Quản lý hoạt động dạy học môn đạo đức ở các trường tiểu học huyện vĩnh thạnh, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRẦN THỊ TUYẾT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN: PGS TS NGUYỄN VĂN ĐỆ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu cá nhân tơi thực Các tài liệu sử dụng luận văn trích dẫn đầy đủ, xác ghi danh mục tài liệu tham khảo Các số liệu khảo sát tiến hành trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định, kết luận nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa công bố tạp chí khoa học hình thức Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm luận văn nghiên cứu thực Tác giả Trần Thị Tuyết LỜI CÁM ƠN Trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tơi nhận nhiều quan tâm giúp đỡ quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cám ơn Ban giám hiệu, Lãnh đạo Phòng Sau đại học, Khoa Khoa học xã hội Nhân văn, Trường Đại học Quy Nhơn giúp tơi tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin gửi lời tri ân đến tồn thể q thầy tận tình giảng dạy, truyền đạt, chia sẻ dẫn cho nhiều tri thức khoa học mà đặc biệt tri thức Quản lý hoạt động dạy học giúp nâng cao nhận thức ngày hoàn thiện kỹ cho quản lý hoạt động dạy học đơn vị Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Văn Đệ, Hiệu trưởng Trường Đại học Đồng Tháp, người thầy truyền đạt kiến thức, chia sẻ nhiều kinh nghiệm quản lý, nhiều tài liệu hay dành nhiều thời gian để hướng dẫn, giúp đỡ, động viên suốt trình tơi thực luận văn, để tơi hồn thành luận văn thời gian quy định Xin chân thành cám ơn Ban giám hiệu, quý thầy cô em học sinh trường Tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi nhiệt tình, để tơi thực luận văn nghiên cứu Tuy có nhiều cố gắng, luận văn tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận góp ý quý thầy cô quý đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cám ơn! Bình Định, tháng năm 2020 Tác giả: Trần Thị Tuyết MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CÁM ƠN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giới hạn đề tài nghiên cứu Cấu trúc nội dung chương đề tài Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Hoạt động dạy học 11 1.2.4 Hoạt động dạy học môn đạo đức 13 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học môn đạo đức 14 1.3 Lý luận hoạt động dạy học môn đạo đức trường tiểu học 15 1.3.1 Vị trí, vai trị mơn đạo đức trường tiểu học 15 1.3.2 Mục tiêu, nội dung chương trình 17 1.3.3 Phương pháp, hình thức tổ chức dạy mơn đạo đức bậc tiểu học 22 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá việc dạy học môn đạo đức 23 1.4 Lý luận quản lý hoạt động dạy học môn đạo đức trường tiểu học 24 1.4.1 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng trường tiểu học 24 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn đạo đức trường tiểu học 26 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn đạo đức trường tiểu học giai đoạn 31 1.5.1 Các yếu tố khách quan 31 1.5.2 Những yếu tố chủ quan 32 1.5.3 Cơ chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội 34 Tiểu kết chương 34 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH 36 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - văn hóa - xã hội tình hình giáo dục huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 36 2.1.1 Khái quát vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên tình hình kinh tế văn hóa - xã hội huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 36 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục huyện Vĩnh Thạnh 37 2.1.3 Tình hình chung giáo dục tiểu học huyện Vĩnh Thạnh 38 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 42 2.2.1 Mục đích khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát 43 2.2.3 Đối tượng khảo sát 43 2.2.4 Phương pháp khảo sát 43 2.2.5 Cách thức xử lý số liệu 43 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn đạo đức trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 45 