Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trường trung học cơ sở thành phố đồng hới tỉnh quảng bình

0 BỘ GD VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN XUÂN GIẢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ ĐỒNG HỚI TỈNH QUẢNG BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GDVÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN XUÂN GIẢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ ĐỒNG HỚI TỈNH QUẢNG BÌNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN TỨ NGHỆ AN - 2018 i LỜI CẢM ƠN Với lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Văn Tứ người tận tình hướng dẫn trực tiếp giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tôi chân thành cảm ơn tập thể quý Thầy/ Cô giáo Trường Đại học Vinh, phòng ban Trường Đại học Vinh tham gia giảng dạy, cung cấp tài liệu khóa ĐTthạc sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành đến Lãnh đạo, Thầy Cơ phịng GD&ĐT TP Đồng Hới, Ban giám hiệu trường THCS địa bàn TP Đồng Hới - nơi giúp tơi làm phiếu điều tra để hồn thành luận văn Bản thân có nhiều cố gắng, song, khả cịn nhiều hạn chế, luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Chính tơi mong nhận dẫn góp ý quý Thầy/Cô bạn đồng nghiệp để giúp luận văn tơi hồn thiện Trân trọng cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2018 Tác giả Trần Xuân Giảng ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC TỪ NGỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ TRONG LUẬN VĂN v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TCM TRƯỜNG THCS 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 TCM 1.2.2 Trường THCS hệ thống GDquốc dân 1.2.3 Quản lý quản lý hoạt động TCM trường THCS 13 1.2.4 Giải pháp giải pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS 16 1.3 Hoạt động TCM trường THCS 17 1.3.1 Cơ cấu tổ chức TCM trường THCS 17 1.3.2 Vị trí, vai trị TCM trường THCS 17 1.3.3 Nhiệm vụ TCM trường THCS 18 1.3.4 Hoạt động TCM trường THCS 18 1.4 Vấn đề quản lý hoạt động TCM trường THCS 19 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý hoạt động TCM trường THCS 19 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động TCM trường THCS 21 1.4.3 Chủ thể quản lý hoạt động TCM trường THCS 25 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TCM trường THCS 26 Kết luận chương 28 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TCM CỦA TRƯỜNG THCS Ở TP ĐỒNG HỚI 29 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 29 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội TP Đồng Hới 29 2.3 Thực trạng hoạt động TCM trường THCS TP Đồng Hới 36 iii 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, GV vai trò TCM trường THCS 36 2.3.2 Thực trạng thực hoạt động TCM trường THCS .37 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS TP Đồng Hới 37 2.4.1 Thực trạng công tác quản lý việc bổ nhiệm quy hoạch tổ trưởng chuyên môn 38 2.4.2 Thực trạng công tác quản lý việc xây dựng thực kế hoạch TCM 39 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học TCM 40 2.4.4 Thực trạng công tác quản lý đổi phương pháp dạy học TCM 41 2.4.5.Thực trạng quản lý hoạt động sinh hoạt TCM 43 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THCS TP Đồng Hới .55 Kết luận chương 60 Chương GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở TP ĐỒNG HỚI 61 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 61 3.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS TP Đồng Hới 62 3.2.1 Quy hoạch TCM theo đặc trưng môn học đảm bảo hiệu hoạt động chuyên môn 62 3.2.2 Đổi công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động TCM 63 3.2.3 Chỉ đạo TCM quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi nội dung, phương pháp dạy học 65 3.2.4 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn 69 3.2.5 Đổi quản lý hoạt động sinh hoạt TCM 72 3.2.6 Tăng cường hoạt động giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm TCM trường với TCM trường tiên tiến thành phố 79 3.3 Mối quan hệ giải pháp 81 3.4 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 82 Kết luận chương 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88 Kết luận 88 Kiến nghị 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO .92 PHỤ LỤC 95 iv DANH MỤC CÁC TỪ NGỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN TT 10 11 12 Từ ngữ Cán quản lý Chuyên môn Dạy học Giáo dục GD– Đào tạo GV Học sinh Kinh tế - xã hội Phương pháp dạy học TCM THCS Trug học phổ thông Viết tắt CBQL CM DH GD GD-ĐT GV HS KT-XH PPDH TCM THCS THPT v DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ TRONG LUẬN VĂN Trang Bảng 2.1 Quy mô lớp, học sinh THCS năm học 2017-2018 32 Bảng 2.2 Số liệu huy động trẻ hồn thành chương trình tiểu học vào lớp học sinh tốt nghiệp THCS giai đoạn 2013-2017 33 Bảng 2.3 Đánh giá chất lượng GDTHCS giai đoạn 2012-2017 34 Bảng 2.4 Thống kê số lượng trình độ chun mơn đội ngũ GV THCS TP Đồng Hới năm 2017 .35 Bảng 2.5 Thống kê kết đánh giá GV THCS theo chuẩn nghề nghiệp năm học 2016-2017 36 Bảng 2.6 Kết khảo sát công tác quản lý việc bổ nhiệm quy hoạch tổ trưởng TCM 38 Bảng 2.7 Kết khảo sát công tác quản lý việc xây dựng thực kế hoạch TCM 39 Bảng 2.8 Kết khảo sát quản lý hoạt động dạy học TCM 40 Bảng 2.9 Kết khảo sát công tác quản lý đổi PPDH TCM 42 Bảng 2.10 Kết khảo sát quản lý hoạt động sinh hoạt TCM 43 Bảng 2.11 Kết khảo sát công tác quản lý lao động đội ngũ GV 45 Bảng 2.12 Kết khảo sát quản lý hồ sơ chuyên môn 46 Bảng 2.13 Kết khảo sát quản lý việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy GDcủa TCM .47 Bảng 2.14 Kết khảo sát quản lý việc bồi dưỡng thành viên TCM .48 Bảng 2.15 Kết khảo sát quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu TCM 50 Bảng 2.16 Kết khảo sát quản lý việc kiểm tra đánh giá cho điểm TCM 51 Bảng 2.17 Kết khảo sát quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học GV nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh 52 Bảng 2.18 Kết khảo sát quản lý hoạt động dự giờ, thao giảng, hội giảng 53 Bảng 2.19 Kết khảo sát quản lý việc học tập TCM với trường bạn 54 Sơ đồ 3.1 Sơ đồ tổ hợp mối quan hệ giải pháp 82 Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết giải pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS TP Đồng Hới 83 Bảng 3.2 Kết khảo sát mức độ khả thi giải pháp quản lý hoạt độngCM trường THCS TP Đồng Hới .85 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong công xây dựng đất nước, Đảng Nhà nước ta quan tâm thường xuyên ban hành sách phát triển GD-ĐT, coi quyền lợi thiết thực người dân điều kiện cho phát triển đất nước bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế GD quốc sách hàng đầu, đầu tư cho GD đầu tư cho phát triển, tảng động lực thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước; yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững cách mạng 4.0 Trong năm gần đây, nghiệp GD-ĐT nhận quan tâm Đảng, Nhà nước tồn thể xã hội GD-ĐT có chiến lược giải pháp để tăng cường hiệu GD toàn diện; đội ngũ CBQL, GV, NV đủ số lượng, đạt chuẩn trình độ, bước đầu đảm bảo hợp lý cấu Đối với nhà trường THCS TCM đơn vị quản lý trực tiếp triển khai hoạt động CM Trong thành tựu chung đó, có vai trị TCM trường phổ thơng nói chung trường THCS nói riêng oạt động TCM ln có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng GD toàn diện trường THCS Các TCM nơi đội ngũ GV thực học tập, trao đổi CM cách gần gũi thiết thực Hoạt động TCM hiệu chất lượng dạy học GD nhà trường không ngừng đẩy mạnh TCM nơi người GV chia sẻ tâm tư, nguyện vọng vấn đề có liên quan đến nghề nghiệp, đời sống vật chất tinh thần người Sinh hoạt TCM nhà trường có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV, lực lượng nhà trường định chất lượng GD Thông qua quản lý sinh hoạt TCM để người HT quản lý mặt chuyên mơn, nghiệp vụ, việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy, hoạt động GD phạm vi TCM… Từ quản lý hoạt động chun mơn mặt hoạt động khác nhà trường Việc nâng cao chất lượng quản lý hoạt động TCM HT phát huy lực sáng tạo GV tập thể sư phạm, tạo đoàn kết nội bộ, rèn luyện khả quản lý, điều hành hoạt động tổ trưởng chuyên môn đồng thời tạo động lực để GV phát huy nhiều sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy, GD Thông qua hoạt động TCM, đội ngũ GV bồi dưỡng thường xuyên, nâng cao trình độ, sinh hoạt chuyên đề, thao giảng, hội giảng, hội thi GV giỏi, học sinh giỏi, hoạt động chun mơn, nghiệp vụ khác Vì vậy, quản lí hoạt động TCM nhiệm vụ hàng đầu, trọng tâm q trình quản lí người HT trường THCS Tuy nhiên, thực tiễn, vấn đề quản lý hoạt động TCM trường THCS nhiều bất cập, chưa mang lại hiệu quả, chưa đáp ứng yêu cầu đổi GD Vì hoạt động hoạt động TCM có nề nếp, có chất lượng giúp HT lập trật tự, kỷ cương nề nếp nhà trường, nâng cao chất lượng giảng dạy GD, phù hợp với điều kiện thực tế trường THCS địa bàn Quản lý hoạt động TCM cần đổi để góp phần nâng cao chất lượng GD,đáp ứng yêu cầu giai đoạn phát triển đất nước Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện GD-ĐT khẳng định, trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn chỉnh nhận thức, việc làm lệch lạc; đổi phải đảm bảo tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tượng cấp học; giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước phù hợp… Trên địa bàn TP Đồng Hới, trường THCS cấp học trực thuộc Phòng GD-ĐT TP Đồng Hới quản lý Mặc dù trường THCS thành phố sở hạ tầng số trường cịn nhiều khó khăn so với trường khác địa bàn tỉnh, ảnh hưởng đến hoạt động GD nói chung hoạt động TCM nói riêng Vì vậy, vai trị HT việc quản lý hoạt hoạt động TCM cần thiết, quan trọng để nâng cao chất lượng GD nhà trường Đổi quản lý hoạt động TCM đáp ứng yêu cầu đổi GDluôn vấn đề cần quan tâm thúc đẩy Từ vấn đề lý luận thực tiễn nói trên, chúng tơi chọn đề tài “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình” làm luận văn tốt nghiệp khóa học Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để đề xuất giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên trường THCS nhằm nâng cao hiệu giảng dạy GV, chất lượng học tập HS, thúc đẩy hoạt động TCM, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động GD toàn diện trường THCS địa bàn TP Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động TCM trường trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS TP Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình, đáp ứng yêu cầu đổi GD phổ thông Giả thuyết khoa học Hoạt động TCM cấp THCS địa bàn TP Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình có đổi định nhiều bất cập, hạn chế Nếu đề xuất giải pháp quản lý hoạt động TCM cách khoa học, linh hoạt, sáng tạo phù hợp với thực tế nâng cao chất lượng GD toàn diện trường THCS địa bàn TP Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình, đáp ứng yêu cầu đổi GD Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động TCM trường THCS 5.2 Nghiên cứu, khảo sát thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THCS TP Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình 5.3 Đề xuất giải pháp có tính cần thiết, khả thi việc quản lý hoạt động TCM trường THCS TP Đồng Hới tỉnh Quảng Bình Phương pháp nghiên cứu 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GDvà Đào tạo, (2014 ), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, GV dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực cấp THCS Bộ GDvà ĐT(2011), Điều lệ Trường THCS, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ GDvà Đào tạo, (2014), Hướng dẫn số 5555/BGDĐT- GDTrH ngày 8/10/2014 việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm GDthường xuyên qua mạng Bộ GDvà ĐT(2017), Chương trình GDphổ thông tổng thể Dự án phát triển GV THPT & TCCN (2013), Triển khai chuẩn HT trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội Đỗ Tiến Đạt nhóm nghiên cứu (2017), Một số vấn đề phát triển chương trình mơn học đáp ứng u cầu đổi chương trình GDphổ thơng, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 136, tháng 1/2017 Nguyễn Mậu Đức (2015), Vai trò công tác quản lý đổi sinh hoạt chun mơn theo mơ hình nghiên cứu học, tạp chí Giáo dục, số 364/năm 2015 Nguyễn Minh Đăng (2012) Biện pháp quản lý TCM HT trường THPT huyện Tam Dương tỉnh Vĩnh Phúc, luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục; Nguyễn Hữu Hòa (2009), Một số biện pháp quản lý hoạt động TCM HT trường THPT thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng, luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục; 10 Đặng Thị Thu Kim (2016) Quản lý hoạt động tổ/nhóm chun mơn trường THCS quận Gị Vấp, thành phố Hồ Chí Minh, luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐH Vinh 11 Trần Kiểm (2011), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 12 Lê Thị Loan (2016), Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu học học TCM Trường THCS Cổ Nhuế 2, Quận Bắc Từ Liêm, thành phố Hà Nội, tạp chí Giáo dục, số 391/năm 2016 93 13 Nguyễn Văn Ninh, Lê Thị Thu (2015), Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “Nghiên cứu học”-phương thức để phát triển lực dạy học cho GV, tạp chí Giáo dục, số 353/năm 2015 14 Phòng GD-ĐT TP Đồng Hới (2014), Công văn số 458/KH-GDTrH ngày 02/10/2014 kế hoạch sinh hoạt chun mơn năm học 2014-2015 15 Phịng GD&ĐT TP Đồng Hới, Đề án phát triển GDTP Đồng Hới giai đoạn 2011- 2015 định hướng đến 2020 16 Phòng GD&ĐT TP Đồng Hới, Báo cáo tổng kết năm học Phòng GDTP Đồng Hới năm học 2012 - 2013; 2013 – 2014; 2014-2015; 2015 – 2016; 2016-2017; 17 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam, (2014), Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 đổi chương trình, sách giáo khoa GDphổ thơng 18 Sở GD-ĐT Quảng Bình (2013), Cơng văn số 220/GD-ĐT/GDTrH ngày 04/02/2013 việc hướng dẫn tổ chức thao giảng thực chuyên đề chuyên môn tổ (nhóm)chun mơn 19 Sở GD&ĐT Quảng Bình (2010), Chiến lược phát triển GD2010-2020 Sở GD&ĐT Quảng Bình 20 Sở GD&ĐT Quảng Bình, Báo cáo tổng kết cơng tác khảo thí kiểm định chất lượng Sở GD&ĐT Quảng Bình năm học 2012 - 2013; 2013 – 2014; 2014-2015; 2015 – 2016; 2016-2017; 21 Bùi Đức Tấn (2011), Quản lý hoạt động TCM HT trường THPT thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai, luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục; 22 Thái Văn Thành (2015), “Đổi quản lý nhà trường phổ thông - Yêu cầu cấp thiết bối cảnh nay”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 120, tháng 23 Phạm Đỗ Nhật Tiến, (2015), Đổi quản trị nhà trường trước yêu cầu trước yêu cầu chuyển đổi GD theo định hướng phát triển lực người học, Tạp chí Quản lý Giáo dục, số tháng 4/2015 24 Nguyễn Thị Lệ Thủy (2016), Quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên mơn trường tiểu học Quận Ba Đình, Hà Nội, tạp chí Giáo dục, số 383/năm 2016 94 25 Nguyễn Mộng Tuyền, Nguyễn Sáng Kiến (2016), Quản lý phương pháp tổ chức hoạt động GDngoài lên lớp HT số trường THCS huyện U Minh, tỉnh Cà Mau, tạp chí Giáo dục, số 391/năm 2016 26 Lê Hải Vân (2016), Thực trạng quản lý hoạt động TCM Trường THCS Đền Lừ - Hoàng Mai, thành phố Hà Nội, tạp chí Giáo dục, số 396/năm 2016 27 Trường THCS số Đồng Sơn, Báo cáo tổng kết trường THCS số Đồng Sơn năm học 2012 - 2013; 2013 – 2014; 2014-2015; 2015 – 2016; 2016-2017; 95 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành chung cho Phó Hiệu phó, TTCM, TPCM) Để giúp tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động TCM HT, Xin anh(chị) tự đánh giá cho biết ý kiến mức độ đạo hiệu thực tế Biện pháp quản lý HT hoạt động TCM cách đánh dấu “X” vào ô phiếu (Mức độ đánh giá:5, 4, 3, 2, điểm tương ứng với tốt, tốt, trung bình, chưa tốt, yếu) Mức độ đánh giá Nội dung hoạt động quản lý TT điểm điểm điểm điểm điểm Quản lý quy hoạch, bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn Xây dựng quy hoạch tổ trưởng chuyên môn tiến hành năm Bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn theo nhiệm kỳ HT, có điều chỉnh năm Bổ nhiệm tổ trưởng chun mơn dựa trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Bổ nhiệm tổ trưởng chun mơn sở thăm dị mức độ tín nhiệm thành viên TCM Bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn dựa hệ thống lực quản lý Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch hoạt động TCM Ghi 96 HT hướng dẫn TCM GV xây dựng kế hoạch hoạt động theo năm học Quán triệt văn đạo cấp trên, kế hoạch chiến lược nhà trường Tổ chức điều tra khảo sát tình hình thực tế Thiết kế mẫu xây dựng kế hoạch 10 HT tổ chức duyệt kế hoạch hoạt động TCM 11 HT đạo giám sát, kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch TCM 12 Chỉ đạo TCM kiểm tra kế hoạch giảng dạy môn Quản lý hoạt động dạy học 13 Quản lý thống mục tiêu nhóm mơn TCM 14 15 Tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học môn học Quản lý việc dự giờ, hội giảng, thao giảng TCM 16 Quản lý đạo bồi dưỡng thường xuyên GV 17 Quản lý lên lớp giáo viên 18 Quản lý hồ sơ chuyên môn GV Quản lý đổi phương pháp dạy học TCM 97 19 Quản lý bồi dưỡng nâng cao nhận thức GV kiến thức, kỹ đổi phương pháp dạy học 20 HT đạo việc xây dựng báo cáo điển hình đổi phương pháp giảng dạy GV phương pháp học tập học sinh 21 Chỉ đạo GV hướng dẫn học sinh kỹ năng, phương pháp tự học cho học 22 sinh Tham khảo ý kiến phản hồi HS PPDH GV 23 Tổ chức hội giảng, sinh hoạt cụm chun mơn hiệu quả, khơng hình thức, gắn liền với thực tiễn giảng dạy Quản lý hoạt động sinh hoạt TCM 24 (1) Quản lý lao động đội ngũ GV 25 (2) Quản lý hồ sơ TCM 26 (3) Quản lý việc thực nghiêm túc, linh hoạt, sáng tạo chương trình, kế hoạch GDcủa TCM 27 (4) Quản lý việc kèm cặp, bồi dưỡng thành viên TCM 28 (5) Quản lý công tác sinh hoạt chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, 29 (6) Quản lý việc kiểm tra đánh giá cho điểm TCM 30 (7) Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học GV nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh 98 31 (8) Quản lý hoạt động dự giờ, thao giảng, hội giảng 32 (9) Quản lý việc học tập TCM với trường bạn A Theo anh (chị), để quản lý hoạt động TCM trường THCS có hiệu cao, HT cần có Biện pháp nào, cần làm tốt việc ? ……………………………………………… …………………………………… ………………………………………………………………….…………………………………… ………………………………………………………………….…………………………………… ………………………………………………………….………….………………………………… Xin anh(chị) vui lòng cho biết đôi điều thân: - Là HT □; Hiệu phó □; Tổ trưởng CM □; Tổ phó CM □; Tuổi ; Nam □; Nữ □ - Trình độ chuyên môn: Thạc sỹ chuyên môn □; Thạc sỹ QLGD □; ĐHSP □; Trình độ khác □ Xin chân thành cảm ơn! 99 PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành chung cho Phó Hiệu phó, Tổ trưởng CM Tổ phó CM) Để giúp tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý hoạt động TCM HT, Xin anh(chị) tự đánh giá cho biết ý kiến mức độ đạo hiệu thực tế Biện pháp quản lý HT hoạt động hoạt động TCM cách đánh dấu “X” vào ô phiếu (Mức độ đánh giá : 5, 4, 3, 2, điểm tương ứng với tốt, tốt, trung bình, chưa tốt, yếu) TT Nội dung hoạt động hoạt động TCM Mức độ đánh giá Ghi điểm điểm điểm điểm điểm (1) Quản lý lao động đội ngũ GV Quản lý thực ngày công, công Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy học, kế hoạch giáo dục Quản lý học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, để nâng cao chất lượng giảng dạy Quản lý chất lượng dạy học kết lớp phân công giảng dạy (2) Quản lý hồ sơ chuyên môn Quy định cụ thể hồ sơ cá nhân Chỉ đạo TCM định kỳ kiểm 100 tra hồ sơ cá nhân Kiểm tra đột xuất hồ sơ cá nhân Nhận xét cụ thể, yêu cầu điều chỉnh sau kiểm tra Sử dụng kết kiểm tra việc đánh giá GV (3) Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch GDcủa TCM Chỉ đạo TCM xấy dựng kế hoạch quy định thực nội dung, chương trình dạy học Chương trình, kế hoạch dạy học; kế hoạch GDphù hợp sát với điều kiện thực tế Kiểm tra thực nội dung tích hợp vào chương trình dạy học Chỉ đạo nhóm chun mơn rà sốt chương trình, kế hoạch dạy học, kế hoạch GDtheo định kỳ Sử dụng kết kiểm tra thực nội dung, chương trình dạy học làm tiêu chí đánh giá thực quy chế chuyên môn GV (4) Quản lý việc kèm cặp, bồi dưỡng thành viên TCM Xây dựng kế hoạch có lộ trình kết thực cụ thể Kế hoạch bồi dưỡng, giúp đỡ đảm bảo phát huy mạnh thành viên Quản lý đạo TCM kiểm tra theo dõi việc thực bồi dưỡng giúp đỡ Đánh giá kết thực bồi dưỡng, giúp đỡ TCM 101 Sử dụng kết bồi dưỡng vào việc đánh giá nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ thành viên (5) Quản lý công tác sinh hoạt chuyên đề bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, Quản lý việc lên kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, Tổ chức khảo sát, đánh giá, phân loại học sinh Giao chuyên đề sâu cho thành viên TCM Chỉ đạo GV phụ đạo học sinh yếu, Tiếp thu ý kiến phản hồi từ HS (6) Quản lý việc kiểm tra đánh giá cho điểm TCM Quản lý đạo xây dựng ngân hàng đề kiểm tra, ngân hàng câu hỏi thi Chỉ đạo GV cho điểm kết hợp đánh giá làm với theo dõi tiến học sinh Chỉ đạo GV hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá đánh giá kết học tập bạn (7) Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học GV nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh TCM tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên đề nghiên cứu khao học, sáng kiến cải tiến kỹ thuật Tổ chức hướng dẫn học sinh tập nghiên cứu khoa học Báo cáo đề cương kết nghiên cứu sinh hoạt chuyên đề 102 Tổ chức đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học GV tập nghiên cứu khoa học học sinh Thực nhân rộng kết nghiên cứu khoa học TCM (8) Quản lý hoạt động dự giờ, thao giảng, hội giảng Quản lý xây dựng kế hoạch dự giờ, hội giảng, thao giảng năm học Xây dựng tiêu