Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông tỉnh bến tre theo tiếp cận năng lực

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC VINH Huỳnh Khắc Thanh Nhàn PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH BẾN TRE THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, tháng 07 năm 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC VINH Huỳnh Khắc Thanh Nhàn PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH BẾN TRE THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: TS Trần Thế Lưu Nghệ An, tháng 07 năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cá nhân thực Các tài liệu sử dụng luận văn trích dẫn đầy đủ xác Các số liệu khảo sát kết luận nghiên cứu trình bày luận văn trung thực, dựa trình nghiên cứu hiểu biết người nghiên cứu, chưa công bố hình thức Tơi xin chịu trách nhiệm luận văn Nghệ An, tháng năm 2018 Người nghiên cứu Huỳnh Khắc Thanh Nhàn ii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, tìm hiểu thực đề tài “Phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông tỉnh Bến Tre theo tiếp cận lực”, bên cạnh cố gắng thân, nhận xin cảm ơn động viên, giúp đỡ, hướng dẫn nhiệt tình Thầy/Cơ, anh/chị bạn bè Tơi xin bày tỏ kính trọng lòng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Trần Thế Lưu Thầy dành nhiều thời gian hướng dẫn, tận tình dạy, nhận xét, góp ý để tơi có điều kiện thuận lợi hồn thành luận văn Đồng thời, Thầy người quan tâm, động viên tơi suốt q trình thực đề tài Xin chân thành cảm ơn tập thể Thầy, Cô giáo khoa Quản lý giáo dục, phòng Quản lý Khoa học - Thư viện trường Đại học Vinh tận tình giúp đỡ tơi học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo, trường THPT, CBQL GV tỉnh Bến Tre nhiệt tình giúp đỡ, hỗ trợ q trình tơi nghiên cứu thực trạng đề tài Cảm ơn anh/chị, bạn bè giúp đỡ suốt thời gian học tập trường Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2018 Người nghiên cứu Huỳnh Khắc Thanh Nhàn iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN .viii DANH MỤC CÁC BẢNG x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Phát triển đội ngũ CBQL trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Bến Tre theo tiếp cận lực 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Dự kiến đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 10 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 14 iv 1.2.1 Quản lý 14 1.2.2 Quản lý trường học 15 1.2.3 Quản lý trường THPT 16 1.2.4 Cán quản lý 16 1.2.5 Cán quản lý trường THPT 16 1.2.6 Đội ngũ cán quản lý trường THPT 17 1.2.7 Phát triển đội ngũ cán quản lý trường THPT 18 1.2.8 Phát triển đội ngũ CBQL trường THPT theo tiếp cận lực 19 1.2.8.1 Khái niệm lực 19 1.3 Đội ngũ CBQL THPT bối cảnh 20 1.3.1 Vị trí, vai trị CBQL trường THPT 20 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ quyền hạn CBQL trường THPT 22 1.3.3 Yêu cầu phẩm chất, lực đội ngũ CBQL trường THPT 24 1.4 Vấn đề phát triển đội ngũ CBQL trường THPT theo tiếp cận lực 29 1.4.1 Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ CBQL trường THPT theo tiếp cận lực 29 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ cán quản lý trường THPT theo tiếp cận lực 31 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ CBQL trường THPT theo tiếp cận lực 36 Các yếu tố không thuận lợi 40 Kết luận chương 42 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH BẾN TRE THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 43 2.1 Khái quát điều tra thực trạng 43 v 2.1.1 Mục đích khảo sát 43 2.1.2 Nội dung khảo sát 43 2.1.3 Đối tượng khảo sát 43 2.1.4 Phương pháp khảo sát 44 2.1.5 Địa bàn khảo sát 44 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội GD&ĐT tỉnh Bến Tre 44 2.2.1 Khái quát vị trí địa lý, kinh tế, xã hội 44 2.2.2 Sơ lược tình hình giáo dục đào tạo 46 2.2.3 Tình hình giáo dục THPT 50 2.3 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường THPT 52 2.3.1 Số lượng 52 2.3.2 Cơ cấu 53 2.3.3 Chất lượng 53 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý trường THPT tỉnh Bến Tre theo tiếp cận lực 57 2.4.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Bến Tre theo tiếp cận lực 57 2.4.2 Thực trạng công tác quy hoạch đội ngũ cán quản lý trường THPT tỉnh Bến Tre theo tiếp cận lực 58 2.4.3 Thực trạng cơng tác bố trí, sử dụng luân chuyển đội ngũ cán quản lý trường THPT tỉnh Bến Tre theo tiếp cận lực 60 2.4.4 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường THPT tỉnh Bến Tre theo tiếp cận lực 62 2.4.4 Thực trạng công tác đánh giá 64 2.4.5 Thực trạng thực sách đãi ngộ 66 vi 2.5 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội CBQL trường THPT tỉnh Bến Tre theo tiếp cận lực 67 2.5.1 Mặt mạnh 67 2.5.2 Mặt hạn chế 69 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 69 Kết luận chương 72 Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH BẾN TRE THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 73 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 74 3.2 Một số biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THPT theo tiếp cận lực 75 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV cần thiết phải phát triển đội ngũ CBQL trường THPT theo tiếp cận lực 75 3.2.2 Cải tiến công tác quy hoạch đội đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Bến Tre đáp ứng yêu cầu lực 78 3.2.3 Thực tốt công tác bổ nhiệm sử dụng, luân chuyển đội ngũ đội ngũ cán quản lý trường THPT tỉnh Bến Tre 84 3.2.4 Bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ đội ngũ cán quản lý trường THPT tỉnh Bến Tre 87 3.2.5 Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ đội ngũ cán quản lý trường THPT tỉnh Bến Tre 93 vii 3.2.6 Thực tốt chế độ sách đội ngũ đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Bến Tre 98 3.3 Mối quan hệ giải pháp 102 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 103 3.4.1 Tính cần thiết biện pháp đề xuất 104 3.4.2 Tính khả thi biện pháp đề xuất 104 Kết luận chương 106 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 107 Kết luận 107 Kiến nghị 109 2.1.Đối với Bộ GD&ĐT 109 2.2 Đối với UBND tỉnh Bến Tre 109 2.3 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Bến Tre 110 2.4 Đối với CBQL trường THPT tỉnh Bến Tre 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHỤ LỤC i viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT Viêt đầy đủ Viết tắt Bồi dưỡng BD Cán quản lý Cán quản lý giáo dục Công nghiệp hố CNH Cơng nghệ thơng tin CNTT Công nghệ thông tin truyền thông Chất lượng Chủ nghĩa xã hội Đào tạo 10 Giáo dục đào tạo GD&ĐT 11 Giáo dục mầm non GDMN 12 Giáo dục thường xuyên GDTX 13 Giáo viên 14 Hiện đại hoá HĐH 15 Hiệu trưởng HT 16 Học sinh HS 17 Khoa học công nghệ 18 Mầm non MN 19 Mẫu giáo MG 20 Ngoại ngữ NN 21 Phó hiệu trưởng PHT 22 Quản lý giáo dục QLGD 23 Tiến sĩ TS 24 Tin học TH 25 Tồn cầu hố CBQL CBQLGD CNTT&TT CL CNXH ĐT GV KH&CN TCH 110 - Có chế độ sách khen thưởng kịp thời CBQL trường học, có quy chế khen thưởng, nâng lương sớm CBQL có nhiều thành tích xuất sắc thực nhiệm vụ - Tăng cường đạo, kiểm tra cấp, ngành việc thực Nghị GD&ĐT Đảng nhà nước Nghị Hội đồng nhân dân tỉnh, văn kiện đại hội Đảng tỉnh GD&ĐT, sách cán 2.3 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Bến Tre - Hàng năm, thực hướng dẫn công tác quy hoạch đội ngũ CBQL trường THPT cách kịp thời, giúp sở chủ động thực nhiệm vụ - Xây dựng kế hoạch quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường THPT cách hợp lý bảo đảm có chuẩn bị tốt đội ngũ CBQL dự nguồn có nhu cầu - Cùng với cấp ủy, quyền địa phương xây dựng phương án công tác quản lý ngành, quản lý cán trường THPT; chăm lo bồi dưỡng CBQL trình độ lý luận trị, trình độ quản lý nhà nước - Tham mưu với Tỉnh ủy, Hội đồng nhân dân, UBND tỉnh thực điều kiện làm việc, có nhà công vụ CBQL người địa phương, tổ chức cho CBQL tham quan tu nghiệp - Thực nghiêm túc công tác đánh giá xếp loại đội ngũ CBQL, GV hàng năm làm sở cho việc sử dụng, quy hoạch đội ngũ có kết tốt - Quy hoạch, phát sớm nguồn cán trẻ có đức, có tài, có triển vọng khả lãnh đạo, quản lý, quy hoạch cán sát với thực tiễn có tính khả thi; đánh giá cán trước đưa vào quy hoạch, nhà giáo có phẩm chất trị, đạo đức, lối sống tốt; có lực thực tiễn, uy tín, sức khỏe; có chiều hướng, triển vọng phát triển, khả đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ 111 - Tăng cường tra, kiểm tra CBQL, kịp thời nắm bắt mặt mạnh, mặt yếu CBQL để có kế hoạch bồi dưỡng sử dụng phù hợp - Tiếp tục đạo triển khai tra, kiểm tra việc thực đề án “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học quản lý giáo dục” - Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phương tiện phục vụ dạy học, phương tiện hoạt động giúp CBQL hoàn thành tốt nhiệm vụ - Thực sơ kết, tổng kết định kỳ kết áp dụng thực chuẩn HT trường THPT địa phương, trường học địa bàn tỉnh; kết đánh giá CBQL theo chuẩn 2.4 Đối với CBQL trường THPT tỉnh Bến Tre - Tăng cường công tác tự đào tạo, tự bồi dưỡng bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học để ứng dụng tốt CNTT quản lý đáp ứng yêu cầu QL tình hình - Từng lúc cập nhật thông tin đổi GD, nhằm tiến hành định hướng thân tiếp cận với hoạt động đổi GD từ có biện pháp cụ thể điều chỉnh khả năng, lực QL điều kiện - Để có mơi trường GD chất lượng cao mang đặc sắc riêng, CBQL cần tạo lập điều kiện thuận lợi cho đội ngũ GV phát huy hết khả giảng dạy để giúp nhà trường nâng cao thành tích; ln tâm huyết với nghề, lắng nghe cầu thị đóng góp từ phía GV, học sinh để tự điều chỉnh phương pháp QL; tích cực tham mưu với cấp, ngành chăm lo công tác phát triển đội ngũ dự nguồn đảm bảo quy trình Qua đó, CBQL, GV nhà trường phải tự nâng cao nhận thức QL, học tập giảng dạy để đóng góp cho phát triển nhà trường 112 - Tạo điều kiện thuận lợi để cấp, GV nhà trường đánh giá CBQL theo chuẩn cách khách quan, qua CBQL khắc phục điểm yếu, tiếp tục phấn đấu hoàn thiện - Xây dựng mơi trường dân chủ, thân thiện có hình thức giúp cho cán bộ, GV hiểu rõ, mạnh dạn, có trách nhiệm đảm bảo cho công tác đánh giá CBQL đạt kết tốt - Triển khai hiệu Đề án Đổi toàn diện GD&ĐT đáp ứng yêu cầu CNH - HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; triển khai cụ thể Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 Trong đó, đặc biệt quan tâm công tác ĐT, BD - Tiếp tục tham mưu Đảng, Nhà nước sách lương, chế độ ưu đãi, thi đua, khen thưởng, tôn vinh cho đội ngũ GV trường chuyên đảm bảo sống, toàn tâm, toàn ý với nghiệp trồng người 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương Đảng (1996), Nghị Hội nghị lần thứ Hai (khoá VIII) Ban Chấp hành Trung ương (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 14/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nguyễn Ngọc Bảo, Trần Kiểm (2005), Lý luận dạy học trường THCS, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quang Kính, Phạm Đỗ Nhật Tiên (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư 29/2009-TT/BGDĐT ban hành qui định chuẩn hiệu trường trường THCS, THPT trường phổ thông nhiều cấp học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011-TT/BGDĐT việc Ban hành điều lệ trường THCS, THPT, trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội Chính phủ nước Cộng hoà Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Trần Ngọc Giao (2013), Quản lý trường phổ thông, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 114 10 Vũ Ngọc Hải (chủ biên 2013), Quản lý nhà nước hệ thống giáo dục Việt Nam đổi bản, toàn diện hội nhập quốc tế, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 11 Học viện quản lý giáo dục (2008), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý công chức nhà nước ngành giáo dục đào tạo, Hà Nội 12 Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 13 Trần Thị Hương (chủ biên 2012), Giáo trình giáo dục học phổ thơng, Nxb Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh 14 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục – số vấn đề lý luận thực tiễn, Viện Khoa học Giáo dục Hà Nội 15 Nguyễn Lân (2000), Từ điểnTừ ngữ Việt Nam, Nxb TP Hồ Chí Minh 16 Nguyễn Văn Lê (1997), Quản trị nhân sự, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Vũ Văn Tảo (1999), Phát triển nhân lực phát triển giáo dục – đào tạo Việt Nam, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục 18 Thái Văn Thành (2017), Quản lý nhà trường phổ thông bối cảnh nay, Nxb Đại học Vinh 19 Tỉnh Ủy Bến Tre (2014), Chương trình hành động số 33-CTr/TU ngày 27 tháng 01 năm 2014 Tỉnh ủy Bến Tre thực Nghị số 29-NQ/TW 20 Phạm Cẩm Thúy (2016), Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên Bến Tre, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học Vinh 21 Từ điển Tiếng Việt (1994), Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 22 Từ điển tiếng Việt (2003), Nxb Đà Nẵng 115 23 Trần Văn Thường (2016), Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học tỉnh Bình Phước, Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục, Trường đại học Vinh 24 Ủy ban Nhân tỉnh Bến Tre (2016), Kế hoạch số 2181/KH-UBND việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2016-2020 25 Ủy ban Nhân tỉnh Bến Tre (2016), Kế hoạch 2182/KH-UBND phát triển giáo dục trung học giai đoạn 2016 – 2020 26 Nguyễn Như Ý (1999), Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội i PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính gửi q Thầy, Cơ! Chúng tơi thực Luận văn tốt nghiệp cao học với đề tài “Phát triển đội ngũ cán quản lý trường THPT tỉnh Bến Tre theo tiếp cận lực” Xin q Thầy, Cơ vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn thích hợp Những ý kiến trả lời quý Thầy, Cô liệu quan trọng giúp thực Luận văn tốt nghiệp Chúng mong nhận hỗ trợ quý Thầy, Cô Trân trọng cảm ơn quý Thầy, Cô! A Thơng tin cá nhân Thầy, Cơ vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: Thầy, Cô công tác trường THPT: Trường thị trấn  Trường nông thôn  Trường đạt chuẩn quốc gia  Trường vùng ven  Trường chưa đạt chuẩn quốc gia  Trường đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục: a Cấp độ  b Cấp độ  c Cấp độ  d Chưa kiểm định  Giới tính: a Nam  b Nữ  Độ tuổi a Từ 20 đến 30 b Từ 31 đến 40 c Từ 41 đến 50 d Trên 50  Vị trí cơng tác quý Thầy, Cô đảm nhận trường: a Hiệu trưởng  b Phó Hiệu trưởng  c Tổ trưởng chuyên môn  d Giáo viên  Thâm niên công tác quý thầy cô (2018): a Dưới năm  b Từ đến 10 năm  ii c Từ 10 đến 20 năm  d Trên 20 năm  Bằng cấp chuyên môn cao Thầy, Cô đạt được: a Cử nhân  b Thạc sĩ  c Tiến sĩ  d Khác  …… Kết xếp loại theo Chuẩn nghề nghiệp năm học 2016 – 2017 Thầy, Cô: a Xuất sắc  b Khá  c Trung bình  d Kém  B Câu hỏi Câu Thầy, Cô đánh tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ cán quản lý (CBQL) trường THPT theo tiếp cận lực? Rất quan trọng  Quan trọng  Ít quan trọng  Không ý kiến  Không quan trọng  Câu Xin Thầy, Cô cho ý kiến đánh giá phẩm chất đội ngũ CBQL nơi cơng tác: Nội dung Phẩm chất trị Yêu nước, u chủ nghĩa xã hội, lợi ích dân tộc Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Kém Tốt Khá TB Yếu Kém Gương mẫu chấp hành chủ trương, đường lối Đảng; hiểu biết thực pháp luật, chế độ, sách, quy định Nhà nước, quy định ngành, địa phương Tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội Có ý chí vượt khó khăn để hồn thành nhiệm vụ giao Có khả động viên, khích lệ giáo viên, cán bộ, nhân viên học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ; tập thể giáo viên, cán bộ, nhân viên tín nhiệm Đạo đức nghề nghiệp Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo Trung thực, tâm huyết với nghề nghiệp có trách nhiệm quản lý nhà trường Ngăn ngừa kiên đấu tranh chống biểu tiêu cực iii Khơng lợi dụng chức vụ hiệu trưởng mục đích vụ lợi, đảm bảo dân chủ hoạt động nhà trường Lối sống Có lối sống lành mạnh, phù hợp với sắc văn hoá dân tộc Tốt Khá TB Yếu Kém Tốt Khá TB Yếu Kém xu hội nhập Tác phong làm việc Có tác phong làm việc khoa học, sư phạm Tốt Khá TB Yếu Kém Giao tiếp ứng xử Có cách thức giao tiếp, ứng xử mực có hiệu Câu Xin Thầy, Cô cho ý kiến đánh giá lực đội ngũ CBQL nơi công tác: Nội dung Mức độ đánh giá Về lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Hiểu đầy đủ mục tiêu, yêu cầu, nội dung, phương pháp giáo dục chương trình giáo dục phổ thơng Đạt trình độ chuẩn đào tạo nhà giáo theo quy định Luật Giáo dục cấp học; đạt trình độ chuẩn cấp học cao trường phổ thơng có nhiều cấp học Nắm vững môn học đảm nhận giảng dạy, có hiểu biết mơn học khác đáp ứng yêu cầu quản lý Am hiểu lí luận, nghiệp vụ quản lý giáo dục Có khả tổ chức, thực hiệu phương pháp dạy học giáo dục tích cực Có ý thức, tinh thần tự học xây dựng tập thể sư phạm thành tổ chức học tập, sáng tạo Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc (đối với hiệu trưởng công tác trường dân tộc nội trú, vùng cao, vùng dân tộc thiểu số Sử dụng công nghệ thông tin công việc Tốt Khá TB Yếu Kém Năng lực quản lí nhà trường Tốt Khá TB Yếu Kém Năng lực phân tích dự báo Có tầm nhìn chiến lược Thiết kế định hướng triển khai hoạt động nhà trường iv Có khả định đắn, kịp thời dám chịu trách nhiệm định Tổ chức xây dựng kế hoạch nhà trường phù hợp với tầm nhìn chiến lược chương trình hành động nhà trường Có lực tổ chức máy phát triển đội ngũ Năng lực quản lý hoạt động dạy học Năng lực quản lý tài tài sản nhà trường Xây dựng môi trường sư phạm phát triển bền vững Xây dựng cải tiến quy trình hoạt động, thủ tục hành nhà trường Năng lực quản lý công tác thi đua, khen thưởng Năng lực quản lý hệ thống thông tin Năng lực kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm Câu Thầy, Cơ vui lịng đánh giá mức độ kết thực việc quy hoạch đội ngũ CBQL trường THPT theo tiếp cận lực? Thường xuyên (TX); Trung bình (TB) Mức độ thực Kết thực Nội dung Rất TX TT HK KBG Tốt Khá TB Yếu Kém TX Phân tích trạng đội ngũ CBQL địa bàn Dự báo nhu cầu CBQL, có sách điều tiết số lượng cấu đội ngũ cho phù hợp với yêu cầu phát triển giáo dục địa phương Tiến hành rà soát, xếp lại đội ngũ CBQL để có kế hoạch đào tạo, đảm bảo đủ số lượng cân đối cấu Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường THPT Phổ biến kế hoạch đến tất trường THPT Tổ chức thực việc quy hoạch đội ngũ Kiểm tra, đánh giá, có ý kiến đạo khắc phục khó khăn, hạn chế thực kế hoạch Câu Thầy, Cơ vui lịng cho biết mức độ kết thực việc tuyển dụng, sử dụng, luân chuyển đội ngũ CBQL trường THPT theo tiếp cận lực v Mức độ thực Nội dung Rất TX TX TT HK Kết thực KBG Tốt Khá TB Yếu Kém Lập kế hoạch tuyển dụng CBQL nêu rõ phương thức tuyển dụng Thơng báo công khai kế hoạch tuyển dụng; thể lệ, quy chế; tiêu chuẩn điều kiện dự tuyển Chỉ đạo trình tuyển dụng theo quy chế; báo cáo kết tuyển dụng lên quan có thẩm quyền quản lý viên chức xem xét định tuyển dụng Giải thỏa đáng khiếu nại, tố cáo người dự tuyển Phân loại CBQL để bố trí, xếp, phân cơng, sử dụng hợp lý với khả năng, lực Thực việc luân chuyển, giải chế độ, bố trí lại cơng việc phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ Đổi phong cách làm việc, phân công phân nhiệm rõ ràng Câu Thầy, Cơ vui lịng cho biết mức độ kết thực việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường THPT theo tiếp cận lực Mức độ thực Kết thực Rất Nội dung TX TT HK KBG Tốt Khá TB Yếu Kém TX Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng CBQL trường THPT theo tiếp cận lực Xác định nội dung đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với yêu cầu thực tế Dựa vào nội dung lựa chọn hình thức đào tạo, bồi dưỡng thích hợp Mở lớp bồi dưỡng đổi phương pháp quản lý, ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ hoạt động giáo dục vi Tổ chức câu lạc CBQL để trường trao đổi kinh nghiệm, nâng cao lực điều hành, quản lý Động viên, khuyến khích đội ngũ CBQL tự học, tự nghiên cứu nâng cao trình độ Đánh giá lại hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng, rút kinh nghiệm cho đợt Câu Thầy, Cơ vui lịng cho biết mức độ kết thực việc đánh giá đội ngũ CBQL trường THPT theo tiếp cận lực Mức độ thực Kết thực Rất Nội dung TX TT HK KBG Tốt Khá TB Yếu Kém TX Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá đội ngũ CBQL trường THPT theo học kỳ, năm học Xây dựng thực hệ thống tiêu chí đánh giá theo tiêu chuẩn lực CBQL Dùng biểu mẫu đánh giá theo quy định văn pháp quy Áp dụng linh hoạt hình thức kiểm tra, đánh giá khác Sử dụng kết đánh giá đội ngũ CBQL để xét thi đua, làm để xếp, sử dụng CBQL cho phù hợp Câu Thầy, Cô vui lòng cho biết mức độ kết thực quản lý việc xây dựng môi trường làm việc tạo động lực, sách cho đội ngũ CBQL trường THPT theo tiếp cận lực Mức độ thực Kết thực Rất Nội dung TX TT HK KBG Tốt Khá TB Yếu Kém TX Xây dựng đầy đủ sở vật chất đảm bảo an toàn lao động Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, bầu khơng khí dân chủ Tạo hội cho CBQL bày tỏ vii nguyện vọng, lắng nghe xem xét nguyện vọng cách thiện chí Khuyến khích, tạo điều kiện cho CBQL học tập nâng cao trình độ Có chế độ, sách phù hợp với CBQL Phát động phong trào thi đua, khen thưởng, biểu dương CBQL có thành tích tốt Câu Thầy, Cơ vui lịng đánh giá mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ CBQL trường THPT theo tiếp cận lực Mức độ tác động Nội dung Rất nhiều Nhiều Khơng ý kiến Ít Khơng Tác động kinh tế - xã hội Cách mạng khoa học – công nghệ Sự quan tâm Đảng, Nhà nước công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT theo tiếp cận lực Chính sách đãi ngộ, thu hút Bộ GD&ĐT Điều kiện, môi trường làm việc Trình độ, lực phẩm chất CBQL Một lần trân trọng cảm ơn Thầy, Cô! Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính gửi q Thầy/Cơ! Sau tổng hợp đánh giá kết nghiên cứu thực trạng, tiến hành đề xuất biện pháp “Phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông tỉnh Bến Tre theo tiếp cận lực” Xin q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp cách đánh dấu (X) vào lựa chọn thích hợp Chúng tơi mong nhận hỗ trợ quý Thầy/Cô viii Chúng xin cam đoan ý kiến q Thầy/Cơ nhằm phục vụ mục đích nghiên cứu khoa học Trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cô! A Thơng tin cá nhân Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: Thầy/Cô công tác trường THPT: - Trường thị trấn  - Trường đạt chuẩn quốc gia  Trường chưa đạt chuẩn quốc gia  - Trường đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục: a Cấp độ  Trường nông thôn  b Cấp độ  Trường vùng ven  c Cấp độ  d Chưa kiểm định  Giới tính: a Nam  b Nữ  Độ tuổi a Từ 20 đến 30  b Từ 31 đến 40  c Từ 41 đến 50 d Trên 50  Vị trí cơng tác q Thầy/Cơ đảm nhận trường: a Hiệu trưởng  b Phó Hiệu trưởng  c Tổ trưởng chuyên môn  d Giáo viên  Thâm niên công tác Thầy/Cô (2018): a Dưới năm  b Từ đến 10 năm  c Từ 11 đến 20 năm  d Trên 20 năm  Bằng cấp chuyên môn cao Thầy/Cô đạt được: a Cử nhân  b Thạc sĩ  c Tiến sĩ  d Khác  …… Kết xếp loại theo Chuẩn nghề nghiệp năm học 2015 – 2016 Thầy/Cô: a Xuất sắc  b Khá  c Trung bình  d Kém  Câu hỏi Q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THPT theo tiếp cận lực ix S T T * Mức độ cần thiết * Mức độ khả thi - Mức 5: Rất cần thiết - Mức 5: Rất khả thi - Mức 4: Cần thiết - Mức 4: Khả thi - Mức 3: Ít cần thiết - Mức 3: Ít khả thi - Mức 2: Không cần thiết - Mức 2: Không khả thi - Mức 1: Không trả lời - Mức 1: Không trả lời Mức độ cần thiết Các biện pháp Mức độ khả thi Biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên cần thiết phải phát riển đội ngũ CBQL trường THPT theo tiếp cận lực Biện pháp Cải tiến công tác quy hoạch đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Bến Tre theo tiếp cận lực Biện pháp Thực tốt công tác bổ nhiệm, sử dụng, luân chuyển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Bền Tre Biện pháp Bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Bến Tre Biện pháp Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Bến Tre Biện pháp Thực tốt chế độ sách CBQL trường THPT tỉnh Bến Tre Một lần trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cô! ... pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường THPT tỉnh Bến Tre theo tiếp cận lực 7 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1... Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ cán quản lý trường THPT theo tiếp cận lực Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý trường THPT tỉnh Bến Tre theo tiếp cận lực 6 Chương 3:... sung sở lý luận vấn đề phát triển đội ngũ cán quản lý trường THPT theo tiếp cận lực - Đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ cán quản lý trường THPT tỉnh Bến Tre theo tiếp cận lực, từ