận dụng kiến thức học, trả lời câu hỏi vận dụng (bảng 13.2 13.3- SGK tr 90) f) Sản phẩm: Câu trả lời HS, dự kiến: Đáp án bảng 13.2: + Tên cấp độ tổ chức: Cơ quan, tế bào, hệ quan, quan + Tên cấp độ tổ chức liền kề cao hơn: Hệ quan, mô, quan, thể g) Tổ chức thực hiện: - GV y.c HS dựa vào kiến thức học, hoàn thiện bảng 13.2, 13.3- SGK tr 90 - HS vận dụng kiến thức học, hoàn thiện bảng - Báo cáo: Đại diện HS nêu ý kiến, HS khác nhận xét, bổ sung - GV+ HS: nhận xét, đánh giá kết bảng, chuẩn đáp án Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: Phát triển lực tự học, vận dụng kiến thức học, xác định sinh vật đơn bào, đa bào thực tiễn, nhận định, đánh giá tiến hóa sinh vật đa bào  sinh vật đơn bào b) Nội dung: HS làm việc cá nhân tổng hợp, vận dụng kiến thức học, trả lời câu hỏi tình c) Sản phẩm: Câu trả lời HS, dự kiến: + Xác định sinh vật đơn bào (trùng roi xanh, tảo tiểu cầu); sinh vật đa bào (con cá chép, cá mè, cua, rong đuôi chó, tơm sơng,…) + Kể tên quan/bộ phận có thể sống trên: sinh vật đơn bào (nhân, bào quan, màng tế bào, chất tế bào,…); sinh vật đa bào (TV: Rễ, thân, lá,…; ĐV: miệng, mắt, tai, vây,…) + Sinh vật đa bào tiến hóa sinh vật đơn bào thể gồm nhiều tế bào, tế bào chuyên hóa, tổ chức chặt chẽ theo cấp độ từ thấp đến cao: Tế bào  Mô  Cơ quan  Hệ quan  Cơ thể d) Tổ chức thực hiện: - GV giới thiệu tình huống: Trong ao nuôi cá, quan sát số sinh vật sau: trùng roi xanh, tảo tiểu cầu, cá chép, cá mè, cua, rong chó, tơm,…Hãy: + Xác định sinh vật đơn bào, sinh vật đa bào + Kể tên quan/bộ phận có thể sống mà em biết + Theo em, sinh vật đơn bào hay đa bào tiến hóa hơn? Vì sao? - HS vận dụng kiến thức học, trả lời câu hỏi - GV+ HS: nhận xét, phân tích, đánh giá sản phẩm HS, rút kinh nghiệm Tài liệu chia sẻ tại: Group Thư Viện STEM-STEAM https://www.facebook.com/groups/thuvienstem ... động nhóm hồn thành bảng so sánh tế bào thực vật với TB động vật c Sản phẩm: Bảng so sánh tế bào động vật thực vật Tế bào động vật Tế bào thực vật Giốn Đều có thành phần g + Màng: kiểm sốt di chuyển... sinh vật tự nhiên, xác định sinh vật đơn bào, đa bào; thấy thống toàn vẹn tổ chức thể sinh vật, thích nghi sinh vật với mơi trường từ chủ động, tích cực bảo vệ mơi trường sống lồi sinh vật Phẩm... Yêu động vật, tích cực, chủ động bảo vệ mơi trường sống động vật lồi động vật có ích - Nhân ái: tôn trọng thể thân người, chủ động giữ gìn vệ sinh thể vệ sinh mơi trường, góp phần bảo vệ sống người