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động dạy học môn đạo đức trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 45 2.3.2 Năng lực dạy học môn đạo đức đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 46 2.3.3 Về thực mục tiêu, nội dung chương trình mơn đạo đức trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 48 2.3.4 Thực trạng đổi phương pháp dạy học môn đạo đức trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 49 2.3.5 Thực trạng hình thức tổ chức dạy học mơn đạo đức giáo viên trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 52 2.3.6 Thực trạng đánh giá học sinh học môn đạo đức giáo viên trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 53 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn đạo đức trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 55 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên 55 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học môn đạo đức học sinh 63 2.4.3 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập môn đạo đức 68 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn đạo đức 70 2.5.1 Ảnh hưởng sở vật chất – thiết bị dạy học môn đạo đức 70 2.5.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn đạo đức 72 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn đạo đức trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 74 2.6.1 Đánh giá chung thực trạng 74 2.6.2 Nguyên nhân thực trạng 75 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 79 HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH 79 3.1 Những sở nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý dạy học môn đạo đức trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 79 3.1.1 Cơ sở xác lập biện pháp 79 3.1.2 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 82 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn đạo đức trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 83 3.2.1 Nâng cao nhận thức hoạt động dạy học môn đạo đức cho cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh học sinh trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 83 3.2.2 Tăng cường quản lý việc thực nội dung, chương trình mơn đạo đức cho giáo viên trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 86 3.2.3 Đổi quản lý tổ chức hoạt động dạy học môn đạo đức giáo viên trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh 88 3.2.4 Đổi quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ dạy học môn đạo đức cho GV trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 92 3.2.5 Đổi ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học môn đạo đức trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 95 3.2.6 Đổi quản lý hoạt động học tập môn đạo đức học sinh trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 96 3.2.7 Tăng cường quản lý hoạt động dạy học môn đạo đức tổ chuyên môn trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 102 3.2.8 Tăng cường đầu tư trang bị, sử dụng sở vật chất - thiết bị dạy học môn đạo đức trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 103 3.3 Mối liên hệ biện pháp 105 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính, tính khả thi biện pháp đề xuất 107 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 107 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 107 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 107 3.4.4 Kết khảo nghiệm 108 Tiểu kết chương 114 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 116 Kết luận 116 Khuyến nghị 118 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Định 118 2.2 Đối với Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 119 2.3 Đối với giáo viên trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 120 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 121 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bảng sao) DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Thứ tự Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BCHTW Ban Chấp hành trung ương CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CSVC - TBDH Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học ĐDDH Đồ dùng dạy học ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GD ĐT Giáo dục Đào tạo 10 GDPT Giáo dục phổ thông 11 GV Giáo viên 12 GVBM Giáo viên môn 13 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 14 HĐDH Hoạt động dạy học 15 HS Học sinh 16 NQ/TW Nghị trung ương 17 PHHS Phụ huynh học sinh 18 PPCT Phân phối chương trinh 19 PPDH Phương pháp dạy học 20 QLGD Quản lý giáo dục 21 SGK Sách giáo khoa 22 SKKN Sáng kiến kinh nghiệm 23 TBDH Thiết bị dạy học 24 TH Tiểu học 25 TT – BGDĐT Thông tư Bộ giáo dục Đào tạo Thứ tự Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ 26 TTCM Tổ trưởng chuyên môn 27 XHCN Xã hội chủ nghĩa 28 KHKT Khoa học kỹ thuật PL-5 đổi PPDH Bồi dưỡng phương pháp tự học cho HS Tham gia thi GVG Họp tổ chuyên môn đánh giá rút kinh nghiệm việc đổi PPDH GV Ý kiến khác: Câu hỏi 6: Thầy (Cô) đánh giá hình thức dạy học mơn đạo đức giáo viên trường tiểu học nơi Thầy (Cô) công tác theo mức độ đây? 1: Rất thường xun/ Tốt 3: Ít thường xun/Trung bình 2: Thường xuyên/Khá 4: Không thường xuyên/Yếu Mức độ thực Hiệu thực TT Nội dung 4 Dạy học theo hình thức lên lớp Dạy học trường Tham quan Hoạt động ngoại khóa Ý kiến khác: Câu hỏi 7: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá giảng dạy môn đạo đức trường tiểu học nơi Thầy (Cô) công tác theo mức độ? 1: Hiệu Tốt/ Rất thường xun 3: Hiệu Trung bình/ Ít thường xuyên 2: Hiệu độ Khá/Thường xuyên 4: Hiệu yếu/Không thường xuyên Mức độ thực Hiệu thực TT Nội dung 4 Thực số lần kiểm tra theo quy định GV đề theo hướng phát huy lực HS Chấm trả thời gian quy định, có ghi nhận xét GV làm HS Thực điểm số kịp thời lưu trữ kết theo quy định PL-6 Đánh giá HS tiết học Kiểm tra đánh giá khách quan, công Kiểm tra đánh giá học sinh với nhiều hình thức khác Hướng dẫn cho HS biết quy định việc đánh giá môn đạo đức Ý kiến khác: Phần 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn đạo đức trường tiểu học nơi thầy, cô công tác Câu hỏi 8: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng quản lý thực mục tiêu dạy học môn đạo đức trường tiểu học nơi Thầy (Cô) công tác? 1: Rất thường xun/ Tốt 3: Ít thường xun/Trung bình 2: Thường xuyên/Khá 4: Không thường xuyên/Yếu Mức độ thực TT Nội dung 1 3 Hiệu thực Kiểm tra nội dung thiết kế giảng GV phù hợp mục tiêu môn Dự đánh giá việc thực mục tiêu môn học Kiểm tra nội dung kiểm tra định kỳ, kiểm tra thường xuyên GV để đánh giá mức độ phù hợp với mục tiêu học Ý kiến khác: Câu hỏi 9: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng quản lý thực nội dung, chương trình dạy học mơn đạo đức trường tiểu học nơi Thầy (Cô) cơng tác? 1: Rất thường xun/ Tốt 3: Ít thường xun/Trung bình 2: Thường xun/Khá 4: Khơng thường xun/Yếu Mức độ thực Hiệu thực TT Nội dung 4 Quản lý việc thực chương trình, nội dung dạy học đáp ứng với mục tiêu dạy học PL-7 Chỉ đạo GV thực PPCT, khơng cắt xén chương trình Chỉ đạo hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch dạy học, phê duyệt kế hoạch dạy học GV Tổ chức kiểm tra thường xuyên việc thực chương trình GV theo quy định Bộ GD ĐT Tổ chức kiểm tra sổ báo giảng, sổ đầu lớp học, tập ghi HS để nắm tiến độ thực chương trình giáo viên Tổ chức kiểm tra việc thực chương trình qua sổ nghị họp tổ Dự GV theo định kỳ, đột xuất để kiểm tra việc thực nội dung, chương trình Kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học để nắm tiến độ thực chương trình Ý kiến khác: Câu hỏi 10: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng quản lý thực bồi dưỡng đội ngũ GV trường tiểu học nơi Thầy (Cô) công tác? 1: Đạt mức độ Tốt/ Rất thường xun 3: Đạt mức độ Trung bình/Ít thường xuyên 2: Đạt mức độ Khá/Thường xuyên 4: Chưa đạt yêu cầu/Không thường xuyên Mức độ thực Kết thực TT Nội dung 4 Có kế hoạch đưa GV tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Tổ chức buổi hội thảo, giao lưu học tập kinh nghiệm đồng nghiệp trường với đơn vị bạn Xây dựng kế hoạch cho GV tự bồi dưỡng thường xuyên hàng năm theo quy định Tập huấn cho GV sử dụng phần mềm ứng dụng dạy học kiểm tra PL-8 Câu hỏi 11: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng quản lý việc sử dụng TBDH GV trường tiểu học nơi Thầy (Cô) công tác? 1: Rất thường xuyên/ Tốt 3: Ít thường xun/Trung bình 2: Thường xun/Khá 4: Không thường xuyên/Yếu Mức độ thực Hiệu thực hiện TT Nội dung 4 Kiểm tra kế hoạch sử dụng TBDH tổ chuyên môn Kiểm tra sổ sử dụng TBDH GV Tổ chức hội giảng cấp trường với chuyên đề “Hiệu việc sử dụng TBDH tiết học” để bồi dưỡng lực sử dụng TBDH cho GV Lên kế hoạch dự tiết có sử dụng TBDH Kiểm tra giáo án GV Quy định xét thi đua, đánh giá viên chức cuối năm có tiêu chí việc sử dụng TBDH GV Câu hỏi 12: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học nơi Thầy (Cô) cơng tác? 1: Rất thường xun/ Tốt 3: Ít thường xun/Trung bình 2: Thường xun/Khá 4: Khơng thường xun/Yếu Mức độ thực TT Nội dung 1 Quy định chế độ sinh hoạt chuyên môn định kỳ tuần/lần Kiểm tra kế hoạch hoạt động tổ Quy định chế độ báo cáo tình hình giảng dạy GV, tình hình học tập môn đạo đức HS Kiểm tra kế hoạch thao giảng, dự tổ chuyên môn Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thường xuyên cho GV Kiểm tra việc thực chuyên đề Hiệu thực PL-9 ngoại khóa tổ chun mơn Kiểm tra việc thực kiểm tra định kỳ, kiểm tra thường xuyên, đánh giá kết học tập môn Đạo đức HS Kiểm tra việc lưu trữ hồ sơ tổ chuyên môn Ý kiến khác: Câu hỏi 13: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung học tập môn đạo đức học sinh trường tiểu học Thầy (Cô) cơng tác? 1: Rất thường xun/ Tốt 3: Ít thường xun/Trung bình 2: Thường xun/Khá 4: Khơng thường xun/Yếu Mức độ thực Hiệu thực TT Nội dung 4 Quản lý mục tiêu, tài liệu tự học HS Quản lý việc thực kế hoạch học tập môn HS Quản lý phương pháp tự học HS Kiểm tra việc ghi chép làm tập HS Kiểm tra khả tự học HS để kiểm chứng việc rèn luyện hành vi đạo đức qua học Quản lý giáo dục động cơ, thái độ mục đích học tập đắn cho HS thông qua hoạt động giáo dục Ý kiến khác: Câu hỏi 14: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng quản lý nếp, thái độ học tập môn đạo đức học sinh trường tiểu học nơi Thầy (Cô) công tác? 1: Rất thường xuyên/ Tốt 3: Ít thường xun/Trung bình 2: Thường xun/Khá 4: Khơng thường xuyên/Yếu Mức độ thực TT Nội dung 1 Giáo dục ý thức, động thái độ học tập cho học sinh Hiệu thực PL-10 Xây dựng quy định nếp học tập lớp, nhà HS Tổ chức hoạt động ngoại khóa phương pháp học tập cho HS Chỉ đạo phối hợp GVCN, Phụ trách Đội, phụ huynh việc quản lý hoạt động học HS Tổ chức theo dõi việc thực nếp HS Khen thưởng kịp thời HS thực tốt nếp học tập Ý kiến khác: Câu hỏi 15 Thầy (cô) đánh kĩ học tập môn đạo đức học sinh? 1: Rất thường xuyên/ Tốt 3: Ít thường xun/Trung bình 2: Thường xun/Khá 4: Khơng thường xun/Yếu Mức độ thực Hiệu thực TT Nội dung 4 Hướng dẫn xây dựng kế hoạch nội dung tự học cho HS Kiểm tra hoạt động tự học HS thường xuyên Phát động phong trào thi đua học tập Tổ chức cho HS báo cáo tiết sinh hoạt cờ phương pháp tự học tốt môn Tăng cường bồi dưỡng phương pháp học tập kỹ tự học cho HS Ý kiến khác: PL-11 Câu hỏi 16: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng quản lý việc phối hợp với lực lượng giáo dục để quản lý hoạt động học tập môn đạo đức học sinh trường tiểu học nơi Thầy (Cô) công tác? 1: Rất thường xuyên/ Tốt 3: Ít thường xun/Trung bình 2: Thường xun/Khá 4: Khơng thường xuyên/Yếu Mức độ thực Hiệu thực TT Nội dung 4 GV xây dựng mối quan hệ thân thiện, gần gũi với HS Khích lệ kịp thời để em thực tốt nếp có thái độ nghiêm túc học tập Phối hợp với Phụ trách Đội, TTCM tổ chức buổi ngoại khóa gắn với kiến thức chuyên môn đạo đức PHHS quản lý việc học tập nhà HS, tạo điều kiện tốt cho em học tập Ý kiến khác: Câu hỏi 17 Thầy (Cô) đánh giá thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập môn đạo đức trường tiểu học nơi Thầy (Cô) công tác? 1: Rất thường xun/ Tốt 3: Ít thường xun/Trung bình 2: Thường xuyên/Khá 4: Không thường xuyên/Yếu Mức độ thực TT Nội dung 1 4 Hiệu thực Chỉ đạo thực quy chế kiểm tra, đánh giá, xếp loại HS quy định Chỉ đạo việc đề kiểm tra phù hợp với chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng, đảm bảo tính vừa sức Thường xuyên kiểm tra sổ điểm cá nhân GV để nắm bắt việc thực kiểm tra HS theo quy định Chỉ đạo việc đổi đa dạng hình thức kiểm tra, đánh giá Ý kiến khác: PL-12 Phần 3: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng quản lý hoạt động dạy học môn đạo đức trường tiểu học Câu hỏi 18: Thầy (Cô) cho biết việc quản lý sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học môn đạo đức theo mức độ nào? 1: Rất thường xuyên/ Tốt 2: Thường xun/Khá 3: Ít thường xun/Trung bình 4: Khơng thường xun/Yếu TT Nội dung Trang bị sở vật chất, thiết bị dạy học Chỉ đạo khai thác sử dụng hiệu CSVC TBDH môn đạo đức Tổ chức hội thi làm ĐDDH môn đạo đức cấp trường Chỉ đạo việc bảo quản tốt CSVC TBDH Tổ chức tiết hội giảng môn đạo đức với mục tiêu sử dụng hiệu TBDH tiết dạy Thường xuyên bồi dưỡng lực sử dụng TBDH môn đạo đức cho GV Khen thưởng, động viên giáo viên sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học, phương tiện kỹ thuật Mức độ thực Ý kiến khác: Câu hỏi 19: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐDH môn đạo đức trường tiểu học nơi Thầy (Cô) công tác? 1: Rất ảnh hưởng 3: Ít ảnh hưởng 2: Ảnh hưởng 4: Không ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng TT Nội dung Ảnh hưởng sách, chủ trương Đảng giáo dục Ảnh hưởng chương trình, nội dung SGK mơn đạo đức Ảnh hưởng CSVC TBDH môn đạo đức Ảnh hưởng gia đình HS Ảnh hưởng đời sống vật chất tinh thần GV Trình độ chun mơn, lực phẩm chất Hiệu trưởng PL-13 Trình độ chuyên môn, lực phẩm chất GV dạy đạo đức Sự quan tâm đến công tác quản lý HĐDH môn đạo đức Hiệu trưởng Ý kiến khác: Phiếu số 02 PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh thực trạng học môn đạo đức trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định) Thân gởi em! Nhằm thực đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học môn đạo đức trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định”, tơi xin gởi đến em phiếu khảo sát Mong em vui lòng trả lời tất phần phiếu theo đánh giá thân mình, cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp ý câu Xin chân thành cám ơn em! PHẦN THƠNG TIN CÁ NHÂN Trường em học (có thể không ghi): Họ tên (có thể khơng ghi): Lớp:……………… Năm học: 2019 – 2020 PL-14 PHẦN NỘI DUNG Câu hỏi 1: Em đánh vị trí, tầm quan trọng mơn đạo đức trường tiểu học nơi em học theo mức độ đây? 1: Tốt/ Rất quan trọng 3: Trung bình/Ít quan trọng 2: Khá/Quan trọng 4: Yếu/Khơng quan trọng TT Nội dung hoạt động Mức độ Giúp HS có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng mơi trường tự nhiên Giúp HS hình thành thái độ tự trọng, tự tin; yêu thương, tôn trọng người, yêu thiện, đúng, khơng đồng tình với ác, xấu Từng bước hình thành kỷ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học Là đường quan trọng việc thực giáo dục đạo đức – tiêu chí hàng đầu nhân cách toàn diện học sinh Là tiền đề để học sinh tiếp tục học môn Giáo dục công dân trường trung học sở Câu hỏi 2: Các phương pháp dạy học giáo viên sử dụng dạy môn đạo đức trường tiểu học mà em học theo mức độ đây? 1: Rất thường xuyên/ Tốt 3: Ít thường xuyên/Trung bình 2: Thường xun/Khá 4: Khơng thưỡng xun/Yếu Mức độ thực Hiệu thực TT Nội dung 4 Giảng giải Tập luyện theo mẫu hành vi Kể chuyện Thảo luận nhóm Tổ chức làm việc cá nhân Đàm thoại Tổ chức trò chơi Tổ chức điều tra Rèn luyện 10 Báo cáo PL-15 Câu hỏi 3: Em vui lòng cho biết việc kiểm tra, đánh giá môn đạo đức trường tiểu học mà em học theo mức độ đây? RTX: Rất thường xuyên ITX: Ít thường xuyên TX: Thường xuyên KTX: Không thường xuyên T: Tốt; K: Khá; TB: Trung bình; Y: Yếu Mức độ thực Hiệu thực TT Nội dung RTX TX ITX KTX T K TB Y Thực số lần kiểm tra theo quy định GV đề theo hướng phát huy lực HS Chấm trả thời gian quy định, có ghi nhận xét GV làm HS Thực điểm số kịp thời lưu trữ kết theo quy định Đánh giá HS tiết học Kiểm tra đánh giá khách quan, công Kiểm tra đánh giá học sinh với nhiều hình thức khác Hướng dẫn cho HS biết quy định việc đánh giá môn đạo đức Câu hỏi 4: Em đánh kỹ học tập môn đạo đức trường tiểu học mà em học theo mức độ đây? 1: Rất thường xuyên/ Tốt 2: Thường xun/Khá 3: Thỉnh thoảng /Trung bình 4: Khơng thường xuyên/Kém Mức độ thực TT Nội dung Hướng dẫn xây dựng kế hoạch nội dung tự học cho HS Kiểm tra hoạt động tự học HS thường xuyên Phát động phong trào thi đua học tập Tổ chức cho HS báo cáo tiết sinh hoạt cờ phương pháp tự học tốt môn Tăng cường bồi dưỡng phương pháp học tập kỹ tự học cho HS Hiệu thực PL-16 Câu hỏi 5: Em đánh việc phối hợp với lực lượng giáo dục để quản lý hoạt động học tập môn đạo đức trường tiểu học mà em học? 1: Rất thường xuyên/ Tốt 3: Thỉnh thoảng /Trung bình 2: Thường xun/Khá 4: Khơng thường xun/Kém Mức độ thực Hiệu thực TT Nội dung 4 GV xây dựng mối quan hệ thân thiện, gần gũi với HS Khích lệ kịp thời để em thực tốt nếp có thái độ nghiêm túc học tập Phối hợp với Phụ trách Đội, TTCM tổ chức buổi ngoại khóa gắn với kiến thức chuyên môn Đạo đức PHHS quản lý việc học tập nhà HS, tạo điều kiện tốt cho em học tập Xin chân thành cám ơn cộng tác em! PL-17 Phiếu số 03 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT (Dành cho Cán quản lý Giáo viên giảng dạy mơn đạo đức) Kính thưa quý Thầy (Cô)! Nhằm thực đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học môn đạo đức trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định”, tơi xin kính gởi đến q Thầy (Cơ) phiếu khảo sát Kính mong q Thầy (Cơ) vui lịng trả lời tất phần phiếu theo đánh giá thân mình, cách đánh dấu (x) vào phù hợp ý câu với ý kiến bổ sung (nếu có)  Về tính cần thiết biện pháp có mức độ : Rất cấp thiết ; Cấp thiết ; cấp thiết ; Khơng cấp thiết  Về tính khả thi biện pháp có mức độ : Rất khả thi ; Khả thi ; Ít khả thi ; Khơng khả thi Biện pháp quản lý hoạt Tính cấp thiết Tính khả thi RCT CT ICT KCT RKT KT IKT KKT TT động dạy học môn đạo đức trường tiểu học Nâng cao nhận thức hoạt động dạy học môn đạo đức cho cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh học sinh trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định Tăng cường quản lý việc thực nội dung, chương trình cho GV dạy học môn đạo đức trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định Đổi quản lý tổ chức hoạt động dạy học môn đạo đức giáo viên trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định PL-18 Đổi quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ dạy học môn đạo đức cho GV trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định Đổi ứng dụng CNTT HĐDH môn đạo đức trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định Đổi quản lý hoạt động học tập môn đạo đức cho HS trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định Tăng cường quản lý hoạt động dạy học môn đạo đức tổ chuyên môn trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định Tăng cường đầu tư trang bị, sử dụng CSVC - TBDH môn đạo đức trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định Theo Thầy (Cơ) cịn biện pháp khác cho biết tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp ... sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn đạo đức trường tiểu học 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động dạy học môn đạo đức quản lý hoạt động dạy học môn đạo đức trường tiểu học huyện Vĩnh. .. tin hoạt động dạy học môn đạo đức trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 95 3.2.6 Đổi quản lý hoạt động học tập môn đạo đức học sinh trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định. .. Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn đạo đức trường tiểu học Chương Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn đạo đức trường tiểu học huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định Chương Biện pháp quản