Quản lý công tác xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường trung học cơ sở huyện phù mỹ, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN ĐẶNG TẤN ĐÔNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PHÙ MỸ, TỈNH BÌNH ĐỊNH • • Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 8.14.01.14 Người hướng dẫn: PGS.TS TRẦN QUỐC TUẤN LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình kết nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu Học viên ĐẶNG TẤN ĐƠNG LỜI CẢM ƠN Tơi xin chân thành cảm ơn quý Thầy/cô giáo Bộ môn Tâm lý - Giáo dục, Khoa Khoa học Xã hội Nhân văn, Trường Đại học Quy Nhơn giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Quốc Tuấn - Người động viên tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Phịng GD&ĐT, Cán quản lí, giáo viên, nhân viên học sinh trường THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận góp ý q báu q Thầy/cơ giáo bạn đồng nghiệp! Học viên ĐẶNG TẤN ĐÔNG MỤC LỤC •• LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu 4 Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước .8 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường quản lý công tác xây dựng văn hóa nhà trường 10 1.2.2 Văn hóa, văn hóa tổ chức, văn hóa nhà trường cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường 13 1.3 Lý luận cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở 18 1.3.1 Sự cần thiết xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở 18 1.3.2 Các thành tố cấu thành văn hóa nhà trường biểu thành tố trường trung học sở 20 1.3.3 Nội dung công tác xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở 24 1.3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở 24 1.4 Nội dung quản lý cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở 25 1.4.1 Lập kế hoạch công tác xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở 25 1.4.2 Tổ chức thực công tác xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở 27 1.4.3 Chỉ đạo, điều phối thực cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở 28 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở 30 1.5.1 Các yếu tố thuộc lãnh đạo hiệu trưởng nhà trường 30 1.5.2 Các yếu tố khách quan 31 TIỂU KẾT CHƯƠNG 36 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PHÙ MỸ, TỈNH BÌNH ĐỊNH 37 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng văn hóa nhà trường thực trạng quản lý cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 37 2.1.1 Mục đích khảo sát 37 2.1.2 Địa bàn đối tượng khảo sát 37 2.1.3 Nội dung khảo sát 38 2.1.4 Phương pháp khảo sát 38 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 39 2.2.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 39 2.2.2 Tình hình giáo dục đào tạo trung học sở huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 40 2.3 Kết khảo sát thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 43 2.3.1 Nhận thức cán quản lí, giáo viên học sinh khái niệm văn hóa nhà trường 43 2.3.2 Đánh giá cán quản lí, giáo viên học sinh cần thiết mức độ thực văn hóa nhà trường 44 2.3.3 Đánh giá cán quản lý, giáo viên học sinh ảnh hưởng văn hóa nhà trường 45 2.4 Thực trạng quản lý công tác xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 49 2.4.1 Đánh giá giáo viên quan hệ thành viên nhà trường cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường 50 2.4.2 Đánh giá giáo viên biểu quan hệ thành viên cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường 52 2.4.3 Đánh giá cán quản lý giáo viên nội dung cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường 53 2.4.4 Đánh giá cán quản lí, giáo viên học sinh nội dung giáo dục văn hóa nhà trường 56 2.4.5 Đánh giá cán quản lý, giáo viên học sinh đường giáo dục văn hóa nhà trường 57 2.4.6 Mức độ biểu giáo viên hành vi vi phạm chuẩn mực nội quy nhà trường 59 2.4.7 Mức độ biểu học sinh hành vi vi phạm chuẩn mực nội quy nhà trường 61 2.4.8 Đánh giá hoạt động Hiệu trưởng quản lí cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường 64 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 66 2.5.1 Ưu điểm 66 2.5.2 Hạn chế 67 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 68 TIỂU KẾT CHƯƠNG 69 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CƠNG TÁC XÂY DỰNG VĂN HĨA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PHÙ MỸ, TỈNH BÌNH ĐỊNH 70 3.1 Định hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lí cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 70 3.1.1 Định hướng đề xuất biện pháp quản lí cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 70 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lí cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 72 3.2 Các biện pháp quản lý cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 75 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên học sinh tầm quan trọng công tác xây dựng văn hóa nhà trường 75 3.2.2 Lập kế hoạch cho công tác xây dựng văn hoá nhà trường 77 3.2.3 Thiết lập tiêu chí nhà trường văn hóa 79 3.2.4 Nâng cao nhận thức Đội Thiếu niên cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường 83 3.2.5 Nâng cao hiệu lực quản lý thực nội quy, quy chế dạy học, coi trọng tính hiệu chất lượng q trình dạy học 85 3.2.6 Tăng cường phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường 88 3.2.7 Thực tốt công tác thi đua khen thưởng, tạo động lực cho cơng tác xây dựng phát triển văn hóa nhà trường 90 3.3 Quan hệ biện pháp quản lí cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 92 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lí cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 93 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 93 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 93 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 94 3.4.4 Kết khảo nghiệm 94 TIỂU KẾT CHƯƠNG 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 Khuyến nghị 101 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Định 101 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định .101 2.3 Đối với Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Phù Mỹ 102 2.4 Đối với trường THCS huyện Phù Mỹ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO104 DANH MỤC PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) 102 Câu 4: Thầy/cô cho biết mức độ cần thiết VHNT trình giáo dục (Đánh dấu x vào D thích hợp) □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Không cần thiết Câu 5: Thầy/cô cho biết mức độ thực công tác xây dựng VHNT trường mà giảng dạy (Đánh dấu x vào D thích hợp) a Giúp GV nhận thức giá trị tầm quan trọng việc đạt mục tiêu đổi phương tiện để đạt mục tiêu □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu b Thuyết phục GV hịa đồng lợi ích thân với lợi ích nhóm tổ chức □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu c Kích thích nhu cầu cống hiến XH nhu cầu tự khẳng định thân □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu d Thay đổi mở rộng nhu cầu mong muốn GV, HS NV □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu e Tạo niềm tin đội ngũ, khuyến khích định mạo hiểm □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu f Thu thập thông tin, trợ giúp thành viên tham gia trình tự quản trường □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu g Hâm nóng bầu khơng khí chung nhà trường nụ cười, câu chào hỏi cởi mở làm cho người cảm thấy hạnh phúc làm việc nhà trường □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu Câu 6: Thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ ảnh hưởng VHNT đến hoạt động giáo viên (Đánh dấu x vào mức độ lựa chọn thích hợp) Mức độ TT Các biểu Tốt Bình Chưa thường tốt Giáo viên cảm thấy thoải mái, dễ dàng thảo luận vấn đề khó khăn mà họ gặp phải Giáo viên sẵn sàng chia sẻ kiến thức kinh nghiệm chun mơn Giáo viên tích cực trao đổi phương pháp kỹ giảng dạy Giáo viên quan tâm đến công việc Giáo viên hợp tác với lãnh đạo nhà trường để thực mục tiêu giáo dục đề Bầu khơng khí cởi mở, tin cậy, tơn trọng lẫn tạo động lực để giáo viên quan tâm cải tiến nâng cao chất lượng dạy học Cải thiện thành tích dạy học trường Câu 7: Thầy/cô cho biết quan hệ thành viên nhà trường cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường mà giảng dạy (Đánh dấu x vào ô □thích hợp) a Quan hệ mang tính chất quản lý, thiếu tinh thần dân chủ, cởi mở □ b Quan hệ mang tính độc đốn người QL cấp dưới, GV HS □ c Sự đố kỵ, ghen ghét đồng nghiệp, gây đoàn kết nội □ d Sự đoàn kết, gắn bó chặt chẽ, khích lệ giáo viên dạy tốt, học sinh học tốt □ e Người quản lý biết tơn trọng tập thể, tập thể mà phát huy tính dân chủ hoạt động nhà trường □ Câu 8: Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ biểu mối quan hệ thành viên cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường trường cơng tác (Đánh dấu x vào thầy/cơ chọn) Mức độ TT Mối quan hệ Tốt Bình Chưa Khơng thường tốt rõ Về bầu khơng khí tâm lý, đạo đức tập thể nhà trường Về quan hệ GV với Về quan hệ GV với HS Về quan hệ HS với HS Câu 9: Thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ biểu hành vi sau trường cơng tác (Đánh dấu x vào thầy/cơ chọn) TT Mức độ Thườn g xun Thiếu đồn kết, dân chủ, cơng bằng, tích cực cởi mở Thiếu hịa đồng lợi ích thân với lợi ích nhà trường Thiếu tin thần trách nhiệm; không tận tụy với công việc giao Thiếu tinh thần hợp tác, làm việc nhóm Khơng quan tâm, tham gia hoạt động phong trào nhà trường Vi phạm nội quy nhà trường Chưa Đôi bao Thiếu nghiêm túc kiểm tra, đánh giá Lên lớp có mùi bia, rượu Hút thuốc 10 Trang phục không phù hợp Thiếu tôn trọng lãnh đạo, đồng nghiệp, học 11 sinh phụ huynh học sinh 12 Thể hành vi bạo lực Biểu hiện, hành vi thiếu chuẩn mực, lành mạnh đạo đức, lối sống mối 13 quan hệ với đồng nghiệp, học sinh mối quan hệ khác Câu 10: Theo thầy/cô, nội dung cần ưu tiên quan tâm, coi yếu tố then chốt xây dựng VHNT (Đánh số theo thứ tự mức độ ưu tiên từ đến 7) a Văn hóa ứng xử nhà trường b Văn hóa dạy c Văn hóa học d Văn hóa thi cử e Phong cách, lối sống, ăn mặc f Văn hóa đánh giá g Văn hóa ngơn ngữ - giao tiếp học sinh Câu 11: Xin thây/cô cho biết, nội dung giáo dục VHNT sau nội dung quan trọng (Đánh số mức độ ưu tiên từ đến 4) a Giáo dục truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo b Giáo dục đạo đức c Giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử sư phạm d Giáo dục nếp sống văn minh, sống có văn hóa Câu 12: Theo thầy/cơ đường giáo dục VHNT sau đây, đường quan trọng (Đánh số mức độ ưu tiên từ đến 4) a Gia đình b Nhà trường c Xã hội d Cá nhân tự học tập, rèn luyện Câu 13: Thầy/cô cho biết mức độ thể hiệu trưởng việc quản lý công tác VHNT theo nội dung sau: (Đánh dấu x vào mức độ nội dung) Mức độ đạt TT Nội dung quản lý Tinh thần tự giác CBQL, GV, NV HS Tinh thần làm chủ CBQL, GV, NV HS Tốt Mọi thành viên hiểu tầm nhìn phát triển nhà trường Mọi thành viên nhà trường sống có kỉ cương, có tình tương thân tương Mọi thành viên nhà trường có tinh thần hợp tác làm việc với tinh thần đồng đội Mọi thành viên nhà trường sống thiện chí, chia sẻ đầy đủ thông tin cho Mọi thành viên nhà trường tạo hội điều kiện cho thăng tiến Mọi thành viên nhà trường có tinh thần thi đua khen thưởng Nhà trường có mối quan hệ tốt với gia đình cộng đồng 10 Nhà trường có mơi trường học tập tích cực, thân thiện Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô! Phụ lục Khá Trung Chưa bình đạt PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh nhà trường THCS) Nhằm giúp chúng tơi tìm hiểu thực trạng văn hóa nhà trường (VHNT) quản lý công tác xây dựng VHNT trường THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định phục vụ cho việc thực đề tài luận văn thạc sĩ, đề nghị em học sinh vui lòng cho biết ý kiến nội dung sau cách đánh dấu x vào mà lựa chọn Câu 1: Theo em, văn hóa nhà trường (VHNT) gì? Câu 2: Theo em, biểu hiện, đặc trưng VHNT gì? Câu 3: Những biểu VHNT trường mà em học Câu 4: Em cho biết mức độ cần thiết VHNT trình giáo dục (Đánh dấu x vào ô Dthích hợp) □ Cần thiết □ Rất cần thiết □ Không cần thiết Câu 5: Em cho biết mức độ thực công tác xây dựng VHNT trường mà quản lí (Đánh dấu x vào ô □ thích hợp) a Giúp GV nhận thức giá trị tầm quan trọng việc đạt mục tiêu đổi phương tiện để đạt mục tiêu □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu b Thuyết phục GV hịa đồng lợi ích thân với lợi ích nhóm tổ chức □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu c Kích thích nhu cầu cống hiến xã hội nhu cầu tự khẳng định thân □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu d Thay đổi mở rộng nhu cầu mong muốn GV, HS NV □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu e Tạo niềm tin đội ngũ, khuyến khích định mạo hiểm □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu f Thu thập thơng tin, trợ giúp thành viên tham gia q trình tự quản trường □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu g Hâm nóng bầu khơng khí chung nhà trường nụ cười, câu chào hỏi cởi mở làm cho người cảm thấy hạnh phúc làm việc nhà trường □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu Câu 6: Em vui lòng đánh giá mức độ ảnh hưởng VHNT đến hoạt động giáo viên (Đánh dấu x vào mức độ lựa chọn thích hợp) Mức độ TT Các biểu Giáo viên cảm thấy thoải mái, dễ dàng thảo luận vấn đề khó khăn mà họ gặp phải Giáo viên sẵn sàng chia sẻ kiến thức kinh nghiệm chun mơn Giáo viên tích cực trao đổi phương pháp kỹ giảng dạy Giáo viên quan tam đến công việc Giáo viên hợp tác với lãnh đạo nhà trường để thực mục tiêu giáo dục đề Bầu khơng khí cởi mở, tin cậy, tơn trọng lẫn tạo động lực để giáo viên quan tâm cải tiến nâng cao chất lượng dạy học Cải thiện thành tích dạy học trường Tốt Bình Chưa thường tốt Câu 7: Em đánh giá mức độ ảnh hưởng VHNT đến hoạt động học sinh (Đánh dấu x vào mức độ lựa chọn thích hợp) Mức độ TT Các biểu HS thừa nhận, tôn trọng HS tích cực khám phá, liên tục trải nghiệm tích cực cộng tác với giáo viên bạn bè HS nỗ lực đạt thành tích học tập tốt HS an tồn, cởi mở, tơn trọng Chưa thường tốt HS cảm thấy thoải mái, vui vẻ, ham học Tốt Bình HS cảm thấy rõ trách nhiệm HS khuyến khích phát biểu, bày tỏ quan điểm cá nhân HS cởi mở chấp nhận nhu cầu hoàn cảnh khác Xây dựng mối quan hệ ứng xử tôn trọng, hiểu biết, học hỏi lẫn thầy trò Câu 8: Em cho biết nội dung cần ưu tiên quan tâm, coi yếu tố then chốt xây dựng VHNT (Đánh số theo thứ tự mức độ ưu tiên từ đến 7) a Về văn hóa ứng xử nhà trường b Về văn hóa dạy c Về văn hóa học d Về văn hóa thi cử e Về phong cách, lối sống, ăn mặc f Văn hóa đánh giá g Văn hóa ngơn ngữ - giao tiếp học sinh Câu 9: Em cho biết, mức độ quan trọng nội dung giáo dục VHNT sau (Đánh số theo thứ tự mức độ ưu tiên từ đến 4) a Giáo dục truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo b Giáo dục đạo đức c Giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử sư phạm d Giáo dục nếp sống văn minh, sống có văn hóa Ý kiến khác: Câu 10: Em cho biết mức độ quan trọng đường giáo dục VHNT (Đánh số theo thứ tự mức độ ưu tiên từ đến 4) a Gia đình b Nhà trường c Xã hội d Cá nhân tự học tập, rèn luyện Câu 11: Em vui lòng đánh giá mức độ biểu hành vi sau nhà trường mà em học (Đánh dấu x vào mức độ lựa chọn thích hợp) Mức độ TT Các biểu Khơng thiếu ý thức học tập rèn luyện nhân cách Thể hành vi bạo lực Bị đình học (tiết, buổi học) Bỏ tiết, bỏ buổi học Quay cóp, sử dụng tài liệu trái phép, cho bạn Sử dụng ma túy Thường Đôi Chưa xuyên xem thi, kiểm tra Đi học muộn Không đến thư viện đọc sách Nói tục, chửi thề 11 13 Uống rượu, bia Hút thuốc Nghiện games; tiếp xúc với tài liệu, phim ảnh xấu Học thay, làm kiểm tra hộ bạn Trang phục, kiểu tóc khơng phù hợp Thiếu lễ độ với thầy cô giáo Biểu hiện, hành vi thiếu chuẩn mực, lành mạnh Vi phạm nội quy nhà trường đạo đức, lối sống mối quan hệ với bạn bè bạn bè, với thầy cô giáo mối quan hệ khác Em vui lịng cho biết đơi nét thân: - HS lớp: , trường: - Thành tích đạt năm học 2018 - 2019: - Xếp loại học lực: , xếp loại hạnh kiểm: Danh hiệu thi đua: Kết thi HS giỏi cấp trường (nếu có): Mơn .đạt giải: Thành tích đạt kỳ thi HSG, thi văn hóa, TDTT (thi năm nào, lĩnh vực gì, đạt giải gì): Xin cám ơn em! Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT • Để thực công tác nghiên cứu khoa học, xin thầy/cô vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý công tác xây dựng VHNT trường THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định đánh dấu x vào tương ứng Mức độ Không STT Biện pháp Cấp thiết Ít cấp thiết TL TL SL Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV HS tầm quan trọng công tác xây dựng VHNT Xây dựng kế hoạch, xác định rõ mục tiêu, nội dung chương trình cơng tác xây dựng VHNTlập tiêu chí nhà Thiết trường văn hóa Phát huy vai trị tiên phong Đội Thiếu niên cơng tác xây dựng VHNT Nâng cao hiệu lực quản lý thực nội quy, quy chế dạy học, coi trọng tính hiệu chất lượng trình dạy học Tăng cường phối hợp chặt (%) SL (%) cấp thiết TL SL (%) chẽ nhà trường với gia đình xã hội công tác xây dựng VHNT Thực tốt công tác thi đua khen thưởng tạo động lực cho công tác xây dựng phát triển VHNT Xin chân thành cảm ơn thầy/cơ! Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÌNH KHẢ THI Để thực công tác nghiên cứu khoa học, xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý công tác xây dựng VHNT trường THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định đánh dấu x vào ô tương ứng Mức độ Không khả STT Biện pháp Khả thi Ít khả thi TL SL Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV HS tầm quan trọng công tác xây dựng VNNT Xây dựng kế hoạch, xác định rõ mục tiêu, nội dung chương trình cơng tác xây dựng VHNT (%) thi TL SL (%) TL SL (%) Thiết lập tiêu chí nhà trường văn hóa Phát huy vai trò tiên phong Đội Thiếu niên công tác xây dựng VHNT Nâng cao hiệu lực quản lý thực nội quy, quy chế dạy học, coi trọng tính hiệu chất lượng trình dạy học Tăng cường phối hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội công tác xây dựng VHNT Thực tốt công tác thi đua khen thưởng tạo động lực cho công tác xây dựng phát triển VHNT Xin chân thành cảm ơn thầy/cô! ... trung học sở huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định Chương 3: Biện pháp quản lý cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC... luận văn trình bày theo chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường trường trung. .. nhà trường trường trung học sở huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 70 3.1.1 Định hướng đề xuất biện pháp quản lí cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở huyện Phù Mỹ, tỉnh