Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH _ VŨ THỊ THU HUYỀN QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH, NĂM 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH _ VŨ THỊ THU HUYỀN QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số 62 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS Võ Thị Bích Hạnh PGS, TS Phan Minh Tiến TP HỒ CHÍ MINH, NĂM 2015 LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tác giả Các số liệu điều tra, kết nghiên cứu trình bày luận án đảm bảo tính trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Các số liệu, kết nghiên cứu trích dẫn tác giả khác ghi nguồn trích dẫn đầy đủ, rõ ràng Bản thân tác giả xin chịu hoàn toàn trách nhiệm kết công bố luận án Thành phố Hồ Chí Minh, ngày tháng Tác giả Vũ Thị Thu Huyền i năm 2015 CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN CBQL CIDA CNTT CSVC CT/TW GD-ĐT GV HS NCKH NĐ-CP NXB PPDH QĐBGDĐT QĐ-TTg RBM SPSS SREM TP.HCM TT-BGDĐT TT-BGDĐT UNESCO VNEN UNDG Cán quản lý Cơ quan Hợp tác phát triển Quốc tế Canada (The Canadian International Development Agency) Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Chỉ thị/trung ương Giáo dục Đào tạo Giáo viên Học sinh Nghiên cứu khoa học Nghị định – Chính phủ Nhà xuất Phương pháp dạy học Quyết định - Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định – Thủ tướng Chính phủ Quản lý dựa kết (Results-based management) Chương trình máy tính phục vụ công tác thống kê khoa học xã hội (Statistical Package for the Social Sciences) Dự án Hỗ trợ đổi quản lý giáo dục (SREM) Thành phố Hồ Chí Minh Thông tư - Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư - Bộ Giáo dục Đào tạo Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hoá Liên Hiệp Quốc (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization) Dự án Mơ hình trường học Việt Nam (Dự án GPEVNEN, Global Partnership for Education–Viet Nam Escuela Nueva) Nhóm phát triển Liên hợp quốc (United Nations Development Group) ii STT DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ TRONG LUẬN ÁN TÊN NỘI DUNG Sơ đồ Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 10 Bảng 2.9 11 Bảng 2.10 12 Bảng 2.11 13 Bảng 2.12 14 Bảng 2.13 15 Bảng 2.14 16 Bảng 2.15 17 Bảng 2.16 18 Bảng 2.17 19 Bảng 2.18 20 Bảng 2.19 21 Bảng 3.1 22 Bảng 3.2 23 Bảng 3.3 24 Bảng 3.4 Cấu trúc Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Sơ lược phân bố mẫu nghiên cứu Thông tin mẫu nghiên cứu Quy ước xử lý thông tin phiếu khảo sát Sự cần thiết công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Hiệu hình thức, phương pháp bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Kết khảo sát mức độ cần thiết chương trình đào tạo, bồi dưỡng Tìm hiểu hài lịng tham gia chương trình đào tạo, bồi dưỡng Mức độ thực nội dung bồi dưỡng kiến thức chuyên môn Kết kiểm định mức độ thực nội dung bồi dưỡng GV tiểu học tính theo thâm niên cơng tác Mức độ thực nội dung bồi dưỡng kỹ Kết kiểm định thực nội dung bồi dưỡng kỹ nghề nghiệp theo thâm niên công tác Kết khảo sát mức độ đáp ứng nội dung bồi dưỡng kiến thức chuyên môn Kết khảo sát mức độ đáp ứng nội dung bồi dưỡng kỹ nghề nghiệp Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Kết khảo sát thực trạng tổ chức công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Kết khảo sát thực trạng đạo công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Đánh giá thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Phân công nhiệm vụ thực công tác bồi dưỡng GV Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp Đổi tổ chức công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp Đổi đạo công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp iii TRANG 37 64 65 71 72 73 74 75 77 79 81 84 86 88 92 94 97 100 102 106 121 141 142 143 25 Bảng 3.5 26 Bảng 3.6 27 Bảng 3.7 28 Bảng 3.8 29 Bảng 3.9 30 Bảng 3.10 31 Bảng 3.11 32 Bảng 3.12 33 Bảng 3.13 34 Bảng 3.14 35 Bảng 3.15 36 Bảng 3.16 37 Bảng 3.17 38 Bảng 3.18 39 Bảng 3.19 40 Bảng 3.20 41 Bảng 3.21 Kết khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp Đổi kiểm tra đánh giá công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp Xây dựng môi trường lành mạnh, tạo động lực cho GV tích cực tham gia bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp đổi đạo công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Kết đánh giá tính khả thi biện pháp đổi đạo công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Mô tả trường tham gia thực nghiệm Quy ước đánh giá kết thực nghiệm Thông tin kiến thức, kỹ ứng dụng CNTT dạy học (sử dụng bảng tương tác thông minh, đổi