Một số biện pháp Soạn giảng văn bản thơ Việt Nam hiện đại trong giờ dạy thơ lớp 8a2 qua bài Quê hương Tế Hanh ở Trường THCS Thị Trấn

Nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp Soạn- giảng văn bản thơ Việt Nam hiện đại trong giờ dạy thơ lớp 8a2 qua bài Quê hương - Tế Hanh ở Trường THCS Thị Trấn”. với mong muốn vận dụng những kiến thức, kinh nghiệm đã học tập và tích luỹ được vào thực tiễn giảng dạy phần Đọc - Hiểu văn bản phần thơ lớp 8A2 ở trường THCS Thị Trấn.

 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TAM ĐƯỜNG TRƯỜNG: TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ TRẤN THUYẾT MINH SÁNG KIẾN Một số biện pháp Soạn- giảng văn thơ Việt Nam đại dạy thơ lớp 8a2 qua Quê hương- Tế Hanh Trường THCS Thị Trấn Tác giả: Chử Thị Minh Hiền Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường THCS Thị Trấn Thị Trấn, ngày 18 tháng năm 2020 I THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: Một số biện pháp Soạn- giảng văn thơ Việt Nam đại dạy thơ lớp 8a2 qua Quê hương- Tế Hanh Trường THCS Thị Trấn Tác giả Họ tên: Chử Thị Minh Hiền Năm sinh: 30/10/1981 Nơi thường trú: Thác Cạn- Tam Đường- Lai Châu Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THCS Thị Trấn Điện thoại: 0962606981 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2020 Đơn vị áp dụng sáng kiến Tên đơn vị: Lớp 8A2 Trường THCS Thị Trấn Địa chỉ: thị Trấn Tam Đường - huyện Tam Đường - tỉnh Lai Châu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến - Giáo án công cụ, phương tiện thiếu người giáo viên lên lớp Thế thực tế có giáo viên nghĩ rằng: sách tham khảo, sách giáo viên, sách thiết kế giảng nhiều, nên không cần coi trọng khâu soạn bài, giáo án lên lớp hình thức Theo tơi ngược lại Người GV lên lớp dứt khốt phải có giáo án - giáo án thân người thầy soạn thảo Bởi giáo án không chứa đựng kiến thức, mà cịn thể lựa chọn kiến thức Ngồi ra, cịn chứa nghiên cứu, tìm tịi, suy nghĩ giáo viên (GV) phương pháp, biện pháp, gợi ý, định hướng dẫn dắt học sinh (HS) trình dạy - học cách đầy đủ, trọn vẹn hệ thống Giáo án thể kế hoạch hố q trình giảng dạy GV lớp Vì vậy, việc nâng cao nhận thức vai trị giáo án quan trọng cần thiết người GV, đặc biệt GV dạy Ngữ văn, nhằm nâng cao hiệu dạy lớp Thông qua giáo án, ta dễ dàng thấy rõ lực, trình độ người soạn: người thành thạo đến đâu, lúng túng khâu nào, phần trình lên lớp cụ thể Có thể nói: giáo án phương tiện giao tiếp để đánh giá người dạy - Ngoài ra, để có dạy văn tốt theo tinh thần đổi phương pháp dạy học, người GV phải vất vả nhiều việc thiết kế điều hành Đọc Hiểu văn Mỗi GV không muốn có dạy tốt, mà muốn tất lên lớp thành cơng cố gắng lớn Chính GV phải thực chủ động, sáng tạo khơi dậy hoạt động tích cực, sáng tạo HS lớp Bởi tác phẩm văn chương lựa chọn đưa vào chương trình học sáng tạo nghệ thuật tác giả Mỗi cá nhân HS lại chủ thể tiếp nhận cá biệt, nên áp đặt cách hiểu, cách cảm nhận GV với HS chưa với chất dạy học Như vậy, để có Đọc - Hiểu văn theo tinh thần đổi phương pháp dạy học, GV phải chuẩn bị chu đáo hoàn chỉnh thiết kế dạy giáo án trước lên lớp - Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp Soạn- giảng văn thơ Việt Nam đại dạy thơ lớp 8a2 qua Quê hương- Tế Hanh Trường THCS Thị Trấn” với mong muốn vận dụng kiến thức, kinh nghiệm học tập tích luỹ vào thực tiễn giảng dạy phần Đọc - Hiểu văn phần thơ lớp 8A2 trường THCS Thị Trấn Phạm vi triển khai thực : Giáo viên học sinh lớp 8A2 trường THCS Thị Trấn năm học 2019- 2020 3.Mô tả sáng kiến a.Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến *Hiện trạng - Tại đơn vị trường THCS Thị Trấn, BGH vào công văn hướng dẫn PGD lên kế hoạch chi tiết, định hướng giao nhiệm vụ cho môn từ đầu năm, năm học BGH giao nhiệm vụ cho tất giáo viên phải biết đổi vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học phân môn mơn học đảm nhận - Mơn Ngữ văn THCS, phần Đọc- hiểu văn (Văn Việt Nam đại) gồm loại: phần thơ phần truyện, kí Soạn- giảng phần đọc- hiểu loại phần truyện, kí dễ dàng thiết kế so với phần thơ Quá trình tiếp nhận kiến thức học sinh thể loại khác nhau, em thường thích truyện, kí thơ Do mà lực cảm thụ tiếp nhận kiến thức HS phần truyện, kí tốt phần thơ - Học sinh lớp 8A2 bên cạnh em có khiếu phần thơ Việt Nam đại (VNHĐ), có khả cảm thụ say mê phần thơ (VNHĐ) cịn nhiều học sinh chưa tự giác học tập, khơng thích thơ, khơng cảm thụ thơ (VNHĐ) dẫn đến không hiểu bài, không hiểu hết giá trị nội dung nghệ thuật thơ (VNHĐ) - Giáo viên đơi cịn lúng túng phương pháp, chưa vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học phần thơ (VNHĐ) biện pháp tổ chức dạy học, nhằm gây hứng thú cho học sinh, chưa sử dụng triệt để phương tiện dạy học như: bảng phụ, tranh ảnh minh hoạ, máy chiếu Trong có số thơ (VNHĐ) học sinh xem tranh minh họa hay hình ảnh máy chiếu làm cho giảng hay hấp dẫn sinh động nhiều * Ưu điểm giải pháp cũ: - Giáo viên đầu tư thời gian nghiên cứu soạn- giảng cho thơ (VNHĐ) trước lên lớp để có giảng tốt giúp cho học sinh tiếp cận kiến thức dễ dàng - Việc sử dụng thiết bị dạy học kết hợp phương pháp dạy học giảng thực - Học sinh bước đầu tiếp cận kiến thức thơ (VNHĐ) *Hạn chế giải pháp cũ : - Tuy đầu tư thời gian soạn giảng đa số tiết học đơn điệu, truyền thụ đủ kiến thức bài, chưa quan tâm đến sinh động dạy dẫn đến tiết học không gây hứng thú cho học sinh Từ học sinh khơng có hứng thú với thơ (VNHĐ) - Học sinh tiếp thu học chậm, khơng hào hứng Các hoạt động nhóm diễn tiết học tẻ nhạt, hình thức - Chính hạn chế mà chất lượng phần thơ (VNHĐ) lớp 8A2 nhà trường chưa cao, tỷ lệ học sinh học giỏi, phần cịn Tại thời điểm tháng năm 2019 chất lượng khảo sát đạt sau: Bảng thống kê số liệu chất lượng thời điểm tháng 9/ 2019: Năm học Lớp 8A2/ Giỏi Khá Trung bình Yếu Số HS Tháng 9/ 2019 40 3= 7,5% 10= 25% 17= 42,5% 10= 25% b.Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến * Tính - Giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp dạy phần thơ (VNHĐ) Biết biến học phần thơ (VNHĐ) sinh động cách sử dụng triệt để phương tiện dạy học hỗ trợ như: bảng phụ, tranh ảnh minh hoạ, máy chiếu, đặc biệt phần thiết kế giảng có phân hóa rõ ràng để phù hợp với đối tượng học sinh lớp - Học sinh lớp 8A2 hứng thú với học phần thơ (VNHĐ) mà trước em khơng thích * Cách thức thực : Phần thứ nhất: Quy trình tiến hành Đọc- hiểu văn thơ (VNHĐ) I HOẠT ĐỘNG CHUẨN BỊ (Soạn giáo án): GV xác định nội dung kỹ giảng, nắm trình độ HS, từ dự kiến phương pháp dạy - học nhằm tổ chức hoạt động học tập HS theo hướng chủ động, tích cực II HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP: Bước 1: GV hướng dẫn HS đọc thơ (VNHĐ) - Đối với học sinh THCS, lực cảm thụ thơ (VNHĐ) chưa có định hướng ổn định; vốn kiến thức ngôn ngữ, đặc biệt hiểu nghĩa từ khó cịn hạn chế, nên hoạt động quan trọng - Tuỳ theo dộ dài ngắn thơ mà cho HS đọc phần hay toàn Yêu cầu chung bước qua âm vang ngơn ngữ, giúp HS phần hiểu cảm nhận âm hưởng chung bao trùm toàn thơ, giúp em thâm nhập vào giới hình tượng mạch cảm xúc Bước 2: GV hướng dẫn HS tìm hiểu văn thơ (VNHĐ) Ta chia bước thành bước nhỏ sau: - Tìm hiểu hồn cảnh đời thơ: Tức xem xét thơ nằm vị trí nghiệp sáng tác tác giả, trào lưu văn học, giai đoạn văn học, giai đoạn lịch sử (đây vấn đề có ý nghĩa liên quan trực tiếp tới đời tác phẩm) - Tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm thơ: GV hướng dẫn HS tìm hiểu cách tổ chức dẫn dắt, nêu vấn đề hướng giải vấn đề Ở đây, hệ thống câu hỏi đóng vai trị quan trọng Vấn đề cần quan tâm là: hỏi gì? hỏi nào? hỏi lúc nào? Cũng việc sử dụng kết hợp phương pháp, phương tiện dạy học cho lúc, chỗ để tạo nên hiệu cao cho Đọc - Hiểu văn Yêu cầu chung bước GV phải tổ chức dẫn dắt HS chủ động, tích cực học tập, tìm hiểu thâm nhập văn thơ, tạo cho em suy nghĩ, hoạt động, nói nhiều hơn, tránh tích cực giả tạo hay học tập thụ động dạy - học thơ Bước 3: GV hướng dẫn HS luyện tập, củng cố, nâng cao hiểu biết cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm thơ (VNHĐ) Đây hoạt động thiếu Đọc - Hiểu văn trường THCS Thị Trấn, khả khái quát, tổng hợp nhiều em lớp 8a2 hạn chế Hiện nay, hoạt động thường nhiều GV đưa vào phần tổng kết chung, HS nghe ghi chép Vì hướng đổi phương pháp, GV hướng dẫn HS tự đúc kết, khái qt hệ thống câu hỏi có tính gợi mở, dẫn dắt Và tất nhiên, bỏ qua việc tổng kết khái quát GV chủ đề tư tưởng, giá trị nghệ thuật, ý nghĩa giáo dục thơ Để kiến thức phần khắc sâu thêm, GV nên sử dụng số tập trắc nghiệm ứng dụng hay tập viết đoạn văn cảm nhận ngắn, để vừa kiểm tra kiến thức vừa đánh giá lực cảm thụ thơ (VNHĐ) HS Phần thứ hai: Thiết kế trình dạy học tác phẩm “Quê hương” Tế Hanh Bước 1: Con đường thâm nhập vào giá trị nghệ thuật nội dung tư tưởng thơ: Tìm đề tài (nhan đề) Hơn lần, thơ trả lời vấn bạn văn, Tế Hanh nhắc đến lời đề từ Xin trích đoạn điển hình: "Tơi đến với thi ca sớm Cha nhà nho ( ) Ơng thường đọc cho tơi nghe thơ chữ Hán nhà thơ đời Đường ơng cha ta trước kia, dù khơng hiểu tơi thấy hay Ngồi ra, cha tơi cịn làm nhiều thơ chữ Nơm Tơi nhớ tả cảnh quê nhà, có hai câu mà tơi thích: Chim bay dọc biển đem tin cá/ Nhà kề sân, sát mái nhà Khi làm thơ Quê hương vào năm 1939, lấy câu thơ cha làm tiêu đề." Tìm chủ đề tư tưởng: Bài Quê hương viết xa cách, nỗi niềm da diết nhớ quê Nỗi nhớ quê gắn liền với nỗi nhớ gia đình người thân, đặc biệt nỗi nhớ người cha thích cảm tác ngâm vịnh văn chương Khơng gắn bó nhất, thân thuộc nhất, máu thịt Nói theo cách tác giả Từ điển thuật ngữ văn học lời đề từ "khơi nguồn cảm hứng cho tác giả trình sáng tạo" Bài thơ " Quê hương' Tế Hanh lời giãi bày chân thật nhà thơ tình yêu quê hương mình, đồng thời bày tỏ niềm tự hào người lao động cần cù, chăm quê hương Nhận xét tác phẩm, có ý kiến cho : " Dù viết chủ đề không nhà thơ tạo nên nhiều điều hấp dẫn, mẻ ", điều tạo nên chủ đề tư tưởng mang tính chiều sâu độc đáo thơ Q trình suy nghĩ, nghiên cứu, tìm tịi để thâm nhập tác phẩm thơ "Quê hương" người GV: 3.1 Đọc: Đọc trọn vẹn văn "Quê hương" SGK Ngữ văn - Tập II, đọc đến phần giải, phần hướng dẫn HS tìm hiểu Đọc SGV Ngữ văn - Tập II tư liệu có liên quan tới thơ, để người thầy phải hiểu thấu đáo tác phẩm 3.2 Đọc tìm hiểu chung: Tiếp tục đọc để khắc sâu hình tượng xác định mối quan hệ kết cấu bên tác phẩm - mạch ngầm thơ Trong bật nội dung thơ: Bức tranh tươi sáng, sinh động làng quê miền biển khung cảnh lao động người dân- Nỗi nhớ da diết tình cảm thắm thiết tác giả với quê hương Và giá trị nghệ thuật đặc sắc: Thể thơ tám chữ đại, phóng khống, dễ dàng bộc lộ trực tiếp tình cảm, cảm xúc- Ngơn ngữ giản dị, mộc mạc lời ăn tiếng nói, khơng hoa mỹ, ước lệ- Hình ảnh so sánh, liên tưởng độc đáo- Các biện pháp tu từ sử dụng tinh tế, đặc biệt phép ẩn dụ chuyển đổi cảm giác 3.3 Đọc phân tích yếu tố đặc sắc tác phẩm: Cách đọc sở thuộc từ hai lần đọc trước dừng lại yếu tố có vấn đề để suy nghĩ, phân tích tổng hợp lại, gắn kết thành mạch Khi phân tích, GV cần định hướng phân tích từ: Bức tranh tươi sáng, sinh động làng quê miền biển khung cảnh lao động người dân- Nỗi nhớ da diết tình cảm thắm thiết tác giả với quê hương 3.4 Đọc tổng hợp giá trị đích thực thơ: Sau phân tích yếu tố đặc sắc tác phẩm bước 3.3, ta phải cắt nghĩa cho ta lại phân tích Đây giai đoạn ta tạm rời tác phẩm đứng cao để quay lại nhìn tác phẩm mà đánh giá Với tâm hồn bình dị, Tế Hanh xuất phong trào Thơ lại khơng có tư tưởng chán đời, li với thực tại, chìm đắm tơi riêng tư nhiều nhà thơ thời Thơ Tế Hanh hồn thi sĩ hoà quyện với hồn nhân dân, hồn dân tộc, hoà vào "cánh buồm giương to mảnh hồn làng"."Quê hương" - hai tiếng thân thương, quê hương - niềm tin nỗi nhớ , tâm tưởng người đất Quảng Ngãi thân yêu - Tế Hanh - thiêng liêng nhất, tươi sáng Đó cảm nhận người đọc Nó mang tính cá nhân, cảm nhận văn từ góc độ cá nhân người đọc - GV Phần thứ 3: Thiết kế dạy thơ “Quê hương” giáo án người giáo viên A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Bức tranh làng quê vùng biển tình cảm dành cho quê hương nhà thơ Ý nghĩa văn - Những biện pháp nghệ thuật đặc sắc thơ: nhân hóa, so sánh, ẩn dụ độc đáo; lời thơ bay bổng, đầy cảm xúc - Rèn luyện kỹ cảm thụ, phân tích hình ảnh thơ mạch vận động tứ thơ B CHUẨN BỊ: - GV: SGK, SGV, Thiết kế giảng Ngữ văn số tư liệu liên quan đến thơ "Quê hương" - HS: Đọc kỹ thơ "Quê hương" soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn SGK C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: C.1 ƠN ĐỊNH TỔ CHỨC: (1 phút) C.2 KIỂM TRA BÀI CŨ: (4 phút) GV yêu cầu HS (2 em) trả lời số câu hỏi kiểm tra kiến thức văn "Ông đồ" Vũ Đình Liên C.3 BÀI MỚI:(40 phút) (I) HOẠT ĐỘNG 1: Đọc tìm hiểu chung Giới thiệu tác giả - tác phẩm - Yêu cầu HS dựa vào thích *(Tr 17) SGK để nêu đôi nét nhà thơ Tế Hanh tác phẩm "Quê hương" - GV nhấn mạnh nét cho HS nắm vững giới thiệu bổ sung để tạo hứng thú cho học Đọc, hiểu thích GV hướng dẫn cách đọc thơ -> Đọc mẫu -> Gọi HS đọc -> Yêu cầu nhận xét sửa chữa Cho HS tìm hiểu thích (1)(2), (3), (4) (Tr 17- SGK) Yêu cầu HS tìm hiểu cách vận dụng thể thơ chữ thơ Tế Hanh Hướng dẫn HS tìm hiểu mạch cảm xúc quê hương tác giả thơ - Bài thơ tranh tươi sáng, sinh động làng quê miền biển khung cảnh lao động người dân nhớ da diết tình cảm thắm thiết tác giả với quê hương Phương thức biểu đạt: Trữ tình đại (Biểu cảm xen tự miêu tả) Trên sở mạch cảm xúc, yêu cầu HS nêu bố cục thơ - Hai câu đầu (2 dòng): Giới thiệu chung làng quê miền biển - Sáu câu tiếp (6 dòng): Cảnh lao động người dân miền biển - Tám câu (8 dòng): Cảnh người dân trở sau ngày lao động biển - Bốn câu cuối (5 dòng): Nỗi nhớ da diết tình cảm tác giả với quê hương (II) HOẠT ĐỘNG 2: Phân tích Bức tranh tươi sáng, sinh động làng quê miền biển khung cảnh lao động người dân Ơ phần này, GV nêu số câu hỏi để dẫn dắt HS phân tích hướng, cách như: a Giới thiệu chung làng quê miền biển - Tác giả giới thiệu làng quê “tôi” qua hình ảnh thơ nào? - Em có nhận xét lời giới thiệu này? - Cách giới thiệu giúp em cảm nhận quê hương tác giả? b Cảnh dân chài bơi thuyền đánh cá - Khung cảnh thiên nhiên dân chài bơi thuyền đánh cá miêu tả qua hình ảnh thơ nào? - Nhà thơ tả cảnh thuyền trai tráng làng khơi đánh cá qua câu thơ ? - Biện pháp nghệ thuật sử dụng câu thơ trên? Tác dụng biện pháp tu từ đó? c Cảnh thuyền cá bến - Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở giới thiệu qua hình ảnh thơ nào? - Kết chuyến khơi đánh cá đoàn thuyền miêu tả qua câu thơ nào? - Câu thơ miêu tả hình ảnh thuyền sau chuyến khơi trở có đáng ý? - Những biện pháp nghệ thuật sử dụng câu thơ trên? Hiệu biện pháp đó? GV cho HS suy nghĩ cá nhân trình bày trước lớp, yêu cầu nhận xét, bổ sung 10 *Lưu ý cần làm rõ vấn đề sau: - Bức tranh làng quê miền biển lên yên bình, tươi sáng qua hình ảnh “trời trong”, “gió nhẹ”, “sớm mai hồng” - Khung cảnh lao động người dân: + Ra khơi với điều kiện thời tiết thuận lợi hừng hực khí + Chiếc thuyền chiến binh dũng mãnh, miêu tả loạt động từ mạnh “hăng”, “phăng”, “mạnh mẽ vượt”,…, thể dũng mãnh, tràn đầy sức sống, sẵn sàng đương đầu với biển bao la, chinh phục thiên nhiên + Hình ảnh cánh buồm đầy lãng mạn, thi vị so sánh với “mảnh hồn làng” Cánh buồm linh hồn, biểu tượng người dân làng chài - Cảnh người dân trở sau ngày lao động: + Khung cảnh tươi vui, nhộn nhịp người dân đón mẻ cá bội thu + Hình ảnh người dân chài trở sau ngày lao động lên thật đẹp Đặc biệt, phép ẩn dụ chuyển đổi cảm giác “nồng thở vị xa xăm” đầy chất lãng mạn, thi vị khiến cho hình ảnh người đẹp hết + Hình ảnh thuyền với động từ nhân hóa “im”, “mỏi”, “nằm”, “nghe”,… khiến cho thuyền trở nên sinh động, có hồn, người thực – người bạn gắn bó người dân làng chài Nỗi nhớ quê hương GV giao nhiệm vụ cho cho lớp: Phân tích nêu nhận xét nội dung nghệ thuật bốn câu thơ cuối Cho HS suy nghĩ, trao đổi thảo luận nhằm tìm hiểu suy nghĩ tình cảm tác giả với quê hương miền biển GV dẫn dắt hoạt động thảo luận HS số câu hỏi định hướng như: - Trong khoảng xa cách ấy, tác giả nhớ tới điều nơi quê nhà? - Vì tất nỗi nhớ, tác giả lại nhớ mùi mặn nồng? 11 - Em xa chưa? Tình cảm em quê hương nào?(Cho học sinh mở rộng lien hệ) * Yêu cầu HS trả lời ý sau: - Màu nước xanh biển - Cá: màu bạc - Thuyền: cánh buồm vôi - Mùi biển (mùi nồng mặn - Nỗi nhớ da diết, chân thành, giản dị, tự nhiên người xa quê - Câu thơ cuối lời từ trái tim tác giả, “mùi nồng mặn” hương vị biển khơi, cá tôm, người dân lao động nơi Đó thứ mùi vị đặc trưng mà có lẽ người dân miền biển xa quê nhớ (III) HOẠT ĐỘNG 4: Tổng kết (5 phút) - GV giao nhiệm vụ cho lớp suy nghĩ vấn đề nội dung nghệ thuật thơ - GV gọi 1-2 HS trả lời > cho lớp nhận xét, rút ý cần tổng kết - GV chốt nhấn mạnh ý cần ghi nhớ * Cho HS đọc phần ghi nhớ (Tr 18 - SGK) C.4 CỦNG CỐ: (3 phút) Yêu cầu HS nêu cảm nhận số hình ảnh đặc sắc thơ C.5 HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: (2 phút) - Hướng dẫn HS học "Quê hương" làm tập thực hành (cảm nhận khổ thơ mà em yêu thích) - Nhắc HS chuẩn bị Đọc - Hiểu văn "Khi tu hú" Tố Hữu Hiệu sáng kiến đem lại - Giáo viên thuận lợi giảng dạy tác phẩm thơ (VNHĐ) phân môn Đọc - Hiểu văn bản, từ dẫn dắt HS cách cảm, cách hiểu văn học tốt Khi tiếp xúc với tác phẩm thơ (VNHĐ) 12 - Hầu hết em có ý thức cố gắng chủ động tìm hiểu, đào sâu khám phá tầng ý nghĩa thơ Một số HS vượt mong đợi GV, sáng tạo cảm thụ thơ Các em phát tầng ý nghĩa mới, vượt khỏi cách hiểu thơng thường, bổ sung, hồn thiện thêm giá trị thẩm mỹ, đem tới cho văn cách hiểu mới, giá trị mới, bất ngờ độc đáo Bảng thống kê số liệu chất lượng học phần thơ VNHĐ áp dụng SKKN Năm học Lớp 8A2/ Giỏi Khá Trung bình Yếu Số HS Tháng 6/ 2020 40 6= 15% 15= 37,5% 18= 45% 1= 2,5% Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến - Sáng kiến áp dụng cho giáo viên dạy phần thơ (VNHĐ) trường THCS Thị Trấn đơn vị có chung thực trạng 6.Các thơng tin cần bảo mật: Khơng có Kiến nghị,đề xuất * Đối với nhà trường: - Đầu tư thêm tư liệu học tập, đồ dùng, trang thiết bị, mua tài liệu, sách tham khảo, sách nâng cao để phòng thư viên cho giáo viên học sinh tham khảo - Tạo điều kiện để giáo viên học tập, rèn luyện nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ * Đối với tổ chuyên môn: - Thường xuyên động viên khích lệ giáo viên tích cực học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ 13 - Tổ chức chuyên đề trao đổi học hỏi kinh nghiệm bồi dưỡng cho giáo viên tổ phần Đọc- hiểu văn thơ (VNHĐ), để nâng cao chất lượng dạy học 8.Tài liệu đính kèm : Không Trên nội dung, hiệu tơi thực khơng chép vi phạm quyền / XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Hiệu trưởng Chử Thị Minh Hiền 14 15 16 ...I THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: Một số biện pháp Soạn- giảng văn thơ Việt Nam đại dạy thơ lớp 8a2 qua Quê hương- Tế Hanh Trường THCS Thị Trấn Tác giả Họ tên: Chử Thị Minh Hiền Năm sinh: 30/10/1981... dạy thơ lớp 8a2 qua Quê hương- Tế Hanh Trường THCS Thị Trấn? ?? với mong muốn vận dụng kiến thức, kinh nghiệm học tập tích luỹ vào thực tiễn giảng dạy phần Đọc - Hiểu văn phần thơ lớp 8A2 trường THCS. .. phương pháp dạy học, GV phải chuẩn bị chu đáo hoàn chỉnh thiết kế dạy giáo án trước lên lớp - Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp Soạn- giảng văn thơ Việt Nam đại dạy