Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc ở trường phổ thông dân tộc nội trú trung học phổ thông huyện mường ảng, tỉnh điện biên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM QUỐC CƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HĨA DÂN TỘC Ở TRƢỜNG PHỔ THƠNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MƢỜNG ẢNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM QUỐC CƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA DÂN TỘC Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MƢỜNG ẢNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Đặng Xuân Hải HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Sẽ khó để hồn thành tốt đề tài luận văn khơng có giúp đỡ tích cực nhiều cá nhân, tập thể Trước hết, tác giả xin gửi lời cám ơn chân thành tới Ban lãnh đạo trường Đại học Giáo dục, Khoa quản lý giáo dục, Phòng Đào tạo thầy cô tham gia giảng dạy lớp cao học chuyên ngành Quản lí giáo dục khố 13 (2013 – 2015) Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đặng Xuân Hải tận tình bảo, hướng dẫn tác giả thời gian nghiên cứu để hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Điện Biên; Ủy ban nhân dân huyện Mường Ảng, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Mường Ảng đồng chí Ban giám hiệu, giáo viên, nhân viên trường PTDTNT THPT huyện Mường Ảng tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Xin cảm ơn chia sẻ niềm vui với gia đình, bạn bè, người ln bên cạnh, động viên khuyến khích tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù tác giả có nhiều cố gắng tâm huyết q trình nghiên cứu thực luận văn Tuy nhiên luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận ý kiến góp ý quý thầy cô giáo đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 29 tháng 10 năm 2015 Tác giả Phạm Quốc Cƣờng i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BCH Ban chấp hành BGH Ban giám hiệu Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo BSVH Bản sắc văn hóa CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GD VHDT Giáo dục văn hóa dân tộc GS Giáo sư GV Giáo viên HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HS Học sinh KT-XH Kinh tế xã hội NĐ-CP Nghị định Chính phủ PTDTNT Phổ thông dân tộc nội trú QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng VHDT Văn hóa dân tộc ii MỤC LỤC Lời cảm ơn………………………… …………………….… …………… i Danh mục chữ viết tắt……………… …………………… ……………….… ii Mục lục .iii Danh mục bảng…………………… ……………………… ……… ……… vii Danh mục hình… ………………… …………….……………… ….………viii MỞ ĐẦU i CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HOÁ DÂN TỘC Ở TRƢỜNG PTDTNT 1.1 Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nước: 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Văn hóa 1.2.2 Văn hóa dân tộc 1.2.3 Bản sắc văn hóa dân tộc (BSVH dân tộc) 1.2.4 Giáo dục văn hóa dân tộc 11 1.2.5 Quản lý quản lý hoạt động giáo dục văn hoá dân tộc trường PTDTNT 11 1.3 Những đặc điểm giáo dục văn hóa dân tộc với việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc trường PTDTNT 17 1.3.1 Đặc điểm học sinh trường PTDTNT 17 1.3.2 Đặc điểm hoạt động GD VHDT trường PTDTNT 18 1.4 Một số nét văn hóa vùng Tây Bắc văn hóa dân tộc Thái-Mơng 19 1.4.1 Một số nét khái quát vùng đất Tây Bắc văn hóa Tây Bắc 19 1.4.2 Văn hóa Thái, Mông 21 1.4.3 Hoạt động giáo dục Văn hóa Thái - Mơng 23 1.5 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động giáo dục VHDT trường PTDTNT 24 1.5.1 Quản lý thành tố hoạt động giáo dục VHDT 24 iii 1.5.2 Nhiệm vụ giáo dục VHDT trường PTDTNT 25 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục VHDT trường PTDTNT 27 1.6.1 Yếu tố khách quan 27 1.6.2 Yếu tố chủ quan 28 1.7 Vận dụng chức quản lý vào QL hoạt động giáo dục VHDT trường PTDTNT 29 1.7.1 Kế hoạch hóa việc GD VHDT 29 1.7.2 Tổ chức hoạt động GD VHDT 30 1.7.3 Chỉ đạo hoạt động GD VHDT 31 1.7.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động GD VHDT 31 1.7.5 Triển khai có hiệu chức quản lí GD VHDT nhà trường 32 Tiểu kết chương 33 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HOÁ DÂN TỘC Ở TRƢỜNG PTDTNT THPT HUYỆN MƢỜNG ẢNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN 34 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên 34 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội 34 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục huyện Mường Ảng 35 2.2 Đặc điểm tình hình trường PTDTNT THPT huyện Mường Ảng 35 2.2.1 Quá trình hình thành phát triển 35 2.2.2 Đặc điểm học sinh trường PTDTNT THPT huyện Mường Ảng 37 2.3 Thực trạng hoạt động GD VHDT quản lý hoạt động GD VHDT trường PTDTNT THPT huyện Mường Ảng 38 2.3.1 Một vài nét khảo sát thực trạng 38 2.3.2 Thực trạng hoạt động GD VHDT trường PTDTNT THPT huyện Mường Ảng 39 iv 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động GD VHDT trường PTDTNT THPT huyện Mường Ảng 48 2.3.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động GD VHDT trường PTDTNT THPT huyện Mường Ảng 57 Tiểu kết chương 62 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HOÁ DÂN TỘC Ở TRƢỜNG PTDTNT THPT HUYỆN MƢỜNG ẢNG TỈNH ĐIỆN BIÊN 64 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.1.1 Tính đồng hệ thống 64 3.1.2 Tính kế thừa 64 3.1.3 Tính thực tiễn 65 3.1.4 Tính hiệu 65 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động GD VHDT trường PTDTNT THPT huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên 66 3.2.1 Nâng cao nhận thức, kiến thức, kỹ GD VHDT cho người liên quan 66 3.2.2 Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động GD VHDT hướng vào mục tiêu bảo tồn giá trị truyền thống 69 3.2.3 Thiết kế nội dung tài liệu phục vụ cho hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc 70 3.2.4 Chỉ đạo việc tích hợp giáo dục văn hóa dân tộc qua môn học, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp hoạt động ngoại khóa 73 3.2.5 Nâng cao hiệu quản lý, sử dụng sở vật chất phục vụ hoạt động GD VHDT 79 3.2.6 Coi trọng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GD VHDT để thúc đẩy hoạt động GD VHDT đạt mục tiêu 81 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 82 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 84 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 84 v 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 84 3.3.3 Cách thức tiến hành khảo nghiệm 84 3.3.4 Các biện pháp khảo nghiệm 84 3.3.5 Nội dung quy trình khảo sát 85 Tiểu kết chương 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Khuyến nghị 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC 97 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh 40 Bảng 2.2 Thực trạng thái độ, hành vi học sinh việc giữ gìn BSVHDT43 Bảng 2.3 Khảo sát mức độ cần thiết nội dung GD VHDT trường PTDTNT 45 Bảng 2.4 Nhà trường GD VHDT cho HS thông qua hình thức chủ yếu 47 Bảng 2.5 Mức độ sử dụng phương pháp để GD VHDT 48 Bảng 2.6 Hiệu quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động GD VHDT lãnh đạo (Ban giám hiệu) nhà trường 49 Bảng 2.7 Các lực lượng phối hợp tham gia tổ chức hoạt động GD VHDT nhà trường 50 Bảng 2.8 Sự phối hợp ban lãnh đạo nhà trường với lực lượng khác tổ chức hoạt động GD VHDT 51 Bảng 2.9 Thực trạng việc tổ chức, đạo hoạt động GD VHDT 52 Bảng 2.10 Kết đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GD VHDT ban lãnh đạo nhà trường 54 Bảng 2.11 Khảo sát sở vật chất phục vụ cho hoạt động GD VHDT 55 Bảng 2.12 Khảo sát mức độ quản lý sở vật chất tài cho hoạt động GD VHDT 56 Bảng 2.13 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GD VHDT 57 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động GD VHDT 85 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GD VHDT 85 Bảng 3.3 So sánh tương quan thứ bậc tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động GD VHDT 87 vii DANH MỤC HÌ NH Hình 2.1 Biểu đồ so sánh nhận thức đối tượng mức độ quan trọng công tác GD VHDT cho học sinh 41 Hình 2.2 Thực trạng thái độ, hành vi học sinh việc giữ gìn BSVHDT (mức độ thường xuyên) 44 Hình 2.3 Biểu đồ so sánh đối tượng mức độ cần thiết nội dung GD VHDT cho học sinh trường PTDTNT 46 Hình 2.4 Sự phối hợp ban lãnh đạo nhà trường với lực lượng khác tổ chức hoạt động GD VHDT 51 Hình 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GD VHDT (biểu thị mức độ ảnh hưởng nhiều) 59 Hình 3.1 Biểu đồ tương quan thứ bậc tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động GD VHDT 88 viii Cán quản lý nhà trường Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Đồn niên Tập thể lớp Ban đại diện cha mẹ HS Gia đình Bạn bè Cộng đồng nơi cư trú 10 Chính quyền tổ chức xã hội địa phương 5.Thầy/Cô cho biết Nhà trường sử dụng phương pháp để GD VHDT? Mức độ TT Phƣơng pháp Thƣờng xuyên Giáo dục lồng ghép qua môn học Tổ chức hoạt động lên lớp Thỉnh thoảng Chƣa sử dụng Nêu gương cá nhân, tập thể có hành vi tốt hay chưa tốt hoạt động giữ gìn BSVH dân tộc Khen thưởng, Kỷ luật kịp thời Thực thông qua tổ chức thi, tìm hiểu theo chủ đề Nhắc nhở, động viên Giao lưu VH HS dân tộc với Tìm hiểu sắc văn hóa, phong tục, tập quán dân tộc địa phương Thầy/Cơ cho biết ngun nhân dẫn đến học sinh có biểu chưa việc giữ gìn BSVH dân tộc? Mức độ ảnh hƣởng TT Nguyên nhân Môi trường giao tiếp mở rộng 100 Ảnh Ảnh Khơng hƣởng hƣởng ảnh nhiều hƣởng Môi trường xã hội phức tạp, ảnh hưởng lối sống đại Bản thân học sinh chưa ý thức việc phải giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc Gia đình chưa quan tâm, ý đến việc hướng dẫn, giáo dục em Nhà trường chưa có biện pháp hữu hiệu giúp học sinh giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Sự hiểu biết sắc văn hóa dân tộc đội ngũ CBQL-GV hạn chế Nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc nhà trường nghèo nàn Tác động tiêu cực bạn bè, người xấu 7.Thầy/Cô đánh giá việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục VHDT nhà trường (lãnh đạo) theo nội dung sau việc đánh dấu (X) vào cột tương ứng: Kết Tốt Yếu tố SL Xây dựng kế hoạch cụ thể hoạt động giáo dục VHDT 101 Chƣa tốt % SL % Không thực SL % Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng công tác giáo dục VHDT cho CB-GV Xây dựng kế hoạch quản lý nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục VHDT Xây dựng kế hoạch quản lý: sinh hoạt lớp, chào cờ đầu tuần, HĐGDNGLL, hoạt động tập thể Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng nhà trường Xây dựng kế hoạch phối hợp GVCN GVBM, tổ chức đoàn thể Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục VHDT Có quy chế khen thưởng, phê bình thực kế hoạch giáo dục VHDT Thầy/ Cô cho biết: Thực trạng việc tổ chức, đạo hoạt động GD VHDT cho học sinh nhà trường? Các mức độ TT Nội dung Làm tốt SL Bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức hoạt động GD VHDT cho đội ngũ GV(kỹ sư phạm, lực tổ chức, chuyên đề nội dung …) 102 % Bình Chƣa thƣờng hiệu SL % SL % Phân công nhiệm vụ cho phận, cá nhân hợp lý, khoa học Tạo điều kiện cho lực lượng phối hợp tham gia thực kế hoạch giáo dục VHDT cho HS Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên kiểm tra, giám sát giúp đỡ đoàn thể, giáo viên thực nhiệm vụ phân cơng Có quy định khen thưởng hình thức kỉ luật thực kế hoạch Tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm triển khai thực kế hoạch Thầy/Cô cho biết: Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động GD VHDT khóa, ngoại khóa nhà trường ? Nội dung TT Hệ thống máy chiểu, máy tính Tăng âm loa đài Đủ Hệ thống băng đĩa hình giới thiệu : - Các lễ hội, trò chơi dân gian - Trang phục, trang sức - Ẩm thực - Nhạc cụ dân tộc Tây Bắc - Sinh hoạt nghệ thuật trình diễn Phòng truyền thống trƣng bày: - Trang phục dân tộc - Vật dụng phục vụ cho lao động, cho sinh hoạt - Nhạc cụ Các tác phẩm Văn học dân gian tiêu biểu dân tộc Kinh phí cho hoạt động GD VHDT 103 Số lƣợng Chƣa có 10 Thầy/Cơ cho biết việc quản lý sở vật chất tài cho hoạt động GD VHDT năm vừa qua mức độ nào? Mức độ quản lý Nội dung TT Tốt SL % Khá SL % Trung bình SL % Yếu SL % Công tác mua sắm, bổ sung, đầu tư trang thiết bị phục vụ cho hoạt động GD VHDT Việc sử dụng CSVC phục vụ hoạt động GD VHDT Nguồn kinh phí dành cho việc tổ chức hoạt động GD VHDT Việc huy động nguồn lực cho hoạt động GD VHDT 11 Thầy/Cơ vui lịng cho biết cơng tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục VHDT ban Ban giám hiệu việc đánh dấu (X) vào cột sau: Đánh giá hiệu thực TT Nội dung Tốt Khá SL % SL Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục VHDT Thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục VHDT lực lượng nhà trường Kiểm tra đột xuất việc thực kế hoạch giáo dục VHDT 104 % Trung bình SL % Chưa làm SL % lực lượng nhà trường Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục VHDT thông qua kết rèn luyện Hạnh kiểm học sinh Kiểm tra việc sử dụng CSVC, kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục VHDT 12 Theo Thầy/Cô, biện pháp sau cần thiết có tính khả thi để làm tốt quản lý hoạt động GD VHDT cho học sinh? Tính khả thi TT Biện pháp Rất khả thi Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh Nâng cao nhận thức, kiến thức, kỹ giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho đội ngũ giáo viên Quản lý việc tích hợp giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh vào mơn học hoạt động lên lớp, hoạt động ngoại khóa Chỉ đạo xây dựng, phát triển mơi trường sư phạm lành mạnh nhằm thực tốt cơng tác giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh 105 Khả Khơng thi khả thi Tính cấp thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục việc tổ chức hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc Quản lý điều kiện sở vật chất tài cho hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc 13 Để nâng cao chất lượng hiệu quản lý hoạt động giáo dục VHDT, Thầy/Cơ có kiến nghị, đề xuất với nhà trường cơng tác quản lý hoạt động GD VHDT cho học sinh? …………………………………………………… ……………………………… …………………………………………………… ……………………………… …………………………………………………… ……………………………… Xin chân thành cám ơn! 106 PHIẾU ĐIỀU TRA Mẫu (Dành cho học sinh dân tộc thiểu số) Để có sở khoa học, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường PTDTNT THPT huyện Mường Ảng, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, thầy mong em vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau Em người thuộc dân tộc: ………… …… Nam: Nữ: Tuổi: - Em học sinh: Lớp 1.Theo em, giáo dục văn hóa dân tộc có tầm quan trọng công tác giáo dục, phát triển toàn diện cho học sinh? Mức độ quan trọng Nội dung TT GD VHDT nhằm phát triển toàn diện cho HS GD VHDT nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách cho HS GD VHDT để hình thành tư tưởng, tình cảm cho HS GD VHDT để tạo nên đức tính và phẩm chất cho HS GD VHDT để hình thành lối sống văn hóa hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội cho HS GD VHDT để HS trở thành ngoan, trò giỏi, cơng dân tốt GD VHDT để HS có ý thức bảo tồn văn hóa dân tộc GD VHDT phịng tránh tệ nạn XH, mê tín dị đoan GD VHDT để HS có ý thức tự hào dân tộc sinh 107 Rất quan Quan trọng trọng Khơng Quan trọng GD VHDT có ý thức bảo vệ mơi trường nơi q hương 2.Em cho biết mức độ cần thiết nội dung GD VHDT cho học sinh PTDTNT sau đây? Mức độ cần thiết Rất cần Nội dung TT thiết Cần thiết Khơng Cần thiết u gia đình, u q hương, u dân tộc đất nước Khiêm tốn, thật thà, cần cù, sáng tạo, có ý chí vươn lên Tinh thần đoàn kết, ý thức cộng đồng Truyền thống văn hóa, phong tục, tập quán dân tộc Dạy chữ viết, tiếng nói dân tộc với tiếng phổ thơng Quan niệm đắn tình bạn, tình yêu Bảo vệ sức khỏe, bảo vệ mơi trường Phịng tránh tệ nạn XH, mê tín dị đoan Văn hóa ứng xử, giao tiếp Em cho biết Nhà trường sử dụng phương pháp để GD VHDT cho học sinh? Mức độ Phƣơng pháp TT Giáo dục lồng ghép qua môn học Tổ chức hoạt động lên lớp Nêu gương cá nhân, tập thể có hành vi tốt hay chưa tốt hoạt động 108 Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng sử dụng giữ gìn BSVH dân tộc Khen thưởng, kỷ luật kịp thời Thực thông qua tổ chức thi, tìm hiểu theo chủ đề Nhắc nhở, động viên Giao lưu VH HS dân tộc với Tìm hiểu sắc văn hóa, phong tục, tập quán dân tộc địa phương Em cho biết mức độ biểu sai lầm học sinh việc giữ gìn VHDT xẩy nào? Mức độ Biểu TT Thường Thỉnh Không xuyên thoảng vi phạm Khơng muốn học tiếng, chữ viết dân tộc Khơng muốn mặc quần áo dân tộc Khơng hịa nhập với bạn dân tộc sinh hoạt hàng ngày khu nội trú Hay đua địi,ăn chơi, lười học tập Có biểu thiếu tôn trọng người dân tộc khác Không dám nhận người dân tộc người Em cho biết nguyên nhân dẫn đến học sinh có biểu chưa việc giữ gìn BSVH dân tộc? TT Nguyên nhân Mức độ ảnh hƣởng Ảnh hƣởng 109 Ảnh hƣởng Khơng nhiều ảnh hƣởng Môi trường giao tiếp mở rộng Môi trường xã hội phức tạp, ảnh hưởng lối sống đại Bản thân học sinh chưa ý thức việc phải giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc Gia đình chưa quan tâm, ý đến việc hướng dẫn, giáo dục em Nhà trường chưa có biện pháp hữu hiệu giúp học sinh giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Sự hiểu biết sắc văn hóa dân tộc đội ngũ CBQL-GV cịn hạn chế Nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc nhà trường cịn nghèo nàn Tác động tiêu cực bạn bè, người xấu Thầy chân thành cảm ơn em! 110 PHIẾU ĐIỀU TRA Mẫu (Dành cho cha mẹ học sinh) Những năm gần đây, học sinh trường PTDTNT nói riêng học sinh dân tộc trường phổ thơng nói chung có biểu chưa tốt ý thức việc tơn trọng, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Để góp phần nâng cao hiệu giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường, tơi tha thiết kính mong q ơng/bà cho biết ý kiến số vấn đề sau Xin chân thành cảm ơn! Thơng tin cá nhân: Ơng/ bà người thuộc dân tộc: …………………………………….… …… Nam/Nữ :…………………………….Tuổi:…………….……………… … ……… Nghề nghiệp:……………………………………………… ……………………… Chỗ nay( xã/ huyện):………………………………….…………………… Theo Ơng/ Bà giáo dục văn hóa dân tộc có tầm quan trọng cơng tác giáo dục, phát triển toàn diện cho học sinh? Mức độ quan trọng Nội dung TT GD VHDT nhằm phát triển toàn diện cho HS GD VHDT nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách cho HS GD VHDT để hình thành tư tưởng, tình cảm cho HS GD VHDT để tạo nên đức tính và phẩm chất cho HS GD VHDT để hình thành lối sống văn hóa hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội cho HS GD VHDT để HS trở thành ngoan, trị giỏi, cơng dân tốt GD VHDT để HS có ý thức bảo tồn văn hóa dân tộc GD VHDT phịng tránh tệ nạn XH, 111 Rất quan Quan Khơng trọng trọng Quan trọng mê tín dị đoan 10 GD VHDT để HS có ý thức tự hào dân tộc sinh GD VHDT có ý thức bảo vệ mơi trường nơi q hương Ơng/Bà cho biết mức độ cần thiết nội dung GD VHDT cho học sinh trường PTDTNT sau đây? Mức độ cần thiết Nội dung TT Cần Không thiết thiết Cần thiết Yêu gia đình,yêu quê hương,yêu dân tộc đất nước Khiêm tốn, thật thà, cần cù, sáng tạo, có ý chí vươn lên Tinh thần đoàn kết, ý thức cộng đồng Truyền thống văn hóa, phong tục, tập quán dân tộc Rất cần Dạy chữ viết, tiếng nói dân tộc với tiếng phổ thông Quan niệm đắn tình bạn, tình yêu Bảo vệ sức khỏe, bảo vệ mơi trường Phịng tránh tệ nạn XH, mê tín dị đoan Văn hóa ứng xử, giao tiếp Ông/Bà cho biết mức độ biểu chưa học sinh việc giữ gìn VHDT xẩy nào? Mức độ Biểu TT Không muốn học tiếng, chữ viết dân tộc Khơng muốn mặc quần áo dân tộc Khơng hịa nhập với bạn dân tộc sinh hoạt hàng ngày khu nội trú 112 Thường Thỉnh Không xuyên thoảng vi phạm Hay đua đòi,ăn chơi, lười học tập Có biểu thiếu tơn trọng người dân tộc khác Khơng dám nhận người dân tộc người Ông/Bà cho biết nguyên nhân dẫn đến học sinh có biểu chưa việc giữ gìn BSVH dân tộc? Mức độ ảnh hƣởng Nguyên nhân TT Môi trường giao tiếp mở rộng Môi trường xã hội phức tạp, ảnh hưởng lối sống đại Bản thân học sinh chưa ý thức việc phải giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc Gia đình chưa quan tâm, ý đến việc hướng dẫn, giáo dục em Nhà trường chưa có biện pháp hữu hiệu giúp học sinh giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Sự hiểu biết sắc văn hóa dân tộc đội ngũ CBQL-GV cịn hạn chế Nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc nhà trường nghèo nàn Tác động tiêu cực bạn bè, người xấu 113 Ảnh Ảnh hƣởng hƣởng nhiều Khơng ảnh hƣởng Để nâng cao chất lượng hiệu quản lý hoạt động giáo dục VHDT, Ơng/ Bà có kiến nghị, đề xuất với nhà trường cơng tác quản lý hoạt động GD VHDT cho học sinh? …………………………….………………………………………………………… …………………………….………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn! 114