PPDH) GV tiểu học trước thực nghiệm Đánh giá thực biện pháp đổi đạo công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Đánh giá kết nhà trường đạt đổi đạo bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Kết giáo viên đạt thực đổi đạo công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Kết giáo viên đạt số nội dung bồi dưỡng thực đổi đạo công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Kết giáo viên đánh giá mức độ đạt kiến thức, kỹ ứng dụng CNTT, đổi PPDH tác động đổi đạo công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Kết so sánh khác biệt việc thực biện pháp đổi đạo công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Kết so sánh mức độ nhà trường đạt thực biện pháp đổi đạo công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Kết so sánh chuyển biến GV tác động đổi đạo công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Kết so sánh chuyển biến kiến thức, kỹ ứng dụng CNTT, đổi PPDH GV thực biện pháp đổi đạo công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Kết tự đánh giá GV kiến thức, kỹ ứng dụng CNTT, đổi PPDH iv 145 146 149 152 154 161 161 162 165 168 170 172 173 175 176 177 178 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Những luận điểm bảo vệ 12 Ý nghĩa thực tiễn khoa học luận án 12 10 Cấu trúc luận án 13 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 14 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 14 1.1.1 Một số kết nghiên cứu tác giả nước 14 1.1.2 Một số kết nghiên cứu nước 23 1.1.3 Nhận định chung tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 31 1.2 Một số khái niệm 33 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 33 1.2.2 Giáo viên tiểu học Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 36 1.2.3 Bồi dưỡng, bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 38 1.2.4 Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 39 1.3 Lý luận công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 40 1.3.1 Mục tiêu bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 40 1.3.2 Nội dung bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 41 1.3.3 Phương pháp, hình thức bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 42 1.3.4 Đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 44 1.4 Lý luận quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 45 1.4.1 Mục tiêu quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 45 1.4.2 Nguyên tắc quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 45 1.4.3 Nội dung quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 47 1.4.4 Phương pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 52 1.4.5 Chức quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 54 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 59 1.5.1 Nhóm yếu tố thuộc lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước 59 1.5.2 Nhóm yếu tố liên quan đến phát triển kinh tế - xã hội 59 1.5.3 Nhóm yếu tố thuộc quản lý nhà trường 60 1.5.4 Nhóm yếu tố thuộc vai trò giáo viên 61 TIỂU KẾT CHƯƠNG 62 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 63 2.1 Sơ lược giáo dục tiểu học xu hướng phát triển giáo viên tiểu học 63 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 64 2.2.1 Đặc điểm mẫu nghiên cứu thực trạng 64 2.2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 68 2.2.3 Quy ước xử lý thông tin 70 2.3 Thực trạng công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 72 2.3.1 Nhận thức công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 72 2.3.2 Thực trạng thực nội dung bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 76 2.3.3 Nhận định chung thực trạng công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 90 2.4 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 91 2.4.1 Thực trạng thực chức quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 91 2.4.2 Đánh giá CBQL GV thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 102 2.4.3 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân ảnh hưởng đến quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 104 TIỂU KẾT CHƯƠNG 110 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 111 3.1 Cơ sở xây dựng biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 111 3.1.1 Cơ sở pháp lý 111 3.1.2 Cơ sở lý luận thực tiễn 112 3.2 Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 113 3.2.1 Đảm bảo tính mục đích 113 3.2.2 Đảm bảo tính hệ thống, kế thừa 113 3.2.3 Đảm bảo tính thực tiễn 114 3.2.4 Đảm bảo tính phù hợp với đối tượng 114 3.2.5 Đảm bảo tính cấp thiết hiệu 115 3.3 Một số biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 115 3.3.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 115 3.3.2 Đổi tổ chức công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 119 3.3.3 Đổi đạo công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 123 3.3.4 Đổi kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 128 3.3.5 Xây dựng môi trường làm việc lành mạnh, tạo động lực cho giáo viên tích cực tham gia cơng tác bồi dưỡng 133 3.3.6 Mối quan hệ biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 137 3.4 Khảo nghiệm biện pháp đề xuất 140 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 140 3.4.2 Các bước khảo nghiệm 140 3.4.3 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 140 3.4.4 So sánh kết đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đổi đạo công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 148 3.5 Thực nghiệm biện pháp đổi đạo công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 153 3.5.1 Giới thiệu khái quát trình thực nghiệm 154 3.5.2 Tổ chức thực nghiệm 155 3.5.3 Kết thực nghiệm 161 TIỂU KẾT CHƯƠNG 180 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 181 KẾT LUẬN 181 1.1 Về mặt lý luận 181 1.2 Về mặt thực tiễn 182 KIẾN NGHỊ 184 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 186 TÀI LIỆU THAM KHẢO 187 PHỤ LỤC 197 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đội ngũ giáo viên (GV) xem nguồn lực quan trọng sở giáo dục, nhà trường xã hội Trong cơng trình nghiên cứu giáo dục, tác giả Raja Roy Singh (1994) khẳng định: “Không hệ thống giáo dục vươn cao tầm GV làm việc cho nó” [68, tr.115] Nhận định phần phác họa tranh mô tả khái quát trọng trách cao người GV, bối cảnh giáo dục có nhiều khởi sắc thay đổi kỷ XXI Điều phản ánh thực tiễn phát triển giáo dục, theo chất lượng giáo dục khơng thể cao chất lượng đội ngũ GV mà giáo dục tạo Công đổi giáo dục thời gian qua đề cập nhiều đến mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Một số chủ trương, đường lối, sách Đảng, Nhà nước ngày quan tâm công tác bồi dưỡng GV, tạo hội thúc đẩy chuyển biến cách thức tổ chức quản lý nhà trường quản lý công tác bồi dưỡng GV nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực giáo dục Chỉ thị 40-CT/TW Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý (CBQL) giáo dục nêu rõ: “Trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá, đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục có hạn chế, bất cập Số lượng GV cịn thiếu nhiều, đặc biệt vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Cơ cấu GV cân đối môn học, bậc học, vùng, miền Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu…” Ngồi ra, thị cịn xác định nhiệm vụ trọng tâm là: “Tiến hành rà soát, xếp lại đội ngũ nhà giáo, CBQL giáo dục để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng bảo đảm đủ số lượng cân đối cấu; nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, đạo đức cho đội ngũ nhà giáo, CBQL giáo dục” [1, tr.1] Trước thay đổi trên, CBQL nhà trường cần thể vai trò, trách nhiệm ngày cao, đồng thời tăng cường lực quản lý nhà trường, quản lý công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Văn kiện hội nghị lần Ban chấp hành Trung ương khóa VIII xác định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh” [21, tr.19, 28, 45] Luật Giáo dục hành khẳng định: “Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà 183 Bồi dưỡng GV quản lý công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp nhiệm vụ quan trọng cần thiết, trường quan tâm thực hiện, song tồn số hạn chế, dẫn đến chất lượng GV tiểu học bị ảnh hưởng Đa số CBQL GV tiểu học nhận thức tầm quan trọng nội dung bồi dưỡng GV vai trị cơng tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Mặc dù đánh giá cao cần thiết mức độ thực quản lý công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp, song hiệu quản lý công tác số trường tiểu học chưa cao Cụ thể vấn đề xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV; tổ chức công tác bồi dưỡng GV; hướng dẫn đạo công tác bồi dưỡng GV; kiểm tra đánh giá công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp tồn số hạn chế định Do đó, cần tiếp tục nghiên cứu tìm ngun nhân cụ thể, từ đề xuất cách thức cải tiến phù hợp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quản lý công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Kết nghiên cứu số yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp, có yếu tố thuộc trách nhiệm CBQL nhà trường ý thức GV Do cần thiết phải tìm hiểu nguyên nhân, mức độ ảnh hưởng yếu tố này, từ đề xuất biện pháp cần thiết, khả thi nhằm tăng cường hiệu quản lý công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Từ kết nghiên cứu, phân tích lý luận thực trạng, luận án đề xuất số biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp, bao gồm: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV cụ thể, rõ ràng; Đổi tổ chức công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp; Đổi đạo công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp; Đổi kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp; Xây dựng môi trường làm việc lành mạnh, tạo động lực cho GV tích cực tham gia cơng tác bồi dưỡng Kết khảo nghiệm thực nghiệm biện pháp đề xuất bước đầu khẳng định tính cần thiết, tính thuyết phục hiệu biện pháp công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp, bước cải thiện chất lượng GV tiểu học, nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học Điểm qua kết trình nghiên cứu, luận án giải vấn đề sau: Thực đầy đủ, nghiêm túc, có kết nhiệm vụ nghiên cứu; Đạt mục đích nghiên cứu đề ra; Góp phần chứng minh giả thuyết khoa học 184 Như vậy, luận án góp phần làm sáng tỏ số luận điểm đề tài, có ý nghĩa mặt lý luận thực tiễn KIẾN NGHỊ Để triển khai thực mục đích, hiệu biện pháp quản lý cơng tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp, cần đảm bảo điều kiện, quan tâm hỗ trợ cấp quản lý sau: Đối với quan quản lý giáo dục (Bộ, Sở, Phòng GD-ĐT) Xây dựng văn hướng dẫn, đạo nhằm tăng cường quyền chủ động cho nhà trường quản lý công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp có sách ưu đãi thoả đáng trường, sở giáo dục tiểu học tổ chức quản lý tốt công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Phổ biến, triển khai thực hệ thống biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp trường, sở giáo dục tiểu học, làm sở đổi quản lý công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Tiếp tục đầu tư CSVC, trang thiết bị cho trường tiểu học đảm bảo điều kiện tổ chức tốt công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp sở Trao quyền tự chủ, hướng dẫn khuyến khích địa phương, sở giáo dục tiểu học chủ động tăng cường hợp tác quốc tế, tranh thủ nguồn viện trợ, trao đổi quốc tế phát triển giáo dục tiểu học quản lý công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Có chế, sách hỗ trợ việc phát triển, thu hút chuyên gia nguồn lực phục vụ công tác bồi dưỡng GV tiểu học chất lượng cao sở thành tựu, kết đạt từ hiệu quản lý công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp phù hợp với điều kiện, tình hình địa phương Trao quyền tự chủ thật để CBQL cấp sở có thực quyền quản lý mặt hoạt động nhà trường quản lý công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Phát triển, mở rộng kênh thông tin đại chúng, hỗ trợ xây dựng kênh truyền hình dành riêng cho giáo dục nhằm thu hút quan tâm, chia sẻ, trao đổi ý kiến, đóng góp xã hội giáo dục phổ thông (bàn vấn đề quản lý giáo dục, đổi 185 PPDH, bồi dưỡng GV quản lý công tác bồi dưỡng GV, phổ biến kinh nghiệm, giới thiệu cách thức mới…) Đối với trường tiểu học CBQL nhà trường/cơ sở giáo dục tiểu học cần thường xuyên đổi tư duy, khơng ngừng nâng cao trình độ quản lý Hình thành nhận thức đầy đủ vai trị, vị trí quản lý cơng tác bồi dưỡng GV tiểu học Chủ động, tích cực triển khai thực chủ trương, sách cấp vào hoạt động quản lý nhà trường, chủ động phân cấp quản lý đơn vị nhằm tạo điều kiện cho GV phát huy tiềm sáng tạo trình bồi dưỡng Nghiên cứu vận dụng biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng GV tiểu học đề xuất cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với tình hình thực tế, đồng thời tăng cường phổ biến kinh nghiệm, tổ chức bồi dưỡng GV đơn vị Đối với sở đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý giáo dục Các sở đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý giáo dục tham khảo, vận dụng kết nghiên cứu biện pháp quản công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp đề xuất để xây dựng phát triển chương trình đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu thực tiễn, phù hợp với xu phát triển giáo dục 186 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Vũ Thị Thu Huyền (2011), Vấn đề tự bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học, Tạp chí Dạy Học ngày nay, số tháng 4/2011, từ trang 21 đến trang 23 Vũ Thị Thu Huyền (2011), Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên tiểu học, Tạp chí Quản lý giáo dục, số tháng 7/2011, từ trang 12 đến trang 15 Vũ Thị Thu Huyền (2014), Tìm hiểu mơ hình mentorship bồi dưỡng giáo viên, Tạp chí Khoa học Quản lý giáo dục, số tháng 6/2014, từ trang 29 đến trang 34 Vũ Thị Thu Huyền (2015), Đổi quản lý nhà trường theo quan điểm “Quản lý dựa vào kết quả”, Tạp chí Dạy Học ngày nay, số tháng 3/2015, từ trang 21 đến trang 23 Vũ Thị Thu Huyền (2015), Quản lý hoạt động bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, Tạp chí Khoa học Quản lý giáo dục, số tháng 3/2015, từ trang 66 đến trang 73 187 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Ban Bí thư BCH TW Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010, 2012), Điều lệ trường tiểu học, ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT Thông tư số 50/2012/TT-BGDĐT, ban hành Thông tư việc sửa đổi, bổ sung Điều 40; bổ sung điều 40a Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT, ban hành kèm theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học, ban hành Thông tư số 14/2011/TT-BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (2011, 2012), Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên, Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT, ban hành 10 tháng năm 2012, Hà Nội; Chương trình bồi dưỡng thường xun giáo viên tiểu học, Thơng tư số 32/2011/TT-BGDĐT, ban hành ngày 08 tháng năm 2011, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (2015), Một số vấn đề đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông, Tài liệu lưu hành nội bộ-chưa phổ biến, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thị Bình (2013), Nghiên cứu đề xuất giải pháp cải cách công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên phổ thông, Báo cáo tổng kết đề tài độc lập cấp Nhà nước, Hà Nội Business Edge (2007), Bản chất quản trị nguồn nhân lực (Gầy dựng đội quân tinh nhuệ), NXB Trẻ, TP.HCM 10 Business Edge (2007), Đào tạo nguồn nhân lực: để khỏi "ném tiền qua cửa sổ", NXB Trẻ, TP.HCM 188 11 Business Edge (2007), Đánh giá hiệu làm việc (Phát triển lực nhân viên), NXB Trẻ, TP.HCM 12 Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020, Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg, Hà Nội 13 Chính phủ (2006), Nghị định số 43/2006/NĐ-CP quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế tài đơn vị nghiệp cơng lập, Hà Nội 14 Christina, Osborne & Ken, Langdon (2006), Đánh giá lực nhân viênApprasing Staff (Cẩm nang quản lý hiệu quả), NXB Tổng hợp, TP.HCM 15 Vũ Quốc Chung, Nguyễn Văn Cường (2011), “Cải cách đào tạo bồi dưỡng giáo viên định hướng chuẩn lực nghề nghiệp”, Thư viện tư liệu học tập, Khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non, Đại học Phú Yên, http://violet.vn/daihocphuyen 16 Nguyễn Kim Dung (2008), “Đảm bảo chất lượng giáo dục tiểu học chất lượng giáo viên tiểu học, kinh nghiệm giới học cho Việt Nam”, http://www.ier.edu.vn 17 Trần Kim Dung (2006), Quản trị nguồn nhân lực, NXB Thống kê, Hà Nội 18 Nguyễn Tiến Dũng (2012), “Tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán đầu đàn yếu tố định để xây dựng nhà trường hiệu quả”, Tạp chí Giáo dục, (số 294, kì 2- 9/ 2012) 19 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW, Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Đảng cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Đào Ngọc Đệ (2009), “Bồi dưỡng lực giáo viên- đòn bẩy nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo”, Tạp chí Dạy học ngày nay, (số – 2009), Hà Nội 23 Nguyễn Văn Điềm, Nguyễn Ngọc Quân (2010), Giáo trình quản trị nhân lực, NXB Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội 24 Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội 189 25 Bùi Minh Đức, Tạ Ngọc Trí (2013), “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông Anh quốc – góc nhìn tham chiếu”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (số 91, tháng 4/2013), Hà Nội 26 Everard, K.B & Geofrey, Morris & Ian, Wilson (2009), Quản trị hiệu trường học, NXB Hà Nội 27 Phạm Minh Hạc (1996), Vấn đề người nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 29 Phạm Minh Hạc, (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 30 Mạc Thị Việt Hà (2008), “Một số sách phát triển nghề nghiệp giáo viên Hàn Quốc”, Tạp chí Giáo dục, (số 195 tr 59-62 8/2008), Hà Nội 31 Mạc Thị Việt Hà (2008), “Một số sách phát triển nghề nghiệp giáo viên Nhật Bản”, Tạp chí Giáo dục, (số 204 tr 55-56, 12/2008), Hà Nội 32 Trịnh Thị Hồng Hà (2007), “Đánh giá hiệu trưởng trường tiểu học Việt Nam theo hướng chuẩn hóa”, tóm tắt Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Hà Nội 33 Nguyễn Xuân Hải (2009), “Quản lý dựa vào nhà trường số học kinh nghiệm cho nhà trường phổ thơng Việt Nam nay”, Tạp chí Giáo dục, (số 220, kỳ 2-8/2009), trang 5-8, Hà Nội 34 Harold Koontz, Cyril O’donnel, Heinz