Rèn luyện cho học sinh kỹ năng thực hành trong dạy học sinh học 10

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRƯƠNG THỊ HƯƠNG GIANG RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG THỰC HÀNH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRƯƠNG THỊ HƯƠNG GIANG RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG THỰC HÀNH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học môn Sinh học Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHAN ĐỨC DUY NGHỆ AN - 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình riêng Các số liệu, kết luận văn hoàn toàn trung thực chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Tác giả Trương Thị Hương Giang ii LỜI CẢM ƠN Trong trình nghiên cứu hồn thành luận văn, tơi nhận nhiều giúp đỡ quý báu tập thể cá nhân Tôi xin chân thành cảm ơn Thầy Phan Đức Duy - người tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu, thực hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo lớp CH 24 - Lý luận phương pháp dạy học môn Sinh học tạo điều kiện giúp đỡ cho tơi q trình nghiên cứu, điều tra, khảo sát Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô, em học sinh trường trung học phổ thông Đồng Hới tạo điều kiện thuận lợi hợp tác chúng tơi q trình thực nghiệm đề tài Cuối cùng, xin cảm ơn bạn bè, người thân động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tác giả Trương Thị Hương Giang iii MỤC LỤC Trang TRANG BÌA PHỤ LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC HÌNH, BẢNG, BIỂU vii PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan nghiên cứu dạy học thực hành môn Sinh học 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Cơ sở lí luận đề tài 1.2.1 Kỹ 1.2.2 Thực hành 10 1.2.3 Kĩ thực hành 16 1.3 Cơ sở thực tiễn 17 1.3.1 Thực trạng việc tổ chức dạy học thực hành trường phổ thông 17 1.3.2 Thực trạng việc rèn luyện kỹ thực hành dạy học Sinh học 17 1.3.3 Nguyên nhân thực trạng 20 Tiểu kết chương 21 CHƯƠNG RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG THỰC HÀNH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 22 2.1 Phân tích vị trí, cấu trúc, nội dung chương trình sinh học 10 22 iv 2.1.1 Vị trí 22 2.1.2 Cấu trúc, nội dung chương trình Sinh học 10 22 2.1.3 Hệ thống thực hành Sinh học 10 23 2.2 Một số kỹ cần rèn luyện qua thực hành 26 2.3 Xây dựng quy trình thực hành cho học sinh dạy học Sinh học 10 28 2.3.1 Xây dựng quy trình 28 2.3.2 Ví dụ minh họa quy trình thực hành 31 2.4 Xây dựng quy trình rèn luyện kỹ thực hành dạy học Sinh học 10 34 2.4.1 Xây dựng quy trình 34 2.4.2 Ví dụ minh họa quy trình rèn luyện kỹ thực hành 36 2.5 Các tiêu chí đánh giá kỹ thực hành học sinh dạy học Sinh học 10 41 2.5.1 Tổ chức rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh 41 2.5.2 Các tiêu chí đánh giá kỹ thực hành học sinh 41 Tiểu kết chương 44 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 46 3.1 Mục đích thực nghiệm 46 3.2 Đối tượng thực nghiệm 46 3.3 Nội dung thực nghiệm 46 3.4 Phương pháp thực nghiệm 46 3.5 Cách thức thực nghiệm 47 3.6 Cách đánh giá kết thực nghiệm 47 3.7 Kết thực nghiệm 49 3.7.1 Phân tích định lượng 49 3.7.2 Phân tích định tính 53 Tiểu kết chương 54 v PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 55 TÀI LIỆU THAM KHẢO 57 PHỤ LỤC .PL1 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN GIÁO VIÊN PL1 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC HỌC SINH PL2 Phụ lục PHIẾU CHẤM ĐIỂM KỸ NĂNG TH CHO HS PL3 Phụ lục GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM PL4 vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Từ đầy đủ ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh KN Kĩ KT Kiểm tra NL Năng lực PT Phổ thông SGK Sách giáo khoa TH Thực hành 10 THCS Trung học sở 11 THPT Trung học phổ thông 12 TN Thí nghiệm vii DANH MỤC HÌNH, BẢNG, BIỂU Trang Hình Hình 1.1 Sơ đồ GV hình thành kĩ cho học viên 10 Hình 2.1 Quy trình thực hành 29 Hình 2.2 Sơ đồ quy trình rèn luyện cho học sinh kĩ TH dạy học Sinh học 10 THPT 34 Bảng Bảng 1.1 Kết điều tra thực trạng TH HS 17 Bảng 1.2 Kết điều tra thực trạng việc tổ chức rèn luyện kĩ TH cho HS 18 Bảng 1.3 Kết điều tra thực trạng rèn luyện kĩ TH HS 19 Bảng 2.1 Hệ thống thực hành chương trình Sinh học 10, SGK cụ thể sau 23 Bảng 2.2 Tiêu chí đánh giá việc rèn luyện kĩ thực hành 42 Bảng 2.3 Đánh giá việc rèn luyện kĩ thực hành theo tiêu chí 42 Bảng 3.1 Hệ thống tiêu chí đánh giá kĩ 47 Bảng 3.2 Kết kiểm tra sau TN 52 Bảng 3.3 Phân loại trình độ HS hai lớp thực nghiệm đợt KT sau TN 52 Biểu Biểu đồ 3.1 Trình độ HS lớp TN ĐC sau thực nghiệm 53 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Tại Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI xác định: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” 1.2 Khoa học sinh học thuộc khoa học thực nghiệm, việc dạy học thực hành có vai trị quan trọng, qua thực hành để hình thành, củng cố kiến thức rèn kỹ cho học sinh, thực hành giúp HS hình thành lực cần thiết khác sống như: lực phát giải vấn đề, lực tư sáng tạo lực chuyên môn khác Tuy nhiên, việc dạy học thực hành phổ thơng nói chung, thực hành mơn Sinh học nói riêng nhiều bất cập thiếu dụng cụ, hoá chất, mẫu vật, tài liệu hướng dẫn chưa thật cụ thể đầy đủ, kỹ thao tác hạn chế… dẫn đến có nhiều thực hành khơng thực hiện, có khơng đạt kết cao 1.3 Chương trình Sinh học 10 có hai phần quan trọng: Sinh học tế bào Sinh học Vi sinh vật Hai phần có nhiều thực hành khó, địi hỏi học sinh phải có kỹ tốt thực thành công thực hành Mặt khác hội tốt để giáo viên tổ chức rèn luyện cho học sinh kỹ thực hành trình dạy học 59 [20] Lê Quốc Phan (2007), Xây dựng tài liệu hướng dẫn thí nghiệm thực hành Sinh học 10 trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục [21] Lê Quốc Phan (2007), Xây dựng tài liệu hướng dẫn thí nghiệm thực hành Sinh học 10 trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục [22] Nguyễn Thị Thắng (2006), “Một số kinh nghiệm thực thành công TH 26 44 - Sinh học 8”, Tạp chí giáo dục, Số 129 [23] Trịnh Đông Thư (2007), Sử dụng tập để rèn luyện cho sinh viên kỹ soạn học sinh học, Luận án tiến sĩ GDH, Trường ĐHSP Hà Nội [24] Phạm Minh Tiến (1999), Nghiên cứu sử dụng phương tiện trực quan theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức HS học trường THPT, Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục [25] Thái Duy Tuyên (2010), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục Việt Nam, tr.214 [26] Nguyễn Quang Vinh (1973), Những thí nghiệm ếch cóc để giảng dạy giải phẫu sinh lí học lớp 8, Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục [27] web: http://tratu.soha.vn/dict/vn_vn/Th%E1%BB%B1c_h%C3%A0nh PL1 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN GIÁO VIÊN Chúng tơi nghiên cứu đề tài khoa học giáo dục, để có thơng tin cụ thể, xác thực Xin Thầy (Cơ) vui lịng trả lời câu hỏi sau đây: Tên trường GV dạy:……………………………………………… Theo thầy (Cô), TH có vai trị dạy học Sinh học?  