SKKN một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm

A TÊN ĐỀ TÀI: “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5- tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm ” B PHẦN MỞ ĐẦU: I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Cơ sở lí luận: Hiện nay, Trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ việc đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, giúp trẻ hứng thú, tích cực hoạt động nhiệm vụ trọng tâm chiến lược đổi toàn diện giáo dục phát triển kinh tế - xã hội Hoạt động trải nghiệm cách học thông qua thực hành, với quan niệm việc học trình tạo tri thức sở trải nghiệm thực tế, dựa đánh giá, phân tích kinh nghiệm, kiến thức sẵn có Như vậy, thông qua hoạt động trải nghiệm, trẻ cung cấp kiến thức, kỹ từ hình thành lực, phẩm chất kinh nghiệm Để giúp trẻ hứng thú thông qua hoạt động trải nghiệm trình giáo viên phải tạo điều kiện tốt để tất đứa trẻ trực tiếp tham gia hoạt động trải nghiệm lý thuyết, đạt kết đó, bao gồm tri thức kĩ năng, quan sát vật, kiện đạt thông qua việc tiếp xúc đến vật, kiện Khi trẻ chủ động tham gia tích cực vào q trình hoạt động, trẻ có hứng thú ý đến điều tiếp cận gặp vấn đề tuân thủ kỷ luật Như biết trường mầm non trẻ quan tâm chăm sóc mà trẻ cịn tham gia vào hoạt động khác hoạt động học, hoạt động vui chơi, hoạt động ngồi trời,…Thơng qua hoạt động trẻ thường xuyên thực hành trải nghiệm với môi trường, tạo hội cho trẻ tích cực tìm tịi khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách hứng thú, vui vẻ nhằm giúp trẻ phát triển cách toàn diện theo năm lĩnh vực: Phát triển thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm kĩ xã hội thẩm mĩ Mỗi đứa trẻ có nhu cầu hứng thú, nhận thức khác cho trẻ trãi nghiệm trẻ biết chia sẻ, đưa cách nhận xét khác từ giúp trẻ phát triển tư trí tưởng tượng phong phú đồng thời góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên trẻ, trẻ với trẻ Vậy việc gây hứng thú cho trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm có tầm quan trọng việc phát triển toàn diện cho trẻ Mặt khác việc thực đổi phương pháp giáo dục mầm non ngày giúp phát huy tính sáng tạo giáo viên khuyến khích ham thích học hỏi trẻ mầm non Từ đặt yêu cầu giáo viên mầm non trình lựa chọn tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm trẻ việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy trẻ làm trung tâm” trở nên dễ dàng hơn, thu hút ý tạo hứng thú cho trẻ Cơ sở thực tiễn: Năm học 2019 - 2020 nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo lớn 5- tuổi A1 Tôi thấy độ tuổi để trẻ hứng thú, hoạt động tích cực, giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, nắm bắt nhanh địi hỏi giáo viên phải tìm tịi, sáng tạo, cho trẻ thực hành trải nghiệm, tạo tình hấp dẫn để thu hút trẻ Trên thực tế với dạy nội dung kiến thức truyền tải đến trẻ khó, khơ khan, thiếu thực tế trẻ thường nhàm chán, thiếu tập trung đòi hỏi giáo viên phải tăng cường sử dụng phương pháp thực hành nhằm giúp trẻ có hội trải nghiệm nhiều hình thức khác giúp trẻ “ học chơi, chơi mà học” từ trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động góp phần giúp giáo viên truyền thụ kiến thức đến trẻ cách nhẹ nhàng, hình thành trẻ kĩ năng, kĩ xảo góp phần hình thành cho trẻ nhận thức đẹp sống kĩ sống cần thiết trẻ lứa tuổi mầm non Trẻ độ tuổi việc tập trung ý chưa ổn định, thường hay nhàm chán, trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động nên việc gây hứng thú cho trẻ hoạt động trãi nghiệm nhằm thu hút, lôi trẻ, giúp trẻ hào hứng, mạnh dạn tự tin, tích cực tham gia tất hoạt động, tự đưa kết xác Chính thân tơi ln có nhiều suy nghĩ cố gắng tìm hay, phương pháp, biện pháp sáng tạo để kích thích phát triển trẻ Đó lí tơi chọn đề tài “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 56 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm ” để giúp trẻ phát triển cách toàn diện II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đề tài nhằm mục gây hứng thú cho trẻ 5- tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm ” III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5- tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm ” IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM: Độ tuổi: – tuổi gây hứng thú cho trẻ 5- tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp quan sát Phương pháp thực hành, trải nghiệm Phương pháp dùng lời Phương pháp đàm thoại VI PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: - Tại lớp 5- tuổi A1 - Thời gian ngày 01 tháng 09 năm 2019 đến ngày 05 tháng 06 năm 2020 C NỘI DUNG: I.THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN: Thuận lợi: - Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, cấp lãnh đạo, ban ngành hội cha mẹ học sinh đầu tư sở vật chất - Khn viên trường rộng rãi thống mát, có đầy đủ khu vực chơi như: khu cát nước, thiên nhiên, khu thể chất, … Thuận lợi cho trẻ thoải mái hoạt động trải nghiệm kích thích trẻ - Bản thân giáo viên có trình độ chuyên môn, nêu cao tinh thần học hỏi sáng tạo, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ tích cực tham gia vào hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện Khó khăn: - Cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi đầu tư mua sắm đồ dùng dạy học thiếu đồng chưa đầy đủ - Hình thức tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm đơn điệu Giáo viên chưa mạnh dạn chưa thường xuyên tổ chức hoạt động trãi nghiệm để thu hút hứng thú cho trẻ - Đa số trẻ chưa thực hứng thú hoạt động trải nghiệm với môi trường mà cô giáo đặt ra, nhút nhát, học trầm, thiếu tự tin tham gia vào hoạt động trải nghiệm, chưa có ý thức tập thể, chưa có bàn bạc với nhau, chưa đồn kết cơng việc, thường chơi theo ý thích cá nhân - Phụ huynh phần lớn lao động nông thôn, số phụ huynh làm ăn xa gửi lại cho ông bà nên việc quan tâm đến việc học tập có phần hạn chế II ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI: Qua khảo sát thực tế vào đầu năm học: Tổng số trẻ 28 cháu TT Nội dung Kết trẻ Số lượng Đạt Tỷ lệ Chưa đạt ( %) Trẻ tích cực 28 12 43 Tỷ lệ ( %) 16 57 tham gia vào hoạt động trải nghiệm III MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: - Bản thân giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện thông qua môn học, dự học tập đồng nghiệp - Luôn tự học hỏi tìm hiểu mạng, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ qua học bồi dưỡng thường xuyên, kênh thông tin, nghiên cứu tài liệu chuyên môn - Ngay từ đầu năm học tơi lên kế hoạch, tìm tòi sưu tầm đồ chơi làm từ nguyên vật liệu tự nhiên, trò chơi hay, trò chơi nước ngoài,… đưa vào hoạt động phù hợp với trẻ, với chủ đề năm Từ chỗ chưa mạnh dạn đưa vào cho trẻ hoạt động sau thời gian tự tin tổ chức hoạt động gây hứng thú cho trẻ hoạt động trải nghiệm cho trẻ Biết vận dụng phương pháp, tổ chức hình thức linh hoạt, sáng tạo phù hợp với khả nhận thức trẻ, trường, lớp để tiết học đạt hiệu cao Xây dựng môi trường theo hướng mở Môi trường yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến phát triển trẻ Yếu tố môi trường giáo dục khơng góp phần định đến hình thành phát triển nhân cách người mà quan trọng kích thích chủ thể động sáng tạo Chính vào đầu năm học tiến hành xây dựng môi trường theo hướng mở, đảm bảo an toàn thể chất tinh thần cho trẻ, tạo điều kiện cho đứa trẻ có nhu cầu, hứng thú tham gia hoạt động trải nghiệm 2.1 Môi trường lớp: - Lớp học nơi trẻ học tập vui chơi thực chế độ sinh hoạt khác ngày, mơi trường lớp ln sẽ, bố trí hợp lý góc chơi có đầy đủ đồ dùng đồ chơi đa dạng phong phú, góc hoạt động lớp mang tính mở, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn sử dụng đồ dùng, đồ chơi để thực hành trải nghiệm Với môi trường lớp sưu tầm tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ khám phá, đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên phế liệu để lớp học thêm lôi trẻ, giáo viên cần tạo nên môi trường lớp học với nhiều màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh…với trí tưởng tượng sáng tạo góc cho trẻ thực hành trải nghiệm tạo sản phẩm đa dạng phong phú Xây dựng môi trường bên lớp Ví dụ: Đối với góc chữ chủ đề giới thực vật cho trẻ tạo chữ từ cây, từ rễ cây, sợi rơm,… Góc nghệ thuật tơi cho trẻ tạo hình vật từ loại rau, củ, Hoặc chủ đề giới động vật cho trẻ dùng vỏ ngao để làm cá, chai sữa để làm ong Với nguyên vật liệu tạo tạo nên lạ, , thu hút trẻ, tạo nhiều sản phẩm khác đồng thời tạo điều kiện cho trẻ gần gũi với thiên nhiên Hoặc chủ đề ngày 20/10 20/11 cho trẻ tận dụng loại nguyên vật liệu từ thiên nhiên hoa, lá, quả, cành khô, loại giấy màu, giấy vụn,…để làm bưu thiếp, khung ảnh,…tặng cô giáo, tặng mẹ - Các đồ dùng, đồ chơi , học liệu xếp giá vừa tầm với trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tự lấy, cất, sử dụng cách thuận lợi tạo điều kiện cho trẻ có hội tham gia vào hoạt động trải nghiệm hứng thú tích cực - Mặt khác để giúp trẻ phát triển tư sáng tạo, nhanh nhẹn, khéo léo tơi tìm tịi suy nghỉ sáng tạo tập sàn, tập mở góc để trẻ hứng thú tham gia hoạt động trải nghiệm Có sản phẩm trẻ, phong phú thể loại như: vẽ, nặn, xé dán, cắt dán….Màu sắc tranh ảnh hài hòa, sinh động, ngộ nghĩnh khơng q lịe loẹt Ví dụ: Ở chủ đề gia đình góc học tập với tập mở: Đơ mi nô chữ cái, chữ số nắp chai, trị chơi xúc sắc vui nhộn, đốn tên chữ cái… Thông qua tập sàn, tập mở giúp trẻ củng cố bổ sung số kiến thức kỹ học, trẻ vô hứng thú tham gia trẻ vừa chơi mà học, học chơi Hoặc góc phân vai giáo viên tận dụng loại vải vụn, xốp để làm loại bánh, loại rau củ từ tạo gian hàng có đầy đủ sản phẩm cho trẻ trải nghiệm, thông qua bán hàng trẻ phát triển kỹ giao tiếp phát triển tư duy, tính tốn, chào hỏi,… Gian hàng đồ chơi tự tạo nguyên vật liệu xốp, vải vụn, họa báo 2.2 Xây dựng mơi trường bên ngồi lớp - Đầu năm học ngồi khu vực sẵn có đồ chơi nhà trường Ban giám hiệu nhà trường phân bố khu vực chơi riêng cho lớp lớp xây dựng môi trường với nhiều khu vui chơi khác Nhà trường tổ chức hội thi xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, thân làm đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng với nhiều chủng loại, màu sắc khác phù hợp với độ tuổi Xây dựng mơi trường bên ngồi lớp Ví dụ: Để phát triển vận động tinh, rèn khéo léo đôi bàn tay tiến hành làm đồ chơi đa trẻ vừa chơi đóng mở nắp chai, vừa chơi tết tóc, vừa cài chốt cửa,… Hoặc làm sách kĩ sống trẻ khám phá mơi trường, vừa học cách xâu dây, vừa học đếm, vừa cài cúc, đính dán,… Thơng qua chơi trẻ học cách cài cúc áo, xâu dây dày, tết tóc cho bạn, củng cố ôn luyện kĩ đếm cho trẻ 10 động trải nghiệm trẻ sử dụng tất giác quan ( quan sát, sờ, ngửi, nếm, …), trí tưởng tượng, tập trung ý cao độ hướng vào đối tượng Ví dụ: Đối với tiết khám phá khoa học: “Hoa đồng tiền, hoa cúc” tổ chức cho trẻ chơi với hoa, cho trẻ ngửi, sờ cánh hoa, lá, tổ chức cho nhóm thi cắm hoa, tạo bưu thiếp xé dán, vẽ hoa cúc hoa đồng tiền tặng cô nên tiết học nhẹ nhàng, trẻ hứng thú Hoặc tiết làm quen chữ giáo viên dùng bìa cattong để cắt nét chữ sau cho trẻ chơi trò chơi ghép nét rời tạo thành chữ cái, tất trẻ tham gia hoạt động, trẻ thơng qua chơi lại giúp trẻ biết cấu tạo, nhớ chữ lâu Hoặc thơng qua trị chơi “ Quân xúc sắc” trẻ tung quân xúc sắc yêu cầu phát âm cho chữ Hoạt động trải nghiệm làm quen chữ e, ê với trò chơi quân xúc sắc - Giáo viên cần xây dựng nội dung giáo dục phù hợp trẻ theo chương trình giáo dục, khơng học để hiểu vật tượng 13 giới xung quanh mà học để tự làm việc gần gũi phù hợp với trẻ Ở trẻ học cách làm nào? học cách tìm hiểu khám phá, phát thay đổi vật tượng, cách cảm nhận, biểu đạt suy nghĩ mình,…Qua tơi vào nhu cầu học tập trẻ, tôn trọng khác biệt trẻ, điều kiện sẵn có trường lớp, địa phương để lựa chọn nội dung cho trẻ hoạt động trải nghiệm phù hợp Ví dụ Hoạt động khám phá: “ Tìm hiểu kỳ diệu nước” tơi cho trẻ làm thí nghiệm “pha màu nước”; “Vật chìm, vật nổi”; “Chất tan, chất khơng tan nước” tơi chia lớp làm thành nhóm Sau tơi cho trẻ thảo luận xem vật lại nổi, vật lại chìm Tơi sử dụng đường muối cho trẻ dự đoán xem chất tan nước Cho trẻ pha màu nước để trẻ thấy kì diệu nước rõ Hoạt động trải nghiệm khám phá kì diệu nước Mơi trường xung quanh trẻ vô rộng lớn khó hiểu, trẻ lại tị mị, hiếu động, trẻ đặt câu hỏi: Đây gì? Cái dùng để 14 làm gì? Được làm chất liệu gì? Có ích lợi gì? Chính giáo viên cần phải đặt hệ thống câu hỏi mở, kích thích tư duy, ý đến cá nhân trẻ - Để trẻ chủ động hứng thú tham gia vào hoạt động cách tích cực giáo viên nên lựa chọn hoạt động trải nghiệm cho phù hợp với thực tế, với loại tiết, đề tài, trẻ trực tiếp tham gia vào hoạt động trãi nghiệm trẻ thảo luận nhóm với nhau, trao đổi chia sẻ ý kiến bạn,… trẻ hứng thú tiếp thu cách có hiệu Ví dụ: Khám phá khoa học loại trẻ trải nghiệm qua việc tham gia thảo luận nhóm, chia sẻ ý kiến, trẻ sử dụng tay để sờ, lưỡi để nếm, mũi để ngửi, mắt để nhìn, chơi trị chơi xếp mâm quả, gắn cho cây, …từ phát đặc điểm bật chúng 3.2: Đối với hoạt động góc: - Hoạt động vui chơi hoạt động đóng vai trị chủ đạo lứa tuổi mẫu giáo Hoạt động góc xã hội thu nhỏ trẻ, thơng qua trị chơi trẻ trải nghiệm hình thức khác Trẻ trực tiếp nhập vai chơi, thảo luận bàn bạc cách chơi trình chơi trẻ thể vai chơi phản ánh lại nội dung đời sống sinh hoạt hàng ngày người mà trẻ thu nhận được.Trong trình chơi, trẻ biết giao lưu góc chơi với nhau, trao đổi, chia ý kiến, tạo đoàn kết, thể cảm xúc qua vai chơi mình, giúp trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp 15 Ví dụ: Chủ đề gia đình: Ở góc phân vai trẻ nhập vai cô cấp dưỡng, người mẹ nội trợ đảm chăm sóc gia đình chợ, chọn thực phẩm tươi sạch, sơ chế, chế biến ăn, Hay hóa thân thành xây dựng tận tay lựa chọn nguyên vật liệu để xây dựng nên cơng trình, Hoặc trẻ đóng vai làm y tá, bác sĩ khám chữa bệnh, kê đơn bốc thuốc, chăm sóc bệnh nhân tận tình Khi chơi trẻ thể mối quan hệ nhóm chơi với qua hình thành kỹ sống cho trẻ Bé chơi đóng vai hoạt động góc - Vai trò giáo viên quan trọng việc hỗ trợ trẻ học hiệu thơng qua chơi Vì trẻ chơi giáo viên cần bao quát, quan sát chơi trẻ, tạo tình có vấn đề địi hỏi u cầu xử lý ( trẻ gặp khó khăn, nội dung chơi cịn rập khn) Ví dụ: Chủ đề nghề nghiệp có ngày lễ 20/11 thấy trẻ góc nghệ thuật bạn thích vẽ hoa tặng thơi, tham gia gợi ý cho trẻ làm thêm bưu thiếp, xé dán hoa giấy màu, cây, để nội dung buổi hoạt động thêm phong phú, củng cố ôn luyện cho trẻ nhiều kỹ 16 3.3 Đối với hoạt động trời - Khi hoạt động trời khả tập trung ý trẻ không ổn định, trẻ thường nhã trước lạ, hoạt động ngồi trời tơi chuẩn bị cho trẻ trang phục gọn gàng, gây hứng thú cho trẻ hoạt động trải nghiệm thực tế phù hợp với trẻ, quan sát trẻ sử dụng tổng hợp giác quan (nghe, nhìn, chạm, ngửi…) để tăng khả lưu giữ điều tiếp cận lâu Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát cuốc chuẩn bị cho bạn cuốc làm vườn tôi, sau tơi hỏi trẻ biết cuốc lúc trẻ tự đưa ý kiến khác từ hoạt động trẻ vừa làm từ cuốc giáo viên người gợi mở, hướng dẫn xác hóa lại kỹ năng, kiến thức cho trẻ làm cho hoạt động cô trẻ nhẹ nhàng, thoải mái, trẻ không thấy nhàm chán, giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vận động, hít thở khơng khí lành Hoặc Khi cho trẻ quan sát cát giáo viên tổ chức cho trẻ chơi với khu cát nước dùng khn để in hình, viết chữ cát,làm bánh, xây lâu đài từ trẻ hứng thú, hào hứng, tạo mong muốn tham gia hoạt động thời gian Như tổ chức cho trẻ hoạt động trời tạo hội cho trẻ tích cực tự tìm tịi, khám phá, trải nghiệm, quan sát vật, tượng sống động xung quanh để làm giàu củng cố kiến thức trẻ giới tự nhiên xã hội, đồng thời làm giàu trẻ cảm xúc thẩm mỹ trước vẽ đẹp thiên 17 nhiên, môi trường người điều kiện phát triển tốt cảm xúc tích cực trẻ Bé khám phá trải nghiệm vườn rau thông qua hoạt động trời 3.4 Đối với hoạt động chiều: - Vào buổi hoạt động chiều thường cho trẻ ôn luyện củng cố kiến thức dạng hoạt động thực hành trải nghiệm thơng qua trị chơi, tập Hoặc cung cấp cho trẻ kiến thức kỹ cách tạo tình có vấn đề, yêu cầu trẻ phải giải Giáo viên đóng vai trị người dụng câu hỏi gợi mở, quan sát, bao quát, khuyến khích trẻ thực nên trẻ tham gia tích cực hứng thú Ví dụ: chủ đề nghề nghiệp tơi tổ chức cho trẻ làm sách tranh, tập san cắt hình ảnh ghề họa báo dán, cho trẻ vẽ nghề, từ trí tưởng tượng trẻ phát triển hơn, rèn luyện kỹ khéo léo đôi bàn tay, phát triển khả sáng tạo thân, Qua giáo dục trẻ biết u q, giữ gìn sản phẩm làm ra, biết cất đồ dùng gọn gàng,… 18 Bé làm sách tranh 3.5 Đối với hoạt động đón, trả trẻ số hoạt động khác: - Để gây hứng thú cho trẻ đón, trả trẻ, ăn, vệ sinh,… tổ chức cho trẻ với hình thức hoạt động trải nghiệm để lôi hấp dẫn trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực, hình thành củng cố ôn luyện cho trẻ kỹ thực hành, giao tiếp, kỹ tự phục vụ,… - Đối với hoạt động đón trẻ: Sau đón trẻ vào lớp tơi thường trị chuyện trẻ, hướng trẻ vào góc chơi tự chọn thể rõ nội dung chủ đề Nếu chủ đề gợi ý cho trẻ nội dung chơi ngày hơm nay, yêu cầu trẻ lựa chọn hình ảnh trang trí phù hợp với chủ đề, yêu cầu trẻ thu dọn, xếp đồ chơi gọn gàng, qui định 19 Ví dụ: Đối với chủ đề giới động vật ngày chủ đề yêu cầu số bạn xếp vật lên giá giúp cô,1 số bạn lựa chọn tranh ảnh vật trang trí lên mảng tường chủ đề số bạn chơi theo ý thích,… - Đối với hoạt động trả trẻ thời gian chờ đợi bố mẹ đến đón tơi thường tổ chức cho trẻ ca múa hát tập thể, chơi trò chơi nhẹ nhàng mang tính giáo dục, tạo cảm giác vui tươi, thoải mái cho trẻ Ví dụ: Đối với chủ đề nghề nghiệp tổ chức ca múa hát tập thể, chơi trò chơi: Rềnh rềnh ràng ràng, trò chơi dệt vãi, Tơi tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm, lớp qua trẻ vừa chơi vừa đọc lời đồng dao giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, chơi bạn tạo cho trẻ cảm giác muốn đến trường vào ngày mai Ca múa hát tập thể trả trẻ 4.Tổ chức hoạt động ngoại khóa, tham quan cho trẻ hoạt động trải nghiệm 20 Năm học 2019-2020 trường tơi tổ chức hoạt động ngoại khóa tổ chức văn nghệ ngày lễ hội tết trung thu, tết nguyên đán, tết thiếu nhi 1/6, cho trẻ tham quan doanh trại đội, tham quan trường tiểu học hội giúp trẻ khám phá trải nghiệm giới xung quanh, giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn, chuẩn bị tâm cho cháu vào lớp Đây bước quan trọng để chuẩn bị hành trang mặt tinh thần cho cháu Việc thay đổi mơ hình “ vừa học vừa chơi” trường mầm non đến môi trường học tập trường tiểu học đòi hỏi gia đình nhà trường cần phải chuẩn bị đầy đủ mặt tâm lý, tinh thần, thể chất cho cháu bước khởi đầu tốt đẹp để chuẩn bị cho cháu bước vào cấp học với nhiều điều mẽ Ví dụ: Khi đến tham quan doanh trại đội nhân ngày lễ 22/12 giáo viên tổ chức cho trẻ làm bưu thiếp tặng đội, đến doanh trại gặp tham quan khu vực phòng ban doanh trại Hoặc: Chủ đề Trường tiểu học: Khi đến tham quan trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc trẻ vào lớp học để dự buổi học anh chị tiểu học, tham quan nghe giới thiệu phòng học phòng chức trường mà năm học bạn học tập nên cháu phấn khởi chuẩn bị tốt tâm lý để bước vào lớp 21 Tham quan doanh trại đội IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Năm học qua với biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5- tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm đạt số kết sau: Đối với cô giáo: - Tôi thấy thân tự tin hơn, có nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc - giáo dục trẻ kiến thức kĩ vững vàng tổ chức hoạt động nói chung hoạt động trải nghiệm nói riêng - Tham gia hội thi “xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” đạt giải A cấp trường - Thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện: Được Uỷ ban nhân dân huyện khen: “ Đạt thành tích cao hội thi” Đối với trẻ: 22 - Đa số trẻ hứng thú, hăng say, mạnh dạn, tự tin tích cực tham gia vào hoạt động tổ chức thơng qua hoạt động trải nghiệm Đã góp nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần vào việc phát triển toàn diện cho trẻ, cụ thể sau: TT Nội dung Số lượng Trẻ tích cực Kết trẻ Đạt Tỷ lệ Chưa đạt 28 27 ( %) 96 Tỷ lệ ( %) tham gia vào hoạt động trải nghiệm D KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: - Việc gây hứng thú cho trẻ 5- tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm việc làm cần thiết nhằm đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, hoạt động hướng đến trẻ, giúp trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động, phát triển trẻ tính tị mị ham hiểu biết, thích khám phá giới xung quanh, khả tìm tịi, phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, phán đốn lực hoạt động trí tuệ - Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động, biết cách lĩnh hội kiến thức mới, cách hình thành kỹ mới, sáng tạo, góp phần việc hình thành nhân cách phát triển tồn diện cho trẻ 23 - Giáo viên nhiệt huyết với công việc, yêu nghề mến trẻ, giáo viên cần bao quát, quan sát, khuyến khích, tạo hội cho trẻ tham gia vào họat động Tiết học trẻ diển cách nhẹ nhàng, tạo cảm giác thoải mái mang lại hiệu cao II KIẾN NGHỊ: * Đối với nhà trường - Nhà trường nên mua sắm bổ sung thêm số đồ dùng, dụng cụ lao động hoạt động trời phục vụ cho hoạt động trải nghiệm - Tiếp tục tổ chức nhiều tiết dạy mẫu hoạt động trải nghiệm để giáo viên học hỏi rút kinh nghiệm - Thường xuyên tổ chức cho trẻ tham quan dã ngoại để trẻ hiểu biết thêm trải nghiệm giới xung quanh Trên số kinh nghiệm mà thân tơi làm được, cịn nhiều hạn chế mạnh dạn nêu lên để đồng nghiệp tham khảo, góp ý sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hồ Xá, ngày 05 tháng 06 năm 2020 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN ĐƠN VỊ viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN 24 Đoàn Thị Diệu Thúy Hồ Thị Nhật Anh MỤC LỤC Trang A TÊN ĐỀ TÀI: “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5- tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm ” B PHẦN MỞ ĐẦU I: Lý chọn đề tài: 1.Cơ sở lý luận 2.Cơ sở thực tiễn II: Mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm III: Đối tượng nghiên cứu IV: Đối tượng khảo sát, thực nghiệm V: Phương pháp nghiên cứu VI: Phạm vi kế hoạch nghiên cứu 25 C NỘI DUNG I Thuận lợi - Khó khăn 1.Thuận lợi 2.Khó khăn II: Đánh giá thực trạng đề tài III: Một số biện pháp thực Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Xây dựng môi trường theo hướng mở 2.1 Xây dựng môi trường bên lớp 2.2 Xây dựng mơi trường bên ngồi lớp 3.Tạo hội cho trẻ hoạt động trải nghiệm 3.1 Đối với hoạt động học 10 3.2 Đối với hoạt động góc 11 3.3 Đối với hoạt động trời 12 3.4 Đối với hoạt động chiều 13 3.5 Đối với hoạt động đón, trả trẻ số hoạt động khác 4.Tổ chức hoạt động ngoại khóa, tham quan cho trẻ hoạt động trải nghiệm IV: Kết đạt D KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ Kết luận 2.Kiến nghị 26 14 27 ... đề tài nhằm mục gây hứng thú cho trẻ 5- tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm ” III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: ? ?Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5- tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm ” IV ĐỐI... tìm hay, phương pháp, biện pháp sáng tạo để kích thích phát triển trẻ Đó lí tơi chọn đề tài ? ?Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 56 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm ” để giúp trẻ phát triển... SÁT THỰC NGHIỆM: Độ tuổi: – tuổi gây hứng thú cho trẻ 5- tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp quan sát Phương pháp thực hành, trải nghiệm Phương pháp dùng