SKKN một số biện pháp tăng cường tiếng việt cho trẻ 5 6 tuổi dân tộc vân kiều thông qua tác phẩm văn học

I.TÊN ĐỀ TÀI: “ Một số biện pháp tăng cường tiếng việt cho trẻ - tuổi dân tộc Vân Kiều thông qua tác phẩm văn học ” II.PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn vấn đề nghiên cứu: a Về lý luận: Ngôn ngữ hệ thống tín hiệu đặc biệt quan trọng bậc lồi người, phương tiện tư cơng cụ giao tiếp xã hội Ngôn ngữ bao gồm ngôn ngữ nói ngơn ngữ viết cơng cụ quan trọng trao đổi văn hoá dân tộc Ngôn ngữ gương phản ánh văn hoá dân tộc Các dân tộc thiểu số Việt Nam có ngơn ngữ riêng dân tộc sinh hoạt cộng đồng họ, đồng thời họ sử dụng Tiếng Việt để giao tiếp với cộng đồng người Việt toàn quốc, đồng thời cung cấp giáo dục, y tế, giải trí, thơng tin thông qua phương tiện thông tin đại chúng chữ Quốc ngữ Sự giao thoa văn hố ngơn ngữ làm phong phú thêm cho văn hoá người thiểu số, đồng thời làm thay đổi sống, kinh tế vị cộng đồng dân tộc thiểu số cộng đồng dân tộc Việt anh em Có thể nói “cộng đồng dân tộc thiểu số nước ta thực cộng đồng song ngữ” ,tiếng mẹ đẻ dân tộc tiếng Việt người Kinh Tiếng Việt gọi tiếng phổ thông với tư cách ngôn ngữ Quốc gia, ngơn ngữ thức dùng nhà trường sở giáo dục từ mầm non đến đại học Thực tế cho thấy chất lượng học tập học sinh dân tộc thiểu số phụ thuộc nhiều vào khả tiếng Việt học sinh Phần lớn trẻ dân tộc thiểu số tới trường, lớp mầm non chưa sống môi trường tiếng Việt Việc quan trọng trường mầm non cần làm giúp trẻ trước độ tuổi học phát triển tốt ngôn ngữ, phù hợp với lứa tuổi phát triển chung trẻ V.I Lênin cho rằng: “Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng lồi người” Do đó, ngơn ngữ có vai trò quan trọng đời sống hàng ngày, khơng có ngơn ngữ đứa trẻ khơng thể phát triển thành người cách thực thụ Muốn nói được, muốn giao tiếp với người xung quanh đứa trẻ phải trải qua trình hình thành phát triển ngôn ngữ môi trường định Việc tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc Vân Kiều bắt đầu tới trường, lớp vô quan trọng ngơn ngữ có chức làm cơng cụ tư duy, cơng cụ biểu đạt tư tưởng, tình cảm ; công cụ giao tiếp thành viên xã hội b Về thực tiễn: Thực tế cho thấy trẻ thành thạo tiếng phổ thông việc giao tiếp thu nhận tri thức thực yêu cầu giáo viên cách dễ dàng song trẻ dân tộc thiểu số vấn đề khó khăn địi hỏi nhà giáo dục cần phải có biện pháp phù hợp Đặc biệt trường mầm non Công Lập Xã Vĩnh Hà 50% số trẻ trẻ dân tộc Vân Kiều nghe nói tiếng Việt giáo có kèm cặp nhiệt tình đến mức trẻ nói hai thứ tiếng, mà chủ yếu tiếng mẹ đẻ, trẻ vui chơi khỏi lớp học Sở dĩ tiếng Việt phương tiện sử dụng thường xuyên học sinh dân tộc thiểu số Ở học sinh dùng tiếng việt giao tiếp với giáo viên cần thiết, cịn ngồi trẻ thường xun sử dụng ngơn ngữ riêng dân tộc Chính dẫn đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết mong muốn Thơng qua hội thi cho thấy trẻ dân tộc thiểu số nhà trường đạt kết thấp so với mặt chung toàn Huyện Vĩnh Linh Với nội dung trọng tăng cường tiếng việt cho trẻ tuổi để chuẩn bị vào lớp vấn đề vô quan trọng cần thiết công tác giáo dục nhà trường Bởi trình học lớp trẻ chưa thành thạo tiếng việt nên việc nắm bắt kiến thức hạn chế, trẻ chưa hiểu hết yêu cầu hay trị chuyện nên chưa phát huy hết tính tích cực, chủ động trẻ Trẻ nói khơng rõ ràng ngơn ngữ kĩ diễn đạt ngơn ngữ tiếng Việt trẻ cịn khó khăn Bắt đầu học lúc trẻ bắt đầu học ngôn ngữ thứ hai Loại ngôn ngữ giúp trẻ giao tiếp, tiếp nhận tri thức, bày tỏ quan điểm riêng mình, song song học