SKKN một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ 4 5 tuổi cảm thụ tốt các tác phẩm văn học

s UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG MẦM NON ĐAN PHƯỢNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI CẢM THỤ TỐT CÁC TÁC PHẨM VĂN HỌC Lĩnh vực : Giáo dục mẫu giáo Cấp học : Mầm non Tên tác giả : Nguyễn Thanh Hoa Đơn vị công tác: Trường mầm non Đan Phượng Chức vụ : Giáo viên NĂM HỌC: 2019-2020 SKKN: Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ 4-5 tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lý mặt lý luận: Bác Hồ dạy “ Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Quả thực, trẻ em không niềm tự hào gia đình, nhà trường mà cịn chủ nhân tương lai đất nước, tảng vững cho dân tộc Việt Nam Nhờ nhận thức đắn vấn đề mà gần đây, phương pháp giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” nhiệm vụ quan trọng cấp thiết, nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo nhận thức, tư phát triển lực thân Nhận thức điều đó, tập thể cán giáo viên trường mầm non nói chung thân tơi nói riêng sức thi đua, phấn đấu chăm sóc giáo dục trẻ thơng qua hoạt động giáo dục có hoạt động giúp trẻ" Cảm thụ tốt tác phẩm văn học" Có thể nói “Trong q trình hình thành nhân cách tồn diện cho trẻ tác phẩm văn học đóng vai trò đáng kể việc giáo dục trẻ” Bởi văn học giữ vai trị quan trọng có ý nghĩa lớn, đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh, nuôi dưỡng phát triển trí tưởng tượng, óc sáng tạo nghệ thuật trẻ Vì văn học khơng thể thiếu chương trình giáo dục trẻ mầm non Hơn nữa, văn học loại hình nghệ thuật mà trẻ tiếp xúc từ sớm Ngay từ thưở ấu thơ, em làm quen với giai điệu nhẹ nhàng, êm ái, thiết tha câu hát ru Lớn chút em lại biết tới câu chuyện dân gian, tác phẩm thơ, ca dao Chính tác phẩm gieo vào lịng trẻ tình u mến giới xung quanh giúp trẻ có thêm kiến thức, hiểu biết truyền thống dân tộc, nảy sinh trẻ niềm nhân tình u thiên nhiên, xã hội Ngồi ra, việc cảm thụ tốt tác phẩm văn học cịn giúp trẻ u thích, hào hứng có nhu cầu tham gia vào hoạt động nghệ thuật góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ, dạy trẻ phát âm xác âm tiết tiếng mẹ đẻ… Khơng vậy, văn học cịn giúp trẻ rèn luyện phát triển khả sử dụng ngôn ngữ mạch lạc tham gia giao tiếp Viết cho thiếu nhi, nhà văn, nhà thơ tiếp nhận nhiều khía cạnh khác tâm lý, tính cách, sở thích, trạng thái cảm xúc vui, buồn, thích thú…ở độ tuổi em Từ mà thơ, truyện quà tinh thần tốt đẹp, tác phẩm tuyển chọn đem đến cho trẻ nhiều giá trị hữu ích Bởi vậy, muốn trẻ cảm thụ tốt tác phẩm văn học địi hỏi người giáo viên ngồi lịng u nghề mến trẻ, cịn phải có lực sư phạm, ln có 2/27 SKKN: Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ 4-5 tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học sáng tạo đề tài khác nhau, biết lồng ghép tích hợp phù hợp với chủ đề để gây hứng thú nhằm thu hút, lơi trẻ vào hoạt động Chính vậy, thời gian qua suy nghĩ làm để trẻ cảm thụ tốt tác phẩm văn học chọn đề tài "Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ 4-5 tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học" Lý mặt thực tiễn: Theo tình hình thực tế nay, việc giúp trẻ cảm thụ tốt tác phẩm văn học điều cần thiết Như biết, trẻ mẫu giáo chưa biết đọc, biết viết nên em tiếp nhận tác phẩm văn học thường phải qua trung gian cô giáo trường người lớn nhà như: ông, bà, bố , mẹ… Các tác phẩm văn học coi nghệ thuật ngôn ngữ nên việc cảm thụ tác tác phẩm văn học trẻ gặp nhiều khó khăn Là giáo viên đứng lớp tuổi B4, nhận thấy việc thực giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học đôi lúc cịn nhiều hạn chế Ví dụ phương pháp tổ chức hoạt động dạy thơ cô không thật phong phú, đa dạng, chưa thu hút trẻ dẫn đến trẻ hoạt động chưa tích cực trẻ phải phát huy tính tích cực, sáng tạo Chính điều khiến cho khả đọc thơ diễn cảm trẻ chưa ý nhiều Trẻ ghi nhớ tác phẩm mang tính hình thức chưa thực cảm thụ ghi nhớ sâu nội dung tác phẩm Từ đầu năm học nhận lớp, thấy đa số trẻ làm quen với số tác phẩm văn học khối mẫu giáo bé Song khơng mà đa số trẻ cảm nhận hay, đẹp tác phẩm văn học Do q trình giảng dạy việc truyền thụ kiến thức, kỹ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thấy: số trẻ trả lời câu hỏi rõ ràng, mạch lạc chưa nhiều, nhiều trẻ phát âm chưa chuẩn kết trẻ cảm thụ tốt tác phẩm đạt 40-50% Với kết trên, thân tơi thấy cần có biện pháp cụ thể nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả cảm thụ văn học theo hướng đổi Đó lý chọn đề tài: “Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ 4- tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Tìm nguyên nhân khiến trẻ chưa cảm thụ tốt tác phẩm văn học - Khắc phục thực trạng, tìm biện pháp thích hợp giúp trẻ 4-5 tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học - Tạo cho trẻ hứng thú, say mê cảm thụ tác phẩm văn học - Phát triển ngôn ngữ diễn cảm, rõ ràng, mạch lạc, không nói ngọng III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Đối tượng nghiên cứu: Trẻ lớp tuổi B4 3/27 SKKN: Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ 4-5 tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM: - Trẻ 4-5 tuổi lớp tuổi B4 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Trong đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp kiểm tra đánh giá VI PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: Phạm vi nghiên cứu kế hoạch: thời gian thực từ tháng 9/2019 đến tháng 3/2020 B BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Tình trạng chưa thực Năm học 2019 – 2020, Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp tuổi B4 Tơi nhận thấy lớp có thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: - Luôn nhận quan tâm Phòng giáo dục Ban giám hiệu nhà trường đầu tư đầy đủ trang thiết bị đồ dùng học tập - Phòng giáo dục Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm bồi dưỡng cho giáo viên chuyên môn mặt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ - Lớp học khang trang, rộng rãi, có đầy đủ điều kiện để chăm sóc giáo dục trẻ - Được tham gia dự kiến tập lớp nên nắm vững phương pháp giảng dạy - Có lịng u nghề - mến trẻ, học hỏi, nghiên cứu để nâng cao trình độ chun mơn tiếp thu kinh nghiệm tốt để chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp với độ tuổi phân công - Đa số trẻ lớp học qua tuổi nên trẻ có nề nếp học tập - Phụ huynh học sinh ủng hộ phong trào nhà trường hoạt động lớp b Khó khăn: * Đối với giáo viên: - Số trẻ lớp đông nên cô chưa bao quát hết trẻ hoạt động lớp 4/27 SKKN: Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ 4-5 tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học - Đồ dùng cho hoạt động làm quen văn học chưa đa dạng, phong phú, việc tìm kiếm nguyên liệu để làm đồ dùng tự tạo cịn khó khăn * Đối với trẻ: - Sự nhận thức trẻ chưa đồng đều, nhiều trẻ chưa mạnh dạn, tự tin giao tiếp - Ngôn ngữ trẻ cịn hạn chế, số trẻ cịn nói ngọng, phất âm chưa chuẩn nên ảnh hưởng tới tiếp thu kiến thức giao tiếp trẻ - Khả ghi nhớ nội dung cốt truyện trẻ hạn chế * Đối với phụ huynh: - Nhiều bậc phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập nên dẫn đến nhận thức trẻ hạn chế - Nhiều phụ huynh chưa thực gần gũi để giúp có ngơn ngữ hồn chỉnh (cịn nói ngọng, nói lắp nhiều Số liệu điều tra trước thực Xuất phát từ thuận lợi khó khăn trên, lo lắng làm để giúp trẻ cảm thụ tốt tác phẩm văn học Tôi tiến hành khảo sát trẻ theo tiêu chí khác (Bảng khảo sát số liệu kèm theo phía sau) Từ việc khảo sát trên, nghiên cứu tìm biện pháp sau: II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: Luôn tự học tập, rèn luyện nâng cao trình độ chun mơn nghệ thuật giảng dạy để thu hút trẻ Với trẻ mầm non, giáo viên nhịp cầu nối tác phẩm độc giả nhỏ tuổi để trẻ bộc lộ khả cảm thụ văn học Khả cảm thụ phát triển trẻ lĩnh vực: Nhận thức - ngơn ngữ - tình cảm xã hội Điều đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên nghiên cứu tài liệu, học hỏi đồng nghiệp, tham khảo tiết kiến tập, tham gia buổi bồi dưỡng chun mơn phịng, trường để nâng cao trình độ chun mơn (Ảnh giáo viên tham gia buổi bồi dưỡng chuyên môn trường kèm minh chứng phía sau) Ngồi ra, tơi cịn phải lên kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng, rèn luyện hàng tháng mặt hạn chế ngâm thơ, cách thể cảm xúc, tính cách nhân vật * Ví dụ: Với thơ khó, khả ngâm thơ cịn hạn chế tơi nhờ giáo viên lớp quay video lại tiết dạy Sau đó, tơi dành thời gian xem lại tồn hoạt động Những từ ngữ, cử chưa mềm mại, chưa thuyết phục, chưa truyền cảm tự rèn luyện thêm lúc, nơi Bản thân hiểu rõ tác phẩm văn học phát huy hết tác dụng người giáo viên biết cách truyền tải tư tưởng, cảm xúc 5/27 SKKN: Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ 4-5 tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học tác giả nội dung tác phẩm thơng qua hình thức nghệ thuật giảng dạy hấp dẫn Với dạy cố gắng sử dụng thủ thuật khác để dẫn dắt vào tạo cho trẻ hứng thú từ đầu học * Ví dụ: Tơi vào vai thỏ đáng yêu tới thăm lớp học, trò chuyện với trẻ sau dẫn dăt trẻ vào câu chuyện “Chú thỏ Purine” (Ảnh giáo viên đóng vai thỏ trị chuyện với trẻ kèm minh chứng phía sau) Hàng ngày, có nhiều tình bất ngờ xảy giáo viên chịu khó rèn luyện biết tận dụng tốt thu hút trẻ giúp cho việc cảm thụ tác phẩm văn học đạt kết cao * Ví dụ: Cho trẻ làm quen thơ “Mưa đừng rơi nữa” mà trời mưa tơi tận dụng tình cho trẻ quan sát, cảm nhận trời mưa dẫn dắt vào để trẻ cảm thụ tác phẩm dễ dàng Tóm lại, trước đối tượng trẻ em giáo viên phải không ngừng nỗ lực tự học tập, rèn luyện nâng cao trình độ chun mơn nghệ thuật giảng dạy nhằm thu hút trẻ để trẻ không bị phân tán yếu tố bên tác phẩm Ngoài ra, tơi cịn trọng tới trang phục để trẻ hứng thú Biện pháp 2: Xây dựng môi trường thu hút trẻ cảm thụ tác phẩm văn học Để trẻ cảm thụ tốt tác phẩm văn học việc tạo mơi trường cho trẻ hoạt động việc làm cần thiết hiệu Môi trường giáo dục đa dạng, sinh động khiến trẻ tự khám phá, phát huy tính sáng tạo trí tưởng tượng Tơi tạo mơi trường để trẻ chủ động, tích cực cảm thụ tác phẩm văn học theo tâm lý lứa tuổi“ Học mà chơi, chơi mà học “ Ngay từ đầu năm học, trang trí lớp tơi lựa chọn góc văn học phù hợp với khơng gian lớp, vị trí thuận tiện Tơi tạo góc mở vị trí có khơng gian rộng để trẻ vừa chơi, vừa học, chuẩn bị sân khấu bìa cattong nhân vật truyện theo đề tài Bên cạnh đó, tơi chuẩn bị tranh truyện nhỏ, hoạ báo để giá sách để hướng dẫn cho trẻ cách cầm sách, cách đọc sách, cho trẻ tự đọc truyện theo tưởng tượng, sáng tạo qua hình ảnh sách,tranh * Ví dụ: Trong lớp tơi dành riêng góc cho trẻ mang tên “ Thư viện bé yêu ” thường gắn nhân vật, sách truyện số hình ảnh nội dung câu chuyện thơ để trẻ dễ nhận câu chuyện gì? Bài thơ nào? (Ảnh góc thư viện lớp kèm minh chứng phía sau) Với hình thức “lấy trẻ làm trung tâm”, trường tơi có góc chơi tuyệt vời dành cho trẻ trời liên quan đến việc giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ tác phẩm “ Góc sách” khiến trẻ vơ lý thú Khi hoạt động đó, trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học với thiên nhiên giúp trẻ thoải 6/27 SKKN: Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ 4-5 tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học mái hơn, cảm thụ tác phẩm rõ nét (Ảnh trẻ hoạt động góc sách trường kèm minh chứng phía sau) Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch, lựa chọn tác phẩm phù hợp với độ tuổi Việc xây dựng kế hoạch việc làm quan trọng giáo viên Việc tập trung vào kế hoạch từ đầu giúp vạch định tốt công việc định làm suốt năm học Quan trọng hơn, việc xây dựng kế hoạch công cụ để thức đẩy hoạt động cô trẻ lớp Hiểu điều đó, thân tơi dựa vào tình hình trẻ lớp, đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ, dựa vào kế hoạch năm kế hoạch tháng tổ chuyên môn, dựa vào mục tiêu chương trình, nội dung kiện để xây dựng kế hoạch tháng, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày phù hợp với trẻ lớp Khi lựa chọn tác phẩm, tơi ln ý tác phẩm phải mang tính vừa sức với trẻ, số lượng từ tác phẩm phải phù hợp với lứa tuổi, không dài mà không ngắn Nội dung phản ánh quen thuộc, gần gũi với trẻ, Ngôn ngữ phải sáng, nhân vật xây dựng cách hồn nhiên, ngộ nghĩnh Đặc biệt tác phẩm phải mang ý nghĩa giáo dục đạo đức cho trẻ, thông qua tác phẩm trẻ rút cho hành động * Ví dụ: Qua câu chuyện “Dê nhanh trí” trẻ biết phải lời người lớn ông bà, bố mẹ…và không mở cửa cho người lạ Qua kinh nghiệm dạy trẻ nhiều năm, nhận thấy với độ tuổi cảm nhận độ hiểu biết trẻ khác Điều địi hỏi q trình tiếp xúc với tác phẩm văn học trẻ phải đảm bảo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Có vậy, trẻ khơng bị nhàm chán, trẻ hứng thú khiến cho việc cảm thụ tác phẩm văn học đạt kết cao Ngoài dạy trẻ câu chuyện, thơ, ca dao chương trình theo kế hoạch, tơi sưu tầm thêm nhiều tác phẩm dạy trẻ mang tính vừa sức phù hợp với độ tuổi trẻ Biện pháp 4: Chuẩn bị đầy đủ điều kiện dạy trẻ a Nghiên cứu tác phẩm Việc nghiên cứu kỹ tác phẩm nhằm xác định rõ mục đích- u cầu tác phẩm Bên cạnh đó, việc nghiên cứu tác phẩm giúp xác định giọng đọc, giọng kể mình, đọc - kể diễn cảm thể ngữ điệu nhân vật truyện, cách ngăt nghỉ nhịp thu hút ý trẻ Giọng đọc, giọng kể cô diễn cảm, nhịp điệu giúp trẻ hiểu sâu sắc nội dung thơ, câu chuyện khả cảm thụ văn học trẻ đạt kết cao Việc nghiên cứu tác phẩm cịn giúp tơi đưa câu hỏi logic (câu hỏi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp) giúp trẻ dễ hiểu trả lời rõ ràng Hệ thống câu hỏi logic giúp đàm thoại với trẻ cách sôi theo 7/27 SKKN: Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ 4-5 tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học phương hướng “lấy trẻ làm trung tâm” tạo hội cho trẻ giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi, chia sẻ, diễn đạt Bởi giáo viên người tạo hội, hướng dẫn gợi mở giúp trẻ nhận thức sâu sắc kiến thức mà cô truyền đạt * Ví dụ: Với câu chuyện “Chú thỏ Purine”, tơi đưa câu hỏi đàm thoại sau: - Các vừa nghe kể câu chuyện gì? - Trong câu chuyện thỏ Purine đâu gặp ai? - Ong vàng muốn điều gì? - Thỏ Purine có đồng ý khơng? - Thấy thái độ Purine vênh váo vậy, Ong Vàng làm gì? - Tiếng hát thỏ làm thức giấc? - Lão làm thỏ? - Ai cứu thỏ Purine khỏi tay lão sói già gian ác? - Thỏ Purine sau cứu cảm thấy nào? - Theo bạn Purine người nào? Nếu khơng có Ong Vàng cứu Thỏ có tay lão Sói khơng? - Chúng nên học tập theo bạn Purine hay Ong Vàng? Tại sao? Nghiên cứu tác phẩm giúp chọn lọc đưa xác từ mới, từ khó để giải thích cho trẻ giúp trẻ cảm thụ tác phẩm tốt Tuy trẻ 4-5 tuổi vốn từ trẻ mở rộng so với độ tuổi trước nhiều hạn chế Những từ mới, từ khó khơng giải thích cản trở vệc cảm thụ tác phẩm trẻ Để giải thích từ khó, tơi cần phải chọn từ, hiểu từ giải thích phù hợp với khả trẻ lớp Khi giải thích từ mới, từ khó tơi kết hợp thêm hình ảnh lời giải thích giúp trẻ hiểu dễ * Ví dụ: Khi giải thích từ “rung rinh” thơ “Hoa kết trái” tơi cho trẻ quan sát hình ảnh video ngắn mận với cánh hoa rung rinh trước gió để trẻ cảm nhận rung chuyển nhẹ nhàng kết hợp giải thích “rung rinh” chuyển động nhẹ nhàng gió thổi b Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng Trong hoạt động nói chung hoạt động làm quen với văn học nói riêng, giáo viên dạy học mà dạy chay khơng có đồ dùng hoạt động học khơng đạt yêu cầu Đồ dùng đẹp mắt, hấp dẫn thu hút ý trẻ Tôi dành thời gian vào buổi trưa, buổi tối để sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên để làm đồ dùng tự tạo tốt cho trẻ học * Ví dụ: Khi dạy trẻ thơ“Cơ dạy con” tơi làm mơ hình sa bàn có đường giao thơng loại phương tiện giao thông minh họa cho nội dung thơ nguyên vật liệu tưởng chừng bỏ như: vỏ hộp sữa, non bia, vỏ hộp bánh, loại giấy màu… 8/27 SKKN: Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ 4-5 tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học Đồ dùng trực quan coi phương tiện có tác dụng thẩm mỹ phương tiện phù hợp với nhận thức trẻ mầm non Trong đó, rối đồ dùng trực quan sinh động giúp trẻ hứng thú tạo kết tốt học Nhờ việc sử dụng nghệ thuật “diễn rối” học mà số trẻ có khả cảm thụ tác phẩm đạt kết cao hơn, đa số trẻ nhớ nội dung câu chuyện, lời thoại nhân vật truyện qua trẻ biết đánh giá, nhận xét tính cách nhân vật truyện người xấu? Ai người tốt? Trẻ tri giác hành động nhân vật hứng thú, ý nghe cô kể chuyện cách say sưa Bởi vậy, làm nhân vật rối tay găng tay cũ, xốp kết hợp với mảnh vải vụn, với đôi bàn tay khéo léo khâu tỉ mỉ để tạo nhân vật minh họa cho nội dung câu chuyện thật sinh động * Ví dụ: Với câu chuyện “Dê nhanh trí” tơi làm rối tay sau: Tôi dùng xốp dày (xốp thùng đựng tủ lạnh, ti vi) dùng dao gọt để tạo thành đầu nhân vật dùng giấy ráp đánh nhẵn Sao đó, dùng hồ dán bồi 2-3 lớp giấy báo lên xốp dùng keo để dán khăn mặt vào xốp (nếu dán trực tiếp khăn mặt lên xốp keo nóng làm sun xốp) Tiếp theo, lấy dao nhọn khoét lỗ dùng bìa cứng lại cắm vào để làm cổ Tơi dùng vải vụn cắt khâu thành áo rối Dùng keo để dán áo rối vào cổ Tôi dùng khuy, xốp để làm mắt, mũi, mồm nhân vật Tôi cắt tai nhân vật meka trong, sau dán khăn mặt vào mặt meka Khi dạy, dùng cánh tay lồng vào rối, điều khiển rối ngón tay điều khiển cho cử phù hợp với lời thoại truyện sa bàn khu rừng có cỏ, cây, hoa ngơi nhà dê Ngồi rối tay, tơi cịn làm nhân vật câu chuyện bằng: Rối bơng, rối dẹt, rối que, rối ngón tay từ nguyên vật liệu khác (Ảnh rối tự tạo kèm minh chứng phía sau) Tơi nhận thấy nghe cô đọc, kể tác phẩm văn học kết hợp sử dụng đồ dùng tự tạo, dường trẻ tiếp nhận giới thực tai mắt Thế giới trước mắt trẻ đa dạng đầy đủ chi tiết cụ thể giúp trẻ hiểu đầy đủ, toàn diện sâu sắc tác phẩm c Ứng dụng công nghệ công nghệ thông tin Trước đây, giáo viên thường sử dụng tranh minh họa làm đồ dùng hoạt động làm quen văn học Song với hình thức đổi mưới nay, thời đại công nghệ thông tin (CNTT) nên việc ứng dụng CNTT vàò giảng để việc trẻ cảm thụ tác phẩm văn học đạt kết cao Đơn giản hình ảnh đưa lên máy sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ Sự kết hợp hài hòa ứng dụng CNTT kết hợp việc sử dụng đồ dùng trực quan hữu ích nhằm nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học Song 9/27 SKKN: Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ 4-5 tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học song với việc sử dụng mơ hình rối giảng Powerpoint, Elearning, nguồn liệu, tài nguyên khai thác từ mạng internet, diễn đàn với hình ảnh sống động, âm vui tai, hình ảnh, nhân vật biết nhảy múa lôi cuốn, thu hút trẻ giúp trẻ cảm thụ tác phẩm cách nhẹ nhàng, tự nhiên * Ví dụ: - Với câu chuyện “Dê nhanh trí” tơi xây dựng đoạn phim hoạt hình nội dung câu chuyện, ngồi tơi cịn làm đoạn phim vật kết hợp với nhạc đệm hứng thú làm cho trẻ dễ nhớ nội dung truyện thấy nét đặc trưng nhân vật - Với thơ “Hoa kết trái” sử dụng hiệu ứng hình ảnh xuất thêm sinh động, kích thích trí tưởng tượng trẻ, từ trẻ dễ dàng hiểu thuộc thơ (Ảnh ứng dụng công nghệ thông tin kèm minh chứng phía sau) Rõ ràng, việc nghiên cứu tác phẩm, chuẩn bị đồ dùng trực quan sử dụng cơng nghệ thơng tin giữ vai trị quan trọng Nó góp phần làm phong phú, đa dạng hình thức tổ chức để đọc thơ, kể chuyện thu hút, hấp dẫn trẻ trẻ hứng thú yêu thích tham gia vào hoạt động học, qua giúp cho cảm thụ tác phẩm văn học trẻ đạt hiệu cao 5.Biện pháp 5: Linh hoạt, sáng tạo, đa dạng hình thức tổ chức nhằm nâng cao khả cảm thụ tác phẩm học Giáo viên phải trọng đến phương pháp, lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn trẻ Nếu lặp lặp lại phương pháp, hình thức trẻ nhàm chán Vì vậy, để giúp trẻ cảm thụ tốt tác phẩm thân tơi phải linh hoạt, sáng tạo việc lựa chọn phương pháp, hình thức phù hợp với yêu cầu thơ, câu chuyện để thu hút ý trẻ Trước cho trẻ làm quen với tác phẩm, sử dụng thủ thuật tạo tình hay thu hút trẻ điều bí mật sau cho trẻ giải tình huống, khám phá điều bí mật (tình huống, vật cần khám phá hướng đến nội dung, đề tài) để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm Tiếp theo, đọc – kể tác phẩm thật diễn cảm sau kết hợp với diễn rối Hình thức kể kết hợp với “rối nước” độc đáo trẻ thích (Ảnh kể chuyện kết hợp với rối nước kèm minh chứng phía sau) Hay trang phục chuẩn bị tơi đóng kịch cho trẻ xem (Ảnh đóng kịch cho trẻ xem kèm minh chứng phía sau) * Ví dụ: Khi kể cho trẻ nghe câu chuyện: “Chú thỏ Purine” sau phần gây hứng thú đóng vai thỏ đáng yêu đến trò chuyện với trẻ, tơi tiến hành kể chuyện theo hình thức sau: 10/27 SKKN: Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ 4-5 tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học trường mà cịn cần phải có kết hợp chặt chẽ với gia đình Nếu lớp cô sức rèn trẻ mà nhà phụ huynh cho nghỉ học tự không học việc dạy trẻ lớp đạt kết không cao Để làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh với nhà trường tổ chức họp phụ huynh từ đầu năm để nói lên tầm quan trọng hoạt động học nói chung hoạt động làm quen văn học nói riêng phối kết hợp dạy trẻ học tốt hoạt động Tơi làm bảng tun truyền chương trình dạy theo tháng có tuần cụ thể viết chi tiết rõ ràng chương trình dạy trẻ, tơi cịn đánh máy số thơ, câu truyện sưu tầm thêm để dạy trẻ hoạt động góc, hoạt động chiều,để phụ huynh biết phối kết hợp với giáo viên rèn thêm cho trẻ nhà cách đọc- kể diễn cảm, thể giọng điệu nhân vật (Ảnh bảng tuyên truyền lớp kèm minh chứng phía sau) Trao đổi vận động phụ huynh hỗ trợ tranh truyện, vật liệu , nguyên liệu : giấy, sách, bìa, lọ nhựa, vải vụn để làm đồ dùng cho trẻ (Ảnh giáo viên trao đổi với phụ huynh kèm minh chứng phía sau) III KẾT QUẢ THỰC HIỆN Sau gần năm thực đề tài: “Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ 4- tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học” tiến hành khảo sát thấy kết tương đối tốt (Bảng khảo sát số liệu kèm theo phía sau) Như vậy, thấy hiệu rõ rệt sử dụng biện pháp vào hoạt động làm quen với văn học So sánh trẻ từ đầu năm đến cuối năm qua tác phẩm văn học, thấy nhận thức trẻ phát triển vượt bậc, ngôn ngữ trẻ rõ ràng mạch lạc nhiều, biết cảm thụ nói hay, đẹp tác phẩm với tự tin biết đứng trước người tự kể lại chuyện dễ dàng, biết mở sách truyện cách nhìn vào trang truyện kể “ vẹt” lại tốt, điều cho thấy trẻ lớp tiến so với đầu năm hành trang cho trẻ lên tuổi vững vàng 14/27 SKKN: Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ 4-5 tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận: Nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học hoạt động cẩn thiết quan trọng Nó góp phần hồn thiện mặt ngơn ngữ cho trẻ, bao gồm việc làm giàu vốn từ, tập cho trẻ phát âm xác, diễn đạt câu rõ ràng có ngữ điệu, ngữ pháp, tạo điều kiện cho trẻ có khả sử dụng ngơn ngữ để giao tiếp học tập Bên cạnh đó, cịn góp phần quan trọng trọng việc hoàn thiện nhân cách cho trẻ sau Hiểu điều nên tơi ln cố gắng dành nhiều thời gian để tìm tịi tác phẩm văn học hay có ý nghĩa giáo dục trẻ để dạy cho trẻ biết hay, đẹp sống Đồng thời trình cơng tác, tơi ln tự học hỏi chị em đồng nghiệp để khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tích luỹ kinh nghiệm Tơi ln bám sát chương trình dạy thực theo đạo ngành học Tất điều nhằm mục đích nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tốt II KHUYẾN NGHỊ Để thực tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ kiến nghị phòng giáo dục tổ chức buổi kiến tập hoạt động làm quen văn học để thân chị em đồng nghiệp học hỏi, nâng cao kinh nghiệm giảng dạy cho Đề nghị nhà trường trang bị thêm sách thơ, truyện phù hợp với lứa tuổi, đĩa truyện kể, thơ có hình ảnh minh họa Trên " Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ 4-5 tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học" mà rút trình giảng dạy Rất mong góp ý giúp đỡ cấp lãnh đạo Tôi xin chân thành cảm ơn! D TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn học trẻ em - Nhà xuất giáo dục Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề Nhà xuất Giáo dục - Chủ biên: Lê Thu Hương Qua mạng Internet 15/27 SKKN: Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ 4-5 tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học BẢNG SỐ LIỆU ĐIỀU TRA Bảng số liệu điều tra đầu năm Số TT Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú nghe cô đọc thơ, kể chuyện Trẻ trả lời câu hỏi rõ ràng , mạch lạc Trẻ biết đọc, kể diễn cảm Khả phát âm chuẩn Trẻ hiểu nội dung thơ, câu chuyện Khả cảm thụ tác phẩm Kết Tỷ lệ 22/37 19/37 15/37 18/37 19/37 17/37 % 59% 51% 41% 49% 51 % 46% Bảng số liệu điều tra cuối năm Số TT Nội dung khảo sát Số trẻ đạt Đầu Tỷ lệ năm ( % ) Cuối năm Tỷ lệ (%) Kết Trẻ hứng thú nghe cô đọc thơ, kể chuyện 22/37 59% 38/38 100% Trẻ trả lời câu hỏi rõ ràng , mạch lạc Trẻ biết đọc, kể diễn cảm Khả phát âm chuẩn Trẻ hiểu nội dung thơ, câu chuyện Khả cảm thụ tác phẩm 19/37 51% 15/37 41% 18/37 49% 19/37 51 % 17/37 46% 35/38 34/38 33/38 35/38 35/38 92% 89% 87% 92% 92% MINH CHỨNG BẢNG KẾT QUẢ CÁC NỘI DUNG KHẢO SÁT Kết khảo sát khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ đầu năm học: 16/27 SKKN: Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ 4-5 tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học Số TT Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt Trẻ hứng thú nghe cô đọc thơ, kể chuyện Trẻ trả lời câu hỏi rõ ràng , mạch lạc Trẻ biết đọc, kể diễn cảm Trẻ hiểu nội dung thơ, câu chuyện 22/37 = 59.4% 19/37 = 51.3% 15/37 = 40.5% 19/37 = 51.3% 15/37= 40.6% 18/37= 48.7% 22/37= 59.5% 18/37= 48.7% Số Nội dung khảo sát Tốt TT Khả phát âm chuẩn 10/37= 27% Khả cảm thụ tác phẩm 8/37= 21.6% Khá Trung bình 8/37= 21.6% 19/37= 51.4% 9/37= 24.3% 20/37= 54.1% Kết khảo sát khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ cuối năm học: Số TT Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú nghe cô đọc thơ, kể chuyện Trẻ trả lời câu hỏi rõ ràng , mạch lạc Trẻ biết đọc, kể diễn cảm Trẻ hiểu nội dung thơ, câu chuyện Số TT Nội dung khảo sát Đạt Tốt Khả phát âm chuẩn 16/38= 42% Khả cảm thụ tác phẩm 14/38=36.8% Chưa đạt 38/38 = 100% 35/38 = 92.1% 3/38 = 7.9% 34/38 = 89.4% 4/38= 10.6% 35/38 = 92.1% 3/38= 7.9% Khá 17/38= 44.7% 21/38= Trung bình 5/38= 13.3% 3/38= 8% 55.2% MINH CHỨNG PHIẾU THEO DÕI KẾT QUẢ NỘI DUNG KHẢO SÁT Họ tên trẻ: Lớp: 4T- B4 Trường: Mầm non Đan Phượng STT NỘI DUNG KHẢO SÁT 17/27 ĐẦU NĂM CUỐI NĂM SKKN: Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ 4-5 tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học Đ CĐ Trẻ trả lời câu hỏi rõ ràng, mạch lạc Trẻ hiểu nội dung thơ, câu chuyện Đánh giá chung: Trả lời đầy đủ câu, to, rõ ràng Trả lời mạch lạc, không ấp úng Luôn mạnh dạn, tự tin trả lời câu hỏi cô đặt Đánh giá chung: 1.Trẻ đọc đúng, rõ ràng, mạch lạc Trẻ đọc hay thể giọng điệu, cảm xúc nhà văn, nhà thơ ý nghĩa tác phẩm Trẻ biết kết hợp tư thế, nét mặt, ánh mắt, cử Biết ngắt giọng, nhấn giọng săc thái biểu cảm, thể ngữ điệu Đánh giá chung: 1.Trẻ tóm tắt lại nội dung thơ, câu chuyện Trẻ rút học sống, định hướng hành vi đúngsai từ nội dung thơ, câu chuyện Có thái độ mực với thiện- ác Đánh giá chung: ĐẦU NĂM STT Đ Thích nghe đọc thơ, kể Trẻ hứng thú chuyện nghe cô đọc thơ, Say mê nghe đọc thơ, kể kể chuyện chuyện Tích cực tham gia hoạt động Trẻ biết đọc, kể diễn cảm CĐ NỘI DUNG KHẢO SÁT T 18/27 CUỐI NĂM K TB T K TB SKKN: Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ 4-5 tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học Trẻ không nói lắp Khả Phát âm khơng bị ngọng phát âm Khơng nói tiếng địa chuẩn phương Đánh giá chung: Trẻ cảm nhận nói Khả cảm hay, đẹp tác phẩm thụ tác phẩm 2.Trẻ có tình cảm đạo đức tốt đẹp: lịng u thiên nhiên, lịng kính trọng u thương, giúp đỡ người thân xung quanh Đánh giá chung: S T HỌ TÊN BẢNG TỔNG HỢP ĐIỀU TRA Trẻ Trẻ trả Trẻ Khả hứng lời câu biết thú hỏi rõ đọc, phát âm nghe ràng , kể chuẩn cô đọc mạch diễn 19/27 Trẻ hiểu nội dung Khả cảm thụ tác phẩm SKKN: Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ 4-5 tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học T thơ, kể chuyện lạc cảm Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ T K T B 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Ng Phương Anh Ng Phan Anh Ng V Nam Anh Ng Minh Bảo Bùi Phương Anh Nguyễn Hữu Bảo Nguyễn Tuấn Đạt Lê Quang Đạt Ng Tiên Thành Ng Thùy Dương NgTuấn Hưng Nguyễn Văn Huy Tạ Kim Anh Khoa Bùi Tiến Đạt Ng H Trung Kiên Bùi Thùy Lâm Ng Khánh Ly A Ng Khánh Ly B Tạ Duy Mạnh Lê C Hoàng Nam Nguyễn Bá Nam Ng T Thảo Ngọc Lê Xuân Phúc Nguyễn Bá Phúc Ng Vân Trang Ng Quỳnh Trang Nguyễn Minh Trí Ng Hữu Trường Lê Hiền Vinh Chu Tùng Lâm Tạ Huyền Trang Nguyễn Gia Hưng Nguyễn Mai Linh Phạm Bảo An 20/27 thơ, câu chuyện Đ CĐ T K T B SKKN: Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ 4-5 tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học 35 36 37 38 Trần Bảo Khanh Ng Phương Thảo Bùi Khánh Ngọc Ng P.Thùy Tiên TỔNG E CÁC MINH CHỨNG KÈM THEO Biện pháp 1: Luôn tự học tập, rèn luyện nâng cao trình độ chun mơn nghệ thuật giảng dạy để thu hút trẻ 21/27 SKKN: Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ 4-5 tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học Ảnh giáo viên tham gia buổi bồi dưỡng chuyên môn trường Ảnh giáo viên đóng vai thỏ trị chuyện với trẻ Biện pháp 2: Xây dựng môi trường thu hút trẻ cảm thụ tác phẩm văn học 22/27 SKKN: Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ 4-5 tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học Ảnh góc thư viện lớp Ảnh trẻ hoạt động góc sách trường Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch, lựa chọn tác phẩm phù hợp với độ tuổi Biện pháp 4: Chuẩn bị đầy đủ điều kiện dạy trẻ 23/27 SKKN: Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ 4-5 tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học Ảnh rối tự tạo Ảnh ứng dụng công nghệ thông tin 5.Biện pháp 5: Linh hoạt, sáng tạo, đa dạng hình thức tổ chức nhằm nâng cao khả cảm thụ tác phẩm học 24/27 SKKN: Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ 4-5 tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học Ảnh cô kể chuyện kết hợp với rối nước Ảnh đóng kịch cho trẻ xem 25/27 SKKN: Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ 4-5 tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học Ảnh trẻ tham gia đóng kịch Ảnh trẻ đội mũ đọc thơ nối tiếp Biện pháp 6: Lồng ghép hoạt động làm quen với văn học vào hoạt động khác tạo điều kiện cho trẻ cảm thụ tác phẩm lúc, nơi Biện pháp 7: Làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh 26/27 SKKN: Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ 4-5 tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học Ảnh bảng tuyên truyền lớp Ảnh giáo viên trao đổi với phụ huynh MỤC LỤC 27/27 SKKN: Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ 4-5 tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học Biện pháp 6: Lồng ghép hoạt động làm quen với văn học vào hoạt động khác tạo điều kiện cho trẻ cảm thụ tác phẩm lúc, nơi 11 Biện pháp 7: Làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh.…………… .12 III Kết thực hiện…………………………………… .13 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .14 D TÀI LIỆU THAM KHẢO.………………………………………………….14 BẢNG SỐ LIỆU ĐIỀU TRA 15 MINH CHỨNG BẢNG KẾT QUẢ CÁC NỘI DUNG KHẢO SÁT…………… 16 MINH CHỨNG PHIẾU THEO DÕI KẾT QUẢ NỘI DUNG KHẢO SÁT…17 PHIẾU TỔNG HỢP ĐIỀU TRA……………………………………………………19 E CÁC MINH CHỨNG KÈM THEO.…………………………………… 21 28/27 ... pháp gây hứng thú giúp trẻ 4- 5 tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học Ảnh cô kể chuyện kết hợp với rối nước Ảnh đóng kịch cho trẻ xem 25/ 27 SKKN: Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ 4- 5 tuổi cảm thụ. .. với trẻ Biện pháp 2: Xây dựng môi trường thu hút trẻ cảm thụ tác phẩm văn học 22/27 SKKN: Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ 4- 5 tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học Ảnh góc thư viện lớp Ảnh trẻ. .. khiến trẻ chưa cảm thụ tốt tác phẩm văn học - Khắc phục thực trạng, tìm biện pháp thích hợp giúp trẻ 4- 5 tuổi cảm thụ tốt tác phẩm văn học - Tạo cho trẻ hứng thú, say mê cảm thụ tác phẩm văn học