CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH 1.. Hiểu như thế nào về môi trường và vai trò của môi trường đối với sự hình thành phát triển nhân cách.. Vai trò của gi
Trang 1CHƯƠNG III GIÁO DỤC VÀ SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH
I NHÂN CÁCH VÀ SỰ PHÁT TRỂN NHÂN CÁCH
1 Khái niệm con người, cá nhân, nhân cách
1.1 Khái niệm con người
? Phân tích quan niệm của C Mác về con người.
- Con người là một thực thể mang bản tính tự nhiên - sinh học, mang trong nó sức sống của tự nhiên.
- Con người còn là một sản phẩm của lịch sử xã hội, là một
thực thể mang bản chất XH
- Bản chất con người không sẵn có mà nó được hình thành, bộc lộ và phát triển trong cuộc sống, HĐ của chính họ; Là kết quả của sự tác động qua lại giữa người với người trong XH.
Trang 21.2 Khái niệm cá nhân
- Cá nhân là một con người, một thành viên trong XH loài người nhưng mang những nét đặc thù riêng để phân biệt với các thành viên khác trong tập thể, trong cộng đồng.
1.3 Khái niệm nhân cách
- Mỗi cá nhân có một nhân cách riêng bao gồm 2 mặt TN & XH Trong đó mặt XH là sự thể hiện đặc thù về nhân cách của cá
nhân.
- Nhân cách bao gồm những phẩm chất và năng lực có giá trị đối với cá nhân và XH, nhân cách được hình thành, phát triển bằng con đường HĐ và giao lưu.
- Nhân cách không nhất thành bất biến nên mỗi các nhân phải biết giữ gìn, bảo vệ và rèn luyện, bồi dưỡng để nhân cách ngày càng hoàn thiện hơn.
? Phân tích sự khác nhau về khái niệm con người, cá nhân và
nhân cách
Trang 3Phân biệt khái niệm con người, cá nhân và nhân cách:
- Con người vừa là một thực thể tự nhiên, vừa là một thực
thể XH
- Cá nhân là khái niệm chỉ một con người cụ thể nên cá
nhân cũng bao gồm 2 mặt tự nhiên và xã hội
- Nhân cách thuộc về mỗi cá nhân, mỗi con người cụ thể
nhưng trong đó chỉ có mặt XH của cá nhân mới thể hiện sự đặc thù về nhân cách của cá nhân
Trang 4
2 Khái niệm sự phát triển nhân cách
? Con người khi mới sinh ra đã có nhân cách chưa
? Khi nào thì NC của con người mới được hình thành và PT
- Con người sinh ra vốn chưa có nhân cách Trong quá trình sống, hoạt động và giao lưu (thông qua học tập, lao động, vui chơi, giải trí…) mà mỗi người đã dần lĩnh hội được những
KNXH, nhờ đó nhân cách của họ mới được hình thành và phát triển.
Trang 5
- Sự phát triển nhân cách được thể hiện ở 3 mặt sau:
+ Sự phát triển về thể chất: biểu hiện ở sự tăng trưởng
về chiều cao, cân nặng, sự hoàn thiện các giác quan, sự phối hợp vận động
+ Sự phát triển về mặt tâm lý: biểu hiện ở sự biến đổi cơ bản trong các quá trình nhận thức, xúc cảm, ý chí, sự hình
thành các thuộc tính tâm lý mới của NC.
+ Sự phát triển về mặt XH: biểu hiện ở thái độ, hành vi ứng xử trong các mối quan hệ XH, ở việc tích cực, tự giác tham gia các hoạt động XH
Tóm lại: Sự phát triển nhân cách là quá trình biến đối cả về thể chất và tinh thần, cả về lượng và chất của các mặt trên.
? Nhân cách được hiểu là những thuộc tính tâm lý phản ánh bản chất XH của cá nhân Vậy tại sao sự phát triển nhân cách lại
được biểu hiện ở 3 mặt thể chất, tâm lý và XH.
Trang 6II CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ HÌNH THÀNH VÀ
PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH
1 Vai trß cña y u tè di truyÒn vµ bÈm sinh ếu tè di truyÒn vµ bÈm sinh
1.1 Khái niệm di truyền, bẩm sinh
- Di truyền là sự tái tạo ở trẻ những thuộc tính sinh học nhất
định, giống với cha mẹ, thông qua hệ thống gen.
- Bẩm sinh là những thuộc tính, những đặc điểm sinh học có
ngay từ khi đứa trẻ mới sinh ra
- Những yếu tố được di truyền bao gồm:
Cấu trúc giải phẫu cơ thể, màu da, màu tóc, vóc dáng, thể
trạng, các tư chất của hệ thần kinh…
? Phân biệt sự khác nhau giữa yếu tố di truyền và yếu tố bẩm sinh
Trang 7?Phân biệt sự khác nhau giữa yếu tố di truyền và yếu tố bẩm
sinh:
- DT là những đặc điểm sinh học giống với bố mẹ, còn BS là những đặc điểm sinh học có thể giống hoặc không giống với bố mẹ.
- DT là những đặc điểm sinh học có thể bộc lộ ngay khi mới
sinh hoặc sau một thời gian mới bộc lộ (khả năng toán học, thơ
ca, hội họa), còn BS là những yếu tố sinh học bộc lộ ngay từ khi trẻ mới sinh ra.
? YÕu tè nµo ® îc di truyÒn tõ cha mÑ sang con c¸i:
a TÝnh c¸ch
b §Æc ®iÓm hÖ thÇn kinh
c N¨ng lùc
d KhÝ chÊt
Trang 81.2 Vai trò của di truyền, bẩm sinh
? Yếu tố di truyền, bẩm sinh có quyết định sự phát triển nhân
- Di truyền, bẩm sinh là tiền đề vật chất (mầm mống) của sự
phát triển tâm lý, nhân cách Nó nói lên chiều hướng, tốc độ,
nhịp độ của sự phát triển.
- Yếu tố di truyền, bẩm sinh không quyết định sự phát triển
nhân cách, nên cần chú ý đúng mức vai trò của di truyền, không
Trang 92 Vai trß cña yÕu tè m«i tr êng.
? Hiểu như thế nào về môi trường và vai trò của môi trường đối với sự hình thành phát triển nhân cách? Rút ra KLSP cần thiết.
2.1 Môi trường là gì?
- Môi trường là toàn bộ các yếu tố tự nhiên và XH xung quanh cần thiết cho sự sinh hoạt và phát triển của con người.
- Môi trường tự nhiên: gồm khíi hậu, đất, nước, sinh thái phục
vụ cho học tập, lao động, rèn luyện sức khỏe, vui chơi giải trí
- Môi trường XH: gồm các điều kiện về kinh tế, chính trị, văn hóa…
- Hoàn cảnh là MT nhỏ có tác động trực tiếp, mạnh mẽ đến sự hình thành phát triển NC
Trong đó MTXH có ý nghĩa quan trọng đối với sự hình thành phát triển nhân cách
Trang 102.2 Vai trò của môi trường
- Sự hình thành phát triển NC chỉ có thể diễn ra trong một môi trường nhất định Môi trường đã tác động mạnh mẽ đế quá
trình hình thành, phát triển động cơ, MĐ, quan điểm, tình cảm, nhu cầu, hứng thú và chiều hướng phát triển của cá nhân
- Tính chất và mức độ ảnh hưởng của môi trường đến sự phát triển nhân cách tùy thuộc vào lập trường, quan điểm, thái độ và năng lực cải biến MT của cá nhân Mác nói: “Hoàn cảnh đã
sáng tạo ra con người trong chừng mực mà con người đã sáng tạo ra hoàn cảnh.”
Trang 11Trong sự tác động qua lại giữa MT và NC có 2 mặt cần lưu ý:
+ Tính chất tác động của MT đến quá trình phát triển nhân cách
+ Tính tích cực của NC tác động vào MT, hoàn cảnh nhằm cải tạo nó phục vụ nhu cầu con người
Tuy vậy, không nên tuyệt đối hoá, hạ thấp hay phủ nhận vai trò của môi trường trong sự phát triển nhân cách
KLSP: Trong GD cần phải GD học sinh có bản lĩnh vững vàng đối với các tác động của hoàn cảnh, giúp trẻ chiếm lĩnh những ảnh hưởng tích cực của môi trường, tích cực tham gia vào việc cải tạo và XD môi trường lành mạnh.
Trang 123 Vai trò của giáo dục đụ́i với sự phát triển nhân cách
? Trờn cơ sở khỏi niệm GD đó học ở chương I, hóy nờu điểm
khỏc nhau cơ bản giữa tớnh chất tỏc động của GD và tớnh chất tỏc động của yếu tố BSDT, MT tới sự hỡnh thành phỏt triển NC?
? Tỡm cỏc vớ dụ thực tế để chứng minh vai trũ chủ đạo của giỏo dục đối với sự hỡnh thành phỏt triển NC (tổ chức, hướng dẫn,
điều khiển, điều chỉnh sự phỏt triển NC)
Gợi ý: Dựa vào mục tiờu giỏo dục, ảnh hưởng của giỏo dục đối với nhõn tố BSDT, MT; cỏc tỏc động của giỏo dục đối với những
HS cú tư chất tốt, HS cú khú khăn trong học tập, RLĐĐ, HS hư, những HS khuyết tật, … để tỡm vớ dụ chứng minh.
Trang 13- Khái niệm giáo dục (xem lại chương I)
- Đặc trưng của quá trình GD là tác động tự giác, có mục đích, có
ND, PP, PT và do những người có trình độ chuyên môn được
thực hiện.
- GD được thực hiện bởi 3 lực lượng NT, GĐ, XH Trong đó giáo dục của nhà trường có tác động mạnh nhất đến sự hình thành và phát triển NC HS, luôn giữ vai trò nòng cốt trong sự phối hợp để
GD HS.
- GD có vai trò chủ đạo đối với sự hình thành và phát triển NC (tổ chức, hướng dẫn, điều khiển, điều chỉnh sự phát triển