Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung học phổ thông, huyện mộ đức, tỉnh quảng ngãi

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN ĐOÀN QUỐC VIỆT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỘ ĐỨC, TỈNH QUẢNG NGÃI Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 8140114 Người hướng dẫn : PGS.TS Phùng Đình Mẫn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả Đồn Quốc Việt LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới quý Thầy giáo, cô giáo khoa Tâm lý – Giáo dục, Phòng đào tạo sau đại học sau đại học trường Đại học Quy Nhơn, Quý thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy, giúp đở tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu đề tài Đồng thời, xin chân thành cảm ơn bạn bè đồng nghiệp đồng nghiệp động viên giúp đở, tạo điều kiện thuận lợi việc cung cấp tài liệu, số liệu, đóng góp ý kiến qua trình nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phùng Đình Mẫn tận tình bảo giúp đở tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình học tập nghiên cứu, thân tơi có nhiều cố gắng, song luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp dẫn góp ý Xin chân thành cảm ơn Bình Định, tháng năm 2019 Tác giả Đoàn Quốc Việt MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4.Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: 6.Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trường 12 1.2.4 Tổ chuyên môn 14 1.2.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 15 1.3 TỔ CHUYÊN MÔN VÀ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 16 1.3.1 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ tổ chuyên môn 16 1.3.2 Nội dung hoạt động tổ chuyên môn 18 1.4 NỘI DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 26 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 26 1.4.2 Quản lý công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, hoạt động chuyên đề 27 1.4.3 Quản lý hoạt động học sinh 28 1.4.4 Quản lý hoạt động giáo viên 31 1.4.5 Giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn 34 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN 35 1.5.1 Các yếu tố khách quan 35 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 36 Tiểu kết chương 38 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỘ ĐỨC, TỈNH QUẢNG NGÃI 39 2.1 KHÁI QUÁT VỀ HUYỆN MỘ ĐỨC, TỈNH QUẢNG NGÃI 39 2.1.1 Điều kiên tự nhiên 39 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi 40 2.2.KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC, ĐÀO TẠO HUYỆN MỘ ĐỨC 44 2.2.1 Quy mô trường lớp 43 2.2.2 Về chất lượng giáo dục cấp trung học phổ thông 44 2.2.3 Về đội ngũ cán quản lý, giáo viên 46 2.2.4 Xây dựng sở vật chất, đầu tư trang thiết bị trang thiết bị cho hoạt động giáo dục trường THPT huyện Mộ Đức 47 2.3 KHÁI QT Q TRÌNH ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT THỰC TRẠNG CƠNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỘ ĐỨC, TỈNH QUẢNG NGÃI 48 2.3.1 Mục đích khảo sát: 48 2.3.2 Đối tượng khảo sát 48 2.3.3 Nội dung khảo sát 48 2.3.4 Phương pháp khảo sát 48 2.4 THỰC TRẠNG VỀ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN MỘ ĐỨC, TỈNH QUẢNG NGÃI 49 2.4.1 Về số lượng cấu 49 2.4.2 Về chất lượng 50 2.5 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THỘNG HUYỆN MỘ ĐỨC, TỈNH QUẢNG NGÃI 52 2.5.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên vai trò tổ chuyên môn nhà trường THPT 52 2.5.2 Năng lực quản lý tổ trưởng chuyên môn 53 2.5.3 Tình hình hoạt động tổ chuyên môn trường THPT 54 2.6 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỘ ĐỨC, TỈNH QUẢNG NGÃI 59 2.6.1 Tình hình quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 59 2.6.2 Quản lý việc tổ chức thực hoạt động tổ chuyên môn 60 2.6.3 Quản lý việc kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn 66 2.6.4 Quản lý hoạt động hỗ trợ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn 67 2.6.5 Vai trò hiệu trưởng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi 68 2.7 ĐÁNH GIÁ CHUNG 69 2.7.1 Những mặt mạnh hạn chế 69 2.7.2 Thuận lợi khó khăn 70 Tiểu kết chương 75 CHƯƠNG 3.BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỘ ĐỨC, TỈNH QUẢNG NGÃI 76 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG BIỆN PHÁP 76 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 76 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, thực tiễn 76 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi, đảm bảo tính đồng 77 3.2 CÁC NHĨM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUN MƠN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT HUYỆN MỘ ĐỨC, TỈNH QUẢNG NGÃI 78 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên môn trường THPT 78 3.2.2 Nhóm biện pháp quản lý việc thực nhiệm vụ tổ chun mơn 83 3.2.3 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy giáo dục 89 3.2.4 Nhóm biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn 92 3.2.5 Quản lý đổi phương pháp dạy học tổ chuyên môn 93 3.2.6 Hỗ trợ điều kiện để tổ chuyên môn thực nhiệm vụ 95 3.2.7 Mối quan hệ nhóm biện pháp 98 3.3 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 99 3.3.1 Mục đích: 99 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 99 3.3.3 Các bước tiến hành kết khảo nghiệm 99 Tiểu kết chương 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 103 1.KẾT LUẬN: 103 1.1 Về lý luận 103 1.2 Về thực tiễn 104 KHUYẾN NGHỊ 106 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 106 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 106 2.3 Đối với trường THPT 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC 112 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Cán quản lý CBQL Giáo dục Đào tạo GD – ĐT Giáo viên GV Hiệu trưởng HT Phó hiệu trưởng PHT Học sinh HS Trung học sở THCS Trung học phổ thông THPT Tổ trưởng chuyên mơn TTCM Tổ phó chun mơn TPCM Cơ sở vật chất CSVC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các loại kế hoạch tổ chuyên môn thành viên tổ 20 Bảng 2.1 Tổng hợp mạng lưới trường, lớp học sinh 44 Bảng 2.2 Kết xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh trường THPT huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi từ năm học 2015- 2016 đến năm học 2017 - 2018 45 Bảng 2.3 Tổng hợp số lượng, cấu đội ngũ, trình độ CM, trình độ QLGD, trình độ TCCT CBQL trường THPT huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi năm học 2017 – 2018 46 Bảng 2.4 Đội ngũ GV trường THPT huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi năm học 2017 – 2018 46 Bảng 2.5 Số lượng phòng phục vụ học tập trường THPT huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi năm học 2017-2018 47 Bảng 2.6 Thống kê đội ngũ TTCM, TPCM trường THPT năm học 20172018 49 Bảng 2.7 Thống kê trình độ đào tạo, trình độ ngoại ngữ, trình độ tin học 50 Bảng 2.8 Kết khảo sát nhận thức vai trò TCM 52 Bảng 2.9 Kết khảo sát lực đội ngũ TTCM 53 Bảng 2.10 Kết khảo sát thực hoạt động dự thăm lớp 56 Bảng 2.11 Kết khảo sát chất lượng tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn 58 Bảng 2.12 Quản lý đạo xây dựng kế hoạch hoạt động TCM 59 Bảng 2.13 Nhận thức mức độ cần thiết công tác quản lý hoạt động TCM 61 Bảng 2.14 Mức độ thực công tác quản lý hoạt động TCM 63 Bảng 2.15 Mức độ tác dụng công tác quản lý hoạt động TCM 65 Bảng 2.16 Kết khảo sát công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM 66 Bảng 2.17 Kết khảo sát thực trạng việc HT hỗ trợ điều kiện để TCM thực tốt nhiệm vụ 67 Bảng 2.18 Kết khảo sát vai trò quản lý TCM HT 68 Bảng 2.19 Ma trận SWOT thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên mơn 74 Bảng 3.1 Tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp .100 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước đường phát triển hội nhập quốc tế ngày sâu rộng Nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực để phát triển kinh tế - xã hội đặt cho ngành giáo dục nhiều khó khăn thách thức Trước thực tế địi hỏi ngành giáo dục cần phải có đổi để đáp ứng phát triển đất nước Trong văn kiện Đại hội XII Đảng xác định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực Tiếp tục đổi mạnh mẽ, đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học: yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt làm việc hiệu Từng bước hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập Quy hoạch lại mạng lưới sở giáo dục, đào tạo gắn với quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội, yêu cầu phát triển nguồn nhân lực thị trường lao động Đổi công tác quản lý giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất, chất lượng; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; đổi sách, chế tài chính, huy động sử dụng hiệu nguồn lực đầu tư để phát triển giáo dục đào tạo Như vậy, đào tạo nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao, từ xuất nhân tài đích thực, đưa đất nước phát triển nhanh bền vững, chủ trương lớn Đảng Nhà nước, ý nguyện nhân dân, yêu cầu thời đại Trong đó, Giáo dục đào tạo có vai trị quan trọng trách nhiệm để đào tạo nâng cao TT Các biện pháp Mức độ Mức độ Mức độ cần thiết thực tác dụng A B C A B C A B C Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Quản lý nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn Quản lý nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Kiểm tra đột xuất hoạt động tổ chuyên môn Kiểm tra định kỳ hồ sơ chuyên môn GV Kiểm tra thường xuyên sổ đầu bài, lịch báo giảng giáo viên Kiểm tra thường xuyên việc cho điểm GV Quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học GV Chỉ đạo việc tự làm đồ dùng dạy học GV 10 Chỉ đạo công tác tự bồi dưỡng GV 11 Theo quý Thầy ( Cơ ), có cần thiết phải tạo điều kiện thuận lợi để TCM hoàn thành nhiệm vụ không? A Rất cần thiết B Cần thiết C Không cần thiết 12 Để nâng cao chất lượng hoạt động TCM nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục trường THPT, thầy ( Cơ ) có đề xuất gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin quý Thầy ( Cơ ) vui lịng cho biết vài thơng tin cá nhân sau: Đơn vị trường THPT:……………………………………………………… Trình độ đào tạo: A Đại học B Thạc sỹ Số năm công tác quản lý: A Dưới 10 năm B Từ 10 – 20 năm C Trên 20 năm B Từ 10 – 20 năm C Trên 20 năm 4.Thâm niên giảng dạy: A Dưới 10 năm Trân trọng cảm ơn quý Thầy ( Cô ) ! Phụ lục Mẫu Phiếu trưng cầu ý kiến Theo quý Thầy ( Cô ), người TTCM trường THPT cần có phẩm chất trị, đạo đức đây? ( Nếu quý Thầy ( Cô ) đồng ý với nội dung, mức độ cần thiết nào, xin đánh dấu chéo (X) vào ô tương ứng ) TT Phẩm chất trị người tổ trưởng chuyên mơn Phải có lĩnh trị vững vàng Có đạo đức, lối sống lành mạnh Có ý thức tổ chức kỷ luật cao Có tinh thần trách nhiệm cơng tác Phải có ý thức tiết kiệm, chống lãng phí Trung thực công tác, công bằng, khách quan, Mức độ cần thiết Rất Cần Không cần thiết Thiết cần thiết dân chủ đánh giá Có tinh thần đồn kết, quan hệ tốt với người, người tín nhiệm Năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm Có tinh thần hợp tác 10 Có sức khỏe, tự tin, lạc quan Trân trọng cảm ơn quý Thầy ( Cô ) ! Phụ lục Mẫu Phiếu trưng cầu ý kiến Theo quý Thầy ( Cô ), người TTCM trường THPT cần có lực đây? ( Nếu quý Thầy ( Cô ) đồng ý với nội dung, mức độ cần thiết nào, xin đánh dấu chéo (X) vào ô tương ứng ) TT Năng lực người tổ trưởng chun mơn Có trình độ chun mơn vững vàng Có lực giảng dạy Có lực tự học, tự rèn luyện để nâng cao Mức độ cần thiết Rất Cần Không cần thiết thiết cần thiết chuyên môn nghiệp vụ Nhạy bén tích cực đổi dạy học giáo dục Có lực xây dựng tổ chức thực kế hoạch Có lực tham mưu, tổ chức Có lực giao tiếp Có lực tập hợp xây dựng tập thể đồn kết Có lực ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy quản lý giáo dục Trân trọng cảm ơn quý Thầy ( Cô ) ! Phụ lục Mẫu Phiếu trưng cầu ý kiến Theo quý Thầy ( Cô ), ảnh hưởng yếu tố đến hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường THPT? ( Nếu quý Thầy ( Cô ) đồng ý với mức độ ảnh hưởng nào, xin đánh dấu chéo (X) vào ô tương ứng ) (Mẫu dành cho cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn trường THPT) Các yếu tố TT Mức độ ảnh hưởng Ảnh Ảnh Khơng hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng Nhận thức cán GV tầm quan trọng tác dụng hoạt động TCM Trình độ lực quản lý hiệu trưởng Năng lực chuyên môn hiệu trưởng Cơ sở vật chất nhà trường Mức độ cụ thể, rõ ràng việc xây dựng kế hoạch đạo hoạt động TCM hiệu trưởng Mức độ phù hợp, kịp thời biện pháp quản lý hoạt động TCM Sự phối hợp đạo tổ chức đoàn thể nhà trường Trân trọng cảm ơn quý Thầy ( Cô ) ! Phụ lục Mẫu Phiếu trưng cầu ý kiến Xin quý Thầy ( Cô ) cho biết mức độ cấp thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn? ( Nếu quý Thầy ( Cô ) đồng ý với mức độ cấp thiết khả thi biện pháp , xin đánh dấu chéo (X) vào ô tương ứng ) Mức độ cấp thiết: Mức độ khả thi: TT - Rất cấp thiết : A - Cấp thiết : B - Ít cấp thiết : C - Rất khả thi : A - Khả thi : B - Ít khả thi : C Các biện pháp Tính cấp thiết A Nâng cao nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động TCM trường THPT Quản lý việc thực nhiệm vụ tổ chuyên môn Biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy giáo dục Biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Quản lý đổi phương pháp dạy học tổ chuyên môn Quản lý việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV Biện pháp hỗ trợ điều kiện để tổ chuyên môn thực nhiệm vụ B C Điểm Tính khả thi A B C Điểm Theo quý Thầy ( Cô ), thực biện pháp nêu gặp thuận lợi, khó khăn gì? a Thuận lợi: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… b Khó khăn: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngoài biện pháp nêu trên, Quý Thầy ( Cơ ) điều chỉnh, bổ sung, đề xuất biện pháp khác? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn quý Thầy ( Cô ) ! Phụ lục Tổng hợp kết khảo sát Vai trò quản lý tổ chuyên môn hiệu trưởng TT Các biện pháp Mức độ nhận thức Rất Quan Không Điểm Thường Đôi Không quan trọng quan thường trọng Mức độ thực Nắm bắt tất 59 Xuyên trọng Điểm xuyên 43 63 326 75 66 24 381 43 452 96 67 428 51 67 310 83 46 36 377 75 39 342 76 77 12 394 33 73 316 76 48 41 365 36 459 124 41 454 hoạt động tổ chuyên môn Chỉ đạo hoạt 112 động tổ chuyên môn theo tháng Kiểm tra kết 47 hoạt động tổ chuyên môn Đánh giá, điều 51 chỉnh hoạt động tổ chuyên môn Quản lý phù 59 hợp kịp thời Quản lý hoạt 129 động TCM có vai trò quan trọng Phụ lục Tổng hợp kết khảo sát Công tác đạo hiệu trưởng việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM TT Các biện Mức độ nhận thức pháp Rất Quan Không Điểm Thường Đôi Không quan trọng quan thường trọng Giao nhiệm vụ 46 chuyên môn cho theo tổ Mức độ thực Xuyên trọng Điểm xuyên 41 78 298 75 47 43 362 492 156 486 61 420 93 66 417 45 69 312 72 51 42 360 33 462 127 38 457 58 33 371 67 86 12 385 năm học Chỉ đạo thời 162 gian xây dựng kế hoạch hoạt động TCM Chỉ đạo nội 97 dung xây dựng kế hoạch hoạt động TCM Chỉ đạo quy 51 trình xây dựng kế hoạch hoạt động TCM Duyệt, điều 132 chỉnh kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Chỉ đạo thời 74 gian triển khai kế hoạt hoạt động TCM Phụ lục Tổng hợp kết khảo sát Mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Các biện pháp TT Mức độ cần thiết Rất Cần Không cần thiết cần thiết 10 Điểm thiết Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt CBQL 33 động TCM GV 65 12 219 Quản lý nề nếp sinh hoạt TCM CBQL 29 GV 62 11 212 CBQL 33 GV 57 20 211 CBQL 11 35 GV 52 17 198 Kiểm tra định kỳ hồ sơ chuyên môn CBQL 10 34 giáo viên 69 4 219 Kiểm tra thường xuyên sổ đầu bài, CBQL 28 lịch báo giảng giáo viên 57 15 206 Kiểm tra thường xuyên việc cho điểm CBQL 32 giáo viên 41 35 194 Quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học CBQL 28 giáo viên 25 43 170 Chỉ đạo việc tự làm đồ dùng dạy học CBQL 29 giáo viên 26 37 14 166 Chỉ đạo công tác tự bồi dưỡng CBQL 2 30 giáo viên 34 31 12 176 Quản lý nội dung sinh hoạt TCM Kiểm tra đột xuất hoạt động TCM GV GV GV GV GV GV Phụ lục Tổng hợp kết khảo sát Nhận thức mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Các biện pháp TT Mức độ thực Thường Đôi Không xuyên thường Điểm xuyên 10 Quản lý việc xây dựng kế hoạch CBQL 11 35 hoạt động TCM GV 71 223 Quản lý nề nếp sinh hoạt TCM CBQL 10 34 GV 61 13 212 CBQL 32 GV 58 16 209 Kiểm tra đột xuất hoạt động CBQL 29 TCM 69 223 Kiểm tra định kỳ hồ sơ chuyên môn CBQL 10 1 33 giáo viên 67 220 Kiểm tra thường xuyên sổ đầu bài, CBQL 31 lịch báo giảng giáo viên 49 21 196 Kiểm tra thường xuyên việc cho CBQL 26 điểm giáo viên 37 31 182 Quản lý việc sử dụng thiết bị dạy CBQL 32 học giáo viên 42 29 190 Chỉ đạo việc tự làm đồ dùng dạy học CBQL 25 giáo viên 29 36 12 171 Chỉ đạo công tác tự bồi dưỡng CBQL 25 giáo viên 35 27 15 174 Quản lý nội dung sinh hoạt TCM GV GV GV GV GV GV GV Phụ lục 10 Tổng hợp kết khảo sát Mức độ tác dụng biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Các biện pháp TT 10 Mức độ tác dụng Điểm Tác Tác Khơng dụng dụng tác nhiều dụng Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt CBQL 11 35 động TCM GV 65 12 219 Quản lý nề nếp sinh hoạt TCM CBQL 10 34 GV 63 14 217 CBQL 32 GV 61 206 CBQL 10 1 33 GV 54 20 205 Kiểm tra định kỳ hồ sơ chuyên môn CBQL 12 0 36 giáo viên 72 224 Kiểm tra thường xuyên sổ đầu bài, CBQL 30 lịch báo giảng giáo viên 45 26 193 Kiểm tra thường xuyên việc cho điểm CBQL 29 giáo viên 52 19 200 Quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học CBQL 28 giáo viên 37 32 183 Chỉ đạo việc tự làm đồ dùng dạy học CBQL 29 giáo viên 37 29 11 180 Chỉ đạo công tác tự bồi dưỡng CBQL 30 giáo viên 35 31 11 178 Quản lý nội dung sinh hoạt TCM Kiểm tra đột xuất hoạt động TCM GV GV GV GV GV GV Phụ lục 11 Tổng hợp kết khảo sát Tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp quản lý tổ chun mơn TT Các biện pháp Tính cấp thiết Tính khả thi A B C D Điểm A B C D Điểm Nâng cao nhận thức 62 0 254 59 249 251 51 11 1 240 239 43 20 233 13 208 37 22 221 16 232 34 24 3 217 31 3 210 29 25 5 206 CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Quản lý việc thực 61 nhiệm vụ tổ chuyên môn Biên pháp quản lý hoạt 55 động giảng dạy giáo dục Biện pháp kiểm tra, đánh 42 giá hoạt động tổ chuyên môn Quản lý đổi phương 45 pháp dạy học tổ chuyên môn Biện pháp hỗ trợ điều 27 kiện để TCM thực nhiệm vụ Phụ lục 12 Tổng hợp kết khảo sát Phẩm chất trị, đạo đức người TTCM trường THPT TT Phẩm chất trị người tổ trưởng chun mơn Rất TL% cần Cần TL% cần thiết thiết thiết Có phẩm chất trị CBQL 12 100% vững vàng 92,2% GV 71 Có đạo đức, lối sống lành CBQL 12 100% mạnh 97,4% GV 75 Có ý thức tổ chức kỷ luật CBQL 12 100% cao 93,5% GV 72 Có tinh thần trách nhiệm CBQL 12 100% công tác 100% GV 77 7,8% 2,6% 6,5% Phải có ý thức tiết kiệm, CBQL 11 91,6% 8,4% chống lãng phí 63,6% 28 36,4% GV 49 Trung thực công tác, CBQL 12 100% công khách quan, dân GV 98,7% 76 1,3% chủ đánh giá Có tinh thần đoàn kết, quan CBQL 12 100% hệ tốt với người, GV 88,3% 11,7% Năng động, sáng tạo, dám CBQL 66,6% 33,4% nghĩ, dám làm GV 54,5% 35 45,5% Có tinh thần hợp tác CBQL 66,6% 33,4% GV 53,2% 36 46,8% Có sức khỏe, tự tin, lạc CBQL 11 91,6% 8,4% quan 81,8% 14 18,2% 68 người tín nhiệm 10 GV 42 41 63 Không TL% Phụ lục 13 Tổng hợp kết khảo sát Năng lực cá nhân người TTCM trường THPT TT Phẩm chất trị người tổ Mức độ cần thiết trưởng chuyên môn Rất TL% cần Cần TL% thiết thiết Có trình độ chun mơn CBQL 12 100% vững vàng GV 77 100% Có lực giảng dạy CBQL 12 100% GV 100% 77 Có lực tự học, tự rèn CBQL 11 91,6% 8,4% luyện để nâng cao chuyên GV 74% 36% 57 TL% cần thiết Không 20 mơn nghiệp vụ Nhạy bén tích cực đổi CBQL 11 91,6% 8,4% dạy học giáo GV 83,1% 13 16,9% Có lực xây dựng tổ CBQL 75% 16,6% 8,4% chức thực kế hoạch 66,2% 24 31,1% 2,6% Có lực tham mưu, tổ CBQL 11 91,6% 8,4% chức GV 70,1% 20 26% 3,9% Có lực giao tiếp CBQL 66,7 24,9% 8,4% GV 64,9% 23 29,9% 5,2% 64 dục GV 51 54 50 Có lực tập hợp xây CBQL 12 100% dựng tập thể đoàn kết 72 93,5% 6,5% Có lực ứng dụng CBQL 10 83,3% 16,7% công nghệ thông tin vào GV 89,6 10,4 giảng dạy quản lý giáo dục GV 69 ... trạng hoạt động TCM quản lý hoạt động TCM trường THPT huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi. .. nghiên cứu hoạt động quản lý tổ chuyên môn trường THPT huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi 6.Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động TCM hiệu trưởng trường THPT huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi Thời... pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường trung học sở huyện Quảng Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế; Nguyễn Văn Trường, năm 2015, Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thơng