chí cụ thể cho hội giảng, thao giảng theo hướng đổi Có kế hoạch dự giờ, hội giảng, thao giảng cho TCM, nhóm chun mơn theo tháng Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm dạy, hội giảng, thao giảng TCM Biểu dương, nhân rộng điển hình tổ, nhóm chun mơn (9) Quản lý việc học tập TCM với trường bạn Xây dựng kế hoạch giao lưu, trao đổi chuyên môn từ đầu năm học Thực sinh hoạt chuyên môn theo cụm Lựa chọn chủ đề, giao lưu, sinh hoạt cụm chun mơn thiết thực với tình hình trường TCM xây dựng kế hoạch có phân cơng nhiệm vụ cụ thể chi tiết Chủ động đề xuất vấn đề mới, khó TCM giao lưu, sinh hoạt cụm chuyên môn 103 Thực việc trao đổi đề kiểm tra, khảo sát với trường bạn B Theo anh (chị), để quản lý hoạt động hoạt động TCM trường THCS có hiệu cao, HT cần thực Biện pháp nào, cần có điều kiện ? ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… C Xin anh(chị) vui lịng cho biết đơi điều thân: - Là HT □; Hiệu phó □; Tổ trưởng CM □; Tổ phó CM □; Tuổi ; Nam □; Nữ □ - Trình độ chun mơn: Thạc sỹ chun mơn □; Thạc sỹ QLGD □; ĐHSP □; Trình độ khác□ Xin chân thành cảm ơn! 104 PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành chung cho Phó Hiệu phó, Tổ trưởng Tổ phó CM) Để giúp tìm hiểu tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động TCM HT, Xin anh(chị) cho biết ý kiến mức độ Biện pháp quản lý HT hoạt động TCM cách đánh dấu “X” vào ô phiếu Mức độ đánh giá: - Tính cần thiết: Khơng cần thiết: điểm; cần thiết: điểm; cần thiết: điểm - Tính khả thi: Khơng khả thi: điểm, khả thi: điểm, khả thi: điểm 1.Khảo sát mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS TP Đồng Hới TT Số lượng người cho điểm Tên biện pháp Quy hoạch TCM theo đặc trưng môn học đảm bảo hiệu hoạt động CM Đổi công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động TCM Quản lý đạo hoạt động dạy học theo định hướng đổi nội dung, PPDH TCM Tổ chức công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, Không cần Cần thiết Rất cần thiết thiết Xếp thứ bậc 105 nghiệp vụ lực quản lý cho tổ trưởng CM Đổi công tác quản lý hoạt động sinh hoạt TCM Tăng cường hoạt động giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm TCM trường với TCM trường THCS tiên tiến huyện 2.Khảo sát mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS TP Đồng Hới Số lượng người cho điểm TT Tên biện pháp Quy hoạch TCM theo đặc trưng môn học đảm bảo hiệu hoạt động CM Đổi công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động TCM Quản lý đạo hoạt động dạy học theo định hướng đổi nội dung, PPDH TCM Tổ chức công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ lực quản Xếp Không khả Khả thi Rất khả thứ thi thi bậc 106 lý cho tổ trưởng CM Đổi công tác quản lý hoạt động sinh hoạt TCM Tăng cường hoạt động giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm TCM trường với TCM trường THCS tiên tiến huyện Xin anh(chị) vui lịng cho biết đơi điều thân: - Là HT □; Hiệu phó □; Tổ trưởng CM □; Tổ phó CM □; Tuổi .; Nam □; Nữ □ - Trình độ chun mơn: Thạc sỹ chun mơn □; Thạc sỹ QLGD □; ĐHSP □;Trình độ khác □ Xin chân thành cảm ơn! ... Cơ sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở Chương Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở TP Đồng Hới Chương Giải pháp quản lí hoạt động tổ. ..BỘ GDVÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN XUÂN GIẢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ ĐỒNG HỚI TỈNH QUẢNG BÌNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114... chun mơn trường trung học sở TP Đồng Hới 6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong hoạt động GD-ĐT,