Rất cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết Trong tiết dạy, thầy (cô) có ý rèn kĩ TH cho HS khơng?  Chú ý thựchiện  Chú ý chưa có điều kiện thực thực chưa tốt  Chưa ý Thầy cô đánh kĩ TH HS  Tốt  Khá  Trung bình  Cịn hạn chế Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô) PL2 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC HỌC SINH Chúng nghiên cứu đề tài khoa học giáo dục, để có thơng tin cụ thể, xác thực Xin vui lòng trả lời câu hỏi sau đây: Họ tên:………………………… …………………………………… Trường:……………………………….………………………………… Theo bạn, kĩ TH HS thuộc mức độ nào?  Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng Bạn đánh kĩ TH mình?  Tốt  Khá  Trungbình  Dưới trungbình Bạn có thường xun làm TH không?  Thường xuyên  Không thường xuyên  Chưa làm Thầy (Cơ) có dạy hết thực hành sách giáo khoa khơng?  Có  Không Bạn cảm thấy học TH?  Giờ học hứng thú bổ ích  Giờ học bình thường  Giờ học nhàm chán Khi có TH sinh học, khơng thực hành em làm gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn em! PL3 Phụ lục PHIẾU CHẤM ĐIỂM KỸ NĂNG TH CHO HS Câu hỏi đánh giá Mục tiêu TH gì? Em chuẩn bị yêu cầu thực hành thếnào? Em có cải tiến TH khơng? Hãy nêu thao tác thí nghiệm? Qua thí nghiệm, em quan sát thấy gì? Hãy giải thích kết thí nghiệm? Báo cáo kết thí nghiệm cần nội dung gì? Em viết nào? Em nhận xét TH? Câu trả lời HS Nhận xét Điểm đánh giá PL4 Phụ lục GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Bài 12: Thực hành: Thí nghiệm co phản co nguyên sinh I Mục tiêu Về kiến thức - Củng cố kiến thức cấu trúc tế bào vận chuyển chất qua màng sinh chất Về kĩ - Rèn kĩ sử dụng kính hiển vi, làm tiêu - Rèn kĩ điều khiển đóng mở khí khổng thơng qua điều khiển mức độ thẩm thẩu vào tế bào - Quan sát vẽ tế bào giai đoạn co nguyên sinh khác Về thái độ - Có cách nhìn đắn giới quan khoa học - Có ý thức tự giác, nghiêm túc, an tồn phịng thí nghiệm II Phương tiện dạy học - Mẫu vật dụng cụ chuẩn bị theo SGV hướng dẫn GV (củ hành tím) III Phương pháp dạy học - Thực hành mẫu vật thật IV Tiến hành GV kiểm tra chuẩn bị HS Tiến hành PL5 Hoạt động Quan sát tượng co nguyên sinh biểu bì Mục tiêu: - HS thấy tượng co nguyên sinh mức độ co nguyên sinh - Hoạt động khí khổng Hoạt động GV - Chia nhóm Hoạt động HS - Nội dung - Các nhóm nhận dụng cụ - Giao dụng cụ yêu cầu bảo quản - Trình bày cách làm thí nghiệm co - Trình bày cách làm TN nguyên sinh? - Tiến hành thí nghiệm thài - Tiến hành làm thí nghiệm lài tía/vỏ củ hành tím - Quan sát - Quan sát vẽ tế bào bình thường - Vẽ hình quan sát khí khổng trước thí nghiệm - Quan sát vẽ tế bào sau dùng - Các nhóm thảo luận trả lời câu hỏi dung dịch muối với nồng độ khác Yêu cầu: - Tế bào nhìn rõ - GVbao qt lớp giúp đỡ nhóm yếu - Khí khổng lúc đóng số thao tác - Dung dịch nước muối ưu trương - GV kiểm tra kết kính - Nhận xét hỏi: nên hút nước tế bào, làm màng + Khí khổng lúc đóng hay mở? Tb tách khỏi thành TB co dần lại + Tế bào khác lúc bình thường? tượng co nguyên sinh + Thay đổi nồng độ muối tốc độ - Nếu nồng độ muối đậm tốc co nguyên sinh nào? độ co diễn nhanh ngược lại PL6 Hoạt động Thí nghiệm phản co nguyên sinh điều khiển sư đóng mở khí khổng Mục tiêu: Thấy tượng phản co nguyên sinh - GV hướng dẫn quan sát tượng - HS thực yêu cầu GV phản co nguyên sinh - Sử dụng tiêu co nguyên sinh thí nghiệm trước - Nhỏ giọt nước cất vào rìa kính - Quan sát kính hiển vi GV hỏi: - Tế bào lúc có khác lúc co - Màng Tb dãn thành nguyên sinh? Tb trở trạng thái lúc đầu - Lỗ khí đóng hay mở? - Lỗ khí mở - Tại lỗ khí lại đóng mở - Lỗ khí mở thành TB - Nếu lấy tế bào cành củi khơ làm phía TB khác nhau, phía TN có tượng khơng? dày phía ngồi nênkhi trương nước thành phía ngồi dãn phía thể cấu tạo phù hợp chức - Cành củi có tượng trương nước khơng có co NS đặc điểm TB sống V Củng cố - GV nhận xét học - HS viết báo cáo thu hoạch hướng dẫn mục trang 52 trả lời câu hỏi sau: PL7 Câu 1: Tại tế bào biểu bì thài lài tía/vỏ củ hành tím có tượng co phản co nguyên sinh? Câu 2: Tại màng sinh chất có khả cho chất qua? Câu 3: Nếu sử dụng thài lài tía, có bình thường, đun cách thủy 10 phút, sử dụng thực trình tự thí nghiệm nội dung học Em dự đoán kết xảy giải thích? - Bài kiểm tra 10 phút Em có nhận xét thực hành: Thí nghiệm co phản co nguyên sinh? Em đề xuất phương án thí nghiệm khác tương đương? VI Dặn dị Hồn thành thu hoạch, ơn kiến thức chuyển hoá chất VII Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… PL8 Bài 15: Thực hành: Một số thí nghiệm enzim I Mục tiêu Về kiến thức - Củng cố kiến thức enzim vai trò enzim - Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố mơi trường lên hoạt tính enzim Về kĩ - Rèn kĩ sử dụng kính hiển vi, làm tiêu - Rèn kĩ điều khiển đóng mở khí khổng thơng qua điều khiển mức độ thẩm thẩu vào tế bào - Quan sát vẽ tế bào giai đoạn co nguyên sinh khác Về thái độ - Có cách nhìn đắn giới quan khoa học - Có ý thức tự giác, nghiêm túc, an tồn phịng thí nghiệm II Phương tiện dạy học - Mẫu vật dụng cụ chuẩn bị theo SGV hướng dẫn GV III Phương pháp dạy học - Thực hành mẫu vật thật IV Tiến hành GV kiểm tra chuẩn bị HS Tiến hành PL9 Hoạt động Thí nghiệm với enzim Catalaza Hoạt động GV Hoạt động HS - Nội dung GV yêu cầu tiến hành thí nghiệm Tiến hành thí nghiệm với enzim catalaza - Từng nhóm tiến hành thí nghiệm - GV theo dõi nhóm thao tác: - Cắt lát khoai tây nhỏ H2 O2 lên Cắt lát khoai mỏng khoảng 5mm, - Quan sát tượng nhỏ giọt H2O2 lên miếng Yêu cầu: khoai + Lát khoai sống tạo bọt khí bay lên - Yêu cầu nhóm giới thiệu kết + Lát khoai chín khơng có tượng giải thích + Lát khoai sống ngâm nước đácó bọt + Cơ chất enzim catalaza gì? khí + sản phẩm tạo thành sau phản ứng Báo cáo thu hoạch enzim xúc tác gì? - Các nhóm thảo luận trả lời câu hỏi: + Tại có sai khác hoạt + Cơ chất H2O2 tính enzim lát khoai? + Sản phẩm sau phản ứng H2O O2 + Sự sai khác do: Lát khoai sống nhiệt độ phịng nên enzim hoạt tính tăng nên tạo nhiều bọt khí Lát khoai nước đá lạnh: hoạt tính enzim bị giảm nên có vài bọt khí Lát khoai chín, nhiệt độ cao làm enzim bị phân huỷ hoạt tính nên khơng có tượng PL10 Hoạt động Thí nghiệm sử dụng enzim dứa tươi để tách chiết ADN - GV yêu cầu HS làm thí nghiệm - Các nhóm tiến hành thí nghiệm - Thấy phân tử ADN tách - Quan sát tượng: ADN Yêu cầu: Thấy phân tử ADN dạng - Nhắc nhở nhóm lấy tỉ lệ sợi trắng đục kết tủa lơ lửng khối lượng nước rửa chén nước cốt - Tách quan sát dứa - Kiểm tra kết nhóm xem Báo cáo thu hoạch có sợi trắng đục lơ lửng lớp cồn - HS viết tường trình bước hay không phổ biến để HS tự kiểm TN kết TN tra - Giải thích kết TN làm + Cho nước rửa chén vạo dịch - Giải thích: Vì cho nước rửa chén nghiền nhằm phá vỡ màng sinh vào dịch nghiền cho enzim chất màng có chất lipít dứa vào dịch nghiền? + Dùng enzim dứa để thuỷ phân prơtêin giải phóng - Nếu dùng enzim khác ADN khỏi prôtêin không? - Làm khẳng định sợi trắng đục lơ lửng ADN? IV Củng cố - Nhận xét học - Phân tích lí thành cơng khơng thành cơng TN - Hồn thành báo cáo thu hoạch trả lời câu hỏi sau: Theo em, q trình tiến hành TH bài: Một số thí nghiệm enzim cần lưu ý gì? Em thiết kế thí nghiệm nhỏ kiểm chứng tính đặc hiệu PL11 enzim? V Dặn dò - Vệ sinh lớp học, đồ dùng học tập - Ôn kiến thức ti thể hô hấp VI Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… PL12 Bài 28: Thực hành quan sát số vi sinh vật I Mục tiêu Kiến thức - Củng cố kiến thức vi sinh vật - Phát vẽ hình dạng số loại vi khuẩn nấm - Quan sát số hình ảnh bào tử nấm Kĩ - Rèn kĩ sử dụng kính hiển vi, làm tiêu - Rèn kĩ điều khiển đóng mở khí khổng thơng qua điều khiển mức độ thẩm thẩu vào tế bào - Quan sát vẽ tế bào giai đoạn co nguyên sinh khác Về thái độ - Có cách nhìn đắn giới quan khoa học - Có ý thức tự giác, nghiêm túc, an tồn phịng thí nghiệm II Phương tiện dạy học - Mẫu vật dụng cụ chuẩn bị theo SGV hướng dẫn GV III Phương pháp dạy học - Thực hành mẫu vật thật IV Tiến hành GV kiểm tra chuẩn bị HS Tiến hành Hoạt động Nhuộm đơn phát vi sinh vật khoang miệng Hoạt động GV Hoạt động HS - Gv yêu cầu: Trình bày cách - HS nghiên cứu SGK nhuộm đơn phát vi sinh vật - Trình bày cách làm TN: có khoang miệng + Nhỏ giọt nước cất lên lam kính PL13 + Dùng tăm tre lấy bựa khoang miệng + Đặt bựa gần giọt nước, làm thành dịch huyền phù, dàn mỏng + Hong khô đặt giấy lọc lên tiêu nhỏ giọt thuốc nhuộm lên giấy lọc khoảng 20 giây lấy giấy lọc - GV nhấn mạnh nội dung + Rửa nhẹ tiêu nước cất hong + Làm thành dịch huyền phù khô + Nhỏ thuốc nhuộm + Quan sát kính hiển vi Vẽ hình - Yêu cầu HS làm TN quan sát - GV theo dõi nhắc nhở, giúp đỡ - Tiến hành làm thí nghiệm nhóm yếu - Quan sát hình vẽ hình - So sánh hình mẫu hình 28 SGK trang 112 Hoạt động Nhuộm đơn phát nấm men - GV yêu cầu - HS nghiên cứu SGK Trình bày cách tiến hành nhuộm - Trình bày cách tiến hành TN đơn để phát nấm men - Tiến hành: - Yêu cầu tiến hành TN + Lấy giọt dung dịch đường có - Theo dõi giúp đỡ nhóm yếu ngâm váng dưa bánh men, nhỏ lên - Kiểm tra tiêu nhóm lam kính - Quan sát nấm mốc vỏ cam, - Thao tác tiếp thí nghiệm qt - Quan sát vẽ hình - So sánh mẫu quan sát với hình 28SGK PL14 V Củng cố - Trả lời câu hỏi 1, 2, SGK trang 113 - Nhận xét đánh giá dạy: Thái độ, kĩ năng, kết nhóm VI Dặn dò: Viết thu hoạch trả lời câu hỏi: Khi tiến hành quan sát Vi sinh vật, cần lưu ý gì? Em có cải tiến thực hành này? - Đọc mục “Em có biết” VII Rút kinh nghiệm ... luyện kỹ thực hành dạy học Sinh học 17 1.3.3 Nguyên nhân thực trạng 20 Tiểu kết chương 21 CHƯƠNG RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG THỰC HÀNH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10. .. TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRƯƠNG THỊ HƯƠNG GIANG RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG THỰC HÀNH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học môn Sinh học Mã số:... trình thực hành cho học sinh dạy học Sinh học 10 28 2.3.1 Xây dựng quy trình 28 2.3.2 Ví dụ minh họa quy trình thực hành 31 2.4 Xây dựng quy trình rèn luyện kỹ thực hành dạy học Sinh