Bài viết trình bày đào tạo sở hữu trí tuệ cho sinh viên ở một số nước trên thế giới và Việt Nam. Qua đó, chỉ ra những rào cản trong quản lý sở hữu trí tuệ tại các trường đại học và đề xuất mô hình cũng như giải pháp kết nối chuyển giao công nghệ từ trường đại học đến doanh nghiệp.
TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Lê Thị Thanh Tâm tgk NHU CẦU ĐÀO TẠO SỞ HỮU TRÍ TUỆ CHO SINH VIÊN GIẢI PHÁP KẾT NỐI CHUYỂN GIAO CÔNG NGHỆ TỪ ĐẠI HỌC ĐẾN DOANH NGHIỆP NEED TO TRAINING INTELLECTUAL PROPERTY FOR STUDENTS, SOLUTIONS TO CONNECT TECHNOLOGY TRANSFER FROM UNIVERSITY TO ENTERPRISES LÊ THỊ THANH TÂM HỒNG ĐÌNH THÁI TĨM TẮT: Sở hữu trí tuệ lĩnh vực vô động ảnh hưởng mạnh mẽ tới mặt đời sống văn hóa kinh tế xã hội bối cảnh tồn cầu hóa, văn pháp luật có giá trị liên quốc gia, hay theo khu vực địa lý hay tồn cầu [13] Lợi ích từ quyền sở hữu trí tuệ thúc đẩy sáng tạo nỗ lực người Vì vậy, việc đào tạo sở hữu trí tuệ cho sinh viên trường nhằm đáp ứng nhu cầu lớn cần thiết Trong viết này, chúng tơi trình bày đào tạo sở hữu trí tuệ cho sinh viên số nước giới Việt Nam Qua đó, rào cản quản lý sở hữu trí tuệ trường đại học đề xuất mơ giải pháp kết nối chuyển giao công nghệ từ trường đại học đến doanh nghiệp Từ khóa: sở hữu trí tuệ; trường đại học; chuyển giao công nghệ; đào tạo; sinh viên ABSTRACT: Intellectual property is an extremely dynamic field that has strongly influenced all aspects of cultural and socio-economic life in the context of globalization, legal documents of internation values, either geographically or globally The benefit from intellectual property rights is promoting creativity and human effort Therefore, the training of intellectual property for students of universities to meet the current needs is very great and necessary In this article, we present intellectual property training for students in several countries around the world and Vietnam Thereby, we point out the barriers in management of intellectual property in universities and propose models and solutions to connect technology transfer from universities to enterprises Key words: intellectual property; university; technology transfer; training; student lực giáo dục tuyên truyền Luật sở hữu trí tuệ, đồng thời đẩy mạnh hoạt động sáng tạo quản lý tài sản trí tuệ từ nguồn nội sinh, trường đại học phải tiên phong Hiện nay, việc thực thi pháp luật sở hữu trí tuệ vấn đề quan trọng hàng đầu để nâng cao chất lượng đào tạo tiến đến đánh giá mức độ hội nhập trường đại học Trường đại học địa quan trọng cần xây dựng môi ĐẶT VẤN ĐỀ Tại Việt Nam, tình trạng xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ ngày nghiêm trọng phổ biến, nguyên nhân chủ yếu việc thực thi quyền sở hữu trí tuệ nhiều điểm bất cập, việc giáo dục, tuyên truyền phổ biến Luật Sở hữu trí tuệ cho cộng đồng nói chung sinh viên nói riêng chưa quan tâm trọng, chế phối hợp quan chức chưa tốt Trước hết, cần nâng cao ThS Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh, ltthanhtam0802@gmail.com ThS Trợ lý Tổng Biên tập – Trường Đại học Văn Lang, thai.hd@vlu.edu.vn, Mã số: TCKH25-23-2021 122 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 25, Tháng 01 - 2021 trường văn hóa ứng xử tơn trọng quyền sở hữu trí tuệ Theo đó, trường đại học đóng vai trị chủ đạo việc giáo dục cho sinh viên Luật sở hữu trí tuệ Sở hữu trí tuệ đề cập đến sáng tạo trí tuệ: sáng chế; tác phẩm văn học nghệ thuật; ký hiệu, tên hình ảnh sử dụng thương mại Sở hữu trí tuệ chia thành ba loại: 1) Sở hữu công nghiệp bao gồm: sáng chế, thiết kế bố trí mạch tích hợp bán dẫn, nhãn hiệu, kiểu dáng cơng nghiệp dẫn địa lý, tên thương mại, bí mật kinh doanh; 2) Quyền tác giả bao gồm văn học tác phẩm (chẳng hạn tiểu thuyết, thơ kịch), phim, âm nhạc, tác phẩm nghệ thuật (ví dụ: vẽ, tranh vẽ, ảnh tác phẩm điêu khắc) thiết kế kiến trúc Quyền liên quan đến quyền tác giả bao gồm người biểu diễn nghệ sĩ buổi biểu diễn họ, nhà sản xuất ghi âm ghi họ, phát viên đài họ chương trình truyền hình; 3) quyền giống trồng bao gồm vật liệu nhân giống vật liệu thu hoạch [4] Quyền sở hữu trí tuệ giống quyền tài sản khác Cho phép người sáng tạo chủ sở hữu sáng chế, nhãn hiệu có quyền hoạt động để thu lợi từ họ làm việc đầu tư vào tác phẩm Các quyền nêu Điều 27 Tuyên bố chung Nhân quyền, cung cấp cho quyền hưởng lợi từ bảo vệ đạo đức lợi ích vật chất quyền tác giả khoa học, văn học sản phẩm nghệ thuật [13, tr.250-259] Tầm quan trọng sở hữu trí tuệ lần cơng nhận Công ước Paris Bảo hộ quyền sở hữu công nghiệp (1883) Công ước Berne để Bảo vệ Văn học Tác phẩm nghệ thuật (1886) Cả hai hiệp ước quản lý Tổ chức Sở hữu trí tuệ giới (WIPO) Ngày nay, tầm quan trọng sở hữu trí tuệ giới vượt khỏi việc bảo vệ cách đơn sáng tạo trí tuệ Các nghiên cứu sở hữu trí tuệ giáo dục đào tạo tác giả khái quát hóa làm rõ vấn đề lý luận giáo dục sở hữu trí tuệ; giúp sinh viên ý thức việc bảo vệ tài sản trí tuệ mình, tơn trọng quyền sở hữu trí tuệ người khác; tích cực sử dụng, khai thác quyền sở hữu trí tuệ, làm sở để ý tưởng sáng tạo bảo hộ thương mại hóa tương lai Văn hóa tơn trọng quyền sở hữu trí tuệ, quản lý sở hữu trí tuệ ngày có liên quan nhiều đến chương trình giảng dạy trường đại học [3], [6, tr.14-15], [12] Hầu hết quốc gia giới triển khai công tác đào tạo nâng cao hiểu biết xã hội sở hữu trí tuệ theo nội dung chính: Đào tạo đội ngũ cán quan sở hữu trí tuệ quan có liên quan; Đào tạo sở hữu trí tuệ trường đại học; Tổ chức chương trình nâng cao nhận thức sở hữu trí tuệ cho cộng đồng [14] NỘI DUNG 2.1 Đào tạo sở hữu trí tuệ giới Đào tạo sở hữu trí tuệ cho sinh viên giới phụ thuộc vào sở đào tạo, đào tạo nhân lực sở hữu trí tuệ mức độ mơn học mức độ cao đào tạo chuyên ngành đại học sau đại học Hầu hết trường đại học nước phát triển có mơn học sở hữu trí tuệ chương trình cách độc lập lồng ghép với môn học chuyên ngành khác Những sở đào tạo sở hữu trí tuệ có uy tín biết đến rộng rãi Đại học George Washington Hoa Kỳ, Viện Sở hữu trí tuệ thuộc Đại học Queen Mary, University of London Anh, Viện Max Planck Cộng hòa Liên bang Đức, Viện Sở hữu trí tuệ Cộng hịa Liên bang Nga, Đại học Zurich Thụy Sĩ, Khoa Sở hữu trí tuệ thuộc Đại học Cơng nghệ Osaka Nhật Bản… [3] Trước hết, Hoa Kỳ, quyền tự trường đại học pháp luật trao cho cao, riêng lĩnh vực giáo dục pháp luật, chương trình giảng dạy trường 123 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Lê Thị Thanh Tâm tgk đại học Luật Hoa Kỳ lại chịu tác động nhiều Hội Luật gia Hoa Kỳ (ABA) để đảm bảo chất lượng đào tạo, Hội Luật gia Hoa Kỳ xây dựng quy trình quốc gia để đảm bảo chất lượng giáo dục pháp luật, đưa quy định tối thiểu tiêu chuẩn giáo dục pháp luật xuất danh sách trường đại học tuân theo tiêu chuẩn này, hàng năm số 40.000 sinh viên tốt nghiệp trường đại học Luật Hoa Kỳ có khoảng 15% (khoảng 6.000) sinh viên đào tạo chuyên sâu sở hữu trí tuệ Các khóa học sở hữu trí tuệ có liên quan đến sở hữu trí tuệ thiết kế linh hoạt cho đối tượng sinh viên khác nhau, bắt buộc lựa chọn Ở Hoa Kỳ, môi trường học tập tác động đến nhu cầu tìm hiểu sở hữu trí tuệ sinh viên, người ta tơn trọng giá trị cá nhân, tính bất khả xâm phạm tài sản cá nhân, đồng thời tôn trọng ý tưởng cá nhân, bỏ qua ghi nguồn gốc, tạo cảm tưởng lời lẽ người khác xem đạo văn Nhiều trường đại học có quy định rõ ràng việc đạo văn hình thức khơng trung thực khác học tập [11] Tại Viện sở hữu trí tuệ thuộc Đại học Queen Mary, University of London Anh từ năm 1980 đào tạo thạc sĩ chuyên ngành Quản trị sở hữu trí tuệ cho đối tượng tốt nghiệp trường đại học thuộc khối khoa học công nghệ Từ năm 2000, Trường đào tạo Thạc sĩ chuyên ngành Luật sở hữu trí tuệ, Thạc sĩ Luật Sở hữu trí tuệ quốc tế cho đối tượng tốt nghiệp đại học nói chung Tại Trung tâm Luật sở hữu trí tuệ Munich thuộc Viện Max Planck Cộng hòa Liên bang Đức đào tạo Thạc sĩ chuyên ngành sở hữu trí tuệ cho người tốt nghiệp đại học nói chung có năm kinh nghiệm làm việc Sự tiếng việc đào tạo Viện thể chỗ, họ mời nhiều chuyên gia có uy tín lĩnh vực sở hữu trí tuệ Luật sư sáng chế, thẩm phán chuyên xét xử vụ án sở hữu trí tuệ, chuyên gia sở hữu trí tuệ EPO, WIPO… Viện Sở hữu trí tuệ Cộng hịa Liên bang Nga sở đào tạo hàng đầu Nga (và Liên Xơ cũ) sở hữu trí tuệ, Viện thành lập từ năm 1968, tính đến (2007) Viện đào tạo 30.000 chuyên gia lĩnh vực sở hữu trí tuệ, số có khoảng 500 người đại diện sáng chế, 350 chuyên gia chuyên đánh giá đối tượng sở hữu trí tuệ Khoa Luật Viện nơi đào tạo Luật gia chuyên ngành sở hữu trí tuệ với thời gian cho khóa học năm Khoa Kinh tế Viện đào tạo chuyên gia chuyên ngành Quản lý sáng chế License quốc tế Năm học 2006-2007, Viện đào tạo thêm chuyên ngành mới, Sở hữu trí tuệ kinh tế giới, sản phẩm chương trình đào tạo chuyên gia có khả sử dụng tốt ngoại ngữ cho hoạt động sáng chế, kiểu dáng công nghiệp, nhãn hiệu Li-xăng quốc tế [15] Việc đào tạo sở hữu trí tuệ Cộng hịa Ucraina quy định văn quy phạm pháp luật, Bộ Giáo dục Khoa học Chỉ thị số 811 yêu cầu tất trường đại học cao đẳng tồn quốc khơng phân biệt hình thức sở hữu cấp trực thuộc phải đưa môn sở hữu trí tuệ vào giảng dạy bậc cử nhân thạc sĩ [16] Các nước khu vực ASEAN coi trọng việc đào tạo nhân lực sở hữu trí tuệ, với hình thức đào tạo chun ngành sở hữu trí tuệ, mơn học độc lập sở hữu trí tuệ chuyên ngành khác mơn học có lồng ghép kiến thức sở hữu trí tuệ Tại Khoa Luật thuộc Đại học Quốc gia Singapore có đào tạo khóa Luật sở hữu trí tuệ với nội dung giới thiệu vấn đề sở hữu trí tuệ, khóa Luật sở hữu trí tuệ nâng cao đưa mơn học Luật Công nghệ sinh học, Luật Công nghệ thông tin, Luật sở hữu trí tuệ Trung Quốc, Luật Quốc tế sáng chế, Luật Quốc tế so sánh 124 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 25, Tháng 01 - 2021 quyền, Luật sáng chế nhãn hiệu hàng hóa vào giảng dạy Malaysia đưa việc giảng dạy sở hữu trí tuệ từ thập niên 80 Tất trường đại học Luật phải đưa sở hữu trí tuệ vào giảng dạy mơn bắt buộc thuộc chương trình khóa Ở Thái Lan, mơn sở hữu trí tuệ đưa vào giảng dạy tất trường đại học Luật cơng lập tư thục Trong chương trình đào tạo đại học, sở hữu trí tuệ coi mơn học tự chọn sinh viên năm thứ ba với thời lượng tín chỉ/tuần kéo dài 15 tuần cho học kỳ, điều đặc biệt chỗ có 90% sinh viên chọn mơn học Tại Viện Công nghệ châu Á (AIT) đặt Thái Lan, dự kiến năm học 20072008 đào tạo chuyên ngành sở hữu trí tuệ kéo dài năm dành cho sinh viên tốt nghiệp đại học, chuyên gia muốn sâu nghiên cứu sở hữu trí tuệ, luật sư, thẩm phán… muốn nâng cao trình độ sở hữu trí tuệ [9] Việc đào tạo nhân lực sở hữu trí tuệ nước vừa nêu có tác dụng nâng cao trình độ hiểu biết, thúc đẩy việc sáng tạo chủ thể góp phần phát triển kinh tế – xã hội đất nước Cho tới đầu thập kỷ 90 kỷ trước, nội dung bảo hộ quyền sở hữu trí tuệ cịn điều xa lạ với hầu hết giới Việt Nam, kể cơng chức nhà nước Việc chưa hình thành tập qn liên quan tới vấn đề sở hữu trí tuệ khó khăn rào cản cho nỗ lực nhằm phát triển hệ thống 2.2 Đào tạo sở hữu trí tuệ Việt Nam Chưa có trường đại học thuộc khối kỹ thuật đưa môn sở hữu trí tuệ vào chương trình đào tạo Một số Trường, ví dụ Đại học Bách Khoa Hà Nội đưa chuyển giao cơng nghệ (một phần có liên quan đến sở hữu trí tuệ) vào chương trình giảng dạy, Đại học Kinh tế Quốc dân đưa chuyển giao công nghệ vào phần môn Quản lý công nghệ để giảng dạy… Tại Đại học Luật Hà Nội, thời kỳ đầu lượng kiến thức nhỏ sở hữu trí tuệ đưa vào mơn học Luật Dân (thuộc khoa Luật Dân – trước Khoa Tư pháp) tư pháp quốc tế (thuộc Khoa Pháp luật quốc tế) Cụ thể phần kiến thức sở hữu trí tuệ mơn học chiếm 10 tiết (5 tiết quyền tác giả tiết quyền sở hữu công nghiệp) Từ năm 2004, Khoa Pháp luật quốc tế hình thành chuyên đề tự chọn, “Bảo hộ quyền sở hữu trí tuệ doanh nghiệp kinh doanh quốc tế” “Pháp luật sở hữu công nghiệp hoạt động thương mại” Đặc biệt, trường thành lập Trung tâm sở hữu trí tuệ thuộc Khoa Luật Dân nỗ lực đẩy mạnh hoạt động sở hữu trí tuệ Tóm lại, tổng thời lượng sở hữu trí tuệ dành cho sinh viên Đại học Luật Hà Nội gồm có 70 tiết (35 tiết bắt buộc 35 tiết tự chọn), thực tế cho thấy 35 tiết tự chọn giảng dạy [1] Khoa Kinh tế – Luật thuộc Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh đưa mơn Luật Sở hữu trí tuệ mơn học bắt buộc với thời lượng 45 tiết Khoa Luật, Đại học Cần Thơ đưa mơn sở hữu trí tuệ với thời lượng 30 tiết tiết lồng ghép với môn Tư pháp quốc tế Khoa Luật thuộc Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh đưa tiết sở hữu trí tuệ lồng ghép với mơn Luật Dân giới thiệu sơ lược môn Tư pháp quốc tế [2] Có thể nói việc đào tạo nhân lực sở hữu trí tuệ chưa coi trọng mức, có trường đại học thuộc khối pháp luật có đưa sở hữu trí tuệ vào giảng dạy, dừng lại môn học lồng ghép với mơn học khác Chưa có trường đại học thuộc khối pháp luật đào tạo sở hữu trí tuệ chuyên ngành độc lập Thực trạng tạo nên hiểu biết hạn chế sở hữu trí tuệ cơng chúng nói chung giới trí thức nói riêng, có lẽ tượng vi phạm quyền sở hữu trí tuệ cao Việt Nam có ngun nhân khơng nhỏ thực trạng Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn có khoa có đào tạo sở hữu trí tuệ, là: Khoa Thơng tin – Thư viện giảng dạy mơn học 125 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Lê Thị Thanh Tâm tgk bắt buộc “Thông tin khoa học sở hữu công nghiệp” với thời lượng 60 tiết, nội dung chủ yếu đề cập đến kỹ tra cứu thông tin sở hữu công nghiệp Khoa Quốc tế học học ngoại khóa sở hữu trí tuệ với thời lượng 10 tiết Khoa Khoa học quản lý đơn vị có quy mơ lớn loại hình đào tạo phong phú sở hữu trí tuệ, Khoa đào tạo: 1) Mơn “Tổng quan sở hữu trí tuệ” với thời lượng đơn vị học trình tiết cho đào tạo Cử nhân Khoa học quản lý; 2) Mơn “Quản lý sở hữu trí tuệ” với thời lượng đơn vị học trình tiết cho đào tạo Thạc sĩ Quản lý Khoa học Công nghệ; 3) Đào tạo Cử nhân Khoa học quản lý chuyên ngành sở hữu trí tuệ gồm 11 mơn học chun đề sở hữu trí tuệ với tổng thời lượng 32 đơn vị học trình, nói chương trình đào tạo nhân lực sở hữu trí tuệ quy mô Việt Nam Sinh viên trường nhận Cử nhân Khoa học quản lý chun ngành sở hữu trí tuệ Tháng 62006 có 11 cử nhân chuyên ngành sở hữu trí tuệ trường, tháng 6-2007 có tiếp cử nhân chuyên ngành sở hữu trí tuệ trường, tháng 6-2008 có tiếp 29 cử nhân chun ngành sở hữu trí tuệ trường Phần lớn số 18 cử nhân trường nhận việc làm, có lẽ mà số sinh viên đăng ký học chuyên ngành tăng vọt lên 29 người năm học 2007-2008 Qua cho thấy nhu cầu thị trường lao động nhân lực sở hữu trí tuệ lớn Về chất lượng đào tạo, cử nhân đào tạo chuyên sâu lý thuyết thuộc lĩnh vực sở hữu trí tuệ Nhưng kỹ thực hành dừng lại việc đăng ký nhãn hiệu, mơ tả nhãn hiệu, cịn kỹ lập mô tả sáng chế, kiểu dáng cơng nghiệp… họ cịn phải rèn luyện thực tế công tác sau Bài học kinh nghiệm đào tạo nhân lực sở hữu trí tuệ Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Hà Nội [3] 2.3 Rào cản quản lý sở hữu trí tuệ trường đại học Tổng hợp nghiên cứu rào cản quản lý sở hữu trí tuệ tác giả Libecap biên tập với cộng tác nhiều tác giả khác Trong đó, tác giả Siegel Phan ghi nhận: Bằng sáng chế quan trọng số công nghệ/ ngành công nghiệp; Nhiều nhà khoa học không tiết lộ phát minh; Sự tham gia giảng viên quan trọng; Các trường đại học dựa vào luật sư bên ngồi để thương lượng với cơng ty, nhân viên văn phòng chuyển giao kỹ thuật thêm giá trị đáng kể cho trình chuyển giao; Đại học tư nhân vấn đề khuyến khích giảng viên chuyển giao cơng nghệ [7] Ngồi ra, số trở ngại để chuyển giao công nghệ đề cập, chẳng hạn như: rào cản thơng tin văn hóa bên doanh nghiệp, đặc biệt doanh nghiệp nhỏ; phần thưởng không thỏa đáng cho giảng viên chuyển giao cơng nghệ; chi phí nhân cao, nhiều nhân viên cho văn phịng chuyển giao cơng nghệ; chi phí cao giảng viên sinh viên, trình khởi nghiệp phát triển kế hoạch kinh doanh Rào cản nhận thức giảng viên, nghiên cứu viên chưa đầy đủ, cần phải nâng cao hiểu biết ứng dụng nghiên cứu họ thơng qua thương mại hóa Ngồi cịn phải có tương tác nhiều giảng viên người tham gia vào trình thương mại hóa, bao gồm nhân viên văn phịng chuyển giao cơng nghệ, nhà đầu tư thiên thần cán công ty Các tác giả mô tả lợi cho giảng viên việc cấp phép, bao gồm tiết lộ tiềm thu nhập tiền quyền, họ phác thảo bất lợi bao gồm thỏa hiệp có chương trình nghiên cứu truyền thống 2.4 Văn hóa sở hữu trí tuệ trường đại học Chiến lược sở hữu trí tuệ đến năm 2030 Thủ tướng Chính phủ ban hành theo Quyết định số 1068/QĐ-TTg ngày 22/8/2020 126 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 25, Tháng 01 - 2021 Một nhóm nhiệm vụ, giải pháp quan trọng để thực mục tiêu Chiến lược “hình thành văn hóa sở hữu trí tuệ xã hội” Văn hóa sở hữu trí tuệ phải làm để xây dựng văn hóa sở hữu trí tuệ Việt Nam? Chúng tơi đề cập tới số vấn đề chung liên quan đến khái niệm mẻ Việt Nam Khái qt chung văn hóa sở hữu trí tuệ: Trong bối cảnh hội nhập quốc tế nay, sở hữu trí tuệ khẳng định "một công cụ đắc lực để phát triển kinh tế tạo nên thịnh vượng" (Ông Kamil Idris, nguyên Tổng Giám đốc Tổ chức sở hữu trí tuệ giới), động lực thúc đẩy tăng trưởng kinh tế, số đánh giá phát triển công nghệ, thu hút chuyển giao công nghệ đầu tư nước ngồi Để hệ thống sở hữu trí tuệ vận hành hiệu quả, ngồi việc thiết lập chế sách đầy đủ để bảo hộ thực thi quyền sở hữu trí tuệ, khơng thể thiếu tham gia tích cực hướng chủ thể hệ thống Cũng lĩnh vực khác, để chủ thể hiểu áp dụng chuẩn mực sở hữu trí tuệ, cần tạo nhận thức cách đầy đủ đắn sở hữu trí tuệ, sở hữu trí tuệ tác động tới tất lĩnh vực kinh tế, văn hóa, xã hội tác động tới tất tổ chức, cá nhân xã hội Cho đến nay, chưa có khái niệm thống văn hóa sở hữu trí tuệ đưa ra, dựa khái niệm văn hóa khái niệm sở hữu trí tuệ, nhận định văn hóa sở hữu trí tuệ tổng hịa tượng tinh thần có từ hoạt động người vấn đề có liên quan đến sở hữu trí tuệ Văn hóa sở hữu trí tuệ chủ yếu đề cập đến nhận thức, thái độ, lòng tin, giá trị quan người vấn đề sở hữu trí tuệ cách thức hành vi xử liên quan đến vấn đề sở hữu trí tuệ Cũng nói, văn hóa sở hữu trí tuệ nghĩa văn hóa người biết tự bảo vệ quyền sở hữu trí tuệ tơn trọng quyền sở hữu trí tuệ người khác Văn hóa sở hữu trí tuệ, ngồi mang đặc trưng văn hóa nói chung, thấy bật ba đặc trưng riêng sau: 1) văn hóa sở hữu trí tuệ ln khơi gợi trí tị mị người Trí tị mị khởi nguồn để tạo sáng chế, thành sáng tạo có khả cấp độc quyền; 2) văn hóa sở hữu trí tuệ kích thích theo đuổi lợi ích Bản chất sở hữu trí tuệ cơng cụ để theo đuổi lợi ích Khơng có cạnh tranh lợi ích kinh tế khơng cần phải thiết lập hệ thống sở hữu trí tuệ Kết tạo lập văn hóa sở hữu trí tuệ khơng phải dạy phép lịch mà tạo dựng “quân tử” cạnh tranh, nâng cao lực trực tham gia cạnh tranh thị trường nước quốc tế; 3) văn hóa sở hữu trí tuệ tạo dựng lịng tin Văn hóa sở hữu trí tuệ kích thích người theo đuổi lợi ích, bên cạnh khơng khuyến khích người ta dối trá, lợi dụng để có lợi ích Văn hóa sở hữu trí tuệ thiết lập quy tắc ngăn chặn hành vi gian dối khoa học kinh doanh, giúp người biết tạo dựng niềm tin biết tin vào trung thực để tìm kiếm lợi ích Biểu bên ngồi văn hóa sở hữu trí tuệ luồng khơng khí xã hội tạo từ nhận thức người vấn đề sở hữu trí tuệ, chất văn hóa sở hữu trí tuệ ý thức vấn đề sở hữu trí tuệ hình thành xã hội Ý thức sở hữu trí tuệ quan niệm người vấn đề liên quan đến sở hữu trí tuệ Lấy ví dụ đơn giản, doanh nghiệp cho quyền sở hữu trí tuệ sợi dây sinh mệnh doanh nghiệp đặc biệt coi trọng đến hoạt động sở hữu trí tuệ biết cách làm để sử dụng hiệu chế bảo hộ quyền sở hữu trí tuệ nhằm nâng cao lực cạnh tranh cốt lõi doanh nghiệp Ngược lại, doanh nghiệp cho vấn đề sở hữu 127 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Lê Thị Thanh Tâm tgk trí tuệ khơng có mối liên quan nhiều tới phát triển doanh nghiệp tất yếu khơng coi trọng hoạt động sở hữu trí tuệ MƠ HÌNH HỢP TÁC KẾT NỐI CHUYỂN GIAO CƠNG NGHỆ TỪ TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐẾN DOANH NGHIỆP VÀ GIẢI PHÁP Ngày nay, môi trường hội nhập quốc tế, việc sáng tạo phổ biến tri thức khoa học tâm điểm hoạt động trường đại học Bên cạnh hoạt động đào tạo hoạt động nghiên cứu khoa học cho sinh viên học viên trường đại học trở thành nguồn cung cấp kết sáng tạo trí tuệ tác động tích cực đến kinh tế quốc gia Rất nhiều nghiên cứu “các kết nghiên cứu, sáng tạo thực từ trường đại học tổ chức nghiên cứu phát triển (R&D - Research & Development) cần quan tâm để chuyển giao công nghệ, thương mại hóa nhằm phát triển kinh tế” Chính sách phát triển khoa học công nghệ giáo dục đào tạo Việt Nam cần khuyến khích hợp tác trường đại học, cao đẳng, viện nghiên cứu với ngành cơng nghiệp, thơng qua hình thức li-xăng hay hình thức chuyển giao cơng nghệ khác hoạt động nghiên cứu đầu tư chung để chia sẻ thông tin tạo hiệu tối ưu cho hoạt động nghiên cứu, tìm tịi nhân tố Bên cạnh đó, hoạt động cịn có hiệu ứng tốt cho việc trao đổi thông tin, tránh lãng phí, khơng cần thiết việc tìm tịi giải pháp tồn Để gia tăng đóng góp hoạt động nghiên cứu trường đại học cho phát triển công nghiệp kinh tế, cần có sách định hướng cho việc đưa giới doanh nhân giới khoa học xích lại gần Các trường đại học Mỹ hay nước khác cần có quy trình từ nghiên cứu/ phát minh đến xác định khả đăng ký sáng chế quản lý sở hữu trí tuệ chuyển giao thị trường Và cần thành lập văn phòng chuyển giao tri thức việc hỗ trợ nhà nghiên cứu khoa học việc đăng ký sáng chế thương mại lập doanh nghiệp Còn Việt Nam đề xuất số giải pháp cho mơ hình nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ [8]: 1) Mỗi lĩnh vực nghiên cứu cần có sách khác Ví dụ, với nghiên cứu khoa học tự nhiên, cơng nghệ - kỹ thuật trang thiết bị phục vụ nghiên cứu quan trọng Do đó, sách đầu tư phải hợp lý khơng thể cào dẫn đến lãng phí, hiệu khơng cao; 2) Khắc phục tình trạng “bổ đầu” cho trường đại học Vấn đề đặt cần có quỹ chung nước, dành riêng cho ngành, lĩnh vực ưu tiên định Quỹ nên hội đồng quỹ quản lý độc lập, trực thuộc Chính phủ, nhà khoa học điều hành, hoạt động theo tiêu chí ban hành; 3) Đẩy mạnh xã hội hóa hoạt động khoa học công nghệ gắn với doanh nghiệp hướng tới tự chủ đại học dựa vào khoa học cơng nghệ Theo đó, cần đẩy mạnh tái cấu trúc hoạt động khoa học công nghệ đào tạo nhà trường hướng tới ứng dụng thực tiễn, liên ngành theo xu hướng tự chủ, tạo chế thơng thống thu hút nhà khoa học tham gia nghiên cứu hưởng phần trăm lợi ích kinh phí từ việc tạo dự án, đề án, đề tài nghiên cứu, hưởng phần trăm kinh phí từ việc chuyển giao sản phẩm có khả thương mại hóa ứng dụng thực tiễn doanh nghiệp địa phương Luật sở hữu trí tuệ cởi mở thực tiễn vướng tư nhà quản lý sở đào tạo, thường xem sản phẩm nghiên cứu khoa học sử dụng ngân sách sở vật chất trường (Nhà nước) thuộc quyền sở hữu Nhà nước Việc sở hữu trí tuệ với đề tài nghiên cứu khoa học sở đào tạo ghi lại tường minh Luật Giáo dục đại học sở pháp lý tạo bước tiến để nhà khoa học, trường đại học chủ động khai thác thương mại kết khoa học công nghệ; 4) Cần có thêm sách ưu tiên phù hợp để khuyến 128 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 25, Tháng 01 - 2021 khích nhà nghiên cứu Cụ thể, cần có sách đào tạo, bồi dưỡng, trọng dụng, đãi ngộ, tôn vinh đội ngũ cán nghiên cứu khoa học Đồng thời, đổi cơng tác tuyển dụng, bố trí, đánh giá bổ nhiệm cán nghiên cứu khoa học dựa giá trị đóng góp bật nghiên cứu khoa học cải tiến kỹ thuật Có sách ưu đãi nhằm thu hút chuyên gia, nhà khoa học nước tham gia hoạt động Chương trình đào tạo Thương mại hóa cơng nghệ cho sinh viên sau đại học thực đại học Kỹ thuật Georgia [10] Cô lập luận thành công cơng nghệ thương mại hóa địi hỏi hội nhập chuyên môn khoa học kỹ thuật với kiến thức quản trị, pháp luật, kinh tế, sách cơng Theo đó, đào tạo doanh nhân xung quanh đội sinh viên điều tra việc thương mại hóa kế hoạch kinh doanh họ nghiên cứu Các sinh viên có mục tiêu bao gồm nghiên cứu sinh khoa học kỹ thuật, quản lý kinh tế, thạc sĩ Quản trị kinh doanh sinh viên Luật Năm đề xuất hành động bao gồm: 1) Chương trình đào tạo tiến sĩ nghiên cứu phát triển thương mại; 2) Cân nghiên cứu khoa học ngắn dài hạn; 3) Kết hợp nghiên cứu phát triển chiến lược kinh doanh; 4) Đổi sáng tạo; 5) Đánh giá hiệu Đối với sinh viên thạc sĩ Quản trị kinh doanh Luật, nhấn mạnh nâng cao hiểu biết công nghệ Các mục tiêu chương trình đề cập đổi cơng nghệ: chương trình TI: GER® (Technology Innovation: Generating Economic Results/ Đổi sáng tạo công nghệ: Tạo kết kinh tế) Các chương trình liên ngành nêu chương bao gồm lớp học, nghiên cứu, đề tài, phịng thí nghiệm thực tập Theo tác giả Phạm Văn Quân, số bất cập mơ hình kinh doanh tổ chức khoa học công nghệ trường đại học, cao đẳng Việt Nam sau [7]: Khơng tích lũy tri thức tổ chức khoa học cơng nghệ thực khơng có vai trị q trình tạo tri thức, tri thức sở hữu nhà khoa học; Tham gia lĩnh vực khoa học công nghệ cách dàn trải, không tạo dấu ấn khác biệt Nhu cầu doanh nghiệp phong phú đa dạng, tổ chức khoa học cơng nghệ khó chi tiết hóa giải pháp cơng nghệ cho doanh nghiệp cụ thể; Kỹ kinh doanh, thương trường thường khơng phù hợp với nhà khoa học; Thất tài sản tri thức với kết nghiên cứu tài trợ từ ngân sách nhà nước sử dụng sở vật chất trường; Khơng kiểm sốt tài sản “thương hiệu” trường, khơng kiểm sốt đâu lợi dụng thương hiệu nhà trường, đâu đóng góp cho thương hiệu nhà trường; Các nhà khoa học tích lũy đủ kinh nghiệm, vốn có tinh thần doanh nhân họ dễ dàng tách làm riêng, dễ dàng tạo doanh nghiệp khoa học công nghệ tư nhân tương tự; Không thể cạnh tranh tổ chức khoa học công nghệ nước tham gia vào thị trường KẾT LUẬN Các trường đại học đóng vai trị quan trọng kinh tế tri thức bên cạnh công tác giảng dạy nghiên cứu khoa học, việc sáng tạo phổ biến tri thức tâm điểm hoạt động trường đại học Các trường đại học trở thành nguồn cung cấp lớn kết sáng tạo trí tuệ có vai trị to lớn tác động tích cực đến kinh tế quốc gia Đòi hỏi phải tăng cường hoạt động tuyên tuyền phổ biến Luật sở hữu trí tuệ nhằm nâng cao nhận thức cho sinh viên cộng đồng, từ tạo thói quen tốt ứng xử, hình thành phản xạ tơn trọng bảo vệ quyền sở hữu trí tuệ người khác tạo động lực sáng tạo cống hiến ngày nhiều tri thức cho nhân loại 129 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Lê Thị Thanh Tâm tgk TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Bá Bình (2007), Thực trạng định hướng giảng dạy sở hữu trí tuệ Đại học Luật Hà Nội, Hội thảo Giảng dạy đào tạo sở hữu trí tuệ trường đại học cao đẳng, Cục sở hữu trí tuệ [2] Lê Thị Nam Giang (2007), Thực trạng giảng dạy sở hữu trí tuệ trường đại học Việt Nam, Hội thảo Giảng dạy đào tạo sở hữu trí tuệ trường đại học cao đẳng, Cục sở hữu trí tuệ [3] Trần Văn Hải (2007), Đào tạo nhân lực sở hữu trí tuệ trường đại học, từ kinh nghiệm Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Tạp chí Hoạt động Khoa học [4] Quốc hội (2005), Luật sở hữu Trí tuệ, Nxb Chính trị Quốc gia [5] Trần Lê Hồng (2008), Nghiên cứu sở lí luận để đưa sở hữu trí tuệ vào đào tạo giảng dạy trường đại học, Báo cáo tổng kết đề án cấp Bộ, Cục sở hữu trí tuệ, Bộ Khoa học Cơng nghệ [6] Đoàn Đức Lương (2009), Thực trạng phương hướng đưa mơn học sở hữu trí tuệ vào giảng dạy trường đại học, cao đẳng nước ta nay, Tạp chí Giáo dục (10) [7] Phạm Văn Qn (2019), Xây dựng mơ hình liên kết nhà trường - doanh nghiệp đào tạo nghiên cứu khoa học sở đào tạo, Giáo dục Nghề nghiệp [8] Đặng Thị Tố Tâm (2019), Nghiên cứu chuyển giao khoa học công nghệ từ trường đại học đến doanh nghiệp, Tạp chí Tài [9] Ong., B (2006), Special IP Courses for Law Students Biotechnology and Patenting, EU-ASEAN Colloquium on IP Education, Kuala Lumpur [10] Libecap, G D (2005), University Entrepreneurship and Technology Transfer: Process, Design, and Intellectual Property, Emerald Group Publishing Limited [11] Althen, G (2006), Phong cách Mỹ, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh [12] J.Heus, J (2017), Importance of intellectual property generated by biomedical research at universities and academic hospitals, Journal of Clinical and Translational Research, 3(2) [13] WIPO (2004), What is Intellectual Property? WIPO Publication, 450 [14] WIPO (2005), Handbook of Intellectual Property, WIPO [15] Lomonosov Moscow State University (2008), Faculty of Law, Retrieved from Lomonosov Moscow State University: http://www.law.msu.su [16] Ukraine Patent Attorney (2004), Patent and Trademark registration, Retrieved from http://www.patent.km.ua Ngày nhận bài: 10-01-2020 Ngày biên tập xong: 13-01-2021 Duyệt đăng: 22-01-2021 130 ... 2.1 Đào tạo sở hữu trí tuệ giới Đào tạo sở hữu trí tuệ cho sinh viên giới phụ thuộc vào sở đào tạo, đào tạo nhân lực sở hữu trí tuệ mức độ môn học mức độ cao đào tạo chuyên ngành đại học sau đại. .. hội sở hữu trí tuệ theo nội dung chính: Đào tạo đội ngũ cán quan sở hữu trí tuệ quan có liên quan; Đào tạo sở hữu trí tuệ trường đại học; Tổ chức chương trình nâng cao nhận thức sở hữu trí tuệ cho. .. khoảng 15% (khoảng 6.000) sinh viên đào tạo chun sâu sở hữu trí tuệ Các khóa học sở hữu trí tuệ có liên quan đến sở hữu trí tuệ thiết kế linh hoạt cho đối tượng sinh viên khác nhau, bắt buộc lựa