ngơn ngữ trẻ học tri thức, có phát triển ngôn ngữ tiếng Việt mạch lạc sớm trẻ tiếp nhận tri thức cách tốt đảm bảo Việc tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc Vân Kiều vừa mục tiêu, vừa yêu cầu cấp thiết cho giáo dục nhà trường nhằm đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện xứng tầm với quy mơ phát triển huyện Vĩnh Linh Tơi nhận thấy cần có biện pháp bổ sung, tăng cường tiếng Việt cho trẻ Với lý chọn đề tài "Một số biện pháp tăng cường tiếng việt cho trẻ – tuổi dân tộc Vân Kiều thông qua tác phẩm văn học" 2.Mục đích nghiên cứu Tơi định lựa chọn đề tài với mục đích tìm hiểu thực trạng việc phát triển ngôn ngữ tiếng Việt cho trẻ áp dụng giải pháp để nâng cao vốn tiếng Việt cho trẻ 5- tuổi dân tộc Vân Kiều nhà trường Qua vận dụng kiến thức có sẵn qua học hỏi để nghiên cứu áp dụng giải pháp vào chăm sóc giáo dục phù hợp giúp trẻ phát triển cách hài hoà bắt kịp với chất lượng giáo dục chung toàn huyện Vận dụng kiến thức kinh nghiệm đưa số giải pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tiếng Việt thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học nhằm hình thành, phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, phát triển khả nghe, hiểu ngôn ngữ, khả diễn đạt đủ câu, trình bày lời nói mạch lạc, có trình tự trẻ tự tin bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ với người xung quanh cách tốt Tôi mong trẻ thành thạo tiếng việt sớm từ trẻ tiếp nhận tri thức cách dễ ràng đầy đủ lý để nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục móng tốt cho trẻ phát triển cách tồn diện 3.Đối tượng nghiên cứu khảo sát thực nghiệm: Trẻ dân tộc Vân Kiều 5- tuổi lớp mẫu giáo A1 Trường Mầm Non Công Lập Vĩnh Hà 4.Phương pháp nghiên cứu: * Các biện pháp tiến hành: + Phương pháp quan sát + Phương pháp điều tra giáo dục + Phương pháp thực nghiệm + Phương pháp phân tích + Phương pháp đánh giá Bằng số biện pháp dạy trẻ dân tộc Vân Kiều - tuổi làm quen với tác phẩm văn học như: tạo môi trường học tập, sưu tầm, bổ sung số đồ dùng dạy học, đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, tạo môi trường hoạt động định hướng cho trẻ, triển khai hiệu phương pháp đàm thoại trực quan, sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy, dạy trẻ thể lời thoaị tác phẩm văn học, phối hợp với phụ huynh giúp trẻ thể ngôn ngữ tốt từ giúp trẻ phát triển ngơn ngữ cách rỏ ràng, mạch lạc Hình thành tự tin cho trẻ trẻ tự tin trẻ dễ dàng học hỏi, dễ dàng bày tỏ suy nghĩ, chia sẻ hiểu biết tiếng việt với cô bạn bè Lựa chọn nội dung giáo dục phù hợp với đối tượng với điều kiện thực tế trẻ nhà trường lớp học Nhằm nâng cao chất lượng ngôn ngữ giao tiếp, diễn đạt tiếng việt trẻ cách tốt Giúp trẻ tự tin, mạnh dạn thể hiểu biết cách sử dụng ngơn ngữ tiếng việt cách thành thạo sớm 5.Phạm vi nghiên cứu: - Tôi áp dụng nghiên cứu thực đề tài tháng 9/2020 III.NỘI DUNG: Những nội dung lý luận: Ngôn ngữ tượng xã hội đặc biệt, tồn phát triển theo tồn tại, phát triển xã hội loài người Là phương tiện nhận thức giới xung quanh, sở suy nghĩ, công cụ tư Đối với trẻ em dân tộc Vân Kiều ngơn ngữ thứ hai đóng vai trò đặc biệt quan trọng việc phát triển tư duy, hình thành phát triển nhân cách công cụ để trẻ giao tiếp, học tập, vui chơi… Trẻ có nhu cầu tìm hiểu giới xung quanh thơng qua ngơn ngữ, lời nói người lớn, trẻ làm quen với vật, tượng hiểu đặc điểm, tính chất, cấu tạo, cơng dụng chúng trẻ học từ tương ứng (từ hình ảnh trực quan vào nhận thức trẻ lúc) Ngôn ngữ giúp trẻ mở rộng hiểu biết giới