Weihrich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, TP.HCM 35 Trần Bá Hoành (2000), “Những đổi gần đào tạo, bồi dưỡng sử dụng giáo viên trung học số nước”, Tạp chí Thơng tin Khoa học Giáo dục, số 77 tr 52-55, Hà Nội 36 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 37 Lê Quang Huy (2014), “Ngành GD-ĐT TP.HCM chủ động đưa nghị vào sống”, Báo Giáo Dục Thành phố Hồ Chí Minh, http://edu.hochiminhcity.gov.vn 38 Nguyễn Thị Thanh Huyền, Trần Văn Cường (2009), “Năng lực sư phạm người giáo viên”, Tạp chí Giáo dục, (số 211, kì 1-4/2009), Hà Nội 190 39 Johnson, Roy & Eaton, John (2006), Huấn luyện nhân viên - Cẩm nang quản lý hiệu quả, NXB Tổng hợp TP.HCM 40 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 41 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 42 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục quản lý trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 43 Tương Lai (2006), Con người động lực mục tiêu phát triển, www.vnep.org.vn/Modules/CMS/Upload/6/baimoi_connguoi.pdf 44 Nguyễn Văn Lê (1998), Khoa học quản lý nhà trường, NXB TP.HCM 45 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Trần Thị Bạch Mai (2009), Quản lý nguồn nhân lực, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 46 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Đại cương quản lý giáo dục học đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội 47 Leslie, J Mckeown (2008), Nghệ thuật giữ chân nhân viên giỏi, NXB Lao động Xã hội, Hà Nội 48 Nguyễn Văn Lê (1998), Khoa học quản lý nhà trường, NXB TP.HCM 49 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Trần Thị Bạch Mai (2009), Quản lý nguồn nhân lực, NXB Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 50 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Đại cương quản lý giáo dục học đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội 51 Hồ Văn Liên (2010), Bài giảng Đại cương khoa học quản lý, NXB Trường Đại học sư phạm TP.HCM 52 Lawrence, Holpp (2008), Quản lý nhóm, NXB Lao động xã hội, Hà Nội 53 Hồ Chí Minh tồn tập (1996), Tập 8, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 54 Trần Thị Bích Nga (dịch giả) (2006), Quản lý hiệu suất làm việc nhân viên, NXB Tổng hợp TP.HCM 55 Lục Thị Nga (2006), Kinh nghiệm số nước giới bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng giáo viên, Tạp chí Giáo dục số 133, kì 1, tháng 3/2006, Hà Nội 56 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học, NXB Giáo dục, Hà Nội 191 57 Nhiều tác giả (2002), Tuyển tập Bàn giáo dục Việt Nam, NXB Lao động, Hà Nội 58 Nhiều tác giả (2001), Tuyển tập tác phẩm Tự giáo dục, tự học, tự nghiên cứu, NXB Trường Đại học sư phạm Hà Nội, Trung tâm văn hóa ngơn ngữ Đơng Tây, Hà Nội 59 Nhiều tác giả (2002), Tuyển tập Bàn giáo dục Việt Nam, NXB Lao động, Hà Nội 60 Nhiều tác giả (2012), Tài liệu hội thảo - tập huấn triển khai định 382/ QĐ-BGDĐT ban hành chương trình bồi dưỡng CBQL giáo dục, Bộ GD-ĐT, Hà Nội 61 Nhiều tác giả (2013), Tập giáo trình bồi dưỡng CBQL trường phổ thông, nhiều tập, Tài liệu lưu hành nội bộ, Trường CBQL giáo dục TP.HCM 62 Pam Robbins Harvey B Alvy (2004), Cẩm nang dành cho hiệu trưởng, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 63 Paul, Hersey & Ken, Blanc Hard (1995), Quản lý nguồn nhân lực (dịch giả Trần Thị Hạnh, Đặng Thành Hưng), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 64 Nguyễn Thành Phát (2010), Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên hoạt động lên lớp việc đổi toàn diện nhà trường phổ thơng Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 2009 – 2015, Tạp chí Đại học Sài Gịn, Quyển số - Tháng 09/2010, TP.HCM 65 Đồng Thị Thanh Phương, Nguyễn Thị Ngọc An (2008), Quản trị nguồn nhân lực, NXB Thống kê, Hà Nội 66 Quốc hội (2005, 2009), Luật giáo dục 2005 Luật sửa đổi bổ sung số điều Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 67 Nguyễn Thị Quy (2008), Các giải pháp bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ GV tiểu học đồng sông Cửu Long, thông tin đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ trọng điểm (mã số B2006.19.15TĐ), Viện Nghiên cứu giáo dục, Trường Đại học sư phạm TP.HCM 68 RaJa, Roy Singh (1994), Nền giáo dục cho kỷ hai mươi mốt: Những triển vọng châu Á – Thái Bình Dương, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 69 Phạm Ngọc Sáu, Trần Thị Bích Nga (2007), Huấn luyện truyền kinh nghiệm, NXB Tổng hợp TP.HCM 70 Susan, D Strayer (2010), Cẩm nang quản lý nhân - Nghệ thuật làm chủ nguồn nhân lực, NXB Lao động, Hà Nội 192 71 Vũ Văn Tảo, Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh (2001), Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 72 Dương Thiệu Tống (2005), Thống kê ứng dụng nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Khoa học Xã hội, TP HCM 73 Tony, Wagner & Robert, Kegan nhóm tác giả trường Đại học Harvard (2011), Lãnh đạo thay đổi - Cẩm nang cải tổ trường học, NXB Trẻ, TP.HCM 74 Hứa Trung Thắng, Lý Hồng (2004), Phương pháp quản lý hiệu nguồn nhân lực, NXB Lao động Xã hội, Hà Nội 75 Nguyễn Hữu Thân (2008), Quản trị nhân sự, NXB Lao động Xã hội, Hà Nội 76 Nguyễn Sỹ Thư (2006), Những biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học sở tỉnh Tây Nguyên đáp ứng yêu cầu phổ cập giáo dục Trung học sở (Luận án tiến sĩ chuyên ngành Quản lí giáo dục, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội), Hà Nội 77 Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Văn Lê, Châu An (2004), Khơi dậy tiềm sáng tạo, NXB Giáo dục, Hà Nội 78 Mạc Văn Trang (2000), Thử đề xuất quan niệm nhân cách chế thị trường, Tạp chí Tâm lý học, (số 8/2000), Hà Nội 79 Huỳnh Thị Kim Trang (2012), Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học trình độ đại học hệ vừa làm vừa học Trường Đại học Sài Gịn, Tạp chí Đại học Sài Gòn, Quyển số - Tháng 2/2012, TP.HCM 80 Nguyễn Văn Tuấn (2007), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh, TP.HCM 81 Nguyễn Văn Tuấn (2007), Giáo trình Phương pháp giảng dạy, Tài liệu lưu hành nội bộ, NXB Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh, TP.HCM 82 Nguyễn Trí (2007), “Dự án phát triển giáo viên tiểu học - Những kết đạt sau năm thực hiện”, Tạp chí khoa học giáo dục, (số 23, tháng 8/2007), Hà Nội 83 Nguyễn Đức Trí (1999), Quản lý trình giáo dục đào tạo - Giáo trình Tổ chức quản lý cơng tác văn hố giáo dục, Tài liệu, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 84 Nguyễn Đức Trí, Nguyễn Thùy Vân (2010), “Hỗ trợ nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên tập trường tiểu học”, Thư viện tư liệu học tập, Khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non, Đại học Phú Yên, http://violet.vn/daihocphuyen 193 85 Nguyễn Kiên Trường nhóm dịch giả (2004), Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu quả, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 86 Trường Đại học Quốc gia Hà Nội (2009), Bài giảng khoa học Quản lý đại cương, NXB Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 87 Trường Đại học kinh tế quốc dân (2006), Giáo trình quản trị học, NXB Giao thông vận tải, Hà Nội 88 Lê Vân (2012), “Đội ngũ nhà giáo quan trọng để hoạch định chiến lược giáo dục”, http://tuyengiao.vn/Home/giaoduc/46636/Doi-ngu-nha-giao-la-cancu-quan-trong-de-hoach-dinh-chien-luoc-giao-duc 89 Nghiêm Đình Vì, Nguyễn Đắc Hưng (2002), Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 90 Viện Nghiên cứu Giáo dục (2013), Kỷ yếu Hội thảo Nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, Trường Đại học Sư phạm TP.HCM 91 William, J Rothwell (2010), Tối đa hoá lực nhân viên, NXB Lao động xã hội, Hà Nội Tiếng Anh 92 Ami Volansky, Isaac A Friedman (2003), School-Based Management, An International Perspective, Publication Department, Ministry of Education, Devora Ha-Niviah 2, Jerusalem, Israel, ISBN: 965-444-031-8, 2003, p 31 93 Australian Institute for Teaching and School Leadership (2011), National Professional Standards for Teachers, www.aitsl.edu.au/NationalProfessionalStandardsforTeachers.pdf 94 Armstrong, Greg (2014), Practical Results-Based Management, http://www.rbmtraining.com/6_reasons_to_use_RBM.html, http://www.rbmtraining.com 95 Becker, Gary S (2008), “Human Capital”, Concise Encyclopedia of Economics, http://www.econlib.org/library/Enc/HumanCapital.html 194 96 Beatrice, Avalos (2011), Teacher professional development in Teaching and Teacher Education over ten years, Volume 27, Issue 1, January 2011, Pages 10–20, Centre for Advanced Research in Education, University of Chile, Chile 97 Bonk, C & Dennen, V (2003), Frameworks for research, design, benchmarks, training, and pedagogy in web-based distance education En M Moorey W Anderson (Eds.) Handbook of distance education (pp 245-260) New Jersey: L Erlbaum Associates 98 Brian, J Caldwell (2005), School-based management- Education policy series, The International Academy of Education, UNESCO 2005, ISBN: 92-803-1278-2 99 Broughman, S.P (2006), "Teacher Professional Development in 1999–2000" National Center for Education Statistics, U.S Department of Education Institute of Education Sciences, NCES 2006-305 100 CIDA (2009), Results-based management, http://www.acdi-cida.gc.ca/rbm-2009 101 Commission on Teacher Credentialing (2009), California Standards for the Teaching Profession, www.ctc.ca.gov/educator-prep/standards/CSTP-2009.pdf 102 Daniel, R Beerens (2000), Evaluating teachers for professional growth: Creating a culture of motivation and learning, California, USA 103 Eleonara, Villegas-Reimers (2003), Teachers Professional Development: An International Review of the literature, http://unesco.org/iiep, International institute for educational planning, ISBN: 92-803-1228-6, UNESCO 104 Felipe, Barrera et al (2009), Decentralized Decision-Making in Schools, The Theory and Evidence on School-Based Management, The World Bank, ISBN: 9780-8213-7969-1 105 Florentino, Blázquez Entonado & Laura Alonso Díaz (2006), A Training Proposal for e-Learning Teachers, Universidad Extremadura, Badajoz, Spain, http://www.eurodl.org/materials/contrib/2006/Blazquez_and_Alonso.htm 106 Gareth, R Jones & Jennifer, M George (2003), Essential of Contemporary Management, Boston: McGraw Hill 107 Janelle, Cox (2014), Elementary Teacher Qualifications, Requirements to Become an Elementary School Teacher, k6educators.about.com/od/becomingateacher/a/Elementary-Teacher-Qualifications 108 Kusek, J.Z and Rist, R C (2004), Ten steps to a results-based monitoring and evaluation system, The International Bank for Reconstruction and Development/The 195 World Bank, Washington, 2004, http://www.oecd.org/dataoecd/23/27/35281194.pdf 109 Ministerial council on education employment, training and youth affair (2008), Melbourne Declaration on Educational Goals for Young Australians, National Partnership on Improving Teacher Quality, Council of Australian government, http://www.teacherstandards.aitsl.edu.au/Overview/References 110 Murphy, K.; Mahoney, S.; Chen, C Y.; Mendoza-Diaz, N.; Yang, X (2005) Constructivist Model of Mentoring, Coaching, and Facilitating Online Discussions, Distance Education, 26 (3), 341–366 111 National council for accreditation of teacher education-NCATE (2008), Professional Standards for the accreditation of teacher preparation institutions, The standards of excellence in teacher preparation, 2010 Massachusetts Avenue, NW Suite 500, Washington DC 20036-1023 112 Ora Kwo (2010), Teachers as learners, Comparative Education Research Centre The University of Hong Kong 113 Phillip, L Hunsaker (2001), Training in management skills, Prentice-Hall International, Business & Economics 114 Stephen, P Robbins & David, A Decenzo (2004), Fundamentals of Management, New Jersey: Pearson – Prentice Hall 115 UNESCO (2006), “Quality of Education: Could Do Better", http://portal.unesco.org 116 UNESCO (1998), Teachers and teaching in a changing world, World education report, Educational, Scientific and Cultural Organization, Place de Fontenoy, 75352 Paris 07 SP, ISBN 92-3-103180-5 117 United Nations Educational Scientific and Cultural Organization (UNESCO) (2008), Results-Based Programming, Management and Monitoring (RBM) Guiding Principles, UNESCO Paris, Bureau of Strategic Planning, unesco.kz/publications/ed/RBM_guide_en.pdf 118 United Nations Development Group (2011), Results-Based Management Handbook, http://www.undg.org/docs/12316/UNDG-RBMHandbook-2012.pdf 119 Wayne, K Hoy and Cecil, G Miskel (2001), Educational AdministrationTheory, Research and Practice, McGraw-Hill, sixth edition 196 Một số trang mạng cập nhật thông tin 120 http://hcm.edu.vn/truongtieuhoc 121 http://www.gso.gov.vn/ Số liệu thống kê giáo dục thời điểm 30/9 hàng năm 122 http://www.bentre.edu.vn/ Thông tin tổng kết năm thực dự án SREM 123 http://www.moet.gov.vn/ thông tin dự án phát triển giáo viên tiểu học 124 http://srem.com.vn 125 http://atl.edu.net.vn/project-description, nguồn: thông tin Dự án Việt - Bỉ “Nâng cao chất lượng đào tạo bồi dưỡng GV tiểu học, trung học sở tỉnh miền núi phía Bắc Việt Nam” truy cập tháng 6/2014 126 https://www.wikipedia.org 197 PHỤ LỤC ... lượng công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 1.4 Lý luận quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 1.4.1 Mục tiêu quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu. .. bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 44 1.4 Lý luận quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 45 1.4.1 Mục tiêu quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu. .. tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 39 1.3 Lý luận công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 40 1.3.1 Mục tiêu bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề