Thực trạng tính ứng dụng của môn học chính sách thương mại quốc tế đối với sinh viên trường đại học ngoại thương

MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU 4 LỜI MỞ ĐẦU 5 1. Lý do chọn đề tài 5 2. Mục đích nghiên cứu của đề tài 6 3. Mục tiêu nghiên cứu 6 4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 6 5. Phạm vi đề tài nghiên cứu 6 6. Phương pháp nghiên cứu 6 7. Cấu trúc của đề tài 7 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 8 1.1. Các khái niệm về bộ môn Chính sách Thương mại quốc tế 8 1.2. Khái niệm Tính ứng dụng của môn Chính sách Thương mại quốc tế 9 CHƯƠNG 2: PHÂN TÍCH ĐÁNH GIÁ KHẢO SÁT 10 2.1. Mục đích 10 2.2. Đối tượng, thời gian, phương pháp khảo sát 10 2.3. Kết quả khảo sát 10 2.3.1. Thực trạng tính ứng dụng của môn học Chính sách thương mại quốc tế 10 2.3.2. Các yếu tố ảnh hưởng tới tính ứng dụng môn học Chính sách thương mại quốc tế 11 2.3.2.1. Chương trình học 11 2.3.2.2. Giảng viên 12 2.3.2.3. Sinh viên 15 2.4. Kết luận 18 CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP 19 3.1. Giải pháp cho Giảng viên 19 3.2. Giải pháp cho Sinh viên 19 KẾT LUẬN 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 PHỤ LỤC 23

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG VIỆN KINH TẾ VÀ KINH DOANH QUỐC TẾ -*** - TIỂU LUẬN CHÍNH SÁCH THƯƠNG MẠI QUỐC TẾ THỰC TRẠNG TÍNH ỨNG DỤNG CỦA MƠN HỌC CHÍNH SÁCH THƯƠNG MẠI QUỐC TẾ ĐỐI VỚI SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG Nhóm Giảng viên hướng dẫn: ThS Hoàng Vũ Việt Hà Nội, tháng năm 2021 MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU LỜI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi đề tài nghiên cứu .6 Phương pháp nghiên cứu .6 Cấu trúc đề tài CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN .8 1.1 Các khái niệm môn Chính sách Thương mại quốc tế 1.2 Khái niệm Tính ứng dụng mơn Chính sách Thương mại quốc tế CHƯƠNG 2: PHÂN TÍCH ĐÁNH GIÁ KHẢO SÁT 10 2.1 Mục đích 10 2.2 Đối tượng, thời gian, phương pháp khảo sát 10 2.3 Kết khảo sát 10 2.3.1 Thực trạng tính ứng dụng mơn học Chính sách thương mại quốc tế 10 2.3.2 Các yếu tố ảnh hưởng tới tính ứng dụng mơn học Chính sách thương mại quốc tế 11 2.3.2.1 Chương trình học 11 2.3.2.2 Giảng viên 12 2.3.2.3 Sinh viên 15 2.4 Kết luận 18 CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP .19 3.1 Giải pháp cho Giảng viên .19 3.2 Giải pháp cho Sinh viên 19 KẾT LUẬN 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO .22 PHỤ LỤC 23 DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1: Tính ứng dụng mơn học Chính sách thương mại quốc tế .10 Bảng 2: Ảnh hưởng chương trình học tới tính ứng dụng mơn học 11 Bảng 3: Ảnh hưởng cách thức giảng dạy tới tính ứng dụng mơn học 12 Bảng 4: Ảnh hưởng hình thức kiểm tra, đánh giá sinh viên tới tính ứng dụng mơn học 13 Bảng 5: Ảnh hưởng giảng viên giải đáp thắc mắc sinh viên tới tính ứng dụng mơn học 14 Bảng 6: Ảnh hưởng số buổi học sinh vien tham gia lớp tới tính ứng dụng mơn học 15 Bảng 7: Ảnh hưởng số tự học sinh viên tới tính ứng dụng mơn học .16 Bảng 8: Ảnh hưởng mục tiêu cá nhân sinh viên tới tính ứng dụng môn học 17 LỜI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài  Lý khách quan: Trong nghiệp phát triển kinh tế đất nước, từ Việt Nam thức gia nhập Tổ chức Thương mại giới (WTO), kinh tế Việt Nam ngày hội nhập sâu rộng với khu vực giới Việc mở cửa kinh tế trở thành động lực quan trọng thúc đẩy tăng trưởng kinh tế, góp phần khơng nhỏ để trì tốc độ tăng trưởng cao hàng năm kinh tế Việt Nam Tính đến thời điểm tại, Việt Nam hội nhập kinh tế quốc tế mức cao với Hiệp định thương mại tự (FTA) ký kết; tiêu biểu Hiệp định Đối tác Tồn diện Tiến xun Thái Bình Dương (CPTPP) có hiệu lực từ năm 2019, Hiệp định Thương mại tự Việt Nam Liên minh châu Âu (EVFTA) thực thi từ 01/8/2020, Mỗi sách, hiệp ước lập vừa hội, vừa thách thức cho tập thể tầng lớp lao động quản lý Nhà nước ta Thông qua giai đoạn nước nhà mở cửa, giao thương, sẵn sàng đón nhận nguồn lực từ bên ngoài, đồng thời, đưa giới điểm đặc biệt đất nước, công dân hiểu tầm quan trọng việc xây dựng, kết nối tạo dựng thay đổi nhỏ cho phù hợp với sách Vì vậy, năm gần đây, giáo dục bậc đại học nói chung trường đại học thuộc khối ngành Kinh tế nói riêng có nhiều thay đổi chương trình giảng dạy, đặc biệt môn Thương mại quốc tế, để nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực kinh tế đối ngoại chất lượng cao Cụ thể, sinh viên Trường Đại học Ngoại thương, Chính sách thương mại quốc tế môn cần trọng Đây môn giới thiệu kiến thức liên quan đến hoạt động ngoại thương hệ thống sách nhằm khuyến khích, đẩy mạnh hoạt động thương mại quốc tế, quản lý hoạt động xuất nhập phù hợp với điều kiện hội nhập kinh tế quốc tế  Lý chủ quan: Trên thực tế, số sinh viên chưa nắm rõ mục đích mơn Chính sách Thương mại quốc tế, cịn mơ hồ tính ứng dụng mơn học, gặp khó khăn q trình tìm hiểu nghiên cứu nội dung liên quan Vì vậy, bạn sinh viên thiếu động lực học chưa xếp kế hoạch học tập hiệu cho mơn Chính sách Thương mại quốc tế, dẫn đến tính ứng dụng mơn học khơng cao Ngồi ra, chưa có nghiên cứu thực cụ thể môn học nói riêng Xuất phát từ thực tế trên, nhóm nghiên cứu định thực đề tài “Thực trạng tính ứng dụng mơn học Chính sách Thương mại quốc tế sinh viên Trường Đại học Ngoại thương” Mục đích nghiên cứu đề tài Nghiên cứu Thực trạng tính ứng dụng mơn học sách Thương mại quốc tế sinh viên trường Đại học Ngoại thương Mục tiêu nghiên cứu  Đo lường thực trạng nắm bắt ứng dụng kiến thức mơn Chính sách Thương mại quốc tế sinh viên Trường Đại học Ngoại thương  Xác định đo lường yếu tố ảnh hưởng tới tính ứng dụng mơn học  Tìm khác biệt mức độ ảnh hưởng yếu tố Từ kết thu được, nhóm thực đề tài đưa số kiến nghị giải pháp cho vấn đề tìm thấy Khách thể đối tượng nghiên cứu  Khách thể nghiên cứu: Sinh viên Ngoại thương học xong mơn Chính sách thương mại quốc tế  Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng tính ứng dụng mơn học Chính sách thương mại quốc tế Phạm vi đề tài nghiên cứu  Không gian: Trường Đại học Ngoại Thương  Thời gian: năm trở lại thời điểm (05/2021) Phương pháp nghiên cứu  Phương pháp thu thập thông tin: khảo sát trực tuyến, nghiên cứu tài liệu liên quan  Phương pháp xử lý thông tin: thực phương pháp định lượng, định tính Cấu trúc đề tài Bài nghiên cứu gồm 23 trang, bảng phụ lục Ngoài phần mở đầu kết luận, danh mục bảng, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, đề tài kết cấu thành mục sau: Chương 1: Cơ sở lý luận Chương 2: Phân tích đánh giá khảo sát Chương 3: Đưa giải pháp, ý kiến nhóm CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Các khái niệm mơn Chính sách Thương mại quốc tế Thương mại Quốc tế: Thương mại quốc tế tức việc trao đổi hàng hóa dịch vụ (hàng hóa hữu hình hàng hóa vơ hình) quốc gia, tuân theo nguyên tắc trao đổi ngang giá nhằm đưa lại lợi ích cho bên Đối với phần lớn nước, tương đương với tỷ lệ lớn GDP Mặc dù thương mại quốc tế xuất từ lâu lịch sử loài người (Con đường Tơ lụa Con đường Hổ phách), tầm quan trọng kinh tế, xã hội trị để ý đến cách chi tiết vài kỷ gần Thương mại quốc tế phát triển mạnh với phát triển cơng nghiệp hố, giao thơng vận tải, tồn cầu hóa, cơng ty đa quốc gia, xuyên quốc gia xu hướng thuê nhân lực bên Việc tăng cường thương mại quốc tế thường xem ý nghĩa "toàn cầu hố" Chính vậy, ta thấy Thương mại Quốc tế ngày đóng vai trị vơ quan trọng kinh tế quốc gia bối cảnh tồn cầu hóa Chính sách Thương mại Quốc tế: Chính sách thương mại quốc tế hệ thống nguyên tắc, biện pháp kinh tế, hành pháp luật liên quan đến hoạt động thương mại quốc tế mà nhà nước áp dụng để thực mục tiêu kinh tế - xã hội nước thời kỳ định Mơn Chính sách Thương mại Quốc tế: tiền thân môn Kinh tế Ngoại Thương, sau năm 2005 chuyển thành Chính sách Thương mại quốc tế giảng dạy nhiều chuyên ngành, coi môn sở ngành bắt buộc chuyên ngành Kinh tế Đối ngoại, Thương mại Quốc tế, Kinh doanh Quốc tế… Ngồi ra, mơn Chính sách thương mại quốc tế có quan hệ mật thiết với mơn khoa học khác Kinh tế trị, marketing, toán quốc tế, giúp sinh viên nhận thức sâu sắc mơn học Nhằm đáp ứng u cầu đào tạo nguồn nhân lực kinh tế đối ngoại có chất lượng cao phục vụ công tác nghiên cứu khoa học, mơn Chính sách thương mại quốc tế giới thiệu số kiến thức liên quan đến vấn đề có tính chất kinh tế hoạt động ngoại thương hệ thống sách nhằm khuyến khích, đẩy mạnh hoạt động thương mại quốc tế, đồng thời có tác dụng quản lý hoạt động xuất nhập khẩu, thực mục tiêu nhiệm vụ kinh tế - xã hội nước, phù hợp với điều kiện hội nhập kinh tế quốc tế 1.2 Khái niệm Tính ứng dụng mơn Chính sách Thương mại quốc tế Tính ứng dụng: mức độ ứng dụng lý thuyết vào thực tiễn Tính ứng dụng mơn Chính sách Thương mại quốc tế: mức độ ứng dụng lý thuyết mơn học Chính sách Thương mại quốc tế thực tiễn học tập làm việc Trong tiểu luận này, nhóm nghiên cứu chia tính ứng dụng làm hai nhóm: sinh viên ứng dụng từ 0-40% kiến thức mơn học (Nhóm I) sinh viên dụng từ 40-100% kiến thức môn học (Nhóm II) CHƯƠNG 2: PHÂN TÍCH ĐÁNH GIÁ KHẢO SÁT 2.1 Mục đích