Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN BÙI XUÂN THANH QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn: TS Nguyễn Thanh Hùng LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân tôi, số liệu kết nghiên cứu đƣợc trình bày luận văn trung thực theo thực tế nghiên cứu, chƣa đƣợc tác giả khác nghiên cứu công bố Bình Định, ngày 05 tháng 03 năm 2021 Tác giả Bùi Xuân Thanh LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn hƣớng dẫn chu đáo TS Nguyễn Thanh Hùng - ngƣời trƣc tiêp hƣớng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Thầy theo sát bảo chi tiết, bổ sung cho nhiều kiến thức chuyên ngành quản lý giáo dục Tôi xin trân trọng cảm ơn đến quý thầy cô cán Trƣờng Đại học Quy Nhơn giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn quý thây, cô giáo em hoc sinh trƣờng THPT địa bàn huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định phối hợp cộng tác khảo sát, cho ý kiên, quan tâm, tao điều kiện giúp đỡ để tơi hồn thành đê tài nghiên cứu Tơi xin tri ân động viên, khích lệ ủng hộ gia đình, ngƣời thân, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tuy cố gắng nhiêu để hồn thành đƣợc đề tài, song khơng thể tránh khỏi thiêu sót Rất mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp để luận văn tơi đƣợc hoàn thiện Tác giả luận văn Bùi Xuân Thanh MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CƠNG TÁC PHỊNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Nghiên cứu nƣớc 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.2.1 Khái niệm bạo lực 10 1.2.2 Khái niệm bạo lực học đƣờng 11 1.2.3 Khái niệm công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng 12 1.2.4 Khái niệm quản lý giáo dục 14 1.3 Lý luận công tác phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh THPT 16 1.3.1 Nhận thức khái niệm, nguyên nhân hậu cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 16 1.3.2 Nội dung cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 18 1.3.3 Phƣơng pháp cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 19 1.3.4 Hình thức cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 20 1.3.5 Các lực lƣợng tham gia công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 21 1.4 Lý luận quản lý cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh THPT 22 1.4.1 Quản lý việc thực nội dung giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 22 1.4.2 Quản lý hình thức phƣơng pháp giáo dục phòng, chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 24 1.4.3 Quản lý việc phối hợp lực lƣợng tham gia công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 26 1.4.4 Quản lý điều kiện hỗ trợ công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 28 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu quản lý cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh THPT 28 1.5.1 Yếu tố chủ quan 28 1.5.2 Yếu tố khách quan 30 Tiểu kết chƣơng 33 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CƠNG TÁC GIÁO DỤC PHỊNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH 34 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng 34 2.1.1 Mục đích khảo sát 34 2.1.2 Nội dung khảo sát 34 2.1.3 Đối tƣợng khách thể khảo sát 34 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát 35 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 35 2.2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội 35 2.2.2 Khái quát tình hình giáo dục 37 2.3 Thực trạng công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh trƣờng THPT huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 38 2.3.1 Nhận thức khái niệm, nguyên nhân hậu công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 38 2.3.2.Thực trạng nội dung công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 44 2.3.3 Phƣơng pháp cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 47 2.3.4 Thực trạng hình thức cơng tác giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 51 2.3.5.Thực trạng lực lƣợng tham gia công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 53 2.4 Thực trạng quản lý cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh trƣờng THPT huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 55 2.4.1 Quản lý việc lựa chọn nội dung giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 55 2.4.2 Quản lý hình thức phƣơng pháp giáo dục phịng, chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 57 2.4.3 Quản lý việc phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 58 2.4.4 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 60 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu quản lý công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh THPT 62 2.5.1 Yếu tố chủ quan 62 2.5.2 Yếu tố khách quan 64 Tiểu kết chƣơng 67 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CƠNG TÁC GIÁO DỤC PHỊNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH 68 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 69 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 70 3.2 Biện pháp quản lí cơng tác giáo dục phòng chống BLHĐ cho học sinh trƣờng THPT huyện Vĩnh Thanh, tỉnh Bình Định 71 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV HS khái niệm, nguyên nhân hậu cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh trƣờng THPT 71 3.2.2 Chỉ đạo đổi nội dung cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 74 3.2.3 Chú trọng đa dạng hóa phƣơng pháp hình thức tổ chức cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 76 3.2.4 Tăng cƣờng bồi dƣỡng kỹ tổ chức công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho đội ngũ giáo viên 78 3.2.5 Xây dựng chế phối hợp lực lƣợng tham gia công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh THPT 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 85 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 86 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 87 3.4.2 Các bƣớc tiến hành khảo nghiệm 87 3.4.3 Kết khảo nghiệm 87 Tiểu kết chƣơng 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 1.1 Kết luận lý luận 93 1.2 Kết luận thực tiễn 93 Khuyến nghị 95 2.1 Đối với giáo dục đào tạo 95 2.2 Đối với sở giáo dục đào tạo 95 2.3 Đối với trƣờng THPT 95 2.4 Đối với giáo viên THPT 96 2.5 Đối với học sinh THPT 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐÈ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu BLHĐ : Bạo lực học đƣờng CBQLGD: Cán quản lý giáo dục GV : Giáo viên
GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh
HV : Hành vi
CMHS : Cha mẹ học sinh THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học sơ sở PTDTNT : Phổ thông dân tộc nội trú DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Số liệu cấp trung học phổ thông địa bàn huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định năm học 2019-2020 37 Bảng 2.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh khái niệm bạo lực học đƣờng 38 Bảng 2.3 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đƣờng 40 Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh hậu bạo lực học đƣờng 43 Bảng 2.5 Đánh giá cán quản lý, giáo viên học sinh mức độ phù hợp nội dung giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng 45 Bảng 2.6 Đánh giá CBQL, GV HS mức độ phù hợp phƣơng pháp giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng 47 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL, GV HS mức độ phù hợp hình thức giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 51 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL,GV HS mức độ thực lực lƣợng tham gia cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 53 Bảng 2.9 Đánh giá CBQL GV mức độ hiệu quản lý lựa chọn nội dung giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 55 Bảng 2.10 Đánh giá CBQL GV mức độ hiệu quản lý lựa chọn hình thức phƣơng pháp giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 57 Bảng 2.11 Đánh giá CBQL GV mức độ hiệu quản lý việc phối hợp lực lƣợng 58 Bảng 2.12 Đánh giá CBQL GV mức độ hiệu quản lý điều kiện hỗ trợ 60 97 giai quyêt Không đƣợc kêt bè, phái tiêu cực, giai quyêt mâu thuân HV BL - Thƣờng xuyên đê cao ý thức chấp hành kỷ luật, chấp hành nội quy trƣờng lớp, chấp hành pháp luật, sống nhân ái, giúp đỡ ngƣời xung quanh 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trƣờng Cán quản lý giáo dục - đào tạo, Hà Nội [ ] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số 71/2008/CT- BGDĐT [3] ngày23/12/2008 Bộ trưởng giáo dục đào tạo tăng cường [4] phối hợp nhà trường, gia đình,và xã hội công tác giáo dục trẻ em, học sinh, sinh viên [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Tài liệu tham khảo giáo dục phòng chống tác hại trò chơi trực tuyến có nội dung bạo lực khơng lành mạnh học sinh, sinh viên, tháng 10 năm 2011, Hà Nội [6] Chính phủ (2006) Nghị đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 (Số 14/2005/NQ-CP) [7] Quốc hội (2019), Luật giáo dục năm 2019, ngày 14 tháng năm 2019 [8] Quang Cƣờng (2014), Hà Nội: Học sinh học cách phịng ngừa, ứng phó với bạo lực học đường, Diễn đàn Dân trí Việt Nam
[9] Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Chỉ thị số 40CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chât ượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục, ngày 16/6/2001 [10] Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001) ,Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội [11] Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1998), Những vân đề cốt yếu quản lý.Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [12] Vƣơng Thanh Hƣơng (2007), Hệ thống thông tin quản lý giáo dục (một số vân đề lý luận thực tiễn), Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội [13] Trần Kiểm (2009), Những vân đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 99 [14] Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý Nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [15] Hồng Nam (2015), “Mổ xẻ nguyên nhân khiến bạo lực học đƣờng tràn lan”, Báo điện tử Sống khỏe.vn, http://songkhoe.vn/mo-xe-nguyennhankhien-bao-luc-hoc-duong-tranlan-s2960-1185-134789.html,ngày 18/03/2015 [16] Ngô Minh Oanh (2014), Bạo lực học đường nhìn tư góc độ đạo đức, Kỷ yêu Hội thảo khoa hoc: “Thực trạng giải pháp ngăn chặn bạo lực học đường trường phổ thông”, Đại học sƣ phạm thành phô Hơ Chí Minh [17] Hồng Phê (Chủ biên) (2010), Từ điển Tiêng Việt, Viện Ngôn n g ữ h ọ c , NXB Tƣ điển Bách khoa
[18] Nguyễn Ngọc Quang, Nhưng vân đê vê lý luận QLGD, Trƣờng CBQLGD TW
[19] Trân Quyêt, Quang Son (2014), Những l hổng “chêt người” giáo dục nhân cách pháp luật http://nguoiduatin.vn
[20] Huỳnh Văn Sơn (2014), Bạo lực: Bóng ma xã hội nhân văn, Báo Giáo duc điện tử Viẹt Nam [21] Huyền Trang (2010), Đối mặt với hành vi khà khịa trẻ em, Nxb Phụ nữ, Hà Nội [22] Quỳnh Trang (2010), Nạn bắt nạt học đường leo thang Mỹ, Nxb Phụ nữ, Hà Nội PL.1 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho hoc sinh) Thân chào em học sinh! Để góp phần nghiên cứu biện pháp quản ý giáo dục phòng chống bạo ực học đường nơi em học tập, mong em vui òng cho biết ý kiến số vấn đề sau đây: Chân thành cám ơn hợp tác em! Em vui lịng cho biết vài thơng tin + Giới tính: - Nam - Nữ + Lớp: Hướng dẫn trả lời: Em cho biêt ý kiên vê nội dung sau băng cách đánh dâu X vào ô tƣơng ứng Câu Theo em bạo lực học đƣờng đƣợc hiểu nhƣ theo mức độ đánh giá sau: (1 Hoàn tồn khơng đồng ý; Khơng đồng ý; Tƣơng đối đồng ý; Đồng ý; Rất đồng ý) STT Bạo lực học đƣờng Mức độ đánh giá Những lời nói làm tổn thƣơng tinh thần học sinh với Những hành vi làm tổn thƣơng thể xác học sinh với Những lời nói làm tổn thƣơng tinh thần giáo viên với học sinh Những hành vi làm tổn thƣơng thể xác giáo viên với học sinh Những lời nói hành vi thô bạo, xúc phạm trấn áp ngƣời khác gây nên tổn thƣơng tinh thần thể xác diễn phạm vi trƣờng học Câu Đánh giá em nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đƣờng theo mức độ sau: (1 Hồn tồn khơng đồng ý; Khơng đồng ý; Tƣơng đối đồng ý; Đồng ý; Rất đồng ý) PL.2 Nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đƣờng STT Do cha mẹ bận rộn không quan tâm tới Các môn học pháp luật nhà trƣờng chƣa đƣợc ý tới Ảnh hƣởng văn hoá phẩm xấu Tâm lý lứa tuổi thích khẳng định Ngun nhân khác:……………………………… Mức độ đánh giá Câu Đánh giá em hậu bạo lực học đƣờng theo mức độ sau: (1 Hồn tồn khơng đồng ý; Khơng đồng ý; Tƣơng đối đồng ý; Đồng ý; Rất đồng ý) Hậu bạo lực học đƣờng STT Làm tổn thƣơng thể xác tinh thần Ảnh hƣởng đến kết học tập Mức độ đánh giá Ảnh hƣởng đến ngƣời xung quanh, gia đình, xã hội Là nguyên nhân dẫn đến tệ nạn xã hội khác dẫn đến HS phạm pháp Làm suy đồi đạo đức nhân cách ngƣời Câu Đánh giá em mức độ phù hợp nội dung cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng là: (1 Hồn tồn khơng phù hợp; Không phù hợp; Tƣơng đối phù hợp; Phù hợp; Rất phù hợp) STT Nội dung giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng Nhận diện hành vi bạo lực học đƣờng Giáo dục ý thức châp hành pháp luật, nội quy trƣờng lớp Đâu tranh với biểu có hành vi bạo lực học đƣờng Nhờ bạn bè, thây cô giải quyêt mâu thuẫn Không mang đô chơi có tính kích động bạo lực đên Mức độ phù hợp PL.3 trƣờng Xây dựng trƣờng học thân thiện, bạn bè tƣơng thân tƣơng giúp đỡ lẫn Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá lãnh đạo nhà trƣờng, giáo viên chủ nhiệm Câu Đánh giá em mức độ phù hợp phƣơng pháp giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng mà thầy sử dụng: (1 Hồn tồn khơng phù hợp; Khơng phù hợp; Tƣơng đối phù hợp; Phù hợp; Rất phù hợp) STT Các phƣơng pháp giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng Mức độ phù hợp Giảng giải vấn đề bạo lực học đƣờng cho học sinh nhận thức hành vi xử sai xây mâu thuẫn Cho HS đóng vai tình có mâu thuẫn, để HS tự giải tình đó, rút học cho Nêu gƣơng tốt vê hành vi phòng chống bạo lực học đƣờng Khen thƣởng tập thể, cá nhân có việc làm tốt vê phịng chống BLHĐ Có kỷ luật nghiêm khắc đơi với HS có HV BLHĐ Câu Đánh giá em mức độ phù hợp hình thức giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng mà thầy sử dụng: (1 Hồn tồn khơng phù hợp; Không phù hợp; Tƣơng đối phù hợp; Phù hợp; Rất phù hợp) PL.4 STT Các hình thức giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng Thơng qua hoạt động dạy học Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Thơng qua sinh hoạt lớp, sinh hoạt dƣới cờ Thông qua hoạt động từ thiện, nhân đạo Thông qua hoạt động tự rèn luyện, tự tu dƣỡng HS Mức độ phù hợp Ở trƣờng em, lực lƣợng sau thƣờng tham gia công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng ? Theo mức độ thực sau: (1 Hoàn toàn không thƣờng xuyên; Không thƣờng xuyên; Tƣơng đối thƣờng xuyên; Thƣờng xuyên; Rất thƣờng xuyên) STT Các lực lƣợng tham gia công tác phòng chống bạo lực học đƣờng Ban giám hiệu nhà trƣờng Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh Giáo viên chủ nhiệm , Giáo viên môn Ban đại diện cha mẹ học sinh Các tổ chức trị ngồi nhà trƣờng… Xin chân thành cám ơn em! Mức độ thực PL.5 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV) Kính chào q thầy (cơ)! Để giúp xác lập biện pháp nâng cao chất ượng giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh trƣờng THPT , kính mong q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề Những thơng tin thu phục vụ cho nghiên cứu khoa học, khơng nhằm mục đích đánh giá cá nhân hay đơn vị Xin chân thành cám ơn hợp tác q thầy cơ! Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết vài thơng tin + Giới tính: Nam Nữ + Hiện công tác trƣờng ………………………………………… + Môn học quý Thầy (Cô) giảng dạy là:…………………………………… Hướng dẫn trả lời: Đề nghị quý thầy (cô) đánh dấu X vào ô tƣơng ứng để xác định mức độ phù hợp với Câu Theo thầy/cơ bạo lực học đƣờng đƣợc hiểu nhƣ theo mức độ đánh giá sau: (1 Hồn tồn khơng đồng ý; Khơng đồng ý; Tƣơng đối đồng ý; Đồng ý; Rất đồng ý) STT Bạo lực học đƣờng Mức độ đánh giá Những lời nói làm tổn thƣơng tinh thần học sinh với Những hành vi làm tổn thƣơng thể xác học sinh với Những lời nói làm tổn thƣơng tinh thần giáo viên với học sinh Những hành vi làm tổn thƣơng thể xác giáo viên với học sinh Những lời nói hành vi thơ bạo, xúc phạm trấn áp ngƣời khác gây nên tổn thƣơng tinh thần thể xác diễn phạm vi trƣờng học Câu Đánh giá thầy/cô nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đƣờng theo mức độ sau: (1 Hồn tồn khơng đồng ý; Không đồng ý; Tƣơng đối đồng ý; Đồng ý; Rất đồng ý) PL.6 Nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đƣờng STT Do cha mẹ bận rộn không quan tâm tới Các môn học pháp luật nhà trƣờng chƣa đƣợc ý tới Ảnh hƣởng văn hoá phẩm xấu Tâm lý lứa tuổi thích khẳng định Nguyên nhân khác:……………………………… Mức độ đánh giá Câu Đánh giá quý thầy/cô hậu bạo lực học đƣờng theo mức độ sau: (1 Hồn tồn khơng đồng ý; Không đồng ý; Tƣơng đối đồng ý; Đồng ý; Rất đồng ý) Hậu bạo lực học đƣờng STT Làm tổn thƣơng thể xác tinh thần Ảnh hƣởng đến kết học tập Mức độ đánh giá Ảnh hƣởng đến ngƣời xung quanh, gia đình, xã hội Là nguyên nhân dẫn đến tệ nạn xã hội khác dẫn đến HS phạm pháp Làm suy đồi đạo đức nhân cách ngƣời Câu Đánh giá quý thầy/cô mức độ phù hợp nội dung công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh là: (1 Hồn tồn khơng phù hợp; Khơng phù hợp; Tƣơng đối phù hợp; Phù hợp; Rất phù hợp) STT Nội dung giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng Nhận diện hành vi bạo lực học đƣờng Giáo dục ý thức châp hành pháp luật, nội quy trƣờng lớp Đâu tranh với biểu có hành vi bạo lực học đƣờng Nhờ bạn bè, thây cô giải quyêt mâu thuẫn Mức độ phù hợp PL.7 Khơng mang chơi có tính kích động bạo lực đên trƣờng Xây dựng trƣờng học thân thiện, bạn bè tƣơng thân tƣơng giúp đỡ lẫn Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá lãnh đạo nhà trƣờng, giáo viên chủ nhiệm Câu Đánh giá quý thầy/cô mức độ phù hợp phƣơng pháp giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng mà thầy cô sử dụng: (1 Hồn tồn khơng phù hợp; Khơng phù hợp; Tƣơng đối phù hợp; Phù hợp; Rất phù hợp) STT Các phƣơng pháp giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng Mức độ phù hợp Giảng giải vấn đề bạo lực học đƣờng cho học sinh nhận thức hành vi xử sai xẩy mâu thuẫn Cho HS đóng vai tình có mâu thuẫn, để HS tự giải tình đó, rút học cho Nêu gƣơng tốt vê hành vi phòng chống bạo lực học đƣờng Khen thƣởng tập thể, cá nhân có việc làm tốt vê phịng chống BLHĐ Có kỷ luật nghiêm khắc đơi với HS có HV BLHĐ Câu Đánh giá quý thầy/cô mức độ phù hợp hình thức giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng mà thầy cô sử dụng: (1 Hồn tồn khơng phù hợp; Khơng phù hợp; Tƣơng đối phù hợp; Phù hợp; Rất phù hợp) PL.8 STT Các hình thức giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng Thơng qua hoạt động dạy học Hoạt động giáo dục lên lớp Thông qua sinh hoạt lớp, sinh hoạt dƣới cờ Thông qua hoạt động từ thiện, nhân đạo Thông qua hoạt động tự rèn luyện, tự tu dƣỡng HS Mức độ phù hợp Ở trƣờng quý thầy/cô, lực lƣợng sau thƣờng tham gia công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng ? Theo mức độ thực sau: (1 Hồn tồn khơng thƣờng xuyên; Không thƣờng xuyên; Tƣơng đối thƣờng xuyên; Thƣờng xuyên; Rất thƣờng xuyên) STT Các lực lƣợng tham gia cơng tác phịng chống bạo lực học đƣờng Ban giám hiệu nhà trƣờng Mức độ thực Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh Giáo viên chủ nhiệm , Giáo viên môn Ban đại diện cha mẹ học sinh Các tổ chức trị ngồi nhà trƣờng… Câu Đánh giá q thầy/cơ mức độ hiệu việc quản lý nội dung giáo dục phòng chống BLHĐ cho học sinh là: (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Khơng hiệu quả; Tƣơng đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) STT Quản lý việc lựa chọn nội dung Nội dung đƣợc xây dựng dựa tài lệu Bộ Giáo dục Đào tạo Hệ thống nội dung giáo dục phòng chống BLHĐ đƣợc lựa chọn xây dựng phù hợp với đặc điểm nhận thức học sinh THPT Xây dựng nội dung giáo dục phịng chống BLHĐ tích hợp môn học Xây dựng nội dung giáo dục phòng chống BLHĐ phù hợp với điều kiện trƣờng THPT Nội dung giáo dục phòng chống BLHĐ đƣợc xây dựng dựa mạnh giáo dục THPT Mức độ hiệu PL.9 Câu Đánh giá quý thầy/cô mức độ hiệu việc quản lý lựa chọn hình thức phƣơng pháp giáo dục phòng chống BLHĐ cho học sinh là: (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Không hiệu quả; Tƣơng đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) STT Quản lý việc lựa chọn hình thức phƣơng pháp Lựa chọn phƣơng pháp hình thức tổ chức giảng dạy Mời chuyên gia giỏi lĩnh vực phòng chống BLHĐ tập huấn cho học sinh Tổ chức sân khấu hóa cho học sinh Khen thƣởng tập thể, cá nhân có việc làm tốt vê phịng chống BLHĐ Có kỷ luật nghiêm khắc HS có HV BLHĐ Mức độ hiệu Câu 10 Đánh giá quý thầy/cô hiệu quản lý hoạt động phối hợp lực hƣợng công tác giáo dục phòng chống BLHĐ cho học sinh là: (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Khơng hiệu quả; Tƣơng đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) STT Hoạt động phối hợp lực lƣợng Xây dựng kế hoạch tổ chức phối hợp lực lƣợng tham gia cơng tác giáo dục phịng chống BLHĐ cho học sinh Triển khai kế hoạch tổ chức hoạt động phối hợp lực lƣợng tham gia công tác giáo dục phòng chống BLHĐ cho học sinh Tuyên truyền để lực lƣợng nhà trƣờng chủ động tham gia vào cơng tác giáo dục phịng chống BLHĐ cho học sinh Đa dạng hố hình thức phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục cơng tác giáo dục phịng chống BLHĐ cho học sinh Kiểm soát nội dung phối hợp lực lƣợng tham gia cơng tác giáo dục phịng chống BLHĐ cho học sinh Mức độ hiệu PL.10 Câu 11 Đánh giá quý thầy/cô hiệu quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục phòng chống BLHĐ cho học sinh là: (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Không hiệu quả; Tƣơng đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) STT Quản lý điều kiện hỗ trợ Mức độ hiệu Đầu tƣ mua sắm sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng Theo dõi dám sát công tác tập huấn, bồi dƣỡng hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho giáo viên Động viên khuyến khích tham gia học sinh vào hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng Kêu gọi tham gia tổ chức đoàn thể vào hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng Đầu tƣ mua sắm sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng Câu 12: Đánh giá quý thầy/cô mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến hiệu quản lý hoạt động giáo dục phòng chống BLHĐ là: (1 Hồn tồn khơng ảnh hƣởng; Không ảnh hƣởng; Tƣơng đối ảnh hƣởng; Ảnh hƣởng; Rất ảnh hƣởng) STT Các yếu tố chủ quan Nhận thức đội ngũ CBQL, giáo viên học sinh Năng lực quản lý đội ngũ CBQL giáo viên Mức độ ảnh hƣởng Sự tích cực tham gia nhiệt tình học sinh THPT Tình yêu thƣơng trách nhiệm cha mẹ Nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng Yếu tố khách quan STT Mức độ ảnh hƣởng 1 Các văn đạo cấp Sự phát triển kinh tế thị trƣờng biến động văn hoá Sự bùng nổ mạng internet Sự quan tâm lực lƣợng giáo dục Các điều kiện hỗ trợ sở vật chất trang thiết bị Xin chân thành cám ơn quý thầy/cô! PL.11 PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẤP THIẾT CỦA BIỆN PHÁP (Dành cho cán quản ý, giáo viên) Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết biện pháp quản lý cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đường cho học sinh trường mà thầy (cô) công tác Mức độ cấp thiết Các biện pháp STT Rất cấp thiết Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên vai trò cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng Chỉ đạo đổi nội dung công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng Tăng cƣờng bồi dƣỡng kỹ tổ chức công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho đội ngũ giáo viên Chú trọng đa dạng hóa phƣơng pháp hình thức tổ chức cơng tác giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng Xây dựng chế phối hợp lực lƣợng tham gia công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng Chân thành cảm ơn thầy/cô! Cấp thiết Không cấp thiết PL.12 PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA BIỆN PHÁP (Dành cho cán quản ý, giáo viên) Xin quý thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp quản lý công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường mà thầy (cô) công tác Mức độ khả thi STT Các biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên vai trò cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng Chỉ đạo đổi nội dung công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng Tăng cƣờng bồi dƣỡng kỹ tổ chức công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho đội ngũ giáo viên Tăng cƣờng bồi dƣỡng kỹ tổ chức cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng cho đội ngũ giáo viên Chú trọng đa dạng hóa phƣơng pháp hình thức tổ chức cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng Xây dựng chế phối hợp lực lƣợng tham gia cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng Chân thành cảm ơn thầy/cô! ... quản lý công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh trƣờng THPT huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 55 2.4.1 Quản lý việc lựa chọn nội dung giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho. .. pháp công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh Phƣơng pháp giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh trung học phổ thông phong phú, đa dạng Khi xác định phƣơng pháp giáo. .. phịng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 20 1.3.5 Các lực lƣợng tham gia công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 21 1.4 Lý luận quản lý công tác giáo dục
Ngày đăng: 10/08/2021, 15:52
Xem thêm:
