Vai trò của giáo dục trong sự hình thành và phát triển nhân cách liên hệ thực tiễn

BỘ TƯ PHÁP TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI BÀI TẬP HỌC KỲ MÔN: TÂM LÝ ĐẠI CƯƠNG ĐỀ BÀI:17 Vai trị giáo dục hình thành phát triển nhân cách Liên hệ thực tiễn HỌ TÊN MSSV LỚP NHĨM : : : : KHỒNG THỊ LỆ 451323 N06 04 Hà Nội, 2021 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU NỘI DUNG KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .9 LỜI MỞ ĐẦU Giá trị người mục tiêu phấn đấu đạt cá thể xã hội Nhân cách đóng vai trị quan trọng giúp hình thành nên giá trị Nhân cách trình dài, hình thành phát triển theo tiến trình sống người kết trình tác động nhiều yếu tố Dưới góc độ nghiên cứu nhà tâm lý học, họ cho trình hình thành phát triển, nhân cách bị chi phối yếu tố: yếu tố di truyền, hoàn cảnh sống, yếu tố giáo dục, yếu tố hoạt động, yếu tố giao tiếp Mỗi yếu tố nêu đóng vai trị vơ quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách người Trong đó, yếu tố mà phải đặc biệt phải kể đến yếu tố giáo dục Giáo dục phần vô cần thiết trình hoàn thiện nhân cách người, chủ đề thú vị gẫn gũi với thực tiễn nhiều người quan tâm, tìm hiểu Chính vì vậy, em xin chọn đề tài số 17 để nghiên cứu sâu vào phân tích vai trị giáo dục hình thành phát triển nhân cách NỘI DUNG I LÝ LUẬN CHUNG VỀ NHÂN CÁCH VÀ GIÁO DỤC Nhân cách người 2.1 Khái niệm Muốn hiểu khái niệm nhân cách, trước hết cần phải tìm hiểu định nghĩ sau: - Con người: vừa thực thể sinh học vừa thực thể xã hội tâm lý Sự phát triển người chịu chi phối quy luật xã hội Mặt tự nhiên mặt xã hội thống với tạo thành cấu trúc chỉnh thể người - Cá nhân: thuật ngữ dùng để người với tư cách đại diện cho loài người, thành viên xã hội loài người Mỗi cá nhân phân biệt với người khác, với cộng đồng - Cá tính: thuật ngữ dùng để đơn nhất, độc đáo tâm lí người ảnh hưởng điều kiện xã hội môi trường - Chủ thể: Khi cá nhân thực cách có ý thức, có mục đích hoạt động hay quan hệ xã hội thì cá nhân coi chủ thể Nhân cách nghiên cứu nhiều góc độ khác thuộc nhiều nghành khoa học xã hội khác nhau, có khoa học tâm lý Ngay từ năm 1927, G.W.Allport dẫn gần 50 định nghĩa khác nhà tâm lý học nhân cách có nhiều lý thuyết khác nhân cách khoa học tâm lý VD: Các nhà tâm lý học khoa học cho rằng, khái niệm nhân cách phạm trù xã hội, có chất xã hội – lịch sử - Nhân cách cá nhân có ý thức, chiếm vị trí định xã hội thực vai trò xã hội định (A.G.Kovaliov) - Nhân cách người với tư cách kẻ mang tồn thuộc tính phẩm chất tâm lý, quy định hình thức hoạt động hành vi có ý nghĩa xã hội (E.V.Sơrơkhơva)1 Qua trình khai thác kiến thức, ta định nghĩa “nhân cách tổ hợp thuộc tính tâm sinh lý cá nhân thể sắc giá trị xã hội cá nhân biểu sắc giá trị người ấy”2 bao hàm phần xã hội - tâm lí cá nhân với tư cách thành viên xã hội, chủ thể mối quan hộ xã hội hoạt động có ý thức 2.2 Đặc điểm nhân cách - Tính thống nhân cách: nhân cách bao gồm nhiều nhiều thuộc tích, phẩm chất riêng lẻ Nhưng thuộc tính, phẩm chất riêng lẻ Giáo trình Tâm lý học đại cương, GS TS Nguyễn Quang Uẩn(chủ biên), nxb ĐH Sư phạm HN; 2007 Giáo trình Tâm lý học đại cương, Trường Đại học Luật Hà Nội ; Đặng Thanh Nga chủ biên; xb 2013 liên quan khơng tách rời với tạo lên sắc riêng biệt Từ sắc riêng tạo cá tính đặc biệt người từ hình thành nhân cách người - Tính ổn định nhân cách: Nhân cách tổ hợp thuộc tính tâm lý tương đối ổn định Nó khó hình thành khó Nhân cách mang tính ổn định khơng phải gì bất biến, mà thay đổi theo hướng phát huy mặt tốt, tích cực để hạn chế mặt tiêu cực nhân cách - Tính tích cực nhân cách: Nhân cách chủ thể hoạt động giao tiếp, sản phẩm xã hội Biểu xác định tự giác mục đích hoạt động, thực hồn thiện, vì nhân cách mang tính tích cực Giá trị đích thực nhân cách, chức xã hội cốt cách làm người cá nhân thể rõ nét tính tích cực nhân cách - Tính giao lưu nhân cách: Nhân cách hình thành phát triển, tồn thể hoạt động mối quan hệ giao tiếp với nhân cách khác Thông qua giao tiếp người gia nhập vào hệ thống quan hệ xã hội, lĩnh hội chuẩn mực đạo đức Qua giao tiếp mà người tự giáo dục giáo dục lẫn Nhân cách bị chi phối yếu tố: yếu tố di truyền, hoàn cảnh sống, yếu tố giáo dục, yếu tố hoạt động, yếu tố giao tiếp Ta tìm hiểu sâu yếu tố giáo dục .2 Nhân tố giáo dục 2.1 Khái niệm chung giáo dục Giáo dục theo nghĩa chung hình thức học tập theo kiến thức, kỹ năng, thói quen nhóm người trao truyền từ hệ sang hệ khác thông qua giảng dạy, đào tạo, hay nghiên cứu Giáo dục thường diễn hướng dẫn người khác, thông qua tự học4 xem Giáo trình Tâm lý học đại cương, GS TS Nguyễn Quang Uẩn(chủ biên), nxb ĐH Sư phạm HN, 2007 Theo Dewey, John (1916/1944) Democracy and Education The Free Press tr 1–4 ISBN 0-684-83631-9 Tại Việt Nam, định nghĩa khác giáo dục Giáo sư Hồ Ngọc Đại đưa sau: Giáo dục trình mà kiến thức, kỹ kinh nghiệm người hay nhóm người truyền tải cách tự nhiên mà không áp đặt sang người hay nhóm người khác thơng qua giảng dạy, đào tạo hay nghiên cứu để từ tìm ra, khuyến khích, định hướng hỗ trợ cá nhân phát huy tối đa ưu điểm sở thích thân khiến họ trở thành mình, qua đóng góp tối đa lực cho xã hội thỏa mãn quan điểm, sở thích mạnh thân5 2.2 Vai trị giáo dục Trong đời sống xã hội, giáo dục đào tạo lĩnh vực có vai trị quan trọng quốc gia, dân tộc thời đại Trong xu phát triển tri thức ngày nay, giáo dục - đào tạo xem sách, biện pháp quan trọng hàng đầu để phát triển nhiều quốc gia giới Việt Nam khơng phải ngoại lệ.6 2.3 Giáo dục góc độ tâm lý học Theo quan điểm tâm lý học đại thì giáo dục giữ vai trò chủ đạo hình hành nhân cách Trong tâm lý học, giáo dục hiểu : trình tác động có ý thức, có mục đích có kế hoạch mặt tư tưởng, đạo đức hành vi tập thể trẻ em học sinh, gia đình quan giáo dục nhà trường Theo trang tài liệu mở Wikipedia Trần Duy (2015) “Vai trò giáo dục đào tạo phát triển”, nxb Hà Nội .II VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC TRONG SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH .1 Giáo dục định hướng tổ chức dẫn dắt trình hình thành, phát triển nhân cách cá nhân - “Bản chất người trừu tượng cố hữu cá nhân riêng biệt Trong tính thực chất người tổng hoà mối quan hệ xã hội” Con người, lúc lọt lòng tờ giấy trắng Điều hình thành nhân cách người cách xã hội truyền đạt lại với chúng, bé giai đoạn giáo dục thời kỳ lý tưởng để phát triển trí tuệ người, hình thành tính cách phẩm chất tốt đẹp người Bắt đầu từ gia đình, gia đình sở, tảng quan trọng, dạy em đức tính: lễ phép, ngoan ngỗn, trung thực, định hướng việc hình thành nhân cách - Và tiếp giáo dục môi trường nhà trường, xã hội- bước phát triển đời người Trong cấp bậc, giáo dục dẫn dắt định hướng cho mục tiêu, cách thức đạt Xã hội tác động lớn đến việc phát triển nhân cách, từ kinh nghiệm, góc độ nhìn nhận sống khác mà hoàn thiện nhân cách người .2Giáo dục mang lại mà yếu tố bẩm sinh- di truyền hay môi trường tự nhiên không mang lại - Các yếu tố bẩm sinh – di truyền, môi trường hoạt động nhân có ảnh hưởng đến phát triển nhân cách mức độ khác nhau, nhiên yếu tố giáo dục lại tác động đến yếu tố để tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển nhân cách - Đối với bẩm sinh – di truyền, ví bố mẹ đứa trẻ thông minh- giỏi giang Nhưng sinh ra, dựa vào di truyền mà khơng giáo dục C Mác Ph.Ăngghen: Tồn tập, Sđd, t.3, tr.11 để trẻ biết cách nhận thức tiếp thu kiến thì khơng thể mang lại tính thơng minh, lanh lợi cho trẻ - Giáo dục cịn làm thay đổi tính chất mơi trường xã hội nhỏ gia đình, nhà trường …, để môi trường nhỏ tạo nên tác động lành mạnh tích cực đến phát triển nhân cách người - VD Hiện công tác giáo dục xã hội tâm xây dựng gia đình mái ấm dân chủ, bình đẳng, ấm no, hạnh phúc; nhà trường môi trường thân thiện học sinh, cộng đồng dân cư khu vực văn hóa xã hội văn minh tiến .3 Giáo dục bù đắp thiếu hụt bệnh tật đem lại cho người - Đây vai trị vơ to lớn giáo dục, theo kết điều tra quốc gia NKT Việt Nam Tổng cục Thống kê UNICEF công bố ngày 11/1/2019, Việt Nam có khoảng 6,2 triệu người (hơn 7% dân số tuổi trở lên) người khuyết tật Từ đó, xuất hình thức giáo dục để bù đắp lại loại bệnh tật bất hạnh - Ví dụ giáo dục “ngơn ngữ kí hiệu” mở tương lai tươi sáng cho người bị thích giác, người câm, điều khiến người khiếm khuyết giao tiếp dễ dàng hơn, giúp họ học tập, có việc làm, hịa nhập cộng đồng, từ mà người phát triển khả năng, hình thành nhân cách cách tốt Giáo dục uốn nắm phẩm chất tâm lý xấu - Hiện nay, việc trẻ em gặp vấn đề suy thối nhân cách ( nhiễm thói hư tật xấu, vi phạm pháp luật) khơng cịn gì xa lạ Vì giáo dục trường hợp trở nên quan trọng hết việc hình thành nhân cách người, uốn nắn, điều chỉnh phát triển nhân cách lệch lạc so với chuẩn mực xã hội em biện pháp giáo dục đặc biệt (như đưa vào trại giáo dưỡng) - Điều đóng vai trò quan trọng việc xây dựng- bảo vệ an ninh trật tự xã hội Đối với tội phạm, vi phạm pháp luật thì việc giáo dục cải tạo vô cần thiết Khiến người phạm tội nhận thức lỗi lầm thân, cải tạo tư tưởng để loại bỏ nhân cách xấu .5 Giáo dục hình thành việc xây dựng kế hoạch tương lai - Giáo dục giúp cho việc tao tiền đề xây dựng lực cho tương lai Trình độ, khả giáo dục cá nhân phần lớn bắt nguồn từ định hướng giáo dục Giáo dục đắn đầy đủ giúp người hình thành khả tự giáo dục, đề kháng trước tác động tiêu cực xã hội để phát triển nhân cách mạnh mẽ “Chỉ có người biết tự giáo dục người thực có giáo dục.” III LIÊN HỆ THỰC TIỄN VỀ VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC TRONG VIỆC HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH CON NGƯỜI - Vai trị giáo dục vơ to lớn việc hình thành nhân cách người Có thể coi thực tế xác đáng minh chứng cho quan điểm trên: giáo dục trẻ em Nhật Bản đặc biệt Khi đặt chân đến đâu đất nước Nhật Bản, bạn dễ bắt gặp hình ảnh em bé chừng học sinh cấp một, đeo cặp, theo tốp qua phố để học hay hình ảnh em có hành động khoanh tay cúi đầu cảm ơn tài xế oto nhường đường Khác xa với hình ảnh đứa trẻ nhiều nơi, vì cịn q nhỏ nên phụ huynh đưa đón bé học Trẻ em Nhật Bản học cách sống tự lập nhỏ, chúng tự học ngày mà không cần người lớn theo giám hộ, giáo dục tính tự lập, biết cười nhiều hơn, biết cảm ơn nhận giúp đỡ đặc biệt biết rèn luyện sức khỏe để trở nên mạnh mẽ, kiên cường sống Chính vì Nhật Bản coi đất nước với “một giáo dục đặt nặng phát triển nhân cách trẻ”8 Nhờ có giáo dục, giáo dục phương tiện quan Hạ Vy, văn hóa nghệ thuật/khám phá Nhật Bản/dulichnhatban.net trọng để họ, hình thành phát triển nhân cách người, giúp người có nhân cách sống tốt đẹp, cách đối nhân xử thế, rèn luyện sức mạnh tự lực, tự cường Một giáo dục nhân cách khiến giới phải cảm phục - Mỗi thời đại, đất nước có chuẩn mực nhân cách riêng mình tác động yếu tố liên quan đến hình thành phát triển nhân cách khác Nhưng theo quan điểm em, thời đại thì giáo dục giữ tầm quan trọng tuyệt đối việc hình thành nhân cách người Môi trường xã hội ảnh hưởng đến mặt tích cực tiêu cực Giáo dục có khả giúp phòng ngừa, loại bỏ ảnh hưởng tiêu cực, tiếp nhận, học theo điều tốt đẹp Hãy tự tạo cho mình người xung quanh môi trường hoạt động tốt với phương pháp học sáng tạo giải pháp tốt thúc đẩy trình hình thành phát triển nhân cách - Hiện tại, sinh viên Em nghĩ thân trau dồi thêm phẩm chất, kiến thức không môi trường Nhà trường, mà phải tiếp nhận kiến thức giáo dục từ nhiều nguồn khác nhau, mối quan hệ xã hội, hoạt động sống xung quanh để thân hoàn thiện, phát triển nhân cách theo chiều hướng tốt Phải đề cao hoạt động giáo dục, coi tiền đề để phát triển nhân cách thân Đồng thời ủng hộ tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên KẾT LUẬN Con người trung tâm xã hội, mục tiêu hướng đến trình phát triển Đất nước Mỗi cá nhân có ảnh hưởng tác động trực tiếp gián tiếp công xây dựng phát triể Đất Nước Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài thì làm việc gì khó” Lời nói Bác đặt cho niên, học sinh vấn đề cụ thể cần thiết: Phải tu dưỡng, rèn luyện để có đức, có tài Chính vì nhân cách người, chữ “đức” trở thành yếu tố kiên để trở thành cá nhân có ích cho xã hội Để có nhân cách tốt kết hợp bù trừ yếu tố: di truyền, hoàn cảnh sống, giáo dục, hoạt động, giao tiếp Nhưng giáo dục vô quan trọng "Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu" vừa đảm bảo tri thức vừa đảm bảo ý thức phẩm chất người, phương tiện để hình thành phát triển nhân cách người Vì đề cao giáo dục tiếp thu để rèn luyện phẩm chất, tư cách, tri thức, để trở thành nhân tố có ích xã hội, góp phần cơng xây dựng, phát triển Đất nước DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Tâm lý học đại cương, Trường Đại học Luật Hà Nội ; Đặng Thanh Nga chủ biên; xb 2013 Giáo trình Tâm lý học đại cương, GS TS Nguyễn Quang Uẩn(chủ biên), nxb ĐH Sư phạm HN; 2007 Trần Duy (2015) “Vai trò giáo dục đào tạo phát triển”, nxb Hà Nội Hạ Vy, văn hóa nghệ thuật/khám phá Nhật Bản/dulichnhatban.net C Mác Ph.Ăngghen: Toàn tập, Sđd, t.3, tr.11 trang tài liệu mở Wikipedia Cổng ttddt Bộ GD ĐT Dewey, John (1916/1944) Democracy and Education The Free Press tr 1– ISBN 0-684-83631-9 ... quan giáo dục nhà trường Theo trang tài liệu mở Wikipedia Trần Duy (2015) ? ?Vai trò giáo dục đào tạo phát triển? ??, nxb Hà Nội .II VAI TRỊ CỦA GIÁO DỤC TRONG SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH... thực có giáo dục. ” III LIÊN HỆ THỰC TIỄN VỀ VAI TRỊ CỦA GIÁO DỤC TRONG VIỆC HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH CON NGƯỜI - Vai trị giáo dục vơ to lớn việc hình thành nhân cách người Có thể coi thực tế xác... vì nhân cách mang tính tích cực Giá trị đích thực nhân cách, chức xã hội cốt cách làm người cá nhân thể rõ nét tính tích cực nhân cách - Tính giao lưu nhân cách: Nhân cách hình thành phát triển,