Xây dựng thêm kênh thơng tin phản hồi để đưa thực trạng tính ứng dụng mơn học Chính sách thương mại quốc tế xây dựng giải pháp nâng cao tính ứng dụng môn học 2.2 Đối tượng, thời gian, phương pháp khảo sát  Đối tượng khảo sát: Sinh viên học mơn Chính sách thương mại quốc tế trường Đại học Ngoại thương (cơ sở Hà Nội)  Thời gian khảo sát: từ ngày 7/6/2021 đến ngày 15/6/2021  Phương pháp khảo sát: Khảo sát trực tuyến phiếu khảo sát 2.3 Kết khảo sát Tổng số sinh viên tham gia khảo sát: 100 sinh viên 2.3.1 Thực trạng tính ứng dụng mơn học Chính sách thương mại quốc tế Nội dung Bạn ứng dụng % kiến thức môn CSTMQT? (Cụ thể: Ứng dụng vào môn học khác, vào thực tế đời sống công việc) Mức độ Tỷ lệ 0% 6% 0-20% 18% 20-40% 26% 40-60% 36% 60-80% 13% 80-100% 1% Bảng 1: Tính ứng dụng mơn học Chính sách thương mại quốc tế Nhận xét:  Tính ứng dụng mức độ thấp (từ 0% - 40%): Tổng tỷ lệ sinh viên ứng dụng 0% - 40% kiến thức môn học CSTMQT chiếm 50%, số đáng báo động Trong đó, có tới 6% sinh viên không ứng dụng kiến thức từ mơn học CSTMQT 10  Tính ứng dụng mức độ trung bình (từ 40% - 60%): Tỷ lệ sinh viên ứng dụng 40% - 60% kiến thức môn học CSTMQT chiếm 36%, kết tương đối tích cực  Tính ứng dụng mức độ cao (từ 60% - 100%): Theo số liệu thống kê có 14% sinh viên ứng dụng 60-100% kiến thức môn học => Điều cho thấy mức độ ứng dụng kiến thức môn học CSTMQT phần lớn sinh viên chưa cao, đến nửa sinh viên ứng dụng kiến thức mơn học tồn tình trạng sinh viên khơng ứng dụng sau kết thúc học mơn 2.3.2 Các yếu tố ảnh hưởng tới tính ứng dụng mơn học Chính sách thương mại quốc tế 2.3.2.1 Chương trình học Nội dung Bạn đánh giá tỷ lệ lý Tiêu chí Nhóm I thuyết thực hành chương trình học mơn CSTMQT nào? Nhóm II Tỷ lệ Nặng lý thuyết, thực hành 80% Ít lý thuyết, nặng thực hành 0% Lý thuyết thực hành ngang 20% Nặng lý thuyết, thực hành 82% Ít lý thuyết, nặng thực hành 0% Lý thuyết thực hành ngang 18% Bảng 2: Ảnh hưởng chương trình học tới tính ứng dụng mơn học Nhận xét:  Nhóm I (mức độ ứng dụng thấp): 80% sinh viên đánh giá môn học CSTMQT nặng lý thuyết thực hành, chiếm tỷ trọng cao nhất; lại 20% sinh viên đánh giá khối lượng lý thuyết thực hành môn học ngang  Nhóm II (mức độ ứng dụng trung bình cao): 82% sinh viên cho mơn học nặng lý thuyết thực hành cịn lại 18% sinh viên đánh giá khối lượng lý thuyết thực hành ngang => Tổng kết, qua số liệu khảo sát nhận thấy điểm chung nhóm sinh viên: Đa số sinh viên đánh giá CSTMQT mơn học nặng lý thuyết, thực hành Như 11 vậy, đánh giá khách quan tỷ lệ lý thuyết thực hành mơn học khơng mang tính định tới việc ứng dụng môn học sinh viên 2.3.2.2 Giảng viên  Cách thức giảng dạy Nội dung Tiêu chí Khơng bổ sung kiến thức khác ngồi giáo trình, ví dụ thực tiễn Nhóm (I) Có bổ sung kiến thức khác ngồi giáo trình, có ví dụ thực tiễn Cách thức giảng dạy Thường xuyên cập nhật kiến thức mới, giảng viên mơn nhiều ví dụ thực tiễn học CSTMQT Không bổ sung kiến thức khác ngồi giáo bạn nào? trình, ví dụ thực tiễn Nhóm (II) Có bổ sung kiến thức khác ngồi giáo trình, có ví dụ thực tiễn Thường xuyên cập nhật kiến thức mới, nhiều ví dụ thực tiễn Tỷ lệ 8% 64% 28% 4% 42% 54% Bảng 3: Ảnh hưởng cách thức giảng dạy tới tính ứng dụng mơn học Nhận xét:  Đa số Nhóm (I) cho giảng viên có bổ sung kiến thức ngồi giáo trình có ví dụ thực tiễn đa số Nhóm (II) cho giảng viên họ thường xuyên cập nhật kiến thức đưa nhiều ví dụ thực tiễn Tỷ lệ sinh viên có giảng viên thường xuyên cập nhật kiến thức đưa nhiều ví dụ thực tiễn Nhóm (II) 54% - gần gấp đơi tỷ lệ Nhóm (I) Thiểu số sinh viên nhóm cho giảng viên họ khơng giảng dạy kiến thức ngồi giáo trình, đưa ví dụ thực tiễn, tỷ lệ Nhóm I 8% - cao gấp đơi so với Nhóm II 4%  Như vậy, đa số giảng viên môn CSTMQT trường Đại học Ngoại thương đề cập đến kiến thức ngồi giáo trình q trình giảng dạy đưa ví 12 dụ thực tiễn cho sinh viên; cách thức giảng dạy giảng viên có ảnh hưởng sâu sắc đến khả ứng dụng kiến thức môn học sinh viên học môn CSTMQT Khi giảng viên liên tục cập nhật kiến thức bên ngồi giáo trình nhà trường đưa nhiều ví dụ thực tiễn xoay quanh nội dung mơn học sinh viên ghi nhớ vận dụng kiến thức tốt tương lai  Các hình thức kiểm tra, đánh giá sinh viên Nhóm (I) Nhóm (II) Bảng 4: Ảnh hưởng hình thức kiểm tra, đánh giá sinh viên tới tính ứng dụng mơn học Nhận xét:  Trong q trình giảng dạy giảng viên môn CSTMQT vận dụng đa dạng hình thức kiểm tra đánh giá sinh viên, phổ biến viết tiểu luận thuyết trình  Có chênh lệch số lượng tiểu luận thảo luận nhóm nhóm: Nhóm (II) có tỷ lệ sinh viên thực hình thức kiểm tra đánh giá cao nhóm (I), nhiên phần chênh lệch không nhiều  Về bản, hình thức kiểm tra đánh giá sinh viên giảng viên CSTMQT khơng mang tính định đến tính ứng dụng môn học Tuy nhiên giảng viên tăng cường hình thức thảo luận nhóm thuyết trình có tác động tích cực đến khả ứng dụng môn học sinh viên  Giảng viên giải đáp thắc mắc sinh viên mơn học Nội dung Tiêu chí Tỷ lệ 13 Khơng sẵn sàng Giảng viên bạn có sẵn Nhóm (I) Có giải đáp khơng chi tiết 2% 20% lịng giải đáp thắc mắc Giải đáp cách chi tiết 78% sinh viên môn học hay Không sẵn sàng 0% khơng? Nhóm (II) Có giải đáp không chi tiết Giải đáp cách chi tiết 22% 78% Bảng 5: Ảnh hưởng giảng viên giải đáp thắc mắc sinh viên tới tính ứng dụng môn học Nhận xét:  78% sinh viên hai nhóm cho giảng viên họ sẵn lịng giải đáp thắc mắc sinh viên môn học cách chi tiết Tỷ lệ giảng viên có giải đáp khơng chi tiết Nhóm (II) cao 2% so với Nhóm (I) (điều xuất phát từ việc sinh viên ứng dụng cao thường ham học đó, địi hỏi giải đáp sâu sắc từ phía giảng viên sinh viên khác dễ vừa lòng với câu trả lời giảng viên hơn) Trong phận nhỏ sinh viên có ứng dụng thấp cho giảng viên khơng sẵn lịng giải đáp thắc mắc họ  Như vậy, đa số giảng viên môn CSTMQT trường Đại học Ngoại thương sẵn lòng giải đáp cách chi tiết thắc mắc sinh viên môn học này, yếu tố mang tính định đến khả ứng dụng kiến thức sinh viên 14 2.3.2.3 Sinh viên  Số buổi học lớp Nội dung Tiêu chí Nhóm (I) Bạn tham gia % số buổi học lớp? Nhóm (II) Tỷ lệ