LUẬN văn THẠC sĩ xây dựng văn hóa chỉ huy của học viên trường sĩ quan phòng hóa hiện nay

Xây dựng văn hóa chỉ huy của học viên Trường Sĩ quan Phòng hóa hiện nay là đòi hỏi khách quan của thực tiễn xây dựng quân đội cách mạng, xây dựng lực lượng cán bộ sĩ quan chỉ huy hóa học toàn quân, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ Bộ đội Hóa học trong thời kỳ mới. Bởi Bộ đội Hóa học luôn chiến đấu âm thầm với “cái độc” cả trong thời chiến và thời bình để đem lại màu xanh, sự sống cho môi trường và con người, thể hiện nét đẹp văn hóa Bộ đội Cụ Hồ từ nhân dân mà ra, vì nhân dân mà chiến đấu, vì nhân dân hy sinh. Văn hóa chỉ huy của học viên Trường Sĩ quan Phòng hóa có vai trò rất quan trọng trong quá trình hoàn thiện nhân cách người sĩ quan hóa học mẫu mực về văn hóa, khẳng định sức sáng tạo và tinh thần nhân văn của người sĩ quan chỉ huy trong quân đội cách mạng luôn tuyệt đối trung thành với Đảng, với Tổ quốc và nhân dân. Xây dựng văn hóa chỉ huy của học viên Trường Sĩ quan Phòng hóa nhằm tạo lập các yếu tố như tri thức, bản lĩnh, phong cách, đạo đức chỉ huy, kỷ luật... không những giúp học viên hoàn thành mục tiêu, yêu cầu đào tạo, mà còn giúp học viên ngay sau khi ra trường hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao và phát triển bền vững trên các cương vị cao hơn.

MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương 1: THỰC CHẤT VÀ NHÂN TỐ CƠ BẢN QUY ĐỊNH XÂY DỰNG VĂN HÓA CHỈ HUY CỦA 12 1.1 HỌC VIÊN TRƯỜNG SĨ QUAN PHỊNG HĨA Thực chất xây dựng văn hóa huy học viên 12 1.2 Trường Sĩ quan Phòng hóa Nhân tố quy định xây dựng văn hóa huy học viên Trường Sĩ quan Phịng hóa Chương 2: 36 THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA CHỈ HUY CỦA HỌC VIÊN 54 2.1 TRƯỜNG SĨ QUAN PHỊNG HĨA HIỆN NAY Thực trạng xây dựng văn hóa huy học viên 54 2.2 Trường Sĩ quan Phịng hóa Giải pháp xây dựng văn hóa huy học viên Trường Sĩ quan Phịng hóa 73 92 93 98 KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xây dựng văn hóa huy học viên Trường Sĩ quan Phịng hóa địi hỏi khách quan thực tiễn xây dựng quân đội cách mạng, xây dựng lực lượng cán sĩ quan huy hóa học toàn quân, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ Bộ đội Hóa học thời kỳ Bởi Bộ đội Hóa học chiến đấu âm thầm với “cái độc” thời chiến thời bình để đem lại màu xanh, sống cho môi trường người, thể nét đẹp văn hóa Bộ đội Cụ Hồ từ nhân dân mà ra, nhân dân mà chiến đấu, nhân dân hy sinh Văn hóa huy học viên Trường Sĩ quan Phịng hóa có vai trị quan trọng q trình hồn thiện nhân cách người sĩ quan hóa học mẫu mực văn hóa, khẳng định sức sáng tạo tinh thần nhân văn người sĩ quan huy quân đội cách mạng tuyệt đối trung thành với Đảng, với Tổ quốc nhân dân Xây dựng văn hóa huy học viên Trường Sĩ quan Phịng hóa nhằm tạo lập yếu tố tri thức, lĩnh, phong cách, đạo đức huy, kỷ luật giúp học viên hoàn thành mục tiêu, yêu cầu đào tạo, mà giúp học viên sau trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giao phát triển bền vững cương vị cao Trường Sĩ quan Phịng hóa ln hồn thành tốt nhiệm vụ giáo dục, đào tạo học viên sĩ quan hóa học Trong năm qua, học viên có lĩnh trị vững vàng, trình độ chun mơn kỹ thuật hóa học, phương pháp huy đội đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc tình hình mới, khắc phục cố hóa chất độc xạ, nhiễm môi trường, khắc phục chất độc tồn lưu sau chiến tranh thể nét đẹp văn hóa quân sự, văn hóa Bộ đội Cụ Hồ Tuy nhiên, cịn tượng cán bộ, học viên quan tâm đến lực huy chuyên môn kỹ thuật hóa học, chưa quan tâm bồi dưỡng, tiếp nhận, chuyển hóa giá trị văn hóa để tạo lập, hình thành văn hóa huy nhân cách học viên; hiểu biết văn hóa huy cịn hạn chế; cơng tác nghiên cứu, ứng dụng văn hóa huy cịn ít, đặt u cầu phát triển lý luận văn hóa huy Vì vậy, nghiên cứu làm rõ đề tài: “Xây dựng văn hóa huy học viên Trường Sĩ quan Phịng hóa nay” vấn đề có tính cấp thiết lý luận thực tiễn Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài * Nhóm cơng trình nghiên cứu văn hố văn hố Việt Nam Đỗ Huy (1997), “Tư tưởng văn hóa Hồ Chí Minh” [19], tác giả trình bày hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa với luận điểm, quan niệm sâu sắc khoa học Qua làm rõ cống hiến to lớn mặt lý luận Hồ Chí Minh văn hóa Tiêu biểu quan niệm Hồ Chí Minh xây dựng khái niệm văn hóa Hồ Chí Minh đưa khái niệm văn hóa với nội hàm đầy đủ so với khái niệm văn hóa UNESCO định nghĩa sau này, dễ hiểu, gần gũi sâu sắc hơn, giúp người đọc dễ tiếp cận, nghiên cứu Đồn Mơ (2002), “Tìm hiểu văn hóa giữ nước Việt Nam” [26], tác giả tiếp tục phân tích sâu sắc nội hàm khái niệm văn hóa, đặc trưng văn hóa sáng tạo nhân văn Trên sở tiếp cận giới hạn phạm vi, nội dung văn hóa giữ nước Việt Nam đấu tranh chống ngoại xâm, tác giả đưa khái niệm văn hóa giữ nước Việt Nam Tác giả sâu phân tích giá trị tiêu biểu văn hóa giữ nước Việt Nam phương hướng để tiếp tục giữ gìn phát huy giá trị văn hóa giữ nước Việt Nam nghiệp bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Đây sở để tác giả tiếp nhận, vận dụng đề xuất giải pháp đề tài Trần Quốc Vượng (2010), “Cơ sở văn hóa Việt Nam” [51], tác giả trình bày hệ thống, khoa học khái niệm văn hóa văn hóa dân tộc Việt Nam Tác giả phân tích sâu sắc cấu trúc, thiết chế chức văn hóa; đồng thời, luận giải đầy đủ diễn trình lịch sử khơng gian văn hóa Việt Nam Qua trang bị kiến thức văn hóa học, bước đầu hình thành tư cấu trúc nghiên cứu, phương pháp tiếp cận văn hóa từ góc chiều khác tiến trình lịch sử Trên sở xác định sở, nguồn gốc hình thành văn hóa Việt Nam văn hóa nói chung Qua đó, tác giả luận văn kế thừa phương pháp luận tiếp cận luận giải để vận dụng xem xét xây dựng văn hóa huy học viên Trường Sĩ quan Phịng hóa Ngồi cịn cơng trình khác liên quan đến văn hóa văn hóa Việt Nam như: Đào Duy Anh (2003) “Việt Nam văn hóa sử cương” [1], tác giả cung cấp tài liệu phong phú kinh tế, môi trường văn hóa xã hội, văn hóa làng Việt Nam; Phan Ngọc (2004) “Bản sắc văn hóa Việt Nam” [31], tác giả tập trung xây dựng khái niệm tảng, phương pháp cho nghành văn hóa nói chung, nghành nghiên cứu văn hóa Việt Nam nói riêng, đồng thời tác giả đề xuất số giải pháp để bảo vệ, phát huy văn hóa Việt Nam trình hội nhập quốc tế; Nguyễn Văn Thanh (2007) “Xây dựng lĩnh văn hóa Việt Nam ứng xử với xu giao lưu, hội nhập toàn cầu nay” [35], tác giả luận giải khoa học khái niệm lĩnh văn hóa, đưa số giải pháp để xây dựng lĩnh văn hóa Việt Nam nay, tập trung xây dựng sức “đề kháng”, khả “miễn dịch” ứng xử “hài hịa” văn hóa Việt Nam, giữ vững cốt cách, khí phách văn hóa dân tộc khơng ngừng gia tăng hàm lượng “trí tuệ” lĩnh văn hóa dân tộc Những cơng trình văn hóa Việt Nam sở để tác giả nhận thức đầy đủ khía cạnh, nội dung khái niệm văn hóa theo góc tiếp cận khác chất, quy luật hình thành, phát triển văn hóa, văn hóa dân tộc tác động, ảnh hưởng điều kiện kinh tế, xã hội Trên sở tác giả vận dụng xây dựng khái niệm xây dựng văn hóa huy học viên Trường Sĩ quan Phịng hóa, nghiên cứu nhân tố quy định xây dựng văn hóa huy học viên Trường Sĩ quan Phịng hóa, đề xuất giải pháp xây dựng văn hóa huy học viên gắn với điều kiện thực tế cụ thể Trường Sĩ quan Phịng hóa * Nhóm cơng trình nghiên cứu văn hóa quân Việt Nam Đậu Văn Minh (2014), “Giá trị văn hóa quân Việt Nam hai kháng chiến chống thực dân Pháp đế quốc Mỹ (1945 - 1975)” [29] Tác giả phân tích sâu sắc sở lý luận thực tiễn giá trị văn hóa quân Việt Nam; đồng thời nhận diện sâu sắc, toàn diện giá trị văn hóa quân Việt Nam thể hai kháng chiến chống thực dân Pháp đế quốc Mỹ Tác giả đề xuất số giải pháp bảo tồn phát huy giá trị văn hóa quân Việt Nam thể hai kháng chiến chống thực dân Pháp đế quốc Mỹ tình hình Văn Đức Thanh (2003), “Tiếp cận khía cạnh chất văn hóa qn Việt Nam” [37], Văn Đức Thanh (2014), “Văn hóa quân Việt Nam - Truyền thống đại” [38] Các công trình tác giả tiếp cận văn hóa văn hóa qn với nhiều khía cạnh khác nhau, sở đặc trưng chất văn hóa lĩnh vực quân sự, tác giả đưa khái niệm văn hóa quân đầy đủ khoa học Tác giả phân tích khái quát nên nét đặc sắc văn hóa quân Việt Nam lịch sử chống giặc ngoại xâm gắn liền với q trình dựng nước đơi với giữ nước cha ông Đặc biệt tác giả tiếp cận cấu trúc văn hóa quân theo chiều rộng, với phận cấu thành, số khía cạnh nội dung liên quan đến văn hóa huy đội Văn hóa quân Việt Nam hai kháng chiến chống thực Pháp đế quốc Mỹ tác giả tiếp cận, khái quát sâu sắc, với nét văn hóa đặc trưng dân tộc Việt Nam qua hàng nghìn năm lịch sử giữ nước kết tinh thời đại cách mạng lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam Văn Đức Thanh (2001), “Vấn đề xây dựng mơi trường văn hóa sở” [36], tác giả đưa nội hàm giải pháp xây dựng mơi trường văn hóa sở quân đội nhân dân Việt Nam Dương Quang Hiển (2010), “Phát huy giá trị văn hóa quân nghiệp bảo vệ Tổ quốc nay” [15] Tác giả khẳng định vai trò to lớn việc phát huy giá trị văn hóa quân lịch sử dựng nước đôi với giữ nước dân tộc Đặc biệt tình hình mới, kẻ thù sử dụng chiến lược “diễn biến hòa bình” với thủ đoạn ngày tinh vi, nguy hiểm việc phát huy giá trị văn hóa qn vấn đề có ý nghĩa trước mắt lâu dài Tác giả đề xuất giải pháp khoa học để phát huy giá trị văn hóa quân nghiệp bảo vệ tổ quốc biện pháp vũ trang phi vũ trang Nhóm cơng trình văn hóa qn sở để tác giả phân tích tồn diện cấu trúc văn hóa quân sự, sở đặc điểm, nội dung cấu trúc văn hóa huy; đồng thời sở để tác giả tiếp cận văn hóa huy góc độ nghiên cứu * Nhóm cơng trình nghiên cứu liên quan đến hoạt động huy, văn hóa văn hóa huy nhà trường đơn vị quân đội Đào Văn Minh (2010), “Phát triển lực huy học viên huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn Học viện Lục quân nay” [28], tác giả chọn đối tượng học viên đào tạo cấp trung đoàn, trưởng thành mặt so với học viên cấp phân đội luận giải đắn tính cấp thiết cần phải phát triển lực huy học viên huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn Học viện Lục quân, tác giả xây dựng thành công khái niệm trung tâm phát triển lực huy học viên huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn Học viện Lục quân, đồng thời đánh giá đắn thực trạng đề xuất số giải pháp phát triển lực huy học viên huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn Học viện Lục quân nay; Nguyễn Văn Mạnh (2014), “Điều kiện khách quan nhân tố chủ quan phát triển lực huy học viên Trường Sĩ quan Lục quân nay” [25], tác giả đưa quan niệm khoa học tương tác điều kiện khách quan nhân tố chủ quan phát triển lực huy học viên Trường Sĩ quan Lục quân 2, đồng thời luận giải phân tích số giải pháp phù hợp với điều kiện cụ thể Trường Sĩ quan Lục quân để vận dụng điều kiện khách quan nhân tố chủ quan phát triển lực huy học viên Trường Sĩ quan Lục quân nay; Các tác giả tiếp cận nghiên cứu lực huy, khía cạnh, đối tượng học viên có trình độ, kinh nghiệm huy, cấp huy nhà trường khác Tổng hợp cơng trình nghiên cứu, để phát triển lực huy cần phát triển yếu tố sau: Phát triển yếu tố tâm lý sinh lý; phát triển trình độ quản lý, tổ chức, triển khai, điều hành, cụ thể hóa nhiệm vụ mệnh lệnh; phát triển tri thức, lĩnh tố chất huy người huy với đối tượng học viên cấp phân đội, trung đoàn, tác giả đề giải pháp khác Đào Huy Hiệp (2014), “Phát triển văn hóa kỷ luật cho chiến sĩ thực nghĩa vụ quân đơn vị sở nay” [16], tác giả đưa khái niệm khoa học văn hóa kỷ luật, đánh giá đắn vai trò cấp thiết phải xây dựng văn hóa kỷ luật, đồng thời trình bày khoa học giải pháp nhằm phát triển văn hóa kỷ luật cho chiến sĩ thực nghĩa vụ quân đơn vị sở nay; Lê Minh Thịnh (2015), “Phát triển văn hóa đạo đức học viên trường Trung cấp Biên phòng nay” [41], tác giả xây dựng khái niệm trung tâm phát triển văn hóa đạo đức học viên trường Trung cấp Biên phòng đề xuất số vấn đề có tính quy luật phát triển văn hóa đạo đức học viên trường Trung cấp Biên phịng, sở vấn đề có tính quy luật đặc trưng văn hóa đạo đức, tác giả đánh giá đắn thực trạng, đồng thời đề xuất số giải pháp phát triển văn hóa đạo đức học viên trường Trung cấp Biên phòng nay; Lê Tuấn Anh (2016), “Xây dựng lối sống văn hóa hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở Quân đội nhân dân Việt Nam nay” [2], tác giả sở xây dựng khái niệm trung tâm xây dựng lối sống văn hóa hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở Quân đội nhân dân Việt Nam, phân tích vấn đề có tính quy luật xây dựng lối sống văn hóa hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở Quân đội nhân dân Việt Nam, đánh giá thực trạng xây dựng lối sống văn hóa hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở Quân đội nhân dân Việt Nam, đề xuất giải pháp xây dựng lối sống văn hóa hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở Quân đội nhân dân Việt Nam nay; Hồng Đình Chiều (2012), “Nhập thân văn hóa phát triển nhân cách Bộ đội Cụ Hồ niên quân đội nay” [4], tác giả luận giải khoa học nhập thân văn hố với tính cách phương thức phát triển nhân cách Bộ đội Cụ Hồ niên quân đội trình nhập thân văn hóa niên qn đội chủ thể tích cực, tự giác tiếp nhận giá trị văn hóa định hình văn hố, đồng thời theo tác giả, hoạt động giáo dục, rèn luyện, tập hợp niên phải tiếp cận hoạt động văn hoá, làm cho giá trị văn hoá dân tộc Việt Nam, tinh hoa văn hoá nhân loại giá trị văn hoá Bộ đội Cụ Hồ thấm đậm nhân cách niên quân đội, chuyển hoá thành tình cảm, hành vi ứng xử văn hố theo chuẩn mực Bộ đội Cụ Hồ Các tác giả đưa khái niệm khoa học văn hóa kỷ luật, văn hóa đạo đức, xây dựng lối sống văn hóa, nhập thân văn hóa đưa hệ thống giải pháp đồng bộ, sáng tạo sở thực tiễn đơn vị quản lý đội đơn vị quản lý, đào tạo học viên Đây đề tài gần với hướng nghiên cứu tác giả Qua nghiên cứu cơng trình khoa học có liên quan, tác giả đến nhận định: Các cơng trình nghiên cứu văn hóa văn hóa quân có số lượng lớn; nghiên cứu văn hóa phận văn hóa qn cịn ít, kể văn hóa kỷ luật, văn hóa đạo đức Cịn văn hóa huy đề cập đến phạm vi giới thiệu qua khái qt, chưa có cơng trình nghiên cứu chuyên sâu Đối với đối tượng học viên Trường Sĩ quan Phịng hóa có số cơng trình nghiên cứu (chỉ dừng lại báo), chưa có đề tài, luận văn, luận án nghiên cứu trực tiếp góc nhìn triết học văn hóa huy học viên Trường Sĩ quan Phịng hóa Vì vậy, tác giả lựa chọn vấn đề “Xây dựng văn hóa huy học viên Trường Sĩ quan Phịng hóa nay” làm luận văn tốt nghiệp mình, vấn đề có ý nghĩa lớn cấp thiết lý luận thực tiễn Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Làm rõ số vấn đề lý luận thực tiễn xây dựng văn hóa huy học viên Trường Sĩ quan Phịng hóa, đề xuất giải pháp xây dựng văn hóa huy học viên Trường Sĩ quan Phịng hóa * Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ thực chất nhân tố quy định xây dựng văn hóa huy học viên Trường Sĩ quan Phịng hóa - Đánh giá thực trạng xây dựng văn hóa huy học viên Trường Sĩ quan Phịng hóa - Đề xuất giải pháp xây dựng văn hóa huy học viên Trường Sĩ quan Phịng hóa Đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu Xây dựng văn hóa huy học viên Trường Sĩ quan Phịng hóa * Phạm vi nghiên cứu Được giới hạn xây dựng văn hóa huy học viên đào tạo sĩ quan huy kỹ thuật hóa học cấp phân đội trình độ đại học Trường Sĩ quan Phịng hóa; thời gian nghiên cứu, khảo sát từ năm 2011 đến Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu * Cơ sở lý luận Hệ thống quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam văn hoá xây dựng 10 văn hoá mới; vấn đề người chiến lược phát triển người, xây dựng đội ngũ cán quân đội Quân uỷ Trung ương, Bộ Quốc phịng, Đảng ủy Bộ Tư lệnh Hóa học Đồng thời, tác giả có kế thừa kết nghiên cứu cơng trình có liên quan * Cơ sở thực tiễn Thực tiễn xây dựng văn hóa huy học viên đào tạo sĩ quan huy kỹ thuật hóa học cấp phân đội trình độ đại học Trường Sĩ quan Phịng hóa nay; dựa tài liệu, báo cáo tổng kết năm học; số liệu đánh giá điều tra, khảo sát xã hội học tác giả * Phương pháp nghiên cứu Trên sở phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng vật lịch sử, luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu cụ thể, như: phân tích tổng hợp, lơgic lịch sử, trừu tượng hóa khái qt hố số phương pháp khác như: điều tra xã hội học, thống kê so sánh; phương pháp xin ý kiến chuyên gia… Ý nghĩa luận văn Luận văn cung cấp số vấn đề lý luận thực tiễn xây dựng văn hóa huy học viên Trường Sĩ quan Phịng hóa góp phần phát triển, hồn thiện nhân cách học viên sĩ quan huy kỹ thuật hóa học cấp phân đội trình độ đại học để sau trường hồn thành tốt chức trách, nhiệm vụ giao cương vị người huy cấp trung đội trợ lý hóa học quân binh chủng phát triển bền vững cương vị huy cao Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo học tập, nghiên cứu học viện, nhà trường Quân đội công tác xây dựng văn hóa đơn vị sở Kết cấu luận văn Luận văn gồm: Mở đầu, chương (4 tiết), kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục 11 23 Phan Ngọc Liên (1998), “Phát huy sức mạnh văn hoá truyền thống xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam”, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, số 12, tr 35 - 37 24 C.Mác (1844), “Bản thảo kinh tế - triết học”, C.Mác Ph.Ăngghen Tồn tập, Tập 42, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr 65 - 250, 1995 25 Nguyễn Văn Mạnh (2014), Điều kiện khách quan nhân tố chủ quan phát triển lực huy học viên Trường Sĩ quan Lục quân 2, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị, Hà Nội 26 Đồn Mơ (2002), Tìm hiểu văn hóa giữ nước Việt Nam, Nhà xuất Quân đội nhân dân, Hà Nội 27 Đồn Mơ (2004), Nâng cao chất lượng hoạt động văn hóa đơn vị sở quân đội nhân dân Việt Nam nay, Đề tài cấp Tổng cục, Viện Xã hội Nhân văn quân 28 Đào Văn Minh (2010), Phát triển lực huy học viên huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn Học viện Lục quân nay, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị, Hà Nội 29 Đậu Văn Minh (2014), Giá trị văn hóa quân Việt Nam hai kháng chiến chống thực dân Pháp đế quốc Mỹ (1945 - 1975), Nhà xuất Quân đội nhân dân, Hà Nội 30 Nguyễn Chí Mỳ (1999), Sự biến đổi thang giá trị đạo đức kinh tế thị trường với việc xây dựng đạo đức cho cán quản lý nước ta nay, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31 Phan Ngọc (2004), Bản sắc văn hóa Việt Nam, Nhà xuất Văn hóa Thơng tin, Hà Nội 32 Nguyễn Đức Nhật (2008), Phát triển lực huy học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Trường Sĩ quan Lục quân nay, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị, Hà Nội 95 33 Nguyễn Hùng Oanh (2002), Phát triển đạo đức cách mạng niên Quân đội nhân dân Việt Nam tình hình nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Hà Nội 34 Nguyễn Duy Quý, Đỗ Huy (1992), Xây dựng văn hóa nước ta nay, Nhà xuất Khoa học xã hội, Hà Nội 35 Nguyễn Văn Thanh (2007), “Xây dựng lĩnh văn hóa Việt Nam ứng xử với xu giao lưu, hội nhập toàn cầu nay”, Tạp chí Triết học, số 12, tr - 11 36 Văn Đức Thanh (2001), Vấn đề xây dựng môi trường văn hóa sở, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 Văn Đức Thanh (2003), “Tiếp cận khía cạnh chất văn hóa qn Việt Nam”, Tạp chí Triết học, số 1, tr 26 - 29 38 Văn Đức Thanh (2014), Văn hóa quân Việt Nam - Truyền thống đại, Nhà xuất Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 39 Lê Quang Thêm (1998), Văn hóa với phát triển xã hội Việt Nam theo định hướng xã hội chủ nghĩa, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 40 Ngô Đức Thịnh (Chủ biên 2014), Những giá trị văn hóa truyền thống Việt Nam, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 41 Lê Minh Thịnh (2015), Phát triển văn hóa đạo đức học viên trường Trung cấp Biên phòng nay, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị, Hà Nội 42 Thường vụ Quân ủy Trung ương (2011), Chỉ thị số 124 - CT/QUTW tăng cường lãnh đạo, đạo cơng tác giáo dục trị đơn vị tình hình mới, Hà Nội 43 Tổng cục Chính trị (1996), Nâng cao chất lượng hoạt động văn hóa đơn vị sở quân đội nhân dân Việt Nam nay, Nhà xuất Quân đội nhân dân, Hà Nội 96 44 Tổng cục Chính trị (2005), Tiêu chuẩn đơn vị có mơi trường văn hóa tốt, Nhà xuất Quân đội nhân dân, Hà Nội 45 Tổng cục Chính trị (2009), Giáo trình văn hố học, Nhà xuất Qn đội nhân dân, Hà Nội, tr 33 46 Trung tâm Từ điển Tin học (2008), Từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất Đà Nẵng 47 Trung tâm Từ điển học (2009), Từ điển tiếng Việt, Nhà xuất Đà Nẵng 48 Trường Sĩ quan Phịng hóa (2016), Báo cáo Kết thực “Chiến lược phát triển GD-ĐT Trường Sĩ quan Phịng hóa giai đoạn 2011 - 2015, triển khai thực giai đoạn 2016 - 2020”, số 634/BC - TSQ, Hà Nội, 29/7/2016 49 Nguyễn Xuân Trường (2005), Phát triển giá trị văn hóa nhân cách sĩ quan trẻ Quân đội nhân dân Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Hà Nội 50 Viện Lịch sử quân Việt Nam (2010), Phát huy truyền thống Bộ đội Cụ Hồ nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, Nhà xuất Quân đội nhân dân, Hà Nội 51 Trần Quốc Vượng (2010), Cơ sở văn hóa Việt Nam, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 97 PHỤ LỤC Phụ lục 1: TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC - Thời gian điều tra: Tháng 3/2018 - Đơn vị điều tra: Trường Trường Sĩ quan Phịng hóa - Tổng số phiếu điều tra: 110 phiếu Trong đó: + Cán quản lý học viên (cấp d,c): 10 phiếu; + Giảng viên: 20 phiếu; + Học viên: 80 phiếu (năm thứ nhất, năm thứ hai, năm thứ ba bốn) Về cần thiết phải xây dựng văn hóa huy học viên Trường Sĩ quan Phịng hóa (chọn phương án) STT Cán Giảng viên Học viên Tổng số SL % SL % SL % SL % Mức độ Rất cần thiết 80 17 85 47 58,5 72 65,47 Cần thiết 10 15 28 35 32 29,09 Khơng cần thiết 1,5 0,9 Khó trả lời 4,54 10 Nhận thức văn hóa huy thể yếu tố (chọn nhiều phương án) STT Mức độ Cán Giảng viên Học viên SL SL % % SL Tổng số % SL % Người huy có văn hóa biểu tượng người huy mẫu mực văn hóa 6,25 4,54 Hệ thống lý luận huy khoa học, sáng tạo nhân văn 6,25 4,54 Hệ thống điều lệnh, điều lệ quân đội cách mạng 6,25 4,54 98 Hệ thống giá trị chuẩn mực văn hóa huy 10 10 Tất yếu tố 90 18 90 62 77,5 89 80,93 Yếu tố khác 3,75 5,45 Nhận thức học viên đào tạo sĩ quan huy cấp phân đội trình độ đại học nói chung, học viên đào tạo sĩ quan huy kỹ thuật hóa học cấp phân đội trình độ đại học nói riêng có văn hóa huy mức độ (chọn phương án) Cán Giảng viên Học viên STT Mức độ SL % SL % SL % Tổng số SL % Đã có văn hóa huy 50 30 31 38,7 42 38,1 Có văn hóa huy, chưa đánh dấu hình thành chất văn hóa huy nhân cách 40 12 60 42 52,5 58 52,8 10 5,45 3,75 3,65 Chưa có văn hóa huy Khó trả lời 10 Nhận thức chu trình trình xây dựng văn hóa huy học viên Trường Sĩ quan Phịng hóa (chọn nhiều phương án) Cán Giảng viên Học viên STT Mức độ SL % SL Tổng số Chu trình lĩnh hội, tiếp nhận, chuyển hóa giá trị văn hóa thành văn hóa huy Chu trình xây dựng văn hóa huy học viên gắn liền với giai đoạn huấn luyện, rèn luyện học viên 10 % SL % SL 10 10 11 13,75 13 10 % 9,09 11,81 99 Cán Giảng viên Học viên STT Mức độ SL % SL Tổng số % SL % SL % 6,25 10 9,09 Chu trình tiếp nhận giá trị văn hóa chuyển hóa giá trị văn hóa thành văn hóa huy 50 Chu trình trình chuyển hóa chất yếu tố cấu thành văn hóa huy nhân cách người học 10 15 10 12 10,90 Cần xây dựng tất chu trình người học 30 14 70 48 60 65 59,11 Yếu tố khác Nhận thức nhân tố quy định xây dựng văn hóa huy học viên Trường Sĩ quan Phịng hóa (chọn nhiều phương án) Cán STT Mức độ Giảng viên Học viên SL % SL % SL % Tổng số SL % Môi trường tơn vinh văn hóa huy 10 100 19 95 79 98,75 108 98,18 Sự định hướng, giáo dục, rèn luyện học viên theo hệ thống giá trị văn hóa huy 60 12 60 56 Năng lực tiếp nhận, chuyển hóa giá trị văn hóa học viên 60 14 70 57 71,25 77 70 0.9 Ý kiến khác 70 74 67,27 100 Nhận thức thực trạng môi trường văn hóa xã hội mơi trường văn hóa đơn vị (chọn phương án) STT Nội dung đánh giá Mơi trường văn hóa xã hội Mơi trường văn hóa nhà trường Mối quan hệ giảng viên học viên Mối quan hệ cán học viên Mối quan hệ học viên học viên Cơ sở vật chất cho hoạt động văn hóa Mức độ Tổng số SL % Tốt 87 79,12 Khá 15 13,61 T.Bình 7,27 Yếu 0 Tốt 89 80,9 Khá 16 14,56 T.Bình 4,54 Yếu 0 Tốt 75 68,18 Khá 25 22,72 T.Bình 10 9,1 Yếu 0 Tốt 80 72,72 Khá 25 22,74 T.Bình 4,54 Yếu 0 Tốt 82 74,54 Khá 26 23,63 T.Bình 1,83 Yếu 0 Tốt 69 62,72 Khá 37 33,63 T.Bình 3,65 Yếu 0 101 Hiệu tổ chức hoạt động văn hóa Tốt 65 59,09 Khá 33 30 T.Bình 12 10,91 Yếu 0 Nhận thức mức độ phát huy dân chủ Trường Sĩ quan Phịng hóa (chọn phương án) Cán STT Giảng viên Học viên Tổng số Mức độ SL % SL % SL 70 11 55 61 30 15 30 % SL % Chất lượng tốt thường xuyên Chất lượng tốt không thường xuyên Chất lượng thường xuyên Chất lượng không thường xuyên 2,5 1,81 Chất lượng trung bình 1,25 0,9 Chất lượng 2,5 1,81 Khó trả lời 1,25 0,9 76,25 79 71,86 10 9,09 11,25 15 13,63 Nhận thức lực tiếp nhận, chuyển hóa giá trị văn hóa học viên đào tạo sĩ quan huy kỹ thuật hóa học cấp phân đội trình độ đại học (chọn phương án) Cán Giảng viên Học viên Tổng số STT Mức độ SL % SL % SL % SL % Giỏi Khá 10 100 20 11 13,75 15 13,63 15 75 66 82,5 82,72 91 102 Trung bình Kém Khó trả lời 3,75 3,65 Nhận thức công tác định hướng, giáo dục, rèn luyện học viên theo hệ thống giá trị văn hóa huy nhà trường (chọn phương án) STT Nội dung đánh giá Chương trình, nội dung định hướng, giáo dục, rèn luyện học viên Hình thức định hướng, giáo dục, rèn luyện học viên Năng lực định hướng, giáo dục giảng viên Năng lực định hướng, giáo dục, rèn luyện cán quản lý Tính tích cực, tự giác học viên tự giáo dục, tự rèn luyện Mức độ Tổng số SL % Tốt 71 64,54 Khá 26 23,63 T.Bình 8,18 Yếu 3,65 Tốt 70 63,63 Khá 29 26,38 T.Bình 5,45 Yếu 4,54 Tốt 69 62,72 Khá 32 29,09 T.Bình 4,54 Yếu 3,65 Tốt 65 59,09 Khá 33 30,02 T.Bình 6,35 Yếu 4,54 Tốt 60 54,54 Khá 35 31,81 T.Bình 7,3 103 Yếu 6,35 10 Nhận thức phối hợp quan chức đơn vị quản lý học viên sĩ quan với khoa giáo viên xây dựng văn hóa huy (chọn phương án) Cán Giảng viên Học viên STT Tổng số Mức độ SL % SL % SL % SL % 10 100 19 95 51 63,75 80 72,5 23 28,75 24 21,5 Phối hợp chặt chẽ Phối hợp bình thường Phối hợp hình thức 3,5 Không phối hợp 2,5 2,5 Khó trả lời 11 Nhận thức nêu gương cán bộ, đảng viên đơn vị thể nét đẹp văn hóa quân (chọn phương án) STT Cán Giảng viên Học viên Tổng số SL % SL % SL % SL % Mức độ Tốt 70 12 60 49 61,25 68 61,85 Khá 30 40 27 33,75 38 34,42 Bình thường 3,73 Hình thức Khó đánh giá 12 Nhận thức giải pháp phát huy vai trò học viên học tập, rèn luyện theo hệ thống giá trị, chuẩn mực văn hóa huy (chọn nhiều phương án) STT Mức độ Cán Giảng viên Học viên Tổng số 104 SL % Xây dựng lĩnh trị, tư tưởng vững vàng Xây dựng tính tự giác, tự giáo dục, tự rèn luyện theo hệ thống giá trị văn hóa huy Giáo dục để học viên có nhận thức đúng, giải hài hịa quan hệ lợi ích, biết đặt lợi ích tập thể hết SL % SL % SL % 10 12,5 11 10 3,65 8,75 8,15 2,5 1,85 10 Thường xuyên chăm lo, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần học viên Thực tổng hợp 10 100 giải pháp Giải pháp khác 17 85 57 71,25 84 76,35 105 13 Để nâng cao kết xây dựng văn hóa huy học viên đào tạo sĩ quan huy kỹ thuật hóa học cấp phân đội trình độ đại học cần thực giải pháp (chọn nhiều phương án) Cán STT Giảng viên Học viên Tổng số Mức độ SL % SL % SL % SL % Xây dựng mơi trường văn hóa tơn vinh văn hóa huy 3,75 2,25 Thường xuyên đổi chương trình, nội dung, phương pháp định hướng, giáo dục, rèn luyện học viên theo hệ thống giá trị văn hóa huy 10 12,5 10 9,75 Phát huy vai trò học viên tiếp nhận,chuyển hóa giá trị văn hóa thành văn hóa huy học viên 18 22,5 18 16,20 49 61,25 79 71,80 Thực tổng hợp giải pháp Các giải pháp khác 10 100 20 100 0,9 106 Phụ lục 2: KẾT QUẢ HỌC TẬP, RÈN LUYỆN TỒN KHĨA VÀ KẾT QUẢ TỐT NGHIỆP TỪ NĂM 2011 - 2017 TT TÊN KẾT QUẢ HỌC KHĨA TẬP TỒN LỚP KHĨA ĐK11 G K TBK T K % % % % % % 43 18 45 14 1,5 69.5 ĐK12 ĐK13 32 2.5 78 21 ĐK14 ĐK15 12 17 4,5 77,5 ĐK16 ĐK17 19 72.5 23 29 10 TBK TB KẾT QUẢ TỐT NGHIỆP 22 14 13 93,5 6,5 17 18 77,5 22,5 TBK TB G K % % % % % 44 15 1.5 1.5 71 24.5 1 32 78 17 2.5 19.5 70.5 24.5 2.5 2.5 2.5 65,5 28.5 68.5 19.5 6,5 80,5 KẾT QUẢ RÈN LUYỆN TỒN KHĨA 2 20 6 63 25 12 0TN 6,5 80,5 13 17 4,5 77,5 18 17 15 10 18 68 24 60 40 72 24 32 28 32 2,9 91,3 5,8 80 20 2,9 91,3 5,8 (Nguồn: Phòng Đào tạo - tháng 3/2018) 107 Phụ lục 3: KẾT QUẢ KẾT NẠP ĐẢNG VIÊN KHI TỐT NGHIỆP RA TRƯỜNG CỦA HỌC VIÊN SĨ NĂM 2011 - 2017 KẾT NẠP ĐẢNG TT TÊN KHÓA QUÂN LỚP SỐ CHÍNH THỨC DỰ BỊ ĐẢNG SỐ % ĐẢNG SỐ % ĐK11 62 55 88,7 11,3 ĐK12 41 38 92,68 7,32 ĐK13 32 29 90,62 9,38 ĐK14 15 14 93,33 6,67 ĐK15 22 20 90,9 9,1 ĐK16 25 24 96 ĐK17 35 32 91,42 8,58 CHƯA KẾT NẠP ĐẢNG (Nguồn: Phịng Chính trị - tháng 3/2018) 108 109 ... XÂY DỰNG VĂN HÓA CHỈ HUY CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG SĨ QUAN PHỊNG HĨA 1.1 Thực chất xây dựng văn hóa huy học viên Trường Sĩ quan Phịng hóa 1.1.1 Quan niệm văn hóa huy học viên Trường Sĩ quan Phịng hóa. .. huy học viên Trường Sĩ quan Phịng hóa - Đánh giá thực trạng xây dựng văn hóa huy học viên Trường Sĩ quan Phịng hóa - Đề xuất giải pháp xây dựng văn hóa huy học viên Trường Sĩ quan Phịng hóa Đối... học viên có văn hóa văn hóa huy q trình xây dựng văn hóa huy học viên Xây dựng văn hóa huy học viên Trường Sĩ quan Phịng hóa q trình tự giác, sáng tạo tiếp nhận giá trị văn hóa học viên tác động