xung quanh Từ ngữ giúp cho việc củng cố biểu tượng hình thành Nhờ có ngơn ngữ mà người hiểu nhau, hành động mục đích chung: Lao động, đấu tranh, xây dựng phát triển xã hội Khơng có ngơn ngữ người khơng thể giao tiếp ngơn ngữ phương tiện thúc đẩy trẻ trở thành thành viên xã hội lồi người, cơng cụ hữu hiệu để trẻ bày tỏ nguyện vọng, suy nghĩ đánh giá thân tượng xung quanh… Ngơn ngữ thực tư tư người hoạt động nhờ có phương tiện ngơn ngữ Tư ngơn ngữ có mối quan hệ mật thiết với Nếu khơng có ngơn ngữ q trình tư người khơng diễn Ngôn ngữ công cụ để trẻ học tập, vui chơi, hoạt động chủ yếu trường mầm non Giống việc dạy trẻ tiếng mẹ đẻ, việc phát triển ngôn ngữ thứ hai cho trẻ trường mầm non thực mục tiêu “kép” phát triển tri thức tư tiếng Việt ngôn ngữ tiếng Việt cho trẻ Trẻ biết sử dụng tiếng Việt đồng thời sử dụng công cụ để giao tiếp, vui chơi học tập Thông qua hoạt động học tập, vui chơi trò chuyện lúc nơi mà trẻ thành thạo ngược lại hoạt động trường tạo hội cho ngôn ngữ thứ hai trẻ phát triển Có thể khẳng định rằng: Học tiếng mẹ đẻ học tập quan trọng nhất, cần thiết nhất, bắt đầu sớm cần quan tâm Song với trẻ dân tộc thiểu số tiếng mẹ đẻ khơng phải ngơn ngữ để trẻ học tập, vui chơi giao tiếp với xã hội Do bắt buộc trẻ phải học ngơn ngữ thứ hai bước vào ngưỡng cửa trường mầm non với hình thức giống với tiếng mẹ đẻ, với môi trường hẹp lớp học, cô giáo bạn Trẻ học ngôn ngữ tiếng Việt song song với việc học tri thức bước đầu trẻ phải tập làm chủ ngôn ngữ thứ để đảm bảo làm chủ tri thức, tư mình… Ngơn ngữ chuyển tải tất nội dung thơng tin khác mà người nói có nhu cầu ( từ việc bộc lộ cảm xúc, thái độ… người nói đến người nghe; đến nhu cầu trao đổi kinh nghiệm chinh phục thiên nhiên truyền bá tri thức… Mà ngơn ngữ tiếng mẹ đẻ người dân tộc thiểu số phục vụ phần nhỏ số người có nhu cầu cộng đồng Chỉ có ngơn ngữ tiếng Việt giúp họ hoà chung vào phát triển xã hội 2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Trường nằm Xã Vĩnh Hà xã đặc biệt khó khăn huyện Vĩnh Linh dân tộc chiếm chủ yếu 70% Tập quán sinh hoạt tương đối lạc hậu Nhân dân sinh sống chủ yếu nghề nông nghiệp,làm rẫy Là xã đặc biệt khó khăn địa bàn Huyện nên thu nhập bình qn đầu người cịn thấp Hộ đói nghèo cao địa bàn cư trú nằm rải rác, đa số dân tộc Vân Kiều xã sử dụng tiếng mẹ đẻ nhiều , sở hạ tầng thôn quan tâm đầu tư song chưa đáp ứng yêu cầu sinh hoạt người dân *Đặc điểm tình hình lớp học - Tổng số học sinh: 32 cháu - 50% học sinh người dân tộc Vân Kiều - Tổng số giáo viên: - Trình độ chun mơn: Đại học - Lớp thực theo chương trình giáo dục mầm non - Lớp có tương đối đầy đủ đồ dùng đồ chơi, thiết bị dạy học phục vụ cho công tác giáo dục a Thuận lợi: Bản thân giáo viên có trình độ chun mơn chuẩn với lực chun mơn vững vàng, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ Có khả tiếp thu kinh nghiệm vận dụng vào giảng dạy cách linh hoạt, có nhiều ý tưởng, ln mong muốn có giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường thuận lợi lớn việc thực đề tài Lớp học rộng rãi, thoáng mát đảm bảo cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, lớp học có ti vi, lớp trang bị tài liệu, sách truyện để làm tài liệu dạy Bản thân ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Trẻ lớp sĩ số học sinh đảm bảo phù hợp với điều kiện lớp nhà trường, tỉ lệ chuyên cần trẻ cao Trường xây dựng gần khu dân cư thuận tiện cho việc học học sinh Trường lớp khang trang, có đầy đủ đồ dùng, trang thiết bị cho trẻ hoạt động lớp trời b Khó khăn: - Việc giao tiếp trẻ Vân Kiều cịn bất đồng ngơn ngữ - Là 5-6 tuổi khả nói tiếng việt trẻ yếu nên vấn đề truyền đạt tiếp nhận kiến thức trẻ gặp nhiều khó khăn - Nhiều phụ huynh chưa thành thạo tiếng phổ thông chưa trọng vào việc dạy tiếng phổ thông cho trẻ gia đình - Một số phụ huynh cịn chưa biết chữ,ở nhà việc cha mẹ giao tiếp tiếng mẹ đẻ với trẻ nhiều - Đồ dùng phục vụ cho hoạt động dạy ngôn ngữ tiếng Việt cho trẻ chưa phong phú đa dạng, chưa có đầu tư chưa có sáng tạo Đồ dùng phục vụ tiết dạy nghèo nàn, đồ chơi trẻ ít, thiếu hình ảnh đẹp, sinh động để trẻ quan sát, chủ yếu đồ dùng trẻ giáo viên tự làm - Đối với trẻ lớp ngơn ngữ nói tiếng việt trẻ hạn chế trẻ chậm chạm, nhút nhát, chưa tự tin - Cơ giáo cịn hạn chế tiếng Vân Kiều nên việc phối kết hợp cô trẻ chưa đạt hiệu cao Kết khảo sát thực trạng trẻ đầu năm học 2020 – 2021: Tổng số trẻ lớp 32 có 16 trẻ Vân Kiều * Bảng1: Khảo sát ngôn ngữ tiếng việt trẻ đầu năm học STT Nội dung thực nghiêm Kết Số lượng Tỉ lệ % Trẻ phát âm đúng, to, rõ ràng, mạch lạc 7/16 44,5% Trẻ sử dụng từ ngữ linh hoạt, phong phú giao tiếp 44,5% Trẻ biết thể ngôn ngữ, giọng điệu kể chuyện sáng tạo 37 % kể chuyện theo trí nhớ Trẻ biết đọc thơ diễn cảm 37% Trẻ mạnh dạn trả lời câu hỏi giáo viên 44,5% Trẻ tự tin giao tiếp với người xung quanh 37% Dựa vào bảng điều tra thực tế nhận thấy khả phát âm từ ngữ diễn đạt, chủ động trẻ việc sử dụng ngôn ngữ linh hoạt, phong phú giao tiếp với người cịn hạn chế, việc sử dụng ngôn ngữ tiết học làm quen với tác phẩm văn học nghèo nàn tơi đả mạnh dạn xây dựng chọn số biện phát sau để giúp trẻ dân tộc Vân Kiều lớp phát triển ngôn ngữ thông qua môn Làm quen với tác phẩm văn học 1.Tạo môi trường hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học 2.Sử dụng đồ dùng trực quan 3.Đọc kể chuyện cho trẻ nghe Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc cho trẻ kể lại chuyện dạy trẻ tập đóng kịch Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua đồng dao, ca dao Phát triển ngôn ngữ thông qua việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Biện pháp thực * Biện pháp1: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên Ngay từ đầu năm học ý xây dựng “ Góc thơ truyện” để tổ chức cho trẻ xem tranh truyện, tạp chí, họa báo, hình ảnh nhân vật truyện mà trẻ u thích Khi xây dựng “ Góc thơ truyện “ mục đích tơi từ “ Góc thơ truyện” tơi muốn giới thiệu thêm thật nhiều tác phẩm văn học chương trình và ngồi chương trình giáo dục để giới thiệu đến trẻ, tiết học việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học có chưa đáp ứng đủ nhu cầu ham học hỏi trẻ lứa tuổi Qua “ Góc thơ truyện “ tổ chức hoạt động đọc thơ, kể chuyện, cho trẻ tập đóng kịch để trẻ nói ngơn ngữ nhân vật truyện để từ trẻ làm giàu vốn từ thân Để gây hứng thú trẻ tham gia vào hoạt động việc tạo khơng gian mang đậm tính văn học cần thiết, từ đầu năm học vận động phụ huynh đóng góp tranh thơ, truyện tranh ngồi chương trình để kể cho trẻ nghe vào hoạt động chiều cho trẻ chơi hoạt động góc Qua việc tạo mơi trường cho trẻ làm quen với văn học thấy trẻ hào hứng tham gia hoạt động đọc thơ, kể chuyện để từ ngơn ngữ trẻ phát triển cách tự nhiên mà có hiệu cao Vì việc xây đựng mơi trường học tập nhằm kích thích trẻ tham gia vào hoạt động vấn đề vô quan trọng nghiệm nghệ thuật có ý nghĩa to lớn việc phát triển nhân cách, chuẩn bị cho trẻ bước vào trường phổ thông lĩnh vực ngôn ngữ Để giúp trẻ kể lại nhớ nội dung truyện cách tốt nhất, việc đọc kể cho trẻ nghe, tơi cịn ứng dụng