Xây dựng hệ thống câu hỏi bài tập sử dụng trong đánh giá kết quả học tập phần nguyên tố nhóm viia hóa học lớp 10 theo tiếp cận năng lực

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ TRÚC LINH XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI BÀI TẬP SỬ DỤNG TRONG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP PHẦN NGUYÊN TỐ NHÓM VIIA - HÓA HỌC LỚP 10 THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN – 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ TRÚC LINH XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI BÀI TẬP SỬ DỤNG TRONG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP PHẦN NGUYÊN TỐ NHÓM VIIA - HÓA HỌC LỚP 10 THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Lí luận Phương pháp dạy học mơn hóa học Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHAN THỊ HỒNG TUYẾT NGHỆ AN – 2019 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: - Cô giáo PGS.TS Phan Thị Hồng Tuyết – Bộ mơn Hóa vơ – Phân tích, Viện Sư phạm Tự nhiên - Trường Đại học Vinh, giao đề tài, tận tình hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu hoàn thành luận văn - Thầy giáo PGS TS Cao Cự Giác PGS TS Nguyễn Khắc Nghĩa dành nhiều thời gian đọc nhận xét, góp ý để hồn thiện luận văn - Phịng Đào tạo Sau đại học, thầy/ cô giáo thuộc Bộ môn Lí luận Phương pháp dạy học hố học- Viện Sư phạm Tự nhiên - Trường Đại học Vinh, quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện làm việc thuận lợi cho tơi hồn thành nội dung luận văn Tôi xin cảm ơn tất người thân gia đình, Ban giám hiệu Trường THPT Nguyễn Trung Trực, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập thực đề tài Long An, ngày 10 tháng năm 2019 Trần Thị Trúc Linh MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu 5.1 Khách thể đối tượng 5.2 Phạm vi nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu lý thuyết .3 6.2 Nghiên cứu thực nghiệm .3 6.3 Phương pháp thống kê toán học Giả thuyết khoa học Đóng góp đề tài CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Đổi giáo dục phổ thông theo định hướng tiếp cận lực 1.1.1 Một số quan điểm đạo đổi giáo dục THPT năm gần 1.1.2 Chương trình giáo dục định hướng lực .5 1.1.3 Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 1.2 Đánh giá theo hướng tiếp cận lực .9 1.2.1 Khái niệm đánh giá giáo dục 1.2.2 Đánh giá lực 11 1.2.3 Mục tiêu đánh giá lực 13 1.2.4 Phương pháp hình thức kiểm tra, đánh giá theo hướng tiếp cận lực .13 1.3 Tình hình nghiên cứu xây dựng, sử dụng câu hỏi, tập theo tiếp cận 14 1.3.1 Tình hình nghiên cứu, sử dụng câu hỏi, tập theo tiếp cận lực giới .14 1.3.2 Tình hình nghiên cứu, xây dựng, sử dụng câu hỏi, tập Hóa học theo tiếp cận 14 1.4 Thực trạng đổi kiểm tra, đánh giá trường trung học phổ thông 15 1.4.1 Đánh giá chung 15 1.4.2 Điều tra thực trạng đổi đánh giá kết học tập (mơn Hóa học) theo tiếp cận lực trường THPT 18 TIỂU KẾT CHƯƠNG 22 CHƯƠNG 23 XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP SỬ DỤNG TRONG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP PHẦN NGUN TỚ NHĨM VIIA-HĨA HỌC LỚP 10 THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 23 2.1 Phân tích mục tiêu kiến thức phần Nguyên tố nhóm VIIA-Hóa học lớp 10 (CT GDPT mới) 23 2.2 Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập sử dụng đánh giá kết học tập phần nguyên tố nhóm VIIA-Hóa học 10 theo tiếp cận lực .28 2.2.1 Lựa chọn thang trình độ lực 28 2.2.1 Quy trình biên soạn câu hỏi, tập kiểm tra đánh giá theo định hướng lực .33 2.2.2 Thiết kế đặc tả 34 2.3 Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập 38 2.4 Xây dựng đề kiểm tra minh họa 61 2.4.1 Quy trình xây dựng đề kiểm tra .61 2.4.2 Ma trận đề kiểm tra 62 TIỂU KẾT CHƯƠNG 82 CHƯƠNG 3: .83 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 83 3.1 Mục đích thực nghiệm 83 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 83 3.3 Đối tượng thực nghiệm .83 3.4 Phương pháp thực nghiệm 83 3.4.1 Chọn mẫu thực nghiệm 83 3.4.2 Phương pháp tiến hành .83 3.5 Phương pháp thực nghiệm xử lý kết thực nghiệm 84 3.5.1 Đánh giá định lượng 84 3.5.2 Kết thực nghiệm qua xử lý số liệu .85 TIỂU KẾT CHƯƠNG 96 KẾT LUẬN CHUNG VÀ ĐỀ XUẤT .97 A KẾT LUẬN 97 B ĐỀ XUẤT .97 KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN HS: Học sinh GV: Giáo viên GDPT: Giáo dục phổ thông CNTT: Công nghệ thông tin THPT: Trung học phổ thông TN: Thực nghiệm ĐC: Đối chứng đktc: Điều kiện tiêu chuẩn G: Giỏi K: Khá TB: Trung bình TL: Tự luận TN: Trắc nghiệm KT: Kiến thức KN: Kĩ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Sự khác chương trình định hướng nội dung chương trình định hướng lực [1] Bảng 1.2 So sánh đánh giá lực đánh giá KT, KN .12 Bảng 1.3 Kết điều tra GV thực trạng sử dụng tập Hóa học theo định hướng lực dạy học trường THPT 19 Bảng 1.4 Kết điều tra HS thực trạng sử dụng tập Hóa học theo định hướng lực dạy học trường THPT 20 Bảng Nội dung yêu cầu cần đạt phần Nguyên tố nhóm VIIA (chương trình Hóa học 10-THPT) quy định theo [8] .23 Bảng 2.2 Diễn giải mức độ thang lực Bloom’s Taxonomy 29 Bảng Các mức lực theo thang đánh giá bậc Boleslaw Niemierko 30 Bảng Diễn giải mức độ đánh giá theo thang đánh giá bậc Boleslaw Niemierko 31 Bảng Thang đánh giá bậc sở thang Bloom’s Taxonomy 32 Bảng 2.6 Bản đặc tả, ma trận câu hỏi phần Halogen 34 Bảng 2.7 Bảng thống kê hệ thống câu hỏi, tập trắc nghiệm mức độ 38 Bảng 3.1 Bảng phân phối kết kiểm tra lần .85 Bảng 3.2 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần 86 Bảng 3.3 Bảng phân loại HS lớp TN ĐC .86 Bảng 3.4 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần 87 Bảng 3.5 Bảng phân loại HS lớp TN ĐC .88 Bảng 3.6 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kết kiểm tra lần (TN3 ĐC3) 89 Bảng 3.7 Phân loại HS lớp TN ĐC 89 Bảng 3.8 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần 1-tổng hợp 90 Bảng 3.9 Phân loại HS lớp TN ĐC – tổng hợp 91 Bảng 3.10 Bảng phân phối kết kiểm tra lần .93 Bảng 3.11.Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kết kiểm tra lần 93 Bảng 3.12 Phân loại HS lớp TN ĐC 94 Bảng 3.13 Tổng hợp thông số đặc trưng 94 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Hình 3.1 Đồ thị đường lũy tích so sánh kết kiểm tra lần (K – G) 86 Hình 3.2 Biểu đồ phân loại HS theo kết kiểm tra lần (K– G) 87 Hình 3.3 Đồ thị đường lũy tích so sánh kết kiểm tra lần (TB) .88 Hình 3.4 Biểu đồ phân loại HS theo kết kiểm tra lần (TB) 88 Hình 3.5 Đồ thị đường lũy tích so sánh kết kiểm tra lần (TB) .89 Hình 3.6 Biểu đồ phân loại HS theo kết kiểm tra lần (TB) 90 Hình 3.7 Đồ thị đường lũy tích so sánh kết kiểm tra lần 1-tổng hợp 91 Hình 3.8 Biểu đồ phân loại HS theo kết kiểm tra lần – tổng hợp 91 Hình 3.9 Tổng hợp thông số đặc trưng lớp TN ĐC .91 Hình 3.10 Đồ thị đường lũy tích so sánh kết kiểm tra lần .94 Hình 3.11 Biểu đồ phân loại HS theo kết kiểm tra lần 95 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hóa học ngành khoa học thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên, hóa học có vai trị quan trọng học tập đời sống Hóa học mơn học có kết hợp lý thuyết thực nghiệm, cầu nối ngành khoa học tự nhiên với Hóa học gắn với phát triển phát lĩnh vực sinh học, y học vật lý… Hóa học đóng vai trị quan trọng sống, sản xuất, góp phần vào phát triển kinh tế xã hội Ngành hóa học ứng dụng nhiều ngành vật liệu, lượng, dược phẩm, công nghệ sinh học, nông – lâm – ngư nghiệp khoa học vũ trụ Trong trường phổ thơng, mơn Hóa học giúp học sinh có tri thức cốt lõi Hóa học ứng dụng tri thức vào sống Chương trình hóa học phổ thơng đảm bảo tính khoa học, kế thừa phát triển nội dung giáo dục Chương trình trang bị cho học sinh kiến thức sở hóa học chung cấu tạo chất q trình biến đổi hóa học, sở lý thuyết hóa học chủ đạo để học sinh giải thích chất chất q trình biến đổi hóa học chất vơ cơ, chất hữu quan trọng, có nhiều ứng dụng thực tiễn Trong chương trình GDPT mới, điểm quan trọng chương trình mơn Hóa học định hướng tăng cường chất hóa học đối tượng, giảm bớt hạn chế nội dung phải ghi nhớ máy móc phải tính tốn theo kiểu “tốn học hóa”, vào chất hóa học gắn với thực tiễn Để phát triển phẩm chất lực người học, chương trình mơn Hóa học trọng khái niệm cơng cụ phương pháp sử dụng công cụ, đặc biệt giúp HS có kĩ thực hành thí nghiệm, kĩ vận dụng tri thức vào việc tìm hiểu giải mức độ định số vấn đề thực tiễn, đáp ứng yêu cầu sống Định hướng giảng dạy mơn Hóa học sử dụng phương pháp giáo dục tích cực hóa hoạt động người học, nhằm thúc đẩy hứng thú, phát huy tính ham học, chủ động, sáng tạo HS, kết hợp hoạt động trải nghiệm sáng tạo, rèn luyện kĩ đặc thù cho HS Cách đánh giá kết giáo dục đổi theo định hướng phát triển lực để hỗ trợ HS việc phát triển phẩm chất lực HS Việc dạy học theo hướng tiếp cận lực người học xem vấn đề cốt lõi để đổi giáo dục Để thực đổi theo xu hướng vấn đề quan trọng phải xác định lực cần đạt người học bậc học, cấp học trình độ lực thực tế người học đạt Từ q trình thực hiện, cần có điều chỉnh lại mục tiêu, thiết kế xây dựng lại nội dung cho cấp, bậc ngành học; có quy định phù hợp tài liệu phương tiện hỗ trợ giáo trình, sách giáo khoa Với định hướng đổi giáo dục Việt nam có hội để phát triển hướng tới giáo dục tiên tiến, đáp ứng yêu cầu đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực có chất lượng hội nhập quốc tế Trong giai đoạn chuẩn bị cho q trình đổi tồn diện chương trình giáo dục phổ thông theo định hướng lực (đã phê duyệt CTPT năm 2018) việc đổi cách đồng từ nội dung đến phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng tiếp cận lực người học vấn đề tất yếu Chính lí chọn đề tài “Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập sử dụng đánh giá kết học tập phần nguyên tố nhóm VIIA - Hóa học lớp 10 theo tiếp cận lực” nhằm giúp HS phát triển cách toàn diện mặt lực Lịch sử vấn đề Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu xây dựng hệ thống câu hỏi, tập kiến thức phần nguyên tố nhóm VIIA - Hóa học lớp 10 theo tiếp cận lực sử dụng kiểm tra, đánh giá kết học tập HS nhằm phát triển phẩm chất lực, khơi gợi hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS, đáp ứng yêu cầu đổi GDPT thời gian tới Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận định hướng đổi chương trình GDPT theo hướng tiếp cận lực, phương pháp đánh giá theo lực - Nghiên cứu quy trình xây dựng câu hỏi, tập sử dụng kiểm tra, đánh giá kiến thức theo định hướng tiếp cận lực - Nghiên cứu mục tiêu kiến thức phần nguyên tố nhóm VIIA – Hóa học lớp 10 theo hướng tiếp cận lực - Biên soạn câu hỏi, tập đánh giá kiến thức phần nguyên tố nhóm VIIA - Biên soạn số kiểm tra có sử dụng câu hỏi, tập sử dụng đánh giá kết học tập HS theo hướng phát triển lực - Thực nghiệm sư phạm trường THPT Nguyễn Trung Trực, xử lý kết Khách thể đối tượng nghiên cứu 5.1 Khách thể đối tượng - Vấn đề kiểm tra, đánh giá dạy học mơn hóa học trường THPT - Nghiên cứu mục tiêu kiến thức phần ngun tố nhóm VIIA lớp 10 theo chương trình GDPT - Nghiên cứu xây dựng hệ thống câu hỏi tập kiểm tra, đánh giá theo thành phát triển lực HS Năng lực đánh giá GV Nhận thức HS vai trò đánh giá kết học tập việc học tập Tích cực tham gia vào việc xây dựng tiêu chí đánh giá GV yêu cầu Ý thức, trách nhiệm trình đánh giá, tự đánh giá Năng lực tự đánh giá HS Chuẩn lực đầu HS theo tiếp cận lực Chương trình mơn học Hóa học xây dựng theo hướng tiếp cận lực Quy chế, sách để GV thực đánh giá kết học tập mơn Hóa học theo tiếp cận lực Điều kiện sở vật chất Cám ơn em dành chút thời gian tham gia khảo sát! PL5 PHIẾU ĐIỀU TRA GV Câu hỏi dùng cho mục đích sư phạm mong thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi sau: Thầy (cô) đánh dấu (X) vào lựa chọn mà thầy (cơ) cho thích hợp để trả lời câu hỏi sau Câu Theo thầy cơ, đánh giá kết học tập có ý nghĩa thế q trình dạy học mơn hóa học trường THPT?  Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thường  Khơng quan trọng Câu Theo thầy cơ, tầm quan trọng mục đích đánh giá kết học tập mơn Hóa học thế nào? Mục đích Mức độ Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Đánh giá xếp hạng HS lớp Xác định trình độ học sinh đạt so với mục tiêu chương trình giáo dục Đánh giá khả học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề Hình thành lực cho người học Vì tiến người học so với họ Mục đích khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu Việc đánh giá kết học tập mơn Hóa học phản ánh trình độ học tập thầy cô thế nào?  Rất xác  Chính xác  Tương đối xác  Khơng xác PL6 Ý kiến khác: Câu Thầy cô thường sử dụng phương pháp, hình thức đánh giá kết học tập mơn Hóa học thế nào? Phương pháp, hình thức Mức độ Thường xun Khơng thường xun Khơng sử dụng Phương pháp quan sát Phương pháp kiểm tra vấn đáp Phương pháp kiểm tra viết tự luận Phương pháp khách quan trắc nghiệm Phương pháp kiểm tra thực hành Phương pháp tự đánh giá Phương pháp đánh giá đồng đẳng Phương pháp đánh giá thông qua hồ sơ học tập Câu Thầy cô thường sử dụng công cụ để đánh giá kết học tập môn hóa học thế nào? Cơng cụ Mức độ Thường xuyên Bài kiểm tra vấn đáp Bài kiểm tra viết tự luận Bài kiểm tra viết trắc nghiệm khách quan Bài kiểm tra thực hành Bài thu hoạch thảo luận nhóm Phiếu quan sát Hồ sơ học tập/nhật kí học tập Phiếu tự đánh giá PL7 Khơng thường xun Khơng sử dụng Câu Trong q trình đánh giá lực HS mơn Hóa học, thầy cô thực mức độ mục tiêu đánh giá sau thế nào? Mục tiêu Mức độ Rất thường xuyên Thường xuyên Ít sử dụng Nhớ kiến thức, kĩ môn học Hiểu kiến thức, kĩ môn học Vận dụng kiến thức, kĩ tình quen thuộc Vận dụng kiến thức, kĩ tình mới, quen thuộc Câu Trong thực tiễn giảng dạy mơn Hóa học nay, thầy cô thường đánh giá lực sau thế nào? Năng lực Mức độ Rất thường xuyên Tư chứng minh Giao tiếp ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết Thu thập xử lý thông tin Hợp tác, làm việc nhóm Tự học Phân tích nội dung, kế hoạch, chương trình, tài liệu dạy học - giáo dục Tìm hiểu đối tượng dạy học - giáo dục Xác định mục tiêu dạy học - giáo dục Lựa chọn, xây dựng nội dung dạy học - giáo dục Thiết kế hoạt động dạy học giáo dục Vận dụng phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học giáo dục Tổ chức môi trường dạy học Giáo dục qua dạy học môn học PL8 Thường xuyên Ít sử dụng Phân tích phương pháp, cơng cụ sử dụng để kiểm tra, đánh giá ết dạy học – giáo dục Nhận xét, đánh giá ết dạy học giáo dục người học trình dạy học - giáo dục Câu 8: Thầy đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau tới hoạt động đánh giá kết học tập mơn Hóa học? Năng lực Mức độ Bình thường Rất nhiều Không ảnh hưởng Nhận thức GV đánh giá kết học tập hình thành phát triển lực HS Năng lực đánh giá GV Nhận thức HS vai trò đánh giá kết học tập việc học tập Tích cực tham gia vào việc xây dựng tiêu chí đánh giá GV yêu cầu Ý thức, trách nhiệm trình đánh giá, tự đánh giá Năng lực tự đánh giá HS Chuẩn lực đầu HS theo tiếp cận lực Chương trình mơn học Hóa học xây dựng theo hướng tiếp cận lực Quy chế, sách để GV thực đánh giá kết học tập mơn Hóa học theo tiếp cận lực Điều kiện sở vật chất Cám ơn thầy cô dành chút thời gian tham gia khảo sát! PL9 Phụ lục 2: Đề kiểm tra trước thực nghiệm Đề kiểm tra lần TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRUNG TRỰC Họ tên:………………………………… KIỂM TRA 15 PHÚT MƠN: HĨA HỌC 10 Lớp: 10A Câu 1: (4.0đ) Viết phương trình hóa học phản ứng sau: (ghi rõ điều kiện có) a b HCl tác dụng với Fe HCl tác dụng với KMnO4 c d Cl2 tác dụng với Ca(OH)2 Cl2 tác dụng với Fe Câu 2: (5.0đ) Hoàn thành chuỗi phản ứng sau: ( 2) (1) ( 3) ( 4) Na  NaCl  Cl2  HCl  AgCl (5) Nước Ja-ven Câu (1.0đ) Cho 30,7g hỗn hợp gồm Fe, Zn tác dụng hết với 600ml dung dịch HCl thu dược 11,2 lít khí (đktc) Tính thành phần % theo khối lượng kim loại hỗn hợp Cho nguyên tử khối số nguyen tố: Fe = 56, Al = 27 Hết PL10 Đề kiểm tra lần TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRUNG TRỰC Họ tên:………………………………… KIỂM TRA 45 PHÚT MƠN: HĨA HỌC 10 Lớp: 10A Câu 1: (2.5đ) Viết phương trình hóa học phản ứng sau: (ghi rõ điều kiện có) a F2 tác dụng với H2O b HCl tác dụng với Na2CO3, KMnO4, Fe3O4 c Cl2 tác dụng với Cu Câu 2: (1.5 đ) Hồn thành chuỗi phương trình sau: (1) (2) (3) (4) MnO2   Cl2   NaCl   HCl   CuCl2 Câu 3: (1.0đ) So sánh tính oxi hóa F2, Br2, I2 Viết phương trình chứng minh với H2 Câu 4: (2.0đ) Cho 300ml dung dịch có hịa tan 5,85g NaCl tác dụng với 200ml dung dịch có hịa tan 34g AgNO3 a Tìm khối lượng kết tủa thu b Tìm nồng độ mol chất cịn lại nước lọc Cho thể tích nước lọc thay đổi khơng đáng kể Câu 5: (1.5đ) Trong phịng thí nghiệm có hóa chất sau: NaOH, Ca(OH)2, HCl, MnO2 a Viết phương trình điều chế Cl2 b Viết phương trình điều chế nước Gia-ven c Viết phương trình điều chế Clorua vôi Câu 6: (1.5đ) Cho 17,4g MnO2 tác dụng hết với dung dịch HCl Tồn khí clo sinh hấp thụ hết vào 145,8g dung dịch NaOH 20% nhiệt độ thường tạo dung dịch A Tính C% chất có dung dịch A Cho nguyên tử khối số nguyên tố: H = ;N =14; O = 16; Na =23 ; Cl = 35,5; Fe = 56; Zn = 65; Ag= 108 Hết PL11 Phụ lục Hệ thống câu hỏi, tập tự luận Bảng thống kê số câu hỏi mức độ Mức độ Hiểu Nội dung Vận dụng Phân tích, tổng hợp Tổng Khái quát nhóm halogen 4 11 Các đơn chất halogen 15 12 16 43 3.Hyđrogen halide halide (halogenua) 14 11 33 Tổng số câu mức độ 27 30 30 87 Nội dung Khái quát nhóm halogen Mức độ Hiểu Câu Các halogen giống tính chất hóa học? Giải thích Câu Các halogen khác tính chất hóa học? Giải thích Câu Cho bảng giá trị sau: Nguyên tố Độ âm điện Màu sắc Nhiệt độ nóng chảy (0C) Nhiệt độ sơi (0C) F 3,98 Lục nhạt -219,6 -188,1 Cl 3,16 Vàng lục -101,0 -34,1 Br 2,96 Nâu đỏ -7,3 59,2 I 2,66 Đen tím 113,6 185,5 Dựa vào bảng số liệu, nhận xét biến đổi số đặc điểm sau halogen: a Nhiệt độ nóng chảy b Nhiệt độ sôi c Màu sắc d Độ âm điện Câu Hãy lấy loại phản ứng khác để chứng tỏ từ F2 đến I2 tính oxi hóa giảm dần Mức độ Vận dụng Câu Vì hợp chất, ngun tố flo ln ln có số oxi hóa âm cịn halogen khác ngồi số oxi hóa âm cịn có số oxi hóa dương? Câu Atatin (số hiệu nguyên tử 85) nhóm VIIA halogen Hãy dự đốn xem atatin có tính oxi hóa mạnh hay yếu so với iot Giải thích Câu Chứng minh giải thích quy luật biến thiên liên tục tính chất vật lí (nhiệt độ sơi, nhiệt độ nóng chảy, tính tan, màu sắc) tính oxi hóa, khử đơn chất halogen theo dãy F2, Cl2, Br2, I2 PL12 Câu Chứng minh giải thích quy luật biến thiên liên tục tính chất vật lí (nhiệt độ sơi, nhiệt độ nóng chảy, tính tan, màu sắc) tính oxi hóa, khử đơn chất halogen theo dãy F2, Cl2, Br2, I2 Mức độ Phân tích, tổng hợp Câu Tính khối lượng magie thể tích clo (đktc) cần dùng để điều chế 1,425 g muối MgCl2, biết hiệu suất phản ứng 85% Câu 10 Nguyên tử nguyên tố hóa học X có tổng hạt proton, electron, nơtron 180, tổng hạt mang điện gấp 1,432 lần số hạt nơtron a Xác định số proton, nơtron electron X b Dự đốn tính chất hóa học X dạng đơn chất Giải thích theo cấu tạo nguyên tử, phân tử, viết phương trình hóa học để giải thích Câu 11 Một muối Y tạo kim loại X hóa trị II phi kim hóa trị I Hịa tan m (g) muối Y vào nước chia dung dịch làm hai phần nhau: Phần 1: cho tác dụng với dung dịch AgNO3 có dư 2,87g kết tủa trắng Phần 2: nhúng Fe vào dung dịch muối, sau thời gian phản ứng kết thúc khối lượng sắt tăng lên 0,08g a Tìm cơng thức muối b Xác định trị số m Nội dung Đơn chất halogen (F2, Cl2, Br2, I2) Mức độ Hiểu Câu 12 Vì clo ẩm có tính tẩy màu cịn clo khơ khơng có khả đó? Câu 13 Hãy giải thích tự nhiên, clo tồn chủ yếu dạng hợp chất? Câu 14 Hiện nước ta, có nhà máy hóa chất sản xuất clo sản phẩm công nghiệp ứng dụng clo Câu 15 Hãy nêu phản ứng hóa học để chứng minh clo chất oxi hóa mạnh Vì clo có tính chất đó? Câu 16 Viết PTPU xảy (nếu có) cho chất sau tác dụng với clo: Cu, Pt, FeCl2, H2O, O2, HBr, KI, dung dịch Na2CO3 Câu 17 Trong cơng nghiệp người ta điện phân có màng ngăn dung dịch muối NaCl bão hòa để sản xuất khí clo a Viết PTPU? b Tại phải dùng màng ngăn? Câu 18 Hãy nêu phản ứng để chứng minh iot có tính oxi hóa mạnh tính oxi hóa iot yếu halogen khác Câu 19 Vì khơng thể điều chế flo từ florua phản ứng florua với chất oxi hóa mà phải dùng phương pháp điện phân? Câu 20 Chứng minh brom có tính oxi hóa yếu clo mạnh iot PL13 Câu 21 Vì cho vài giọt cồn iot vào bát nước cơm cịn nóng màu xanh khơng xuất hiện, để nguội màu xanh xuất hiện? Câu 22 Giải thích cho iot vào hồ tinh bột lại chuyển thành hợp chất có màu xanh? Câu 23 Hãy kể hai phản ứng hóa học minh họa cho nhận định: Flo phi kim mạnh clo Câu 24 Chứng minh brom có tính oxi hóa yếu clo mạnh iot Câu 25 Hãy nêu phản ứng để chứng minh iot có tính oxi hóa mạnh tính oxi hóa iot yếu halogen khác Câu 26 Viết phương trình phản ứng cho khí Cl2 tác dụng với dung dịch NaOH, dung dịch Ca(OH)2 hai trường hợp sau: a Ở nhiệt độ thường b Đun nóng dung dịch khoảng 700C Mức độ Vận dụng Câu 27 Bên cạnh mặt tích cực, kể sản phẩm hóa học có chứa clo gây hại cho tự nhiên người Hiện nay, người ta thay chúng hóa chất nào? Câu 28 Thổi khí clo vào dung dịch natri cacbonat, người ta thấy có khí cacbon đioxit bay Viết PTHH nêu tượng Câu 29 Sục khí clo vào H2O thu dung dịch nước HCl, HClO Làm để tách HClO khỏi dung dịch nước clo? Câu 30 Khí hiđro, thu phương pháp điện phân dung dịch NaCl, bị lẫn tạp chất khí clo Để kiểm tra xem khí hiđro có lẫn clo hay khơng, người ta thổi khí qua dung dịch có chứa kali iotua tinh bột Hãy giải thích người ta làm Câu 31 Nêu giải thích tượng sục khí clo vào dung dịch muối natri bromua? Câu 32 Làm để loại bỏ brom lỏng chẳng may bị làm đổ phịng thí nghiệm? Câu 33 Người ta điều chế iot cách cho axit sunfuric tác dụng với hỗn hợp rắn NaI MnO2 Hãy viết PTHH rõ vai trò chất phản ứng Câu 34 Viết phản ứng clo với chất để: a Tạo loại nước dùng làm chất tẩy b Tạo chất có nhiều thành phần nước biển Xác định vai trò clo phản ứng Câu 35 Đốt 25,2g bột sắt bình đựng V (lít) khí clo (đktc) Tính V Câu 36 Đốt 8,4g bột nhơm bình đựng V lít khí clo (đktc) Tính V PL14 Câu 37 Viết PTHH phản ứng xảy cho clo iot tác dụng với dung dịch KOH nhiệt độ thường Giải thích có khác phản ứng đó: Câu 38 Có khí khơng màu, dễ tan nước, dung dịch thu cho tác dụng với dung dịch AgNO3 tạo kết tủa màu vàng a Cho biết tên khí b Hãy phân biệt khí phương pháp hố học Mức độ Phân tích, tổng hợp Câu 39 Cho chất sau: MnO2, KMnO4, KClO3, K2Cr2O7 Nếu lấy: a Một mol chất tác dụng hết với dung dịch HCl đặc thu lượng khí Cl2 nhiều nhất? b Lấy khối lượng chất tác dụng hết với dung dịch HCl đặc thu lượng khí Cl2 nhiều nhất? Câu 40 Đốt hỗn hợp X gồm 8,3g Fe Al bình đựng 6,72 lít clo (đktc), phản ứng vừa đủ Xác định % khối lượng kim loại X Câu 41 Cho 20,88g MnO2 tác dụng với HCl đặc, dư Dẫn tồn lượng khí sinh vào 500ml dung dịch NaOH 1,2M Tính nồng độ mol chất dung dịch thu sau phản ứng? Coi thể tích dung dịch khơng thay đổi đáng kể Câu 42 a Tính khối lượng natri thể tích clo (đktc) cần dùng để điều chế 4,68 g muối NaCl, biết hiệu suất phản ứng 80% b Lấy lượng clo nói cho tác dụng vừa đủ với 500ml dung dịch KOH nóng Tính khối lượng chất dung dịch sau phản ứng Câu 43 Cho 7,9g KMnO4 tác dụng với lượng HCl đặc thu khí A Cho tồn khí A thu vào lít dung dịch NaOH 0,2M nhiệt độ thường Tính nồng độ mol dung dịch thu Câu 44 Tính khối lượng HCl bị oxi hóa MnO2, biết khí clo sinh phản ứng đẩy 6,35g iot từ dung dịch NaI Câu 45 a Tính khối lượng natri thể tích clo (đktc) cần dùng để điều chế 5,265 g muối NaCl, biết hiệu suất phản ứng 80% b Lấy lượng clo nói cho tác dụng vừa đủ với 500ml dung dịch KOH nóng Tính khối lượng muối dung dịch sau phản ứng Câu 46 Theo tính tốn nhà khoa học, ngày thể người cần cung cấp 1,3.10-4 gam nguyên tố iot Nếu nguồn cung cấp KI khối lượng cần dùng cho người ngày bao nhiêu? Câu 47 Dẫn 7,84 lít clo (đktc) vào 300ml dung dịch KOH 2M, đun nóng Tính nồng độ mol chất dung dịch thu được, giả sử thể tích thay đổi khơng đáng kể PL15 Câu 48 Trong sản xuất brom từ bromua có tự nhiên, để thu brom phải dùng hết 0,6 clo Hỏi việc tiêu hao clo vượt phần trăm so với dung lượng cần dùng theo lí thuyết? Câu 49 Cho 31,6g KMnO4 tác dụng vừa đủ với HCl đậm đặc thu khí A Dẫn tồn khí A qua dung dịch KOH, đun 1000C, thu muối B C a Xác định A, B, C b Tính khối lượng muối B C thu Câu 50 Cho 7,056 lít hỗn hợp khí A gồm Cl2 O2 phản ứng vừa đủ với 7,8g hỗn hợp B gồm Mg Al Sau kết thúc tất phản ứng thu chất rắn C nặng 26,85g a Tính % theo thể tích khí hỗn hợp A b Tính % theo khối lượng chất hỗn hợp B Câu 51 Cho 14,7g K2Cr2O7 tác dụng hết với axit clohiđric đặc Khí thu sau phản ứng dẫn vào 200ml dung dịch NaOH 1,0M Tính khối lượng chất thu sau phản ứng Câu 52 Nguyên tố halogen tác dụng với Ca thu 10g muối, lấy lượng halogen cho tác dụng với Al thu 8,9g muối Xác định nguyên tố kim loại halogen dùng? Câu 53 Giải thích tượng xảy khi: a Dẫn từ từ luồng khí clo vào dung dịch KI không màu trở nên màu đỏ sẫm, ngưng dẫn khí clo vào sau dung dịch trở lại khơng màu b Dẫn liên tục dư luồng khí clo vào dung dịch KI không màu trở nên màu đỏ sẫm, sau dung dịch trở lại khơng màu Câu 54 Chất A chất muối canxi halogenua Cho dung dịch chứa 2,22g A tác dụng với lượng dư dung dịch bạc nitrat thu 5,74g kết tủa bạc halogenua Hãy xác định công thức chứa A Nội dung 3: Hiđrogen halide halide (halogenua) Mức độ Hiểu Câu 55 Tại flo có số oxi hóa -1 clo, brom iot ngồi số oxi hóa -1 cịn có số oxi hóa +1, +3, +5, +7 hợp chất chúng? Câu 56 Hãy nêu phản ứng để chứng minh tính khử ion halogennua tăng dần theo chiều: F- < Cl- < Br- < I- Câu 57 Tại đựng axit HCl, HBr bình thủy tinh axit HF lại khơng được? Câu 58 Tại người ta dùng muối bạc bromua để tráng lên phim ảnh? Câu 59 Vì hợp chất flo ln ln có số oxi hóa âm? PL16 Câu 60 Giải thích tượng, viết phương trình minh họa phơi ống nghiệm chứa bạc clorua ánh sáng Nhỏ tiếp vài giọt quỳ tím vào Quỳ tím bị phai màu Viết phương trình phản ứng xảy ra, có, ghi rõ điều kiện phản ứng Câu 61 Axit clohiđric tham gia vào phản ứng oxi hóa - khử đóng vai trị chất khử Hãy nêu hai ví dụ để minh họa Câu 62 Hãy viết ba phương trình hóa học phản ứng trao đổi axit clohiđric với ba loại hợp chất khác Mức độ Vận dụng Câu 63 Cho chất: Fe, Cu, dung dịch FeCl2, dung dịch HI, Fe3O4, Pt, O2 a Có chất tác dụng với axit HCl Viết phương trình b Có chất tác dụng với clo Viết phương trình Câu 64 Thực chuỗi phản ứng sau: KMnO4  Cl2    Cl2   NaCl   HCl   NaCl   FeCl3   AgCl Câu 65 Người ta điều chế brom cách cho axit sunfuric đặc tác dụng với hỗn hợp rắn KBr MnO2 a Viết PTHH cho biết vai trò chất phản ứng b Tính khối lượng chất cần dung để điều chế 32g brom Câu 66 Viết phương trình phản ứng xảy (nếu có, ghi rõ điều kiện pứ) cặp chất sau: a HCl + Cu b HCl + NaHCO3 c KMnO4 + HCl d Ca(HCO3)2 + HCl e Fe3O4 + HCl Câu 67 Giải thích: - Khơng đựng axit HF chai thủy tinh? - Là oxit axit HF tác dụng với SiO2 (oxit axit) - HF axit yếu axit HX (X halogen lại) axit mạnh? - Axit HF có khả tạo muối axit cịn HX khác khơng có khả đó? Câu 68 Từ muối ăn, nước, kẽm thiết bị cần thiết Viết phương trình điều chế ZnCl2, HCl, NaOH, nước Ja-ven Câu 69 Từ NaCl, Cu, H2O, KMnO4, không khí Hãy viết phương trình phản ứng điều chế: axit HCl, CuCl2, nước Ja-ven Câu 70 Thực chuỗi phản ứng sau: (mỗi mũi tên phản ứng khác nhau) PL17 MnO2  Cl2  NaCl    HCl    MnCl2 5 6 NaOH FeCl3 Câu 71 Thực chuỗi phản ứng sau: (mỗi mũi tên phản ứng khác nhau) NaCl  Cl2  HCl    CO2  4 HCl  FeCl3  NaCl   Câu 72 Thực chuỗi phản ứng sau: (mỗi mũi tên phản ứng khác nhau) ( 2) ( 3) ( 4) (1) NaOH  NaCl  HCl  Cl2  clorua vôi Câu 73 Phân biệt dung dịch nhãn khơng màu sau phương pháp hóa học: a HCl, NaCl, H2SO4 b KCl, KNO3, KOH Câu 74 Đọc tên hợp chất sau cho biết số oxi hóa clo hợp chất: Cl2O, KClO3, HClO, Cl2O3, CaCl2, HClO2, Cl2O7, Ca(ClO)2, HClO3, CaOCl2, Ca(ClO3)2 Câu 75 Trình bày phương pháp điều chế muối KClO4 từ KClO3? Câu 76 Phân biệt dung dịch nhãn khơng màu sau phương pháp hóa học: NaCl, NaNO3, HCl Trình bày phương pháp hố học để phân biệt dung dịch Mức độ Phân tích, tổng hợp Câu 77 Cho 30,45g MnO2 tác dụng với axit HCl đậm đặc sinh V lít khí clo (ở đktc) Tính V biết hiệu suất phản ứng 95% Câu 78 Chia 35g hỗn hợp X chứa Fe, Cu, Al thành phần nhau: Phần 1: cho tác dụng hoàn toàn dung dịch HCl dư thu 6,72 lít khí (đktc) Phần 2: cho tác dụng vừa đủ 10,64 lít khí clo (đktc) Xác định thành phần % khối lượng chất X Câu 79 Hịa tan hồn tồn 5,4g hỗn hợp gồm Mg Fe vào dung dịch HCl (dư 10% so với phản ứng) thu dung dịch X 2,8 lít khí (đktc) a Tính thành phần % khối lượng chất hỗn hợp đầu b Tính khối lượng NaCl cần thiết để điều chế lượng HCl (bằng phương pháp sunfat) dùng trên, biết hiệu suất phản ứngs điều chế 80% Câu 80 Có bốn bình khơng dán nhãn, bình chứa dung dịch HCl, HNO3, KCl, KNO3 Hãy trình bày phương pháp hóa học phân biệt dung dịch chứa bình PL18 Câu 81 Cho 10 lít H2 6,72 lít Cl2 (điều kiện tiêu chuẩn) tác dụng với hòa tan sản phẩm vào 385,4g nước ta thu dung dịch A Lấy 50g dung dịch A cho tác dụng với dung dịch AgNO3 (lấy dư) thu 7,175g kết tủa Tính hiệu suất phản ứng theo Cl2 Câu 82 Hòa tan 16,6g hỗn hợp MnO2 KMnO4 vào dung dịch HCl dư thu 5,04 lít khí (ở đktc) Tính % khối lượng muối hỗn hợp đầu Câu 83 So sánh tính chất hóa học axit bromhiđric với axit flohiđric axit clohiđric Câu 84 Dung dịch A có chứa đồng thời axit HCl H2SO4 Để trung hoà 40ml A cần dùng vừa hết 30ml dung dịch NaOH 1,0M Cô cạn dung dịch sau trung hoà, thu 2,005g hỗn hợp muối khan Xác định nồng độ mol axit dung dịch A Câu 85 Hịa tan hồn tồn 21,7g hỗn hợp hai muối halogenua hai halogen thuộc chu kì liên tiếp vào nước thu dung dịch X Dung dịch X phản ứng dung dịch AgNO3 dư thu 28,7g kết tủa Tìm tên hai halogenua Câu 86 Hịa tan hồn tồn m gam kim loại R hóa trị dung dịch HCl vừa đủ thu 200,25g dung dịch muối X 10% 5,04 lít khí (đktc), phản ứng xảy hồn tồn Xác định kim lại R tính m Câu 87 Hịa tan hồn tồn 3,07g hỗn hợp X gồm Fe, Zn 200ml dung dịch HCl 0,6M thu 1,12 lít khí (đktc) dung dịch Y a Xác định thành phần % khối lượng chất hỗn hợp X b Tính nồng độ mol chất dung dịch Y (giả sử thể tích dung dịch Y không thay đổi) c Cho m (g) hỗn hợp X tác dụng với lượng dư khí clo thu 2,932g hỗn hợp muối Tìm m, biết hiệu suất phản ứng 80% PL19 ... xây dựng thành công hệ thống câu hỏi, tập phần nguyên tố nhóm VIIA – Hóa học lớp 10 sử dụng kiểm tra đánh giá kết học tập HS theo tiếp cận lực đánh giá kết quả, lực hóa học học sinh, góp phần. .. trình xây dựng câu hỏi, tập phần nguyên tố nhóm VIIA – Hóa học lớp 10 theo tiếp cận lực - Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập sử dụng kiểm tra, đánh giá theo hướng tiếp cận lực - Luận văn sử dụng làm... thức phần nguyên tố nhóm VIIA – Hóa học lớp 10 theo hướng tiếp cận lực - Biên soạn câu hỏi, tập đánh giá kiến thức phần nguyên tố nhóm VIIA - Biên soạn số kiểm tra có sử dụng câu hỏi, tập sử dụng