Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học huyện minh hóa tỉnh quảng bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ VĂN TUẤN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN MINH HĨA TỈNH QUẢNG BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ VĂN TUẤN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN MINH HÓA TỈNH QUẢNG BÌNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN VĂN LÊ NGHỆ AN - 2018 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn này, tác giả hướng dẫn nhiệt tình quý thầy giáo, cô giáo; quan tâm tạo điều kiện quan; động viên, giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp, bạn bè gia đình Với lịng kính trọng tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, khoa Quản lý Giáo dục, phòng Đào tạo sau đại học Trường Đại học Vinh; quý thầy giáo, cô giáo Hội đồng khoa học nhà trường Đặc biệt, tơi xin kính cảm ơn PGS.TS Nguyễn Văn Lê, người thầy trực tiếp hướng dẫn đề tài khoa học, tận tình giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Bình, phịng Giáo dục Đào tạo huyện Minh Hóa, cấp ủy Đảng quyền địa phương; CBQL, Giáo viên trường Tiểu học huyện Minh Hóa chuyên gia tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ việc cung cấp số liệu tư vấn khoa học trình học tập, nghiên cứu thực đề tài Xin bày tỏ tình cảm chân thành, lịng biết ơn đến gia đình, đồng nghiệp, bạn bè giúp đỡ, động viên, khích lệ tơi q trình hồn thành luận văn Mặc dù tác giả có nhiều cố gắng để hồn thành đề tài thiếu sót điều khơng thể tránh khỏi Với mong muốn đề tài góp phần vào phát triển Giáo dục Đào tạo tỉnh nhà, kính mong nhận dẫn, đóng góp ý kiến q thầy đồng nghiệp Xin chân thành kính cảm ơn! Vinh, tháng năm 2018 Tác giả Lê Văn Tuấn MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 6 Phương pháp nghiên cứu Dự kiến đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Vài nét nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nước 1.1.2 Trong nước 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Cán quản lý trường tiểu học 13 1.2.3 Đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 14 1.2.4 Phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 15 1.2.5 Giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 16 1.3 Một số vấn đề cán quản lý trường tiểu học 17 1.3.1 Vị trí, vai trò người cán quản lý trường tiểu học 17 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ người cán quản lý trường tiểu học 17 1.3.3 Yêu cầu phẩm chất, lực người cán quản lý trường tiểu học 18 1.4 Một số vấn đề công tác phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 20 1.4.1 Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 20 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 21 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũcán quản lý trường tiểu học 22 1.5 Vị trí, chức Phịng GD&ĐT cơng tác phát triển đội ngũ cán quản lỳ trường tiểu học 25 Kết luận chương .29 Chương THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN MINH HĨA, TỈNH QUẢNG BÌNH 30 2.1 Khái quát đặc điểm Kinh tế- Xã hội, giáo dục huyện Minh Hóa 30 2.1.1 Khái quát đặc điểm Kinh tế- Xã hội 30 2.1.2 Khái quát tình hình GD&ĐT 31 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục tiểu học huyện 31 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 35 2.2.1 Mục đích khảo sát: 36 2.2.2 Nội dung khảo sát: 35 2.2.3 Đối tượng khảo sát: 35 2.2.4 Phương pháp khảo sát: 35 2.3 Thực trạng đội ngũ CBQL trường TH huyện Minh Hóa , tỉnh Quảng Bình 36 2.3.1 Về số lượng, cấu 36 2.3.2 Về phẩm chất đạo đức, trị đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 39 2.3.3 Năng lực đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 42 2.3.4 Về phong cách đội ngũ cán quản lý 44 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình 46 2.4.1 Công tác quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ 46 2.4.2 Công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm luân chuyển CBQL 49 2.4.3 Về công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý 50 2.4.4 Công tác kiểm tra, đánh giá cán 49 2.4.5 Công tác thi đua, khen thưởng 50 2.4.6 Chế độ sách điều kiện làm việc cho đội ngũ CBQL 51 2.5 Đánh giá chung thực trạng 54 2.5.1 Ưu điểm 54 2.5.2 Nhược điểm 55 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 57 Tiểu kết chương 58 Chương GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN MINH HÓA TỈNH QUẢNG BÌNH 57 3.1 Các định hướng đề xuất giải pháp ……………………….…….57 3.1.1 Định hướng phát triển kinh tế - xã hội huyện……………………… 57 3.1.2 Về Giáo dục Đào tạo…………………………………….………59 3.2 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp 59 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 59 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 59 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 60 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính cần thiết, khả thi 60 3.3 Các giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình 60 3.3.1 Tổ chức hoạt động tuyển truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cấp ủy, quyền tổ chức đoàn thể nhà trường tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình 62 3.3.2 Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học địa phương theo định hướng đổi giáo dục phổ thơng nói chung giáo dục tiểu học nói riêng 63 3.3.3 Xây dựng thực tốt công tác quy hoạch, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, sử dụng, luân chuyển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình 68 3.3.4 Áp dụng cụ thể hóa tiêu chuẩn cán quản lý trường tiểu học phù hợp với đặc điểm địa phương 73 3.3.5 Đổi công tác đánh giá đội ngũ cán quản lý trường tiểu học phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ giáo dục tiểu học 76 3.3.6 Hoàn thiện chế độ sách đội ngũ cán quản lý 80 3.4 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 83 3.4.1 Mục đích thăm dị 85 3.42 Nội dung thăm dò 85 3.4.3 Đối tượng thăm dò 84 3.4.4 Phương pháp thăm dò 85 3.4.5 Kết thăm dò 85 Kết luận chương .86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC………………………………………………………………………….… DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CB : Cán CBQL : Cán quản lý CBQLGD : Cán quản lý giáo dục CNH - HĐH : Công nghiệp hóa đại hóa CBCNV : Cán cơng nhân viên CNV : Công nhân viên CLGDTH : Chất lượng giáo dục tiểu học CSVC : Cơ sở vật chất ĐNGV : Đội ngũ giáo viên GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDTX : Giáo dục thường xuyên GV : Giáo viên HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng KT-XH : Kinh tế xã hội NLĐNCBQL : Năng lực đội ngũ cán quản lý P.HT : Phó hiệu trưởng QLGD : Quản lý giáo dục TCCB : Tổ chức cán TH : Tiểu học THCS : Trung học sở THSP : Trung học sư phạm TTB : Trang thiết bị UBND : ủy ban nhân dân XHH : Xã hội hóa DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trường, lớp, giáo viên học sinh tiểu học từ năm học 2015-2016 đến năm học 2017-2018 33 Bảng 2.2 Xếp loại phẩm chất học sinh trường tiểu học huyện Minh Hóa năm học 2015 - 2016 đến năm học 2016-2017 33 Bảng 2.3: Xếp loại lực học sinh tiểu học huyện Minh Hóa từ năm học 2015-2016 đến năm học 2016-2017 34 Bảng 2.4: Số lượng, trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình năm học 2017-2018 34 Bảng 2.5 Chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình 35 Bảng 2.6: Số lượng, trình độ, lực cán quản lý trường tiểu học từ năm học 2015-2016 đến năm học 2017-2018 38 Bảng 2.7: Thống kê số lượng, độ tuổi, giới tính, Đảng viên, dân tộc thiểu số 39 Bảng 2.8 Thống kê thâm niên đội ngũ cán quản lý 39 Bảng 2.9: Thống kê trình độ chuyên mơn, trình độ trị 40 Bảng 2.10.Thống kê trình độ Ngoại ngữ Tin học 40 Bảng 2.11 Thống kê trình độ nghiệp vụ cán quản lý 41 Bảng 2.12 Tổng hợp kết trưng cầu ý kiến đánh giá phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp cán quản lý trường tiểu học huyện Minh Hóa 42 Bảng 2.13 Tổng hợp kết trưng cầu ý kiến đánh giá lực cán quản lý trường tiểu học huyện Minh Hóa 44 Bảng 2.14 Tổng hợp kết trưng cầu ý kiến đánh giá phong cách CBQL trường TH huyện Minh Hóa 46 Bảng 2.15 Thống kê số cán quản lý bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển 49 Bảng 2.16 Thống kê số lượng cán quản lý đào tạo, bồi dưỡng qua năm 50 Bảng 2.17 Thống kê kết đánh giá, xếp loại cán quản lý 52 Bảng 3.1: Kết khảo sát cần thiết giải pháp đề xuất 87 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất 87 p7 Trình độ nghiệp vụ QLGD  Bồi dưỡng ngắn hạn  Cử nhân QLGD  Bồi dưỡng dài hạn  Thạc sĩ QLGD Độ tuổi phù hợp để bổ nhiệm lần đầu  Dưới 30 tuổi  Từ 40 – 45 tuổi  Từ 30 - 40 tuổi  45 tuổi Đánh giá công tác xây dựng đội ngũ CBQL thời gian qua 6.1 Phát hiện, quy hoạch  Tốt  Bình thường  yếu  Khơng rõ  yếu  Không rõ  yếu  Không rõ  yếu  Không rõ  yếu  Không rõ 6.2 Đào tạo, bồi dưỡng  Tốt  Bình thường 6.3 Đánh giá đội ngũ CBQL  Tốt  Bình thường 6.4 Cơng tác bổ nhiệm, miễn nhiệm  Tốt  Bình thường 6.5 Kiểm tra, theo dõi, giúp đỡ  Tốt  Bình thường 6.6 Ý thức tự thân phấn đấu đội ngũ CBQL  Tốt  Bình thường  yếu  Không rõ 6.7 Điều kiện để CBQL thực chức trách, nhiệm vụ (CSVC – TB, thông tin)  Tốt  Bình thường  yếu  Khơng rõ IV Xin ông (bà) cho biết giải pháp trường, ngành giáo dục đào tạo thực để xây dựng đội ngũ CBQL trường tiểu học: Công tác quy hoạch đội ngũ CBQL p8 Công tác đào tạo, bồi dưỡng Công tác bổ nhiệm, miễn nhiệm Động lực để CBQL hoàn thành nhiệm vụ V Để xây dựng đội ngũ CBQL đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn ơng (bà) có đề nghị gì? p9 VI Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng, đề xuất số giải pháp nhằm phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học, xin ông (bà) cho biết ý kiến tính khả thi, tính cần thiết giải pháp giải pháp đề xuất ơng (bà) Tính khả thi Các giải pháp TT Rất Khả Không Rất Cần Không khả cần thiết thi Tổ chức hoạt động tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cấp ủy, quyền cấp tổ chức đoàn thể nhà trường tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình Thính cần thiết Đổi cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường tiểu học địa phương theo định hướng đổi giáo dục phổ thơng nói thi khả thi thiết cần thiết p10 chung giáo dục tiểu học nói riêng Xây dựng thực công tác quy hoạch, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, sử dụng, luân chuyển đội ngũ CBQL trường TH Áp dụng cụ thể hóa tiêu chuẩn CBQL trường TH huyện Minh Hóa Đổi công tác đánh giá đội ngũ CBQ trường tiểu học phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ giáo dục TH Hồn thiện chế độ sách, đội ngũ CBQL trường TH Đề xuất giải pháp khác Xin chân thành cảm ơn góp ý ông (bà) 10 p11 11 p12 Phô lôc PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG Kính gửi: Q thầy giáo tổ trưởng chuyên môn giáo viên Với yêu cầu tìm hiểu thực trạng đội ngũ CBQL trường tiểu học để đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học thời gian tới, chúng tơi kính đề nghị q thầy cho biết ý kiến số nội dung sau: (Xin vui lịng đánh dấu X vào chọn) I Xin vui lịng cho biết vài thơng tin thân: - Giới tính:  Nữ  Nam - Đảng viên:  - Chức vụ:  Tổ trưởng  Giáo viên Tuổi  Dưới 30 tuổi  Dưới 50 tuổi  Dưới 40 tuổi  Từ 50 tuổi trở lên Trình độ chun mơn: (Chỉ ghi trình độ cao nhất)  Trung học  Đại học  Cao đẳng  Trên đại học Trình độ lý luận trị:  Sơ cấp  Cao cấp  Trung cấp  Cử nhân Khối ngành đào tạo  Khoa học tự nhiên  Khoa học xã hội Trình độ ngoại ngữ : - Anh văn : Trình độ A  Trình độ B  Trình độ C  Trình độ đại học - Pháp văn: Trình độ A  Trình độ B  Trình độ C  Trình độ đại học Trình độ tin học:  Trình độ A  Kỹ thuật viên 12 p13  Trình độ B  Từ cao đẳng trở lên Thời gian công tác đơn vị  Dưới năm  Từ 10 đến 15 năm  Từ năm đến 10 năm  Từ 15 năm trở lên Thâm niên công tác ngành giáo dục  Dưới năm  Từ 10 đến dưới15 năm  Từ đến 10 năm  Từ 15 năm trở lên II Xin ông (bà) đánh giá phẩm chất, lực CBQL trường tiểu học TT Các tiêu chí đánh giá Mức độ đánh giá Tốt Về phẩm chất a Có quan điểm trị đắn, trung thành, tin tưởng vào lãnh đạo Đảng, chấp hành tốt luật pháp; phong cách lãnh đạo dân chủ b Có lĩnh cơng tác, vững vàng trước khó khăn, thách thức Có tính đốn, dám làm, dám chịu trách nhiệm c Có tinh thần trách nhiệm, tận tụy với cơng việc Trong vai trị người quản lý có phân cơng rõ ràng, cụ thể, hợp lý, cơng d Có phẩm chất đạo đức: Cần, kiệm,liêm, Quan tâm chăm lo đời sống vật chất, tinh thần đội ngũ trường e Ý thức tính tổ chức, kỷ luật f Có uy tín cán bộ, viên chức học sinh 13 Khá TB Yếu p14 Về lực a CBQL trường học, tổ chức, thực chủ trương, sách, pháp luật Đảng, nhà nước, ngành giáo dục b Mức độ hiểu biết quan điểm, đường lối giáo dục Đảng CSVN c Trình độ chun mơn, khả sư phạm d Năng lực xây dựng kế hoạch triển khai thực kế hoạch trường e Năng lực quản lý tài chính, tài sản, hành ứng dụng CNTT quản lý f Năng lực xây dựng đội ngũ: ổn định, phát triển g Năng lực giao tiếp: đối nội, đối ngoại h Tính chủ động, linh hoạt quản lý lực hoàn thành nhiệm vụ i Năng lực tự kiểm tra, đánh giá, phân công, sử dụng, quy hoạch, đề bạt, khen thưởng, kỷ luật nghiêm minh Về phong cách lãnh đạo a Phân công trách nhiệm cụ thể, rõ ràng, tôn trọng tính tự chủ cấp b Cung cấp đầy đủ thơng tin, phân tích sai để người lựa chọn thực c Phát huy dân chủ tiến hành tổ chức, thực cơng tác có tham gia bàn 14 p15 bạc, hợp tác viên chức đơn vị d Đạt mục đích hoạt động thông qua hợp tác thành viên đơn vị e Tìm hiểu phát sở trường phát huy lực cá nhân f Kiểm tra cấp tư cách người cộng tác mục đích chung, qua giáo dục, uốn nắn, chấn chỉnh cho phù hợp với thực tế g Thực quy chế dân chủ đơn vị Xin chân thành cảm ơn góp ý q thầy (cơ) 15 p16 Phơ lơc PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG Kính gửi: - Ơng (bà) Giám đốc, phó giám đốc Sở GD&ĐT; - Ông (bà) Trưởng ban tổ chức huyện ủy; - Ơng (bà) Trưởng phịng Nội vụ huyện; - Ơng (bà) Trưởng phịng GD-ĐT huyện Với u cầu tìm hiểu thực trạng đội ngũ CBQL trường tiểu học để đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học thời gian tới, chúng tơi kính đề nghị quý ông (bà) cho biết ý kiến số nội dung sau: (Xin vui lịng đánh dấu X vào chọn) I Xin ơng (bà) đánh giá phẩm chất, lực, phong cách CBQL trường tiểu học TT Các tiêu chí đánh giá Mức độ đánh giá Tốt Về phẩm chất a Có quan điểm trị đắn, trung thành, tin tưởng vào lãnh đạo Đảng, chấp hành tốt luật pháp; phong cách lãnh đạo dân chủ b Có lĩnh cơng tác, vững vàng trước khó khăn, thách thức Có tính đốn, dám làm, dám chịu trách nhiệm c Có tinh thần trách nhiệm, tận tụy với cơng việc Trong vai trị người quản lý có phân cơng rõ ràng, cụ thể, hợp lý, cơng d Có phẩm chất đạo đức: Cần, kiệm,liêm, 16 Khá TB Yếu p17 Quan tâm chăm lo đời sống vật chất, tinh thần đội ngũ trường e Ý thức tính tổ chức, kỷ luật f Có uy tín cán bộ, viên chức học sinh Về lực a CBQL trường học, tổ chức, thực chủ trương, sách, pháp luật Đảng, nhà nước, ngành GD b Mức độ hiểu biết quan điểm, đường lối giáo dục Đảng CSVN c Trình độ chuyên môn, khả sư phạm d Năng lực xây dựng kế hoạch triển khai thực kế hoạch trường e Năng lực quản lý tài chính, tài sản, hành ứng dụng CNTT quản lý f Năng lực xây dựng đội ngũ: ổn định, phát triển g Năng lực giao tiếp: đối nội, đối ngoại h Tính chủ động, linh hoạt quản lý lực hoàn thành nhiệm vụ i Năng lực tự kiểm tra, đánh giá, phân công, sử dụng, quy hoạch, đề bạt, khen thưởng, kỷ luật nghiêm minh Về phong cách lãnh đạo a Phân công trách nhiệm cụ thể, rõ ràng, tơn trọng tính tự chủ cấp b Cung cấp đầy đủ thơng tin, phân tích 17 p18 sai để người lựa chọn thực c Phát huy dân chủ tiến hành tổ chức, thực cơng tác có tham gia bàn bạc, hợp tác viên chức đơn vị d Đạt mục đích hoạt động thơng qua hợp tác thành viên đơn vị e Tìm hiểu phát sở trường phát huy lực cá nhân f Kiểm tra cấp tư cách người cộng tác mục đích chung, qua giáo dục, uốn nắn, chấn chỉnh cho phù hợp với thực tế g Thực quy chế dân chủ đơn vị II Xin ông (bà) nêu giải pháp trường, ngành Giáo dục Đào tạo thực để xây dựng đội ngũ CBQL trường tiểu học: Công tác quy hoạch đội ngũ CBQL Công tác đào tạo, bồi dưỡng 18 p19 Công tác bổ nhiệm, miễn nhiệm Động lực để CBQL hoàn thành nhiệm vụ III Để xây dựng đội ngũ CBQL đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn ơng (bà) có đề nghị gì? 19 p20 VI Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng, đề xuất số giải pháp nhằm phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học, xin ông (bà) cho biết ý kiến tính khả thi, tính cần thiết giải pháp giải pháp đề xuất ông (bà) Tính khả thi Các giải pháp TT Rất Khả Không Rất Cần Không khả cần thiết thi Tổ chức hoạt động tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cấp ủy, quyền cấp tổ chức đoàn thể nhà trường tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường tiểu học địa phương theo định hướng đổi giáo dục phổ thơng nói chung giáo dục tiểu học nói riêng Thính cần thiết Xây dựng thực công tác quy hoạch, bổ nhiệm, bổ 20 thi khả thi thiết cần thiết p21 nhiệm lại, sử dụng, luân chuyển đội ngũ CBQL trường TH Áp dụng cụ thể hóa tiêu chuẩn CBQL trường TH huyện Minh Hóa Đổi cơng tác đánh giá đội ngũ CBQ trường tiểu học phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ giáo dục TH Hồn thiện chế độ sách, đội ngũ CBQL trường TH Đề xuất giải pháp khác Xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến quý ông (bà) 21 ... Năng lực đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 42 2.3.4 Về phong cách đội ngũ cán quản lý 44 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình ... pháp phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Vài nét nghiên cứu vấn đề Lịch sử phát triển. .. giá đội ngũ CBQL đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình thời gian tới Chương THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU