SKKN tổ chức dạy học theo dự án (DHTDA) chuyên đề di truyền phân tử và ứng dụng di truyền trong chọn giống – sinh học 12 THPT

Sáng kiến dự thi cấp tỉnh năm 2017 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến : Tổ chức dạy học theo dự án (DHTDA) chuyên đề Di truyền phân tử ứng dụng di truyền chọn giống – Sinh học 12 - THPT Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Lý luận phương pháp dạy học – Bộ môn Sinh học Thời gian áp dụng sáng kiến : Từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017 Tác giả : Họ tên : Nguyễn Thu Hiền Năm sinh : 1983 Nơi thường trú : 63 Chu Văn An – Khu thị Hịa Vượng - TP Nam Định, tỉnh Nam Định Trình độ chun mơn : Thạc sỹ Chức vụ công tác : Giáo viên Nơi làm việc : Trường THPT Trần Hưng Đạo Địa liên hệ : 63 Chu Văn An – Khu thị Hịa Vượng - TP Nam Định, tỉnh Nam Định Điện thoại : 0942.882.616 Đơn vị áp dụng sáng kiến Tên đơn vị : Trường THPT Trần Hưng Đạo Địa : 75/203 Đường Trần Thái Tông - Phường Lộc Vượng – TP Nam Định Điện thoại : 0350.3847 042 -1- Nguyễn Thu Hiền THPT Trần Hưng Đạo Sáng kiến dự thi cấp tỉnh năm 2017 MỤC LỤC -2- Nguyễn Thu Hiền THPT Trần Hưng Đạo Sáng kiến dự thi cấp tỉnh năm 2017 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DAHT Dự án học tập DHTDA Dạy học theo dự án GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng CNTT Công nghệ thông tin -3- Nguyễn Thu Hiền THPT Trần Hưng Đạo Sáng kiến dự thi cấp tỉnh năm 2017 I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Xuất phát từ mục tiêu giáo dục Trong công đổi toàn diện giáo dục, đổi phương pháp dạy học (PPDH) trường phổ thông vấn đề trọng tâm giáo dục giới nhiều năm gần chủ trương quan trọng Đảng Nhà nước ta Khoản 2, điều 28, luật giáo dục năm 2005 qui định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh (HS); phu hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” [3] Xuất phát từ ưu điểm dạy học theo dự án Trong tình đổi PPDH, có nhiều PPDH tích cực được nghiên cứu sử dụng như: PPDH phát giải vấn đề, dạy học theo góc, dạy học theo hợp đồng, bàn tay nặn bột, dạy học theo dự án (DHTDA)… góp phần tích cực việc đổi giáo dục nước ta từ tiếp cận nội dung nghiêng trang bị kiến thức sang trọng phát triển lực cần thiết xã hội đại cho HS, đặc biệt lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực hoạt động xã hội… Trong nhóm PPDH tích cực PPDHTDA PPDH có khả phát triển được lực chung, cần thiết để HS sống phát triển giới hội nhập xã hội đại Cách học giúp HS nắm vững kiến thức kỹ đồng thời phát triển được lực xã hội thông qua hoạt động thực tiễn, đòi hỏi HS phải khảo sát thể cách rõ ràng qua sản phẩm dự án học tập DHTDA có ưu điểm vượt trội so với PPDH khác khả phát triển lực sáng tạo, hợp tác, giải vấn đề, nghiên cứu khoa học, rèn luyện tinh thần trách nhiệm Xuất phát từ đặc điểm môn sinh học đặc điểm nội dung phần Di truyền học – Sinh học 12 – THPT Sinh học môn khoa học thực nghiệm ngày tiến dần lên sinh học lý thuyết, kiến thức sinh học xuất phát từ đời sống sản xuất được ứng dụng mạnh mẽ vào sản xuất đời sống Phần Di truyền học – Sinh học 12 theo chương trình -4- Nguyễn Thu Hiền THPT Trần Hưng Đạo Sáng kiến dự thi cấp tỉnh năm 2017 hành được bổ sung nhiều kiến thức đại, có nhiều kiến thức liên quan đến thực tiễn Tuy nhiên, phần kiến thức tương đối khó, học sinh thường khó tiếp thu lưu giữ kiến thức này.Vì vậy, dạy học phần đòi hỏi phải lựa chọn phải lựa chọn phương pháp dạy học phu hợp để giúp học sinh hình thành, khắc sâu kiến thức cách chủ động, nâng cao hiệu học tập Hơn nữa, chưa có cơng trình sâu nghiên cứu sở lý thuyết biện pháp phát triển lực học tập chuyên đề chuyên đề Di truyền phân tử ứng dụng di truyền chọn giống – Sinh học 12 thông qua phương pháp DHTDA Do đó, việc tìm hiểu sở lý luận tổ chức DHTDA phần Di truyền học nhằm phát triển lực học tập cho HS cần thiết Với ba lý trên, lựa chọn đề tài: “Tổ chức dạy học theo dự án (DHTDA) chuyên đề Di truyền phân tử ứng dụng di truyền chọn giống – Sinh học 12 THPT” -5- Nguyễn Thu Hiền THPT Trần Hưng Đạo Sáng kiến dự thi cấp tỉnh năm 2017 II MÔ TẢ GIẢI PHÁP Thực trạng việc dạy học sinh học số trường THPT trước áp dụng sáng kiến (Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến) 1.1 Thực trạng việc vận dụng phương pháp DHTDA dạy học sinh học số trường THPT Chúng thực khảo sát việc vận dụng phương pháp DHTDA dạy học sinh học số trường THPT Kết được trình bày bảng 1.1 Bảng 1.1 Kết điều tra việc vận dụng phương pháp dạy học dự án dạy học sinh học THPT Trong q trình giảng dạy trường phổ thơng, Thầy, Cô thường sử dụng phương pháp dạy học nào? Mức độ sử dụng phương pháp nào? Tên phương pháp Mức độ sử dụng Thường xuyên Thỉnh thoảng Ít Chưa Thuyết trình 72% 20% 8% 0% Vấn đáp 73% 21% 6% 0% Làm việc nhóm 50% 40% 10% 0% Dạy học giải vấn đề 45% 42% 16% 0% Tự học 59% 30 % 11 % 0% E - learning 17% 31% 46% 6% Trực quan 59% 35% 6% 0% Dạy học theo dự án 21% 39% 40% 0% Vì Thầy, Cô chưa vận dụng phương pháp DHTDA giảng dạy mơn học (Các Thầy, Cơ khoanh vào lý phu hợp) Kết lựa chọn Phương án lựa chọn 6% a Chưa biết đến phương pháp 15% b Đã nghĩ tới việc áp dụng tìm đề tài tiêu chuẩn DHTDA mơn học q khó -6- Nguyễn Thu Hiền THPT Trần Hưng Đạo Sáng kiến dự thi cấp tỉnh năm 2017 47% c Phương pháp khơng phu hợp với chương trình môn học hành 22% d Quá thời gian tiến hành DHTDA Thầy, cô biết đến phương pháp dạy học theo dự án từ nguồn nào? Kết lựa chọn Phương án lựa chọn 20 % a Từ tập huấn chuyên môn 51 % b Từ tài liệu hướng dẫn thực chương trình, SGK 62 % c Từ Internet, sách, báo, tài liệu tham khảo 59 % d Từ đồng nghiệp Mức độ quan tâm thầy ( cô) phương pháp dạy học theo dự án: Kết lựa chọn Phương án lựa chọn 24 % a Rất quan tâm 76 % b Có quan tâm 0% c Khơng quan tâm Dự định thầy cô vận dụng phương pháp dự án vào dạy học: Kết lựa chọn Phương án lựa chọn 93 % a Sẽ vận dụng 7% b Chưa rõ 0% c Không vận dụng Trong q trình vận dụng DHTDA, có khó khăn thuận lợi nào? Mức độ thuận lợi Nôi dung Thuận lợi Ít thuận lợi Khó khăn Lựa chọn được DA phu hợp với hình thức thi cử phát triển kỹ 18 % 39 % 43 % Thiết kế dự án 31 % 44 % 25 % Thời gian để tiến hành DA 17 % 40 % 43 % Xác định bô câu hỏi khung 38 % 56 % 6% Đánh giá dự án 13 % 74 % 13 % -7- Nguyễn Thu Hiền THPT Trần Hưng Đạo Sáng kiến dự thi cấp tỉnh năm 2017 Theo thầy cô, khả vận dụng DHTDA vào nội dung chương trình Sinh học THPT nào? Khả vận dụng dạy học dự án Nội dung Thuận lợi Ít thuận lợi Khó khăn Khơng áp dụng được Sinh học tế bào 27 % 27 % 46 % 0% Sinh học vi sinh vật 47 % 36 % 17 % 0% Sinh học thể 50 % 33 % 17 % 0% Di truyền học 30 % 22 % 30 % 18 % Tiến hóa 20 % 40 % 20 % 20 % Sinh thái học 80 % 20 % 0% 0% Theo thầy cô, để nâng cao chất lượng DHTDA dạy học, cần phải Kết lựa chọn Phương án lựa chọn 71 % a tập huấn chương trình DHTDA cho giáo viên 46 % b phố biến tài liệu DHTDA cho giáo viên 54 % c tố chức cho giáo viên tham quan, học tập mơ hình DHTDA Qua kết tổng hợp được có thể nhận thấy: - Kết khảo sát cho thấy, GV chủ yếu sử dụng phương pháp dạy học truyền thống thuyết trình vấn đáp, phương pháp dạy học tích cực chưa được áp dụng nhiều Phương pháp DHTDA chưa được GV sử dụng rộng rãi dạy học Sinh học 12 Phương pháp DHTDA chưa được tổ chức tập huấn nhiều cho toàn thể GV - Trong trình vận dụng phương pháp DHTDA, GV phát khó khăn, thuận lợi khâu qui trình thực hiện, phần kiến thức khác Sinh học 12 - Phần Di truyền học – Sinh học 12 theo chương trình cải cách được bổ sung nhiều kiến thức đại, có nhiều kiến thức liên quan đến thực tiễn nên GV đánh giá cao (30%) khả vận dụng DHTDA -8- Nguyễn Thu Hiền THPT Trần Hưng Đạo Sáng kiến dự thi cấp tỉnh năm 2017 1.2 Thực trạng lực học tập học sinh số trường THPT Nam Định Chúng tơi tìm hiểu thực trạng lực học tập học sinh phương pháp điều tra bảng hỏi phiếu điều tra Kết được trình bày bảng 1.2 Bảng 1.2 Kết việc điều tra lực học tập HS nhận thức HS DHTDA Trong q trình học mơn Sinh học, em có thường xuyên thực việc sau không? Mức độ thực Lựa chọn Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Không Tự học nhà 35% 30% 25% 10% Hệ thống hóa kiến thức sau bài, chương 18% 35% 37% 10% Lập kế hoạch học tập 15% 40% 28% 17% Trao đổi học với GV, bạn khác 16% 49% 28% 7% Em Thầy cô hướng dẫn học theo dự án chưa? Kết lựa chọn Phương án lựa chọn 40% Đã được học theo dự án 60% Chưa được học theo dự án Nếu học em có cảm nhận nào? Kết lựa chọn Phương án lựa chọn 60% Học theo dự án hứng thú 6% Học theo dự án khó tiếp thu 34% Học theo dự án vất vả Cảm hứng em môn Sinh học Kết lựa chọn Phương án lựa chọn -9- Nguyễn Thu Hiền THPT Trần Hưng Đạo Sáng kiến dự thi cấp tỉnh năm 2017 8% Rất thích 22% Thích 53% Bình thường 17% Khơng thích Trong học môn Sinh học nay, em thường tham gia vào hoạt động nhất? Kết lựa chọn Phương án lựa chọn 65% Nghe giảng lý thuyết làm tập 23% Thảo luận làm việc nhóm 10% Thuyết trình trả lời câu hỏi 12% Thực hành vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Em thấy việc học môn Sinh học em giúp em phát triển kĩ học tâp nào? Kết lựa chọn Phương án lựa chọn 45% Kĩ tự học 48% Kĩ hình thành khái niệm 29% Kĩ tư tích cực sáng tạo 12% Kĩ lập kế hoạch học tập 22% Kĩ thu thập xử lí thông tin 10% Kĩ giao tiếp xã hội 32% Kĩ giải vấn đề 25% Kĩ suy nghĩ phán đoán 10% Kĩ trình bày Qua kết tổng hợp được có thể nhận thấy: - Hiện mơn Sinh học chưa thực được HS yêu thích (tỉ lệ phần trăm HS thích thích môn học 30%) - Thời lượng HS dành cho môn học ít Năng lực học tập HS nhiều hạn chế Đa số em nhận thấy được phát triển số kĩ học tập như: kĩ tự học (45%), hình thành khái niệm (48%) Trong nhiều kĩ quan trọng khác như: Kĩ tư tích cực sáng tạo (29%), kĩ thu thập xử lí thông -10- Nguyễn Thu Hiền THPT Trần Hưng Đạo Sáng kiến dự thi cấp tỉnh năm 2017 B lai biểu đặc điểm tốt C lai xuất kiểu hình D lai có sức sống mạnh mẽ Câu 4: Ở thực vật, để củng cố đặc tính mong muốn xuất đột biến phát sinh, người ta tiến hành cho A tự thụ phấn C lai khác thứ B lai khác dòng D lai thuận nghịch Câu 5: Cho bảng sau đặc điểm số hình thức ứng dụng di truyền học tạo giống công nghệ tế bào: Loại ứng dụng (1) Nuôi cấy hạt phấn sau lưỡng bội hóa Đặc điểm (a) Từ mơ sinh dưỡng ban đầu có thể tạo số lượng lớn cá thể có kiểu gen hồn tồn giống thời gian ngắn (2) Nuôi cấy mô thực vật (b) Được xem công nghệ tăng sinh động vật (3) Tách phôi động vật thành nhiều (c) Có dung hợp nhân tế bào sinh phần, phần phát triển thành dưỡng với tế bào chất trứng phôi riêng biệt (4) Nhân vô tính kĩ thuật chuyển nhân động vật (d) Tạo được dịng đờng hợp tất cặp gen (5) Dung hợp tế bào trần (e) Cơ thể lai mang NST hai loài bố mẹ Tổ hợp ghép là: A.1d, 2c, 3b, 4e, 5a B 1e, 2a, 3b, 4c, 5a -64- Nguyễn Thu Hiền THPT Trần Hưng Đạo Sáng kiến dự thi cấp tỉnh năm 2017 C 1d, 2a, 3b, 4c, 5e D.1d, 2b, 3a, 4c, 5e Câu 6: Khi nuôi cấy hạt phấn hay nỗn chưa thụ tinh mơi trường nhân tạo có thể mọc thành A giống trờng chủng B dịng tế bào đơn bội C trờng đa bội hố để có dạng hữu thụ D trồng đột biến nhiễm sắc thể Câu 7: Enzim nối sử dụng kĩ thuật tạo ADN tái tổ hợp có tên A restrictaza B ligaza C ADN-pơlimeraza D ARN-pơlimeraza Câu 8: Để có thể xác định dòng tế bào nhận được ADN tái tổ hợp, nhà khoa học A chọn thể truyền có gen đột biến C quan sát tế bào kính hiển vi B chọn thể truyền có kích thước lớn D chọn thể truyền có gen đánh dấu Câu 9: Trong kĩ thuật cấy gen dung plasmit, tế bào nhận thường dung phổ biến (M) nhờ vào đặc điểm (N) chúng (M) (N) lần lượt là: A (M): E coli, (N): cấu tạo đơn giản C (M): virút, (N): cấu tạo đơn giản B (M): E coli, (N): sinh sản nhanh D (M): virút, (N): sinh sản nhanh Câu 10:Kỹ thuật chuyển gen kỹ thuật tác động lên vật chất di truyền cấp độ A phân tử B tế bào C quần thể D thể ĐÁP ÁN Đề Đề 2 10 D D C A A A D B B C 10 A B C A C B B D B A -65- Nguyễn Thu Hiền THPT Trần Hưng Đạo Sáng kiến dự thi cấp tỉnh năm 2017 PHỤ LỤC 3: MỘT SỐ SẢN PHẨM DỰ ÁN CỦA HS Một số sản phẩm dự án thứ nhất: Xây dựng hệ thống học liệu online phần chế di truyền biến dị cấp độ phân tử Sinh học 12 – THPT Giao diện forum online – Sản phẩm nhóm lớp 12A7 – trường THPT Trần Hưng Đạo http://biologythdnd.forumvi.com/ http://biologythd.forumvi.com/ -66- Nguyễn Thu Hiền THPT Trần Hưng Đạo Sáng kiến dự thi cấp tỉnh năm 2017 Một số sản phẩm dự án thứ hai: Tìm hiều ứng dụng di truyền học chọn giống * Sơ đồ tư -67- Nguyễn Thu Hiền THPT Trần Hưng Đạo Sáng kiến dự thi cấp tỉnh năm 2017 -68- Nguyễn Thu Hiền THPT Trần Hưng Đạo Sáng kiến dự thi cấp tỉnh năm 2017 -69- Nguyễn Thu Hiền THPT Trần Hưng Đạo Sáng kiến dự thi cấp tỉnh năm 2017 * Bài trình bày đa phương tiện nhóm – lớp 12A7 – THPT Trần Hưng Đạo -70- Nguyễn Thu Hiền THPT Trần Hưng Đạo Sáng kiến dự thi cấp tỉnh năm 2017 HS Trần Duy Hung – Lớp 12A7 thay mặt nhóm báo cáo kết dự án nhóm -71- Nguyễn Thu Hiền THPT Trần Hưng Đạo Sáng kiến dự thi cấp tỉnh năm 2017 HS tranh thủ họp nhóm chơi -72- Nguyễn Thu Hiền THPT Trần Hưng Đạo Sáng kiến dự thi cấp tỉnh năm 2017 trao đổi với nội dung để đưa lên forum online nhóm GV định hướng, theo dõi điều chỉnh hoạt động HS qua email -73- Nguyễn Thu Hiền THPT Trần Hưng Đạo Sáng kiến dự thi cấp tỉnh năm 2017 PHỤ LỤC 4: MẤU SỔ THEO DÕI DỰ ÁN SỔ THEO DÕI DỰ ÁN Tên dự án: Tên nhóm: Tên lớp: Tên trường: GV hướng dẫn: Thời gian thực hiện: từ ngày: đến ngày: Danh sách nhóm: Mục lục Trang -74- Nguyễn Thu Hiền THPT Trần Hưng Đạo Sáng kiến dự thi cấp tỉnh năm 2017 1.Kế hoạch 2.Ý tưởng ban đầu (Sơ đồ tư duy) 3.Phiếu thu thập liệu 4.Biên thảo luận 5.Nhìn lại trình thực dự án 6.Phản hồi giáo viên 10 Kế hoạch dự án Tến dự án Mơn học Lí chọn dự án Mục tiêu dự án Hình thức trình bày kết dự án Tên viên thành Nhiệm vụ Phương tiện Thời gian Sản phẩm dự kiến hoàn thành -75- Nguyễn Thu Hiền THPT Trần Hưng Đạo Sáng kiến dự thi cấp tỉnh năm 2017 Các ý tưởng ban đầu (sơ đồ tư duy) Phiếu tổng hợp liệu Câu hỏi trả lời Nguồn Biên thảo luận Ngày Nội dung thảo luận Kết Nhìn lại trình thực dự án Tơi học được kiến thức gì? -76- Nguyễn Thu Hiền THPT Trần Hưng Đạo Sáng kiến dự thi cấp tỉnh năm 2017 Tơi phát triển được kĩ gì? Tôi xây dựng được thái độ tích cực? Tơi có lịng với kết nghiên cứu dự án khơng? Vì sao? Tôi gặp phải khó khăn thực dự án? Tơi giải khó khăn nào? Quan hệ tơi với thành viên nhóm nào? Những vấn đề quan trọng khác dự án bao gồm: Nhìn chung tơi thích/ khơng thích dự án Phản hồi giáo viên -77- Nguyễn Thu Hiền THPT Trần Hưng Đạo Sáng kiến dự thi cấp tỉnh năm 2017 -78- Nguyễn Thu Hiền THPT Trần Hưng Đạo ... Tổ chức DHTDA chuyên đề Di truyền phân tử ứng dụng di truyền chọn giống – Sinh học 12 - THPT Trong phần Di truyền học, chọn chương I – Di truyền học 12 “Cơ chế di truyền biến dị” chương IV ? ?Ứng. .. chức dạy học theo dự án (DHTDA) chuyên đề Di truyền phân tử ứng dụng di truyền chọn giống – Sinh học 12 - THPT nên phần giải pháp trọng tâm tơi xin trình bày lại quy trình tơi tiến hành dạy học. .. luận tổ chức DHTDA phần Di truyền học nhằm phát triển lực học tập cho HS cần thiết Với ba lý trên, lựa chọn đề tài: ? ?Tổ chức dạy học theo dự án (DHTDA) chuyên đề Di truyền phân tử ứng dụng di truyền