Quản lý thiết bị dạy học ở trường cao đẳng lý tự trọng thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN CHIẾN QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG LÝ TỰ TRỌNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN CHIẾN QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG THÀNH PHỐ PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa ho ̣c: PGS.TS Nguyễn Văn Tứ NGHỆ AN – 2018 BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Từ ngữ viết tắt TT Chữ viết tắt Cán quản lý Giảng viên Giáo dục – Đào tạo Nhân viên Thiết bị dạy học Sinh viên Học sinh – Sinh viên HS-SV Phương tiện dạy học PTDH Đào tạo ĐT Cao đẳng CĐ 10 Giáo dục GD 11 Dạy học DH 12 Cơ sở vật chất CSVC 13 Kinh tế - xã hội KT-XH 14 Kiểm định chất lượng KĐCL 15 Đảm bảo chất lượng ĐBCL 16 Công nghệ CBQL GV GD-ĐT NV TBDH SV CN MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.3 Một số vấn đề chủ yếu thiết bị dạy học trường cao đẳng nghề 1.4 Nội dung quản lý thiết bị dạy học trường cao đẳng nghề 1.4.1 Sự cần thiết quản lý thiết bị dạy học trường cao đẳng nghề 1.4.2 Quản lý việc xác định vị trí, tầm quan trọng thiết bị dạy học xây dựng kế hoạch quản lý thiết bị dạy học trường cao đẳng nghề 1.4.3 Quản lý việc tổ chức, đạo thực đầu tư mua sắm, khai thác, sử dụng thiết bị dạy học 1.4.4 Quản lý đội ngũ cán bộ, nhân viên làm công tác thiết bị dạy học trường CĐ nghề 1.4.5 Quản lý việc tra, kiểm tra, đánh giá công tác thiết bị trường cao đẳng nghề 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý thiết bị dạy học trường CĐ nghề Kết luận chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG LÝ TỰ TRỌNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Khái quát khảo sát, nghiên cứu thực trạng 2.2 Khái quát Trường Cao đẳng Lý Tự Trọng Thành phố Hồ Chí Minh 2.3 Thực trạng thiết bị dạy học Trường cao đẳng Lý Tự Trọng TP Hồ Chí Minh 2.4 Thực trạng quản lý thiết bị dạy học Trường cao đẳng Lý Tự Trọng TP Hồ Chí Minh 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý thiết bị dạy học Trường Cao đẳng Lý Tự Trọng TP Hồ Chí Minh Kết luận chương Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG LÝ TỰ TRỌNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.2 Giải pháp quản lý thiết bị dạy học Trường cao đẳng Lý Tự Trọng TP Hồ Chí Minh 3.2.1 Bồi dưỡng nhận thức cho cán bộ, giảng viên nhà trường cần thiết phải đổi công tác quản lý thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo 3.2.2 Kế hoạch hóa cơng tác đầu tư thiết bị dạy học Nhà trường theo hướng đồng đại hóa 3.2.3 Chỉ đạo, tổ chức thực đổi công tác sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học nhà trường 3.2.4 Đổi kiểm tra, đánh giá việc sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học 3.2.5 Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý thiết bị dạy học 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC SƠ ĐỒ VÀ BẢNG Sơ đồ 2.1 Quy trình thực cơng tác đầu tư TBDH Bảng 2.2 Mức độ khai thác sử dụng TBDH Bảng 2.3 Trang thiết bị thực vai trò đổi phương pháp dạy học Bảng 2.4 Mức độ khai thác sử dụng TBDH Bảng 2.5 Trang thiết bị thực vai trò đổi phương pháp dạy học Bảng 2.6 Đánh giá HS-SV tình trạng sử dụng TBDH Bảng 2.7 Đánh giá CBQL GV việc quản lý, bảo trì TBDH Bảng 3.1 Đánh giá cần thiết giải pháp đề xuất Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Các văn kiện Đảng, Nhà nước, Chính phủ xác định mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục – đào tạo, phát triển nguồn nhân lực; giáo dục quốc sách hàng đầu; phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển lực phẩm chất người học; học đôi với hành; lý luận gắn liền vối thực tiễn; phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, với việc tiến khoa học - công nghệ, yêu cầu phát triển nguồn nhân lực thị trường lao động Một mục tiêu, nhiệm vụ GD-ĐT nước ta đào tạo (ĐT), phát triển nguồn nhân lực Nâng cao dân trí, phát triển nhân lực, bồi dưỡng nhân tài mục tiêu phát triển GD-ĐT Chỉ thực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước cách nhanh chóng bền vững thời đại kinh tế tri thức cách mạng 4.0 việc ưu tiên phát triển nguồn nhân lực, cung cấp đầy đủ nhân lực đào tạo Quyết định số 579/ QĐ-TTg ngày 19/4/2011 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 20112020 [37] khẳng định mục tiêu đưa nhân lực Việt Nam trở thành tảng lợi quan trọng để phát triển bền vững đất nước, hội nhập quốc tế ổn định xã hội, nâng trình độ lực cạnh tranh nhân lực nước ta lên mức tương đương nước tiên tiến khu vực, số mặt tiếp cận trình độ nước phát triển giới Cùng với hệ thống sở giáo dục đại học, hệ thống giáo dục nghề nghiệp nói chung trường cao đẳng nghề giữ vai trò quan trọng việc cung ứng nguồn nhân lực đào tạo Hoạt động trường cao đẳng nghề tạo nên phân bố lao động động nay, khắc phúc tình trạng “thừa thầy thiếu thợ” nguồn lực lực Việt Nam Chính vậy, giáo dục nghề nghiệp, Nghị 29 Hội nghị Trung ương (khóa XI Đảng) đổi bản, tồn diện GD-ĐT, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [15] khẳng định, ĐT nhân lực có kiến thức, kỹ trách nhiệm nghề nghiệp hình thành hệ thống giáo dục nghề nghiệp với nhiều phương thức trình độ ĐT kỹ nghề nghiệp theo hướng ứng dụng, thực hành, bảo đảm đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật công nghệ thị trường lao động nước quốc tế Đổi toàn diện phương diện giáo dục - đào tạo, có sở vật chất, thiết bị dạy học điều kiện để nâng cao chất lượng, hiệu nhiệm vụ “nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Thiết bị dạy học (TBDH) điều kiện trực tiếp góp phần bảo đảm nâng cao chất lượng đào tạo bên cạnh điều kiện bảo đảm khác chất lượng đội ngũ giáo viên; chương trình đào tạo phương pháp giảng dạy Đối với trường kỹ thuật, vai trò TBDH khẳng định rõ ràng: muốn đào tạo tay nghề cho HS-SV phải có máy móc thiết bị để dạy nghề, phương tiện cần thiết để chuyển tải thông tin, kiến thức rèn luyện kỹ thực hành cho HS-SV Việc đầu tư, trang bị TBDH hợp lý, phù hợp với ngành nghề đào tạo có ý nghĩa thiết thực hoạt động dạy nghề Bên cạnh đó, việc quản lý, sử dụng, bảo quản máy móc TBDH hiệu vấn đề khơng thể thiếu việc góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, mối quan tâm hàng đầu trường dạy nghề nước Đứng trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Việt Nam theo Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII, Trường Cao đẳng Lý Tự Trọng Thành phố Hồ Chí Minh xác định nhiệm vụ trọng tâm nhà trường không ngừng nỗ lực nâng cao chất lượng đào tạo, nhiệm vụ trước mắt tăng cường TBDH xây dựng đổi hệ thống quản lý sở vật chất – thiết bị dạy học cho hiệu [42] Thực tế năm gần đây, việc đầu tư TBDH cho Nhà trường quan tâm hạn chế, dẫn đến ảnh hưởng nhiều đến hoạt động dạy học, chưa đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng đào tạo; việc đầu tư TBDH chưa mức, đồng bộ, chưa mang tính chiến lược Mặt khác, cho dù TBDH trang bị sử dụng chưa hợp lý, hiệu sử dụng thấp gần không sử dụng làm lãng phí nguồn lực nhà trường nói riêng xã hội nói chung, điều dẫn tới chất lượng đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH-HĐH đất nước Nhà trường nhìn nhận số hạn chế quản lý TBDH làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng dạy học, việc đổi quản lý đầu tư trang thiết bị có nhiều thay đổi hướng theo yêu cầu hoạt động dạy học Sự chuyển biến bước thu kết định tồn tình trạng TBDH vừa thiếu số lượng vừa chưa quan tâm mức đến công tác quản lý TBDH Công tác bảo quản bị coi nhẹ dẫn đến tình trạng TBDH mau xuống cấp; trình độ nhận thức Giảng viên (GV) việc sử dụng ứng dụng TBDH vào đổi phương pháp dạy học cịn hạn chế, cơng tác quản lý TBDH khoa nghề chưa quan tâm đạo sâu sát, chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học Từ lý nói trên, chọn đề tài “Quản lý thiết bị dạy học Trường Cao đẳng Lý Tự Trọng Thành phố Hồ Chí Minh” để nghiên cứu, nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động đào tạo nguồn nhân lực trường cao đẳng nghề bối cảnh đổi Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn, luận văn đề xuất số giải pháp quản lý thiết bị dạy học Trường Cao đẳng Lý Tự Trọng TP Hồ Chí Minh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý thiết bị dạy học trường cao đẳng nghề bối cảnh đổi 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý thiết bị dạy học Trường Cao đẳng Lý Tự Trọng TP Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Trong thời gian vừa qua, công tác quản lý thiết bị dạy học Trường Cao đẳng Lý Tự Trọng TP Hồ Chí Minh cịn số hạn chế mà nguyên nhân chưa đổi cơng tác quản lý thiết bị dạy học Có thể nâng cao hiệu công tác quản lý thiết bị dạy học đề xuất thực giải pháp đổi công tác quản lý thiết bị dạy học dựa sở lý luận sở thực tiễn Trường Cao đẳng Lý Tự Trọng TP Hồ Chí Minh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quản lý thiết bị dạy học trường cao đẳng nghề - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý công tác quản lý thiết bị dạy học Trường Cao đẳng Lý Tự Trọng TP Hồ Chí Minh - Đề xuất giải pháp quản lý thiết bị dạy học Trường Cao đẳng Lý Tự Trọng TP Hồ Chí Minh Phương pháp nghiên cứu 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu văn kiện, tài liệu, Nghị Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Lao động - Thương binh & Xã hội, Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp vấn đề nghiên cứu, làm sở pháp lý việc quản lý TBDH sở đào tạo 95 12 Chính phủ (2011), Quyết định số 711/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020”, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 14 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia thật Hà Nội 15 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị 29 Hội nghị Trung ương (khóa XI Đảng) đổi bản, toàn diện GD-ĐT, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 16 Đảng cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 17 Trần Quốc Đắc (chủ biên, 2002), Một số vấn đề lý luận thực tiễn việc xây dựng, sử dụng sở vật chất thiết bị dạy - học trường phổ thông Việt Nam, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Sỹ Đức (chủ biện), Nguyễn Cao Đằng, Đặng Thành Hưng (2009), Những vấn đề công tác thiết bị dạy học, NXB Giáo dục Việt Nam 20 B.P.Êxipôp (chủ biên) (1977), Những sở lý luận dạy học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Nguyễn Văn Chiến (2017), Nâng cao chất lượng, hiệu việc sử dụng mơ hình dạy học đào tạo nghề, Tạp chí Thiết bị Giáo dục, 159 (2), tr 7-9 22 Nguyễn Văn Chiến (2018), Tăng cường sở vật chất - thiết bị giáo dục nhằm đảm bảo chất lượng đào tạo trường cao đẳng nghề, Tạp chí Giáo dục xã hội, số tháng năm 2018 23 Tô Xuân Giáp (1998), Phương tiện dạy học, Nxb Giáo dục 96 24 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ CNHHĐH, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Phạm Minh Hùng (2009), Giáo dục học, NXB Đại học Vinh 26 Bùi Minh Hiền (chủ biên, 2006), Quản lý giáo dục, Nxb ĐHSP, Hà Nội 27 Lê Huy Hoàng (2008), Thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học đại học, Tài liệu Bồi dưỡng Nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên dạy đại học, cao đẳng, Đại học Sư phạm Hà Nội 28 Nguyễn Văn Hộ (2002), Lý luận dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 29 Nguyễn Thị Hoa, Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý CSVC-TBDH Trường Cao đẳng Kỹ Thuật Lý Tự Trọng Thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ QLGD 30 M.I.Kondacop (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục Trường cám quản lý TW 31 Trần Kiểm (2008), Quản lý giáo dục: vấn đề lý luận thực tiễn, NXB GD 32 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước giáo dục - lý luận thực tiễn, NXB Chính trị Quốc gia 33 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục Đào tạo I, Hà Nội 34 Quốc hội (2009), Luật Giáo dục (2005 bổ sung 2009), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 35 Trần Dỗn Quới (2000), Vai trị thiết bị giáo dục xét quan điểm triết học vật lịch sử, TTKHGD (số 81), (tr 25-28) 36 Thái Văn Thành (2009), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 97 37 Thủ tướng Chính phủ (2011), Quyết định số 579/ QĐ-TTg ngày 19/4/2011 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011-2020 38 Thủ tướng Chính phủ (2014), Quyết định số 761/QĐ/TTg ngày 23/5/2014 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án phát triển trường nghề chất lượng cao đến năm 2020, Hà Nội 39 Thủ tướng Chính phủ (2017), Quyết định số 01/2017QĐ/TTg Thủ tướng Chính phủ việc ban hành Danh mục giáo dục, đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân 40 Thái Duy Tuyên (2016), Lý luận dạy học đại, NXB GD 41 Từ điển tiếng Việt, NXB KHXH, 2001 42 Trường Cao đẳng Lý Tự Trọng TP Hồ Chí Minh (2015, 2016,2017), Các báo cáo tổng kết hoạt động Trường cao đẳng Lý Tự Trọng TP Hồ Chí Minh năm 2015-2016-2017 43 Ngơ Quang Sơn (2005), Vai trị thiết bị giáo dục việc đánh giá hiệu sử dụng thiết bị giáo dục q trình dạy học tích cực, Thông tin quản lý giáo dục số năm 2005 44 Ngô Quang Sơn (2005), Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông TTGDTX Trung tâm học tập cộng đồng, Đề tài khoa học cấp Bộ 45 Hoàng Ngọc Vinh (biên dịch, 2009), Công nghệ giáo dục kỹ thuật dạy nghề, Nxb Giáo dục Việt Nam 46 Vũ Trọng Rỹ (1997), Một số vấn đề lý luận phương tiện dạy học, Tài liệu dùng cho học viên cao học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 47 UBND TP Hồ Chí Minh (2014), Quyết định số 3036/QĐ-UBND ngày 20 tháng năm 2014 tiêu chí trường tiên tiến, theo xu hướng hội nhập khu vực quốc tế Thành phố Hồ Chí Minh PHỤ LỤC Phụ lục CƠ CẤU TỔ CHỨC TRƯỜNG CAO ĐẲNG LÝ TỰ TRỌNG TP HCM, THÁNG 12/2017 BAN CHẤP HÀNH ĐẢNG BỘ HỘI ĐỒNG TRƯỜNG (BAN CỐ VẤN) BAN CHẤP HÀNH CƠNG ĐỒN HIỆU TRƯỞNG VÀ CÁC PHĨ HIỆU TRƯỞNG HỘI ĐỒNG KHOA HỌC VÀ ĐÀO TẠO BAN CHẤP HÀNH ĐỒN TRƯỜNG Khoa Khoa học Phịng Tổ chức – Hành – Tổng Khoa Lý luận Chính trị Phịng Tuyển sinh – Đào tạo Khoa Cơng nghệ Điện – Điện tử Phòng Kế hoạch – Tài Khoa Cơng nghệ Cơ khí Khoa Cơng nghệ Động lực Các đơn vị chức Các đơn vị đào tạo Phịng Cơng tác trị - Học sinh Sinh Khoa Công nghệ May – Thời trang Khoa Kinh tế Trung tâm Truyền thông – Thư viện Trung tâm Quan hệ doanh nghiệp Các Trung tâm trực thuộc Khoa Công nghệ Nhiệt – Lạnh Khoa Cơng nghệ thơng tin Phịng Thiết bị – Vật tư Trung tâm Đào tạo Lý Tự Trọng (Ngoại ngữ – Tin học – Đào Phòng Khảo thí Đảm bảo chất lượng Phịng Quản lý khoa học – Hợp tác quốc tế Phòng Quản trị – Dịch vụ Tổ Thanh tra – Pháp Trung tâm Tiếng Đức Trung tâm Y tế PHỤ LỤC Bảng 1: Quy mô đào tạo nhà trường Đơn vị: người Bậc đào tạo 2012- 2013 2013- 2014 2014- 2015 2015- 2016 2016- 2017 TCCN 845 813 692 584 1150 Cao đẳng 3761 3704 3483 2466 4148 CỘNG 4606 4517 4175 3050 5298 (Nguồn: Phòng Tuyển sinh - Đào tạo Trường CĐ Lý Tự Trọng TP.HCM) Bảng 2: Số lượng HS - SV tốt nghiệp hàng năm Đơn vị: người Bậc đào tạo 2012- 2013 2013- 2014 2014- 2015 2015- 2016 2016- 2017 TCCN 267 182 204 151 81 Cao đẳng 1277 1175 703 779 512 CỘNG 1544 1357 907 930 593 (Nguồn: Phòng Tuyển sinh - Đào tạo Trường CĐ Lý Tự Trọng TP.HCM) Bảng 3: Kết đào tạo khối chuyên nghiệp Đơn vị: người Năm học 20122013 Xuất sắc Giỏi Khá TB 22 252 888 18 217 873 Trung Yếu Kém 382 0 249 0 bình 20132014 20142015 20152016 20162017 14 148 557 188 0 103 148 671 0 59 60 472 0 (Nguồn: Phòng Tuyển sinh - Đào tạo Trường CĐ Lý Tự Trọng TP.HCM) Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý giảng viên) Nhằm đánh giá công tác quản lý thiết bị dạy học (TBDH) Trường CĐ Lý Tự Trọng Thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh đổi nay, tổ chức khảo sát, xin ý kiến cán quản lý, giảng viên vấn đề nói Xin Q Thầy (Cơ) vui lịng đánh dấu X vào ô thích hợp trả lời câu hỏi ngắn I PHẦN THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Giới tính: Nam [ ] Nữ [ ] Đơn vị công tác: Chức vụ: Thâm niên công tác: Trên năm năm [ ] Dưới năm năm [ ] Địa liên lạc: Điện Thoại: II PHẦN ĐÁNH GIÁ Q Thầy (Cơ) có nhận xét việc đầu tư TBDH Trường Xin đánh dấu X vào thích hợp Nội dung (1) Cơng tác qui hoạch phòng học,xưởng thực hành thực nào? (2) Phịng học, xưởng thực hành có đáp ứng nhu cầu đào tạo? (3) Chất lượng, số lượng TBDH có đáp ứng nhu cầu đào tạo? (4) Tính đồng bộ, kế thừa phát triển TBDH đầu tư nâng cấp (5) Tính đại TBDH so với yêu cầu thực tiễn Tốt Khá Trung bình Yếu Quý Thầy (Cơ) cho biết thực trạng phịng học-xưởng thực hành có đáp ứng nhu cầu dạy học nhà trường? Đủ [ ] Thiếu [ ] 10 Quý Thầy (Cơ) cho biết số lượng máy móc thiết bị có đáp ứng nhu cầu dạy học nhà trường? Đủ Thiếu [ ] [ ] 11 Q Thầy (Cơ) cho biết ý kiến chất lượng thiết bị dạy học trường T TT Mức độ Tên TBDH Tốt Khá Trung bình Yếu Hệ thống phịng học lý thuyết Hệ thốngxưởng/phòng thực hành Thư viện Thiết bị dạy học Bàn ghế học tập 12 Quý Thầy (Cô) cho biết tần suất sử dụng thiết bị dạy học (TBDH) trường ? Rất thường xuyên [ ] Thường xuyên [ ] Thỉnh thoảng [ ] 13 Mức độ khai thác tính kỹ thuật TBDH ? Rất thường xuyên [ ] Thường xuyên [ ] Thỉnh thoảng [ ] 14 Từ kết câu 12 câu 13 Quý Thầy (Cô) cho biết nguyên nhân ảnh hưởng đến việc sử dụng TBDH (1) TBDH dễ sử dụng Đồng ý [ ] Không đồng ý [ ] (2) Giảng viên lúng túng cách thức sử dụng TBDH Đồng ý [ ] Không đồng ý [ ] (3) Giảng viên thiếu thời gian để chuẩn bị TBDH Đồng ý [ ] Không đồng ý [ ] (4) Chất lượng TBDH chưa cao Đồng ý [ ] Không đồng ý [ ] (5) Giảng viên chưa tập huấn, luyện tập kỹ sử dụng TBDH Đồng ý [ ] Không đồng ý [ ] 15.Q Thầy(Cơ) nhận xét vai trị TBDH việc đổi phương pháp dạy học Xin vui lịng đánh dấu X vào đồng ý không đồng ý Nội dung Đồng ý Không đồng ý (1) TBDH giúp giảng viên viên dễ chuẩn bị chu đáo (2) Hiệu lên lớp có sử dụng TBDH có tăng lên (3) TBDH giúp công tác kiểm tra đánh giá chất lượng học tập tốt (4) TBDH giúp tăng tỉ lệ giảng viên dạy giỏi (5) TBDH giúp rèn luyện kĩ làm việc khoa học cho giảng viên sinh viên (6) TBDH làm sinh viên tích cực học tập (7) TBDH giúp giảng viên sinh viên phối hợp tốt TBDH làm kết học tập nâng lên (8) TBDH giúp chất lượng đào tạo tăng lên rõ rệt 16.Quý Thầy (Cô) nhận xét tình trạng quản lý, bảo trì TBDH Xin vui lịng đánh dấu X vào có khơng ? Nội dung Có Khơng (1) Có xây dựng kế hoạch cơng tác bảo trì TBDH, phịng học, xưởng thực hành? (2) Có phận chuyên trách bảo trì TBDH? (3) Có kế hoạch tập huấn đội ngũ bảo trì TBDH? (4) Có nhân chuẩn bị TBDH giảng viên lên lớp? (5) Bảo trì TBDH có kịp thời? (6) Bảo trì TBDH cách thường xuyên? (7) Bảo trì TBDH định kỳ? (8) Có phận tính tốn chu kỳ( tuổi thọ thiết bị, phương tiện dạy học)? (9) Việc chậm bảo trì TBDH có ảnh hưởng đến giảng dạy giảng viên? (10) Việc chậm bảo trì TBDH có ảnh hưởng đến kết học tập người học? (11) Việc chậm bảo trì TBDH có ảnh hưởng đến tiến độ đào tạo chung nhà trường? 17.Các ý kiến cuả Quý Thầy (Cô) việc quản lý, sử dụng TBDH Theo Quý Thầy (Cô) cần quản lý thêm vấn đề nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBDH nhà trường Xin chân thành Quý Thầy (Cô) quan tâm chia sẻ thông tin giúp tác giả hồn thành tốt cơng trình nghiên cứu Chào trân trọng! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh, sinh viên) Nhằm góp phần quản lý thiết bị dạy học (TBDH) nhằm nâng cao chất lượng, hiệu học tập, rèn luyện kỹ nghề nghiệp cho người học, chúng tơi tổ chức thăm dị ý kiến học sinh, sinh viên vấn đề quản lý TBDH Trường CĐ Lý Tự Trọng Thành phố Hồ Chí Minh Xin Anh (chị) vui lịng đánh dấu X vào thích hợp trả lời câu hỏi ngắn I PHẦN THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Giới tính: Nam [ ] Tuổi: Dưới 30 [ ] Từ 30-40 [ ] Nữ [ ] Trên 40 [ ] Ngành học: Khoa: Đang học năm thứ: năm I [ ] năm II [ ] năm III [ ] Địa liên lạc: Điện thoại: II PHẦN ĐÁNH GIÁ Anh (Chị) cho biết thực trạng phịng học-xưởng thực hành có đáp ứng nhu cầu dạy học nhà trường? Đủ [ ] Thiếu [ ] 10 Anh (Chị) cho biết số lượng máy móc thiết bị có đáp ứng nhu cầu dạy học nhà trường? Đủ [ ] Thiếu [ ] 11 Anh (Chị) cho biết ý kiến chất lượng thiết bị dạy học trường? T TT Mức độ Tên TBDH Tốt Khá Trung bình Yếu Hệ thống phòng học lý thuyết Hệ thống xưởng/phòng thực hành Thư viện Số đầu sách Thiết bị dạy học Bàn ghế học sinh Hệ thống chiếu sáng 12 Anh (Chị) cho biết tần suất sử dụng thiết bị dạy học trường ? Rất thường xuyên [ ] Thường xuyên [ ] Thỉnh thoảng [ ] 13 Mức độ khai thác tính kỹ thuật thiết bị dạy học ? Rất thường xuyên [ ] Thường xuyên [ ] Thỉnh thoảng [ ] 14 Từ kết câu 12 câu 13, Anh (chị) cho biết nguyên nhân ảnh hưởng đến việc sử dụng thiết bị dạy học (1) Giảng viên lúng túng cách thức sử dụng thiết bị dạy học Đồng ý [ ] Không đồng ý [ ] (2) Giảng viên thiếu thời gian để chuẩn bị thiết bị dạy học Đồng ý [ ] Không đồng ý [ ] (3) Chất lượng thiết bị dạy học chưa cao Đồng ý [ ] Không đồng ý [ ] (4) Giảng viên chưa tập huấn, luyện tập kỹ sử dụng TBDH Đồng ý [ ] Không đồng ý [ ] 15 Anh (chị) nhận xét vai trò TBDH việc đổi phương pháp dạy học Xin vui lịng đánh dấu X vào đồng ý không đồng ý Nội dung (1) Người học tích cực học tập (2) Giờ học có TBDH làm tăng khả hợp tác nhóm nhóm Đồng ý Khơng đồng ý (3) Bầu khơng khí lớp sơi hơn, thân thiện (4) Việc sử dụng thường xuyên TBDH làm tăng tỉ lệ người học đạt loại giỏi (5) Người học tích cực học tập 16 Anh (Chị) nhận xét tình trạng sử dụng thiết bị dạy học Xin vui lòng đánh dầu X vào ô đồng ý không đồng ý ? (1) Thiết bị dạy học dễ sử dụng Đồng ý [ ] Không đồng ý [ ] (2) Thiếu số TBDH để nhóm làm thực hành Đồng ý [ ] Không đồng ý [ ] (3) Cần thiết bị dạy học có chất lượng tốt Đồng ý [ ] Không đồng ý [ ] (4) HS-SV thiếu thời gian để tìm tịi khai thác TBDH Đồng ý [ ] Không đồng ý [ ] 17 Theo Anh (chị) cần quản lý thêm vần đề nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học nhà trường Xin chân thành cám ơn Anh (chị) quan tâm chia thông tin giúp tác giả hồn thành tốt cơng trình nghiên cứu Chào trân trọng! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý giảng viên) Để nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động đào tạo, đề xuất giải pháp quản lý thiết bị dạy học Trường Cao đẳng Lý Tự Trọng TP Hồ Chí Minh Xin Q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết, tính khả thi giải pháp sau (Đánh dấu X vào ô thể ý kiến Thầy Cô) Mức độ cần thiết TT Rất Các giải pháp cần thiết Bồi dưỡng nhận thức cho cán bộ, giảng viên Nhà trường cần thiết phải nâng cao hiệu quản lý TBDH Kế hoạch hóa cơng tác đầu tư TBDH Nhà trường theo hướng đồng đại hóa Tổ chức, đạo công tác sử dụng, bảo quản TBDH Nhà trường Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc sử dụng, bảo quản Cần thiết Mức độ khả thi It Khơng Rất cần cần khả thiết thíêt thi Khả thi It Không khả khả thi thi TBDH Nhà trường Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý TBDH Trường CĐ Lý Tự Trọng TP HCM Xin Quý Thầy (Cô) bổ sung giải pháp khác với giải pháp nêu mà Thầy (Cô) thấy cần thiết (hoặc ý kiến khác)? 1……………………………………………………………………………… 2……………………………………………………………………………… 3……………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn! ... thiết bị dạy học Trường cao đẳng Lý Tự Trọng TP Hồ Chí Minh 2.4 Thực trạng quản lý thiết bị dạy học Trường cao đẳng Lý Tự Trọng TP Hồ Chí Minh 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý thiết bị dạy. .. pháp quản lý thiết bị dạy học Trường Cao đẳng Lý Tự Trọng TP Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Trong thời gian vừa qua, công tác quản lý thiết bị dạy học Trường Cao đẳng Lý Tự Trọng TP Hồ Chí Minh. .. sở lý luận vấn đề quản lý thiết bị dạy học Trường cao đẳng nghề Chương 2: Thực trạng quản lý thiết bị dạy học Trường Cao đẳng Lý Tự Trọng TP Hồ Chí Minh Chương 3: Giải pháp quản lý thiết bị dạy