Một số bienj pháp giúp học sinhlớp 5 nghe tốt môn tiếng anh

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP NGHE TỐT MÔN TIẾNG ANH I LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP Cơ sở lí luận Ai biết ngoại ngữ quan trọng người thời đại công nghiệp hóa, đại hóa đặc biệt thời kỳ hội nhập Tiếng Anh ví chìa khóa giúp người mở mang tầm nhìn giới Để đáp ứng với xa hội ngày phát triển đỏi hỏi phải nhanh chóng bắt kịp với thay đổi thời đại công nghệ thông tin Song song với phát triển kinh tế giáo dục ngày nâng cao, đặc biệt giáo dục tiểu học thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh nhằm phát triển nhân cách người đáp ứng với yêu cầu thời đại Trong mơn học mơn Tiếng Anh góp phần khơng nhỏ phát triển trí tuệ lực tư duy, hiểu biết xã hội học sinh Bởi việc đưa chương trình Tiếng Anh vào dạy chương trình tiểu học thực nhiều năm qua để tạo tảng cho học sinh nắm bắt với xu thời đại thời gian đến tạo đà phát triển cho em sau Với kĩ nghe, nói, đọc viết kỹ nghe kĩ khó khăn với em học sinh tiểu học Có thể nói nghe kĩ địi hỏi phán đoán nắm bắt nhanh nhạy khả tổng hợp cao nhiều mặt người nghe Muốn nghe tốt, ngồi kiến thức ngơn ngữ, em cần phải có kiến thức văn hóa, có vốn sống hiểu biết rộng rãi lĩnh vực khoa học tự nhiên xã hội kiến thức ngơn ngữ Trong em học sinh tiểu học nhỏ nên việc nắm bắt kiến giọng điệu người Anh cịn hạn chế.Vì làm để giúp học sinh nghe tốt vẫn vấn đề băn khoăn Cơ sở thực tiễn Qua năm trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh Tiểu học, nhận thấy thực tế đa số em học sinh miền núi nơi công tác ngại học môn tiếng Anh, thường có cảm giác nặng nề học Hơn nữa, môi trường giao tiếp vô hạn hẹp ,nhiều em cịn e ngại nói tiếng Anh Vậy, phải làm để tạo hứng thú học tiếng Anh, đặc biệt học nghe Làm để học nghe tiếng Anh trở thành học mà em thích thú? Làm để em nghe tốt câu, đoạn hội thoại, đoạn tin ngắn? Đó số trăn trở tơi q trình dạy học, tơi ln cố gắng tìm tịi, suy nghĩ để tìm giải pháp hữu hiệu nhằm làm cho giảng có sức hút học sinh, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn sở cải tiến phương pháp giảng dạy, lấy người học làm trung tâm Từ thực tế trường công tác sau: Thuận lợi Được quan tâm cấp lãnh việc cung cấp thiết bị dạy học đại Nhà trường có phịng riêng cho việc học tiếng Anh *Về phía giáo viên: - Đạt trình độ chuẩn giáo viên tiểu học - Đã tiếp cận sử dụng tương đối tốt thiết bị dạy học đại dạy nghe - Đã quen chủ động với cách thức tổ chức tiết dạy nghe - Phối hợp linh hoạt kỹ thuật dạy học - Sáng tạo nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung tiết dạy, nhiều tiết dạy nghe trở nên sinh động , có sức lơi đạt hiệu cao - Sử dụng vận hành trang thiết bị dạy học đại phục vụ tốt cho q trình dạy nghe: máy tính, loa, máy chiếu, TV tương tác… * Về phía học sinh: - Học sinh dã quen dần với môn học nghe - Nhiều học sinh nghe nhận biết giọng đọc, nói người ngữ thơng qua băng đĩa - Phần lớn học sinh nghe nghe có nội dung đơn giản - Một số học sinh hình thành kỹ năng, kỹ xảo học tập 3 Khó khăn: *Về phía giáo viên Nhà trường chưa có phịng nghe tiếng Anh riêng cho học sinh, trường có số lượng học sinh đơng lại chỉ có phịng tiếng Anh chung, nên nhiều học, học sinh phải học lớp, số lớp chưa trang bị TV tương tác nên nhiều có khó khăn cho giáo viên học kĩ nghe Vì giáo viên phải mang theo loa, máy tính theo, thời gian để chuẩn bị đồ dùng dạy học * Về phía học sinh: - Vốn từ vựng hạn chế, nhiều nghe xuất nhiều từ - Động để nghe hiểu tiếng Anh hạn chế - Nhiều em có hội để nghe, tiếp cận với phương tiện thơng tin đại chúng mà qua nghe tiếng Anh - Một số em cịn ngại nghe nói tiếng Anh, cị sợ bị mắc lỗi - Học sinh chưa quen với tốc độ đọc, nói băng, giọng người Anh Qua việc khảo sát thực tế trường lớp khối giảng dạy năm học 2019-2020 Với ý thức vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập môn học sinh vừa tiến hành rút kinh nghiệm Ngay từ đầu năm học định hướng cho kế hoạch phương pháp cụ thể để chủ động điều tra tình hình học tập học sinh khối Cụ thể sau: Unit Lesson Listen and number ( page 15-Tập 1) , thời gian cho nghe 10 phút( học sinh nghe lần) a b c d Qua điều tra nhận thấy hầu hết em vốn từ ít, kỹ nghe cịn hạn chế, chưa biết chắt lọc thông tin trình làm nghe Kết điều tra cụ thể sau: Lớp TSHS 5A1 5A2 5A3 5A4 33 33 35 31 Đạt yêu cầu SL 16 19 20 16 TL 48,5% 57,6% 57,1% 51,6% Chưa đạt yêu cầu SL TL 17 51,5% 14 42,4% 15 42,9% 15 48,4% Từ thực tế nhận thấy việc đổi phương pháp giảng dạy tiếng Anh nói chung kĩ nghe cấp Tiểu học nói riêng việc làm cần thiết , góp phần vào việc thực mục tiêu giáo dục phát triển người Việt Nam thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho đất nước trình hội nhập kinh tế giới Với thực trường tôi, trăn trở làm để học sinh nghe tốt chỉ học sinh nghe giao tiếp tốt Dưới “một số biện pháp giúp học sinh lớp nghe tốt môn tiếng Anh” Với biện pháp phần dần khắc phục khó khăn để giúp em học sinh lớp nghe tiếng Anh tốt hơn, có hiệu hơn, học tích cực, chủ động giao tiếp II MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC LỚP NGHE TỐT MÔN TIẾNG ANH Biện pháp thứ nhất: Tạo hứng thú giờ học nghe bằng các cách sau: - Chọn hát, chant phù hợp với chủ điểm tiết dạy - Sử dụng tốt phương tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy nghe: + Trước thực dạy học cần chuẩn bị máy tốt, băng rõ pin dự phòng điện + Xem xét cần thiết, hiệu mang lại, thời gian cụ thể cho công đoạn… - Sử dụng tranh minh hoạ: + Kênh hình sách giáo khoa: Một mạnh sách giáo khoa biên soạn theo chương trình có nhiều tranh hình minh hoạ Việc tận dụng đến mức tối đa tranh hình sách giáo khoa để giúp học sinh hiểu học điều cần trọng + Tranh hình minh hoạ phải có liên hệ thực tế gần gũi với nội dung học + Tranh hình minh họa: để giới thiệu luyện tập yêu cầu bắt buộc Khơng u cầu hình minh họa phải đảm bảo tính thẩm mĩ cao, phải có liên hệ thực tế gần gũi với nội dung học - Chuẩn bị handouts - Ra hệ thống câu hỏi gợi mở mà em học để học sinh có thời gian suy nghĩ, tìm hiểu tài liệu - Yêu cầu học sinh thực số tập liên quan đến nội dung tiết dạy nghe mà tiết dạy kĩ khác có kết - Khuyến khích, động viên học sinh tự tin, chủ động, sáng tạo nêu vấn đề câu hỏi gợi mở có liên quan đến nội dung dạy Biện pháp thứ 2: Chú ý cách phát âm cho học sinh Trong nghe tiếng Anh nhiều âm, từ có nuốt âm nối âm, trọng âm từ, trọng âm câu Vì giới thiệu ngữ liệu, mẫu câu giáo viên cần phải đọc chuẩn ngữ âm, ngữ điệu có trọng âm để em bắt chước yếu tố việc dạy nghe Để nghe người xứ nói Tiếng Anh nên cho học sinh nghe băng đĩa người địa Giáo viên nên kiên trì luyện phát âm cho học sinh để tạo cho em có thói quen phát âm Bởi lẽ, em bước đầu học tiếng Anh phát âm không thành thói quen ảnh hưởng khơng tốt q trình học giao tiếp sau - Cần ý luyện tập cho học sinh phát âm có âm cuối như: bag /bæg/, book /buk/ - Tập cho học sinh có thói quen đọc nối Ví dụ : Stand-up /’stænd^p/ , look-at /lukæt/ It’s a pencil /itsəpensl/ - Đối với hình thức số nhiều cần luyện tập cho học sinh cách phát âm việc nhấn mạnh đuôi số nhiều : + Phát âm /s/ đứng sau phụ âm vô /t/, /p/, /k/, /s/, /f/, /θ/ Ví dụ : cassettes, books, + Phát âm /z/ đứng sau nguyên âm phụ âm hữu /b/, /d/, /g/, /v/, /ð/, /m/, /n/, /Ŋ/, /l/, /r/ Ví dụ : crayons, tables, markers + Phát âm /iz/ đứng sau phụ âm rít cụ thể phụ âm : /z/, /s/, /ʤ/, / tʃ /, / ʃ /, /ʓ/ Ví dụ : pencil cases, oranges, nurses Biện pháp thứ 3: Rèn cho học sinh nghe nhận dạng đúng ngữ điệu câu Ngữ điệu (Intonation) hiểu đơn giản lên xuống giọng nói Người nghe hiểu nhầm hiểu sai hoàn toàn ý người nói người nói sử dụng sai ngữ điệu, ngữ điệu so sánh hồn câu Học sinh hiểu ngữ điệu câu giúp học sinh nghe tốt nhiều * Ngữ điệu xuống thể cách hạ âm điệu giọng nói xuống thấp trường hợp sau: - Dùng câu chào hỏi: Good morning! - Dùng câu đề nghị: Come here! - Dùng câu hỏi để hỏi (who, whose, whom, which, what, when, where, why, how) What are these? - Dùng yêu cầu mệnh lệnh: Open your book! *Ngữ điệu lên thể cách tăng âm điệu giọng nói lên cao cuối câu trường hợp sau: - Dùng câu hỏi nghi vấn “có…khơng” Is this a book ? - Dùng câu xác định hàm ý câu hỏi: You are Mai? 4.Biện pháp thứ 4: Biện pháp khắc phục khó khăn giờ dạy nghe a Pre-Listening: (5 phút) Đây giai đoạn giúp học sinh định hướng, suy nghĩ đề tài hay tình trước học sinh nghe Giai đoạn này: - Tôi tạo tâm chuẩn bị nghe cho học sinh cách dẫn dắt gợi hỏi chủ đề nghe, yêu cầu học sinh quan sát tranh, ôn lại từ vựng có liên quan đến nội dung nghe (sử dụng tranh, ảnh, vật thật ) đọc từ đốn xem em nghe chủ đề gì, nói với … - Tơi u cầu học sinh làm việc theo nhóm đốn sơ nội dung nghe thơng qua tranh hay tình nghe - Tôi giúp em lường trước khó khăn gặp phải phát âm hay cấu trúc mới, kiến thức - Cuối tơi nói rõ cho học sinh biết em nghe lần hướng dẫn yêu cầu nhiệm vụ nghe (chọn đúng, sai, trả lời câu hỏi …) b While-Listening (15 phút) Sau học sinh dự đốn chủ đề nghe (có thể sai), hướng dẫn học sinh nghe nghe Đây giai đoạn học sinh có hội luyện tập Ở giai đoạn này, tùy thuộc vào dạng tập mà yêu cầu học sinh thực Cần tạo hội cho học sinh luyện kĩ cần thiết nghe đoán từ, đốn nội dung ngữ cảnh, nghe ghép thơng tin với tranh, nghe điền thông tin vào bảng Mục tiêu nghe hiểu học sinh nghe lấy nội dung hay thơng tin chi tiết đồng thời hiểu thái độ quan điểm tác giả Do tơi cho học sinh nghe để nắm ý chung bố cục làm tập, sau cho nghe lại đoạn, câu để nắm kết nghe lại chỗ khó để khẳng định đáp án Nên hạn chế cho học sinh nghe từ làm khiến người học có thói quen phải hiểu câu từ trước nghe Cụ thể nghe thường nhấn mạnh yêu cầu nghe để học sinh biết rõ nhiệm vụ cần làm c Post-Listening: (5 phút) Đây giai đoạn luyện tập sau nghe Ở giai đoạn học sinh sử dụng kiến thức , kỹ ngôn ngữ luyện tập giai đoạn “While Listening” vào tình giao tiếp thực tế Sau nghe học sinh cần thực số tập như: báo cáo trước lớp hay nhóm kết tập, học sinh khác nghe, cho ý kiến nhận xét, chữa cho bạn Tôi kết hợp kỹ khác recall, write-it-up, discussion… Cuối đưa kết cuối sau cho học sinh thảo luận theo cặp nhóm khoảng phút Và sau yêu cầu học sinh đưa đáp án tập vừa nghe Ở giai đoạn luyện tập sau nghe, tập sách giáo khoa, đưa tập phù hợp, có tính giao tiếp thực tế cao Chẳng hạn yêu cầu HS tóm tắt lại nghe ngơn ngữ mình, áp dụng ngữ cảnh để nói sống ngày em thơng qua gợi ý Biện pháp thứ 5: Biện pháp tổ chức câu lạc nghe – nói tiếng Anh Nhằm tạo thêm hứng thú, giúp em động giao tiếp, câu lạc nghe nói tiếng Anh thành lập hoạt động thường xuyên vào chiều thứ hàng tuần góp phần khơng nhỏ vào việc nghe tiếng Anh em, đặc biệt em học sinh khối 5- đối tượng thực biện pháp Đây biện pháp đánh vào tâm lý vui chơi trẻ Hình thức chơi mà học, học mà vui chơi, khiến em hào hứng, tự tin,u thích mơn học điều góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng nghe em IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP Qua q trình tơi áp dụng số biện pháp giúp em học sinh lớp nghe tốt nhiều thể kết tỷ lệ học sinh đạt yêu cầu tăng lên rõ rệt Cụ thể sau: Ở Review Listen and number (page 36- Tập 2) Tôi tiến hành thực bước cho học sinh nghe lần a b c d Kết quả: Lớp TSHS Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu SL TL SL TL 5A1 33 30 90,1% 9,1% 5A2 33 32 97% 3% 5A3 35 34 97,1% 2,9% 5A4 31 28 90,3% 9,7% Sau áp dụng biện pháp vào học nghe cho học sinh lớp 5A1, 5A2, 5A3, 5A4 thân gặt kết đáng khả quan sau: - Phần lớn học sinh nghe hiểu lớp - Các em tỏ say mê học tập, tự tin hoạt động giao tiếp - Các em khơng cịn sợ nghe - Các em thích nghe giọng người Anh - Các em nắm số kĩ nghe cách làm dạng tập nghe - Kĩ nghe học sinh có tiến - Tạo nhiều tình kích thích sáng tạo học sinh - Giúp em nâng cao hiểu biết văn hóa, xã hội, khoa học thơng qua nghe buổi sinh hoạt câu lạc trường Tôi nhận thấy việc vận dụng phương pháp đổi để dạy nghe cho học sinh hướng mang lại hiệu khả quan trình dạy học môn ngoại ngữ nhà trường điều kiện IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM Sau áp dụng thành công đề tài thân gặt kết đáng kể kinh nghiệm quý báu cho thân.Việc vận dụng biện pháp thân đạt số kết khả quan Tôi thấy biện pháp phù hợp với chương trình lớp 5, học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động, sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc lĩnh hội kiến thức phát triển kỹ Khơng khí học tập sơi nhẹ nhàng học sinh có hội để khẳng định mình, khơng cịn lúng túng lo ngại bước vào học Đây nguyên nhân đến kết tương đối khả quan sau thực biện pháp dạy nghe Trên số giải pháp mà thân áp dụng vào giảng dạy kĩ nghe tiếng Anh lớp Hy vọng chỉ đống góp nhỏ bé tơi giúp đồng 10 nghiệp q trình dạy nghe Sự động sáng tạo giáo viên quan trọng cho thành công việc áp dụng phương pháp Tôi mong quan tâm đóng góp ý kiến ban giám khảo Tơi xin chân thành cảm ơn! BGH XÁC NHẬN Thường Thắng, ngày 19 tháng 11 năm 2020 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Tâm PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HIỆP HÒA TRƯỜNG TIỂU HỌC THƯỜNG THẮNG 11 TÊN BIỆN PHÁP: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP NGHE TỐT MÔN TIẾNG ANH Họ tên giáo viên: Nguyễn Thị Tâm Dạy môn Tiếng Anh Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thường Thắng Thường Thắng, tháng 11 năm 2020 ... nghe tiếng Anh tốt hơn, có hiệu hơn, học tích cực, chủ động giao tiếp II MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC LỚP NGHE TỐT MÔN TIẾNG ANH Biện pháp thứ nhất: Tạo hứng thú giờ học nghe bằng... HIỆP HÒA TRƯỜNG TIỂU HỌC THƯỜNG THẮNG 11 TÊN BIỆN PHÁP: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP NGHE TỐT MÔN TIẾNG ANH Họ tên giáo viên: Nguyễn Thị Tâm Dạy môn Tiếng Anh Đơn vị công tác:... điều tra cụ thể sau: Lớp TSHS 5A1 5A2 5A3 5A4 33 33 35 31 Đạt yêu cầu SL 16 19 20 16 TL 48 ,5% 57 ,6% 57 ,1% 51 ,6% Chưa đạt yêu cầu SL TL 17 51 ,5% 14 42,4% 15 42,9% 15 48,4% Từ thực tế nhận thấy