Quản lý công tác dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở ở trường phổ thông dân tộc nội trú huyện hoài ân, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN ĐINH VĂN TUYA QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở TRƢỜNG PTDTNT HUYỆN HỒI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn: TS Nguyễn Thanh Hùng LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận văn Đinh Văn Tuya LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Thầy giáo TS Nguyễn Thanh Hùng - Người tận tình giúp đỡ em hoàn thành luận văn Thầy cho em biết thêm nhiều kiến thức khoa học quản lý giáo dục giúp em rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học Em xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giảng viên Khoa tâm lý xã hội nhân văn trường Đại học Quy Nhơn, cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Định, Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Hồi Ân, đồng chí cán bộ, giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh THCS trường PTDTNT huyện Hồi Ân nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu đề tài Xin cảm ơn người thân yêu, bạn bè cổ vũ, động viên hết lịng giúp đỡ tơi hồn thành luận văn! Xin trân trọng cảm ơn! Hoài Ân, tháng 03 năm2021 Tác giả luận văn Đinh Văn Tuya MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu .4 Giả thuyết khoa học Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu .4 Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THCS 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề .7 1.2.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Khái niệm đạo đức 11 1.2.2 Khái niệm giáo dục đạo đức 13 1.2.3 Khái niệm quản lý 15 1.2.4 Khái niệm quản lý giáo dục 16 1.2.5 Khái niệm quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS .17 1.3 Lý luận công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 18 1.3.1 Đặc điểm phát triển tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THCS 18 1.3.2 Vai trị cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 19 1.3.3 Các Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 20 1.3.4 Nội dung công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 21 1.3.5 Hình thức cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 22 1.3.6 Phương pháp công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 23 1.3.7 Các lực lượng tham gia công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 24 1.3.8 Các điều kiện hỗ trợ cho công tác giáo dục đạo đức học sinh THCS 26 1.4 Lý luận quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS .27 1.4.1 Quản lý việc thực đổi nội dung công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 27 1.4.2 Quản lý việc đa dạng hố phương pháp hình thức tổ chức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS .27 1.4.3 Quản lý phối hợp lực lượng tham gia công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 30 1.4.4 Quản lý điều kiện phục vụ cho hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 31 1.4.5 Quản lý việc bồi dưỡng kỹ tổ chức công tác giáo dục đạo đức cho đội ngũ giáo viên .32 1.4.6 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết qủa công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến qn lý cơng tác gíao dục đạo đức cho học sinh THCS trường PTDTNT huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định 33 1.5.1 Yếu tố khách quan 33 1.5.2 Yếu tố chủ quan 34 Tiểu kết chương 35 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THCS Ở TRƢỜNG PTDTNT HUYỆN HỒI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH .37 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định 37 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội 37 2.1.2 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên 38 2.1.3 Khái quát tình hình giáo dục 38 2.2 Khái quát chung trường PTDTNT huyện Hoài Ân, tỉnh Bình Định .39 2.2.1 Mơ hình hoạt động: Chất lượng cao 39 2.2.2 Đội ngũ giáo viên 39 2.2.3 Mục tiêu đào tạo .39 2.2.4 Phương châm giáo dục 40 2.3.5 Phương thức hoạt động trường 40 2.3 Khái quát trình khảo sát thực trạng .41 2.3.1 Mục đích khảo sát 41 2.3.2 Đối tượng khách thể khảo sát 41 2.3.3 Nội dung khảo sát 41 2.3.4 Phương pháp khảo sát 42 2.4 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS trường PTDTNT huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định 43 2.4.1 Thực trạng vai trị cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 43 2.4.2 Thực trạng nội dụng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 46 2.4.3 Thực trạng phương pháp công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 50 2.4.4 Thực trạng hình thức cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 52 2.4.5 Thực trạng lực lượng tham gia công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 54 2.4.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 56 2.5 Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS trường PTDTNT huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định 58 2.5.1 Thực trạng quản lý việc thực đổi nội dung công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS .58 2.5.2 Thực trạng quản lý việc đa dạng hố phương pháp hình thức tổ chức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 59 2.5.3 Thực trạng quản lý phối hợp lực lượng tham gia công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS .61 2.5.4 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ cho công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 62 2.5.5 Thực trạng quản lý việc bổi dưỡng kỹ tổ chức công tác giáo dục đạo đức cho đội ngũ giáo viên 64 2.5.6 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết qủa công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 65 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS trường PTDTNT huyện Hoài Ân, tỉnh Bình Định 67 2.6.1 Những điểm mạnh 67 2.6.2 Những hạn chế 67 2.6.3 Nguyên nhân 69 Tiểu kết chương 69 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THCS Ở TRƢỜNG PTDTNT HUYỆN HỒI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 71 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 71 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 71 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi HS 71 3.2 Các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS trường PTDTNT huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định 72 3.2.1 Đẩy mạnh công tác tuyền truyền giáo dục nâng cao nhận thức cho cán quản lý, GV, HS, cha mẹ học sinh vai trị cơng tác giáo dục đạo đức .72 3.2.2 Chỉ đạo công tác bồi dưỡng lực nghiệp vụ giáo dục đạo đức cho giáo viên lực lượng giáo dục 75 3.2.3 Chú trọng đổi đa dạng hoá phương pháp hình thức tổ chức cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 77 3.2.4 Tăng cường phối hợp lực lượng tham gia giáo dục đạo dức, làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục đạo đức 80 3.2.5 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 83 3.2.6 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục đạo đức .84 3.3 Mối quan hệ biện pháp 87 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 88 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 88 3.4.2 Đối tượng khách thể khảo nghiệm 88 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm .89 3.4.4 Kết khảo nghiệm 89 Tiểu kết chương 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .96 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt STT Cụm từ viết tắt CBGV Cán bộ, giáo viên CMHS Cha mẹ học sinh CNH-HĐH Cơng nghiệp hố, đại hố GDĐĐ Giáo dục đạo dức GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGDĐĐ Hoạt động giáo dục đạo đức HĐND Hội đồng nhân dân 10 HS Học sinh 11 QL Quản lý 12 QLGD Quản lý giáo dục 13 THCS Trung học sở 14 TNCS Thanh niên cộng sản 15 TNTP Thiếu niên tiền phong 16 UBND Uỷ ban nhân dân 17 XH Xã hội 18 XHCN Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng bảng Trang Các thang giá trị tương ứng với mức độ điểm 2.1 trung bình để đo thực trạng giáo dục đạo đức cho học 43 sinh trường THCS 2.2 2.3 2.4 Đánh giá CBQL, GV vai trị cơng tác GDĐĐ cho học sinh Đánh giá học sinh vai trị cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Đánh giá CBQL, GV mức độ thực nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 44 45 46 Đánh giá học sinh mức độ thực nội dung 2.5 hoạt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 48 THCS Đánh giá CBQL GV mức độ sử dụng 2.6 thường xuyên hệ thống phương pháp giáo dục 50 đạo đức cho học sinh 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 Đánh giá học sinh mức độ phù hợp hệ thống phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Đánh giá CBQL GV hệ thống hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh Đánh giá học sinh, hệ thống hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh theo mức độ phù hợp Đánh giá CBQL GV mức độ lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Đánh giá học sinh mức độ lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 51 52 53 54 56 PL.1 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL Giáo viên) Để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở, kính mong quý thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề Những thông tin thu phục vụ cho nghiên cứu khoa học, không nhằm mục đích đánh giá cá nhân hay đơn vị Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy cơ! Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết vài thơng tin sau: + Giới tính: - Nam - Nữ + Hiện công tác trường ……………………………… + Môn học quý thầy (cô) giảng dạy là:…………………………………… + Chức vụ quản lý Quý thầy (Cô) là:……………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý Thầy/Cô! Hướng dẫn trả lời: Hãy khoanh tròn vào số (1, 2, 3, 4, 5) để xác định mức độ phù hợp với (1 Hồn tồn khơng đồng ý; Không đồng ý; Tương đối đồng ý; Đồng ý; Rất đồng ý) Câu 1: Đánh giá q thầy/cơ, mức độ phù hợp vai trị công tác GDĐĐ cho học sinh THCS là: (1 Hồn tồn khơng phù hợp; Khơng phù hợp; Tương đối phù hợp; Phù hợp; Rất phù hợp) PL.2 Vai trị cơng tác giáo dục STT Mức độ lựa chọn đạo đức Giáo dục đạo đức cho hệ trẻ nhà trường giáo dục toàn diện gồm: 5 5 5 Đức, trí, thể, mĩ Giáo đục đạo đức để phát triển nhân cách cho học sinh Giáo dục đạo đức cho học sinh hình thành ý thức đạo đức, hành vi, thói quen, chuẩn mực đạo đức cách mạng, đạo đức xã hội chủ nghĩa Nhằm biến nhu cầu, chuẩn mực đạo đức theo yêu cầu xã hội Giáo dục đạo đức học sinh góp phần thực nhiệm vụ mục tiêu cở giáo dục đào tạo thời kỳ CNH-HĐH Xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng đọc lập dân tộc, XHCN Câu Đánh giá quý thầy/cô mức độ phù hợp nội dung công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS là: (1 Hoàn tồn khơng phù hợp Khơng phù hợp; Tương đối phù hợp; Phù hợp; Rất Phù hợp) STT Nội dung Mức độ lựa chọn Giáo dục tình cảm đạo đức thông qua hoạt động tiết hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục học sinh lịng nhân ái, kính u ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo, tôn trọng người lớn tuổi, thương yêu giúp đỡ bạn bè PL.3 Nội dung STT Mức độ lựa chọn Giáo dục lý tưởng đạo đức thông qua việc thực môn giáo dục công dân, nội dung cần 2 5 thực phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, phát triển HS, xã hội; nhằm giáo dục hành vi, chuẩn mực đạo đức cho HS Giáo dục giá trị đạo đức nhằm nâng cao nhận thức kỹ sống học sinh để nâng cao lực có lựa chọn lành mạnh hơn, có kháng cự tốt với áp lực tiêu cực kích thích thay đổi tích cực sống em Câu Đánh giá quý thầy/cô mức độ sử dụng thường xuyên hệ thống phương pháp giáo dục đạo đức mà nhà trường sử dụng? (1 Hồn tồn khơng thường xun Không thường xuyên; Tương đối thường xuyên; Thường xuyên; Rất Thường xuyên) Các phương pháp STT Giáo dục đạo đức thông qua phương pháp thuyết trình Giáo dục đạo đức thơng qua phương pháp đàm thoại Giáo dục đạo đức thông qua phương pháp diễn kịch Giáo dục đạo đức thông qua phương pháp trải nghiệm Mức độ lựa chọn 5 5 PL.4 Câu Đánh giá q thầy/cơ hệ thống hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh theo mức độ phù hợp sau: (1 Hồn tồn khơng thường xuyên Không thường xuyên; Tương đối thường xuyên; Thường xuyên; Rất Thường xuyên) Hình thức STT Mức độ lựa chọn Thông qua tất môn học Hoạt động ngoại khóa 5 5 Giáo dục đạo đức thông qua gia đình lực lượng ngồi xã hội Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm thân Giáo dục đạo đức thông qua công tác tuyên truyền Câu Đánh giá quý thầy/cô lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh theo mức độ sau: (1 Hoàn tồn khơng phù hợp Khơng phù hợp; Tương đối phù hợp; Phù hợp; Rất phù hợp) Các lực lượng STT Mức độ lựa chọn Hiệu trưởng Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn 5 Đoàn niên, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Gia đình Tổ chức Chính quyền đồn thể địa phương PL.5 Câu Đánh giá quý thầy/cô hệ thống điều kiện hỗ trợ giáo dục đạo đức cho học sinh theo mức độ sau: (1 Hồn tồn khơng đảm bảo Không đảm bảo; Tương đối đảm bảo; Đảm bảo; Rất đảm bảo) Các điều kiện STT Mức độ lựa chọn Cơ sở vật chất, tài Đồ dùng phương tiện hỗ trợ Sự ủng hộ lực lượng giáo dục Sự tham gia hướng ứng học sinh 5 Sự phối hợp chặt chẽ lực lượng Câu Đánh giá quý thầy/cô mức độ hiệu quản lý đổi nội dung giáo dục đạo đức cho sinh sinh THCS là: (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Khơng hiệu quả; Tương đối hiệu quả; Hiệu 5; Rất hiệu quả) STT Quản lý đổi nội dung GDĐĐ cho học sinh Mức độ lựa chọn THCS Thành lập ban xây dựng nội dung giáo dục đạo 5 vào hoạt động nhà trường cho học sinh 5 đức cho học sinh; hợp với đặc thù lứa tuổi THCS Chỉ đạo góp ý hồn thiện nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Tổ chức đưa nội dung giáo dục đạo đức THCS Triển khai kiểm tra, đánh giá mức độ phù hợp nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THCS PL.6 Câu Đanh giá quý thầy/cô mức độ hiệu quản lý việc lựa chọn phương pháp hình thức cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS là: (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Khơng hiệu quả; Tương đối hiệu quả; Hiệu 5; Rất hiệu quả) Phương pháp hình thức quản lý STT Mức độ lựa chọn Xây dựng kế hoạch tổ chức lựa chọn hệ thống phương pháp hình thức giáo dục đạo đức cho 5 pháp hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh học sinh THCS Triển khai vận dung phương pháp hình thức giáo dục đạo đức cho đội ngũ giáo viên Chỉ đạo việc tập huấn, bồi dưỡng phương pháp hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh Kiểm tra, đánh giá tính phù hợp phương THCS Câu Đánh giá quý thầy/cô mức độ Quản lý phối hợp lực lượng tham gia công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS là: (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Không hiệu quả; Tương đối hiệu quả; Hiệu 5; Rất hiệu quả) STT Quản lý việc phối hợp lực lƣợng tham gia Mức độ lựa chọn Quản lý công tác phối hợp với Phó hiệu chun mơn để triển kkai hoạt động giáo dục đạo đức 5 cho học sinh Quản lý công tác Đội Thiếu niên Tiền phong để triển kkai hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh PL.7 STT Quản lý việc phối hợp lực lƣợng tham gia Mức độ lựa chọn Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm để triển kkai hoạt động giáo dục đạo đức cho học 5 sinh Quản lý công tác giáo viên môn để triển kkai hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Câu 10 Đánh giá quý thầy/cô, mức độ quản lý điều kiện phục vụ cho hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS là: (1 Hoàn tồn khơng hiệu quả; Khơng hiệu quả; Tương đối hiệu quả; Hiệu 5; Rất hiệu quả) Quản lý điều kiện STT Mức độ lựa chọn Đảm bảo sở vật chất như: trang thiết bị, tài liệu tham khảo, sân chơi, nhà đa năng, âm 5 5 đồ dùng liên quan đến hoạt động tổ chức Đầu tư trang trí vị trí hoạt động nhiều hình ảnh sinh động nội dung liên quan khác phù hợp với hoạt động nhà trường Đảm bảo kinh phí tổ chức hoạt động GDĐĐ cho học sinh Trách nhiệm lực lượng giáo dục việc sử dụng kinh phí, sở vật chất nhà trường Câu 11 Đánh giá quý thầy (cô),về mức độ quản lý việc bồi dưỡng kỹ công tác giáo dục đạo đức cho đội ngũ giáo viên là: (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Khơng hiệu quả; Tương đối hiệu quả; Hiệu 5; Rất hiệu quả) PL.8 QL hoạt động bồi dƣỡng STT Mức độ lựa chọn Chuẩn bị nội dung để tập huấn cho đội ngũ giáo viên GV TPT đội Tổ chức khóa bồi dưỡng định kỳ lực, kỹ nghiệp công tác giáo dục đạo đức cho đội ngũ giáo viên GV TPT đội 5 Chuẩn bị sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Hoài Ân, tỉnh Bình Định 5 Tổ chức buổi giao lưu, tọa đàm chia sẻ kinh nghiệm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định Cung cấp tài liệu công tác giáo dục đạo đức cho đội ngũ giáo viên GV TPT đội Câu 12: Đánh giá quý thầy cô mức độ hiệu quản lý kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS là: (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Không hiệu quả; Tương đối hiệu quả; Hiệu 5; Rất hiệu quả) Nội dung quản lý STT Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá, phổ biến nội dung cần kiểm tra đánh giá cho lực lượng có Mức độ lựa chọn 5 5 liên quan Phổ biến cách kiểm tra đánh giá hoạt động GDĐĐ cho học sinh Khuyến khích giáo viên sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá thông qua môn học hội thi Kiểm tra lực lượng tham gia nhà trường việc thực nhiệm vụ hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo kế hoạch trường PL.9 Câu 13: Đánh giá quý thầy (cô), mức độ ảnh hưởng yếu tố đến công tác GDĐĐ cho học sinh THCS là: (1 Hồn tồn khơng ảnh hƣởng; Khơng ảnh hƣởng; Tƣơng đối ảnh hƣởng; Ảnh hƣởng; Rất ảnh hƣởng) Mức độ ảnh hưởng Các yêu tố ảnh hưởng TT Yếu tố khách quan Yếu tố kinh tế xã hội địa phương Yếu tố khoa học - công nghệ Yếu tố môi trường xã hội Yếu tố gia đình Yếu tố chủ quản Yếu tố đội ngũ giáo viên Yếu tố mơi trường văn hố Yếu tố đoàn thể nhà trường 5 Yếu tố tài lực - vật lực nhà trường PL.10 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở, em cho biết ý kiến số vấn đề Những thông tin thu phục vụ cho nghiên cứu khoa học, không nhằm mục đích đánh giá cá nhân hay đơn vị Xin chân thành cảm ơn hợp tác em! Vui lịng cho biết vài thơng tin sau: + Giới tính: - Nam - Nữ + Hiện học trường …………………………………………………… + Lớp: ; Lớp ; Lớp ; Lớp: ; + Hướng dẫn trả lời:: Hãy khoanh tròn vào số (1, 2, 3, 4, 5) để xác định mức độ phù hợp với Câu 1: Đánh giá em, hệ thống vai trị cơng tác GDĐĐ cho học sinh mức độ phù hợp là: (1 Hồn tồn khơng phù hợp; Khơng phù hợp; Tương đối phù hợp; Phù hợp; Rất phù hợp) Mức độ lựa chọn STT Vai trị cơng tác giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức cho hệ trẻ nhà trường giáo dục toàn diện gồm: 5 Đức, trí, thể, mĩ Giáo đục đạo đức để phát triển nhân cách cho học sinh Giáo dục đạo đức cho học sinh hình thành ý thức đạo đức, hành vi, thói quen, chuẩn mực đạo đức cách mạng, đạo đức xã hội chủ nghĩa PL.11 Mức độ lựa chọn STT Vai trị cơng tác giáo dục đạo đức Nhằm biến nhu cầu, chuẩn mực đạo đức theo yêu cầu xã hội 5 Giáo dục đạo đức học sinh góp phần thực nhiệm vụ mục tiêu cở giáo dục đào tạo thời kỳ CNH-HĐH Xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng đọc lập dân tộc, XHCN Câu Đánh giá em, mức độ phù hợp nội dung công tác giáo dục đạo đức cho học sinh là: (1 Hoàn toàn không phù hợp Không phù hợp; Tương đối phù hợp; Phù hợp; Rất Phù hợp) Nội dung STT Mức độ lựa chọn Giáo dục tình cảm đạo đức thông qua hoạt động tiết hoạt động giáo dục lên lớp để 1 môn giáo dục công dân, nội dung cần 5 giáo dục học sinh lòng nhân ái, kính u ơng bà, cha mẹ, thầy giáo, tôn trọng người lớn tuổi, thương yêu giúp đỡ bạn bè Giáo dục lý tưởng đạo đức thông qua việc thực thực phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, phát triển HS, xã hội; nhằm giáo dục hành vi, chuẩn mực đạo đức cho HS Giáo dục giá trị đạo đức nhằm nâng cao nhận thức kỹ sống học sinh để nâng cao lực có lựa chọn lành mạnh hơn, có kháng cự tốt với áp lực tiêu cực kích thích thay đổi tích cực sống em PL.12 Câu Đánh giá em, mức độ phù hợp hệ thống phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh là: (1 Hồn tồn khơng phù hợp Khơng phù hợp; Tương đối phù hợp; Phù hợp; Rất phù hợp) STT Các phương pháp Giáo dục đạo đức thơng qua phương pháp thuyết trình Giáo dục đạo đức thông qua phương pháp đàm thoại Giáo dục đạo đức thông qua phương pháp diễn kịch Giáo dục đạo đức thông qua phương pháp trải nghiệm Mức độ lựa chọn 5 5 Câu Đánh giá em, hệ thống hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh theo mức độ phù hợp sau: (1 Hồn tồn khơng phù hợp; Khơng phù hợp; Tương đối phù hợp; Phù hợp; Rất phù hợp) STT Hình thức Thơng qua tất mơn học Hoạt động ngoại khóa Mức độ lựa chọn 5 Giáo dục đạo đức thông qua gia đình lực lượng ngồi xã hội Giáo dục đạo đức thông qua tự giáo dục cá nhân học sinh Giáo dục đạo đức thông qua công tác tuyên truyền 5 Câu Đánh giá em, hệ thống lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh theo mức độ phù hợp sau: (1 Hồn tồn khơng phù hợp Không phù hợp; Tương đối phù hợp; Phù hợp; Rất phù hợp) PL.13 Các lực lượng STT Mức độ lựa chọn Hiệu trưởng Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn 5 Đoàn niên, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Gia đình Tổ chức Chính quyền đồn thể địa phương Câu Đánh giá em, hệ thống điều kiện hỗ trợ giáo dục đạo đức cho học sinh theo mức độ phù hợp sau: (1 Hồn tồn khơng phù hợp Khơng phù hợp; Tương đối phù hợp; Phù hợp; Rất phù hợp) STT Các điều kiện Mức độ lựa chọn Cơ sở vật chất, tài Đồ dùng phương tiện hỗ trợ Sự ủng hộ lực lượng giáo dục Sự tham gia hướng ứng học sinh 5 Sự phối hợp chặt chẽ lực lượng PL.14 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIÊN (Dành cho CBQL) Để có đánh giá nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT-THCS huyện Hồi Ân Xin q thầy/cơ vui lịng cho biết tính cấp thiết tính khả thi cách đánh dấu x mục phù hợp với mức độ đánh giá quý thầy/cô Xin chân thành cám ơn hợp tác q thầy/cơ! Tính cấp thiết: (1 Không cấp thiết; Cấp thiết; Rất cấp thiết) Tính khả thi: (1 Khơng khả thi; Khả thi; Rất khả thi) Tính cấp thiết STT Biện pháp đề xuất Rất cấp thiết Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, 01 HS lực lượng giáo dục vai trò tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Chú trọng mục tiêu, xây dựng kế 02 hoạch hoạt động giáo dục đạo đức phù hợp với học sinh điều kiện nhà trường Quản lý việc đổi nội dung, đa 03 dạng hố hình thức phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Quản lý việc phối hợp lực lượng 04 tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Cấp thiết Tính khả thi Khơng Rất cấp khả thiết thi Khả Không thi khả thi PL.15 Tính cấp thiết STT Biện pháp đề xuất Rất cấp thiết Cấp thiết Tính khả thi Khơng Rất cấp khả thiết thi Khả Không thi khả thi Quản lý đảm bảo điều kiện hỗ 05 trợ cho hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá 06 kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Xin thầy cho biết thêm số thơng tin: Vị trí cơng tác  Hiệu trưởng  Phó Hiệu trưởng  Tổ trưởng tổ chun mơn  Tổ phó tổ chun môn  Giáo viên Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô) hợp tác! ... trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở trường PTDTNT huyện Hoài Ân, tỉnh Bình Định Chƣơng 3: Biện pháp quản lý cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở trường. .. trợ cho công tác giáo dục đạo đức học sinh THCS 26 1.4 Lý luận quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS .27 1.4.1 Quản lý việc thực đổi nội dung công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. .. trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS trường PTDTNT huyện Hoài Ân chương 37 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THCS Ở TRƢỜNG PTDTNT HUYỆN HOÀI ÂN,