thêm cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy để mang lại kết tốt Mục đích tơi sử dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy để trẻ trực tiếp xem hành động, cử nhân vật qua trẻ tiếp xúc với giọng kể hay với ngôn từ phong phú với tính cách nhân vật Qua cách làm quen vậy, trẻ biết nhận xét, đánh giá đặc điểm tính cách nhân vật thơng qua ngơn ngữ nói Bên cạnh việc kể chuyện cho trẻ nghe cho trẻ xem băng chuyện, tơi cịn ý đến việc giúp trẻ ghi nhớ cốt chuyện với nội dung tình tiết chính, nhân vật câu chuyện thơng qua hệ thống câu hỏi, nhắc trẻ logic câu chuyện, mối quan hệ tác động nhân vật Ngoài việc sử dụng hình ảnh sống động máy vi tính tơi tận dụng chức ghi âm máy điện thoại để ghi lại giọng kể trẻ trẻ kể chuyện Sau tơi dùng dây kết nối điện thoại với loa thùng để bật lại cho trẻ nghe Ngoài việc ghi âm giọng kể trẻ điện thoại tơi cịn tận dụng chức quay phim để quay lại kịch mà cháu đóng Qua việc sử dụng điện thoại để quay phim ghi âm giọng kể trẻ thấy hiệu rõ ràng trẻ hào hứng tham gia tập kể chuyện đóng kịch hơn, trẻ biết chau chuốt lời nói nhân vật nhập vai tốt Sau trẻ xem kịch mà trẻ đóng tơi cho trẻ nhận xét đánh giá giọng kể bạn lớp Có nhiều hình thức dạy trẻ kể lại chuyện Ví dụ: kể lại câu chuyện chuyện theo tranh, kể lại chuyện rối tay - Hình thức kể lại chuyện theo tranh Trước cho trẻ kể lại chuyện theo tranh cho trẻ làm quen với câu chuyện qua hoạt động góc, hoạt động chiều tơi kể cho trẻ nghe chuyện truyện tranh to với hình ảnh nhân vật rõ ràng, sống động, đẹp mắt, nội dung câu chuyện rõ ràng, ngắn gọn Ngồi ra, tơi cịn cho trẻ xem băng truyện trước trả trẻ với mục đích giúp trẻ ghi nhớ nội dung truyện, nhớ nhân vật truyện lời thoại nhân vật truyện Sau đàm thoại xong, trẻ nhớ lại nội dung truyện, tổ chức cho trẻ lên kể lại theo hình ảnh có truyện tranh, dạy trẻ kể đến nhân vật dùng que vào hình ảnh truyện cho phù hợp với nội dung truyện Khi trẻ kể xong truyện, cho bạn nhóm nhận xét bạn kể Kể truyện theo tranh tổ chức hoạt động góc trẻ thay kể, trẻ thoải mái thể giọng kể mình, sử dụng ngơn ngữ sáng tạo kể khơng bị gị bó tiết học Qua hoạt động góc văn học, trẻ đàm thoại, tranh luận trực tiếp với để từ ngơn ngữ trẻ sử dụng linh hoạt sống Hình ảnh trẻ kể lại nội dung câu chuyện theo tranh - Hình thức kể lại truyện theo rối tay Việc sử dụng rối tiết học gây ý, tò mò trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối Ngoài ra, việc sử dụng rối tay cho trẻ kể lại truyện không phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua việc kể chuyện mà giúp trẻ biết thể cử chỉ, điệu giao tiếp để tăng tính linh hoạt, sáng tạo, hiệu giao tiếp Thời gian đầu làm quen với rối tay, trẻ lóng ngóng, khó thực động tác theo ý muốn Để khắc phục điều này, làm thật nhiều rối tay đặt góc văn học, xếp cho trẻ thấy dễ dàng Khi hoạt động góc văn học, trẻ thoải mái sử dụng rối tay Ban đầu, trẻ sử dụng rối tay theo ý thích mình, có dùng rối tay để nói chuyện với bạn, từ việc sử dụng rối tay với trẻ trở nên dễ dàng hơn, dần dần, yêu cầu trẻ sử dụng rối tay vào câu chuyện Hình ảnh rối tay cho trẻ tập kể chuyện - Trị chơi đóng kịch Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch, trẻ truyền đạt lại nội dung câu chuyện làm sống động lại tâm trạng, hành động, ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch, trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu chuyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm văn học cách sâu sắc trẻ Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch, tơi cho trẻ ơn luyện lại nội dung câu chuyện, đàm thoại nhân vật truyện để từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách, tâm trạng nhân vật truyện Muốn trẻ thể nhân vật truyện để đóng kịch trước hết cho trẻ nhớ lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm Việc xác định giọng nói nhân vật truyện có vai trị quan trọng việc dạy trẻ tập đóng kịch, trẻ xác định giọng nhân vật trẻ nhập vào vai chơi cách tốt Ví dụ: Qua câu chuyện dê đen tơi dạy trẻ tập đóng kịch để thể lại giọng điệu, tính cách nhân vật, muốn thể giọng điệu nhân vật trước tiên trẻ phải thuộc lời thoại Thông qua việc tổ chức cho trẻ tập đóng kịch tơi thấy khả thể ngôn ngữ trẻ giao tiếp tiến nhiều trẻ tự nhiên, thoải mái giao tiếp q trình trẻ đóng kịch trẻ trực tiếp giao lưu, đối thoại trực tiếp với bạn diễn từ ngơn ngữ trẻ phát triển cách linh hoạt khéo léo Hình ảnh trẻ đóng kịch “ Chú dê đen” * Biện pháp 5: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua đồng dao, ca dao Để phát huy tính tích cực ngơn ngữ qua đồng dao, ca dao phát triển ngôn ngữ trẻ việc tổ chức hoạt động cho trẻ đọc thuộc đồng dao, ca dao quan trọng Hiện nay, hoạt động dạy trẻ đọc đồng dao, ca dao chưa có hoạt động chung, mà tơi lồng ghép hoạt động đọc đồng dao, ca dao cho trẻ vào hoạt động chơi trò chơi dân gian tổ chức hoạt động ngồi trời, hoạt động đón trả trẻ, hoạt động sau ngủ dậy Bên cạnh việc dạy trẻ đọc thuộc đồng dao, ca dao tơi ln tìm tịi đồng dao, ca dao có nội dung chủ điểm mà trẻ học * Biện pháp 6: Phát triển ngôn ngữ thông qua việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ nhiệm vụ có tầm quan trọng hàng đầu lứa tuổi, đặc biệt quan trọng trình tổ chức hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm cho trẻ em lứa tuổi mầm non Đó phương pháp rèn luyện phát triển ngơn ngữ nói cho trẻ Khi đọc thuộc lịng thơ trẻ làm cho ngơn ngữ thêm sinh động, uyển chuyển, biểu cảm giúp trẻ thể tình cảm, suy nghĩ tác giả Nhận thấy rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ thông qua việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm tơi ln tìm tịi phương pháp biện pháp tốt để trẻ phát âm diễn đạt mạch lạc Với lứa tuổi chọn thơ có sắc thái khác nhau: êm dịu, nhẹ nhàng, vui vẻ hóm hỉnh nhằm giúp trẻ cảm nhận hay, đẹp ngôn ngữ tiếng việt sống, giúp trẻ phát triển đời sống tình cảm Để trẻ cảm thụ tốt ngôn ngữ câu thơ, điều quan trọng phải đọc diễn cảm, thể nhịp điệu, âm điệu sắc thái thơ Tôi tập đọc diễn cảm thuộc thơ trước đọc cho trẻ nghe Để trẻ cảm thụ tốt thơ, nên trò chuyện với trẻ nội dung thơ, giải thích nghĩa mơt số từ, ý câu thơ, vẻ đẹp câu thơ mô tả, kết hợp với tranh minh họa làm động tác minh họa Tôi đọc cho trẻ nghe nhiều lần, đọc thơ theo cá nhân, theo nhóm, luyện tập cách đọc diễn cảm Để thu hút trẻ đọc thơ việc chuẩn bị đồ dùng trực quan dạy học để gây hứng thú cho trẻ quan trọng, trình dạy trẻ đọc thơ diễn cảm sử dụng tranh thơ, sa bàn, rối, vật thật Để thu hút lôi trẻ vào học tơi lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn qua tổ chức hội thi “ Bé yêu thơ”, câu đố, tham quan đặc biệt chọn hình ảnh đẹp nhân vật ngộ nghĩnh sáng tạo đưa vào công nghệ thơng tin để trẻ hịa nhập hóa thân vào nhân vật Dạy trẻ nói đủ câu, tơi nói trước trẻ nhắc lại nhiều lần cho trẻ khác giúp đỡ bạn Trong học ý bao quát chung để tìm hiểu đặc điểm trẻ để gần gũi động viên trẻ giúp đỡ trẻ yếu kém, đưa trẻ vào hoạt động với bạn có nề nếp hơn, hứng thú * Biện pháp 7: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Như thấy môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp thiếu Tơi sử dụng mảng tường ngồi cửa lớp để làm bảng tuyên truyền với phụ huynh chương trình dạy trẻ theo chủ đề thay tin hàng tuần để phụ huynh biết phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm nhà Tôi trao đổi với phụ huynh câu chuyện thơ trẻ học trường, yêu cầu phụ huynh nhà đọc với trẻ cho trẻ kể lại câu chuyện kích thích trẻ kể lại câu chuyện Như ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng Ví dụ: Khi phụ đón trẻ cô trao đổi nội dung học gợi ý cho bố mẹ kiểm tra trẻ: Hôm cháu học làm quen với câu chuyện ba cô gái, anh chị nhà hỏi cháu tiếng Vân Kiều cho cháu dịch tiếng Việt xem cháu biết nhiều không nhé, yêu cầu phụ huynh dạy thêm cho trẻ Từ lời nói thúc đẩy phụ huynh quan tâm đến em hơn, chăm lo cung cấp vốn tiếng việt nhà cho trẻ nhiều Cho nên trẻ lớp tơi có nhiều cháu nói tiếng Việt thành thạo lưu lốt ngôn ngữ Tiếng việt, biết dùng từ, câu để diễn đạt điều trẻ muốn nói, khơng cịn trẻ nói câu không rõ nghĩa, câu thiếu chủ ngữ, vị ngữ, trẻ mạnh dạn giao lưu cô giáo, bạn bè người xung quanh Kết thực Với cố gắng thân với giúp đỡ lãnh đạo đồng nghệp thực đề tài thân thu kết sau: Về thân: - Qua q trình nghiên cứu nắm bắt đặc điểm ngơn ngữ trẻ 5- tuổi vùng dân tộc thiểu số - Đưa nhiều hình thức giảng dạy linh hoạt nhằm mở rộng tiếng Việt cho trẻ Bản thân có thêm kinh nghiệm giảng dạy với đối tượng trẻ dân tộc thiểu số, ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp đánh giá cao việc sáng tạo linh hoạt việc sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy * Đối với trẻ - Chất lượng ngôn ngữ tiếng Việt trẻ tăng lên rõ rệt thể bảng sau: Bảng 2: So sánh chất lượng ngôn ngữ tiếng Việt trẻ trước sau áp dụng đề tài: STT Trước thực nghiệm Nội dung thực nghiệm Số trẻ Tỷ Sau nghiệm lệ Số trẻ % Trẻ phát âm ,to,rõ ràng, mạch thực Tỷ Tỷ lệ Tỷ % 7/16 44,5% 14/16 87,5% 44,5% 13 82% 37 % 13 82% lạc Trẻ sử dụng từ ngữ linh hoạt, phong phú giao tiếp Trẻ biết thể ngôn ngữ, giọng việc kể lại chuyện Trẻ biết đọc thơ diễn cảm 37% 14 87,5% Trẻ mạnh dạn trả lời câu hỏi 37% 15 94% giáo viên Trẻ tự tin giao tiếp với người xung quanh 44,5% 87,5% 14 IV.KẾT LUẬN-KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi sử dụng nhiều biện pháp nhận thấy để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ khơng có cách tốt người giáo viên phải lơi ham thích mơn học trẻ Muốn làm điều phải tùy vào đặc điểm nhóm lớp, tùy vào đặc điểm trẻ, tùy vào mổi dạy mà giáo viên sử dụng linh hoạt phương pahps giảng dạy Nhưng vấn đề trọng tâm giáo viên phải thực việc lấy trẻ làm trung tâm để phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ mổi tiết học Muốn có chất lượng giảng dạy tốt người giáo viên phải có lịng u nghề, mến trẻ thật sự, mặt khác người giáo viên cần phải tự học tự rèn nâng cao trình độ, chuyên mơn mình, phải thật kiên trì nhẫn nại, yêu trẻ Giáo viên phải thường xuyên sưu tầm tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi đep, đảm bảo tính thẩm mỹ khoa học, thu hút trẻ vào tiết học Các trò chơi dân gian, ca dao đồng dao để đưa vào tiết dạy Tăng cường giao tiếp tiếng việt cho trẻ lúc nơi, tham dự tiết dạy để rút kinh nghiệm, đầu tư làm đồ dùng đồ chơi, tích cực đổi phương pháp dạy học, sử dụng dụng cụ trực quan sinh động để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động làm quen văn học Thường xuyên cho trẻ tập đọc, tập kể chuyện lúc nơi Lựa chọn câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu giúp trẻ hiểu từ thực hành từ ngữ hiệu nhất,phù hợp với lứa tuổi Phối hợp với phụ huynh để động viên giáo dục trẻ thực tốt yêu cầu cần đạt giáo viên Bằng sáng tạo kết hợp với việc sử dụng hợp lý nhuần nhuyễn biện pháp trình giảng dạy cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ mang lại kết tương đối khả quan Trẻ học ngôn ngữ thứ hai cách nhẹ nhàng đặc biệt học lại gần gũi với trẻ Giúp trẻ nắm bắt kiến thức cách tốt hơn, trẻ hăng hái tham gia vào hoạt động học vui chơi, trẻ tự tin trao đổi trị chuyện tiếng Việt Trẻ có nhiều hội học tiếng Việt với nhiều hình thức tình khác góp phần phát triển ngơn ngữ thứ hai, hình thành tự tin, tính sáng tạo, nhân cách cho trẻ Giúp giáo viên biết lựa chọn biện pháp để tăng cường tiếng Việt cho trẻ Vân Kiều cách hiệu Bằng hiểu biết thực trạng vốn tiếng Việt trẻ dân tộc Vân Kiều mà lựa chọn đề tài “ Một số biện pháp tăng cường tiếng việt cho trẻ - tuổi dân tộc Vân Kiều thông qua tác phẩm văn học ” Qua nghiên cứu đưa biện pháp tăng cường vốn tiếng Việt cho trẻ phù hợp hợp với thực trạng đề tài, đem lại kết tương đối cao so với mục đích yêu cầu đề ra: Chú trọng giải pháp dạy trẻ nghe hiểu câu từ nói xác câu từ đó, sử dụng đồ dùng trực quan sinh động phù hợp có hiệu quả, tạo môi trường học ngôn ngữ phong phú cho trẻ Đưa giải pháp hình thành tính tự tin cho trẻ giao tiếp, điểm việc áp dụng để phát triển ngôn ngữ tiếng Việt cho trẻ nhà trường Trong thực biện pháp trẻ học chơi môi trường tiếng Việt, giúp khả nhận thức, tiếp thu trẻ tăng lên, trẻ vui vẻ để đến lớp tham gia hoạt động Trẻ thích thể với bạn, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp Chất lượng ngôn ngữ tiếng Việt tăng lên rõ rệt với chất lượng giáo dục trẻ tăng theo Hình ảnh trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động cô bạn Những kiến nghị đề xuất Để thực tốt triển khai chuyên đề xin đề xuất với cấp số kiến nghị sau: - Đầu tư cho lớp thêm tài liệu giảng dạy, tài liệu có liên quan đến lĩnh vực phát triển ngôn ngữ theo đối tượng vùng miền - Đầu tư thêm trang thiết bị dạy học - Tôi mong người làm công tác giáo dục, đặc biệt người ngành mầm non quan tâm nửa để việc tăng cường tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số mũi nhọn giúp trẻ phát triển tốt - Tơi mong Phịng GD& ĐT thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề, lớp tập huấn tăng cường tiếng việt cho trẻ dân tộc Vân Kiều để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên để chất lượng tăng cường tiếng việt cuối năm đạt kết tốt - Ngồi cịn cần có quan tâm bậc phụ huynh đến việc chăm sóc, giáo dục trẻ nhận thức tầm quan trọng việc tăng cường tiếng việt cho trẻ Trên số kinh nghiệm nhỏ thân việc tăng cường tiếng việt cho trẻ dân tộc Vân Kiều ,Bên cạnh kết thu vẩn cịn nhiều hạn chế thiếu sót,rất mong góp ý,trao đổi ý kiến bổ sung thầy cô ,anh chị, hội đồng khoa học, để giúp sáng kiến đầy đủ ... thấy cần có biện pháp bổ sung, tăng cường tiếng Việt cho trẻ Với lý chọn đề tài "Một số biện pháp tăng cường tiếng việt cho trẻ – tuổi dân tộc Vân Kiều thơng qua tác phẩm văn học" 2.Mục đích... chọn đề tài “ Một số biện pháp tăng cường tiếng việt cho trẻ - tuổi dân tộc Vân Kiều thông qua tác phẩm văn học ” Qua nghiên cứu đưa biện pháp tăng cường vốn tiếng Việt cho trẻ phù hợp hợp với thực... cách cho trẻ Giúp giáo viên biết lựa chọn biện pháp để tăng cường tiếng Việt cho trẻ Vân Kiều cách hiệu Bằng hiểu biết thực trạng vốn tiếng Việt trẻ dân tộc Vân Kiều mà lựa chọn đề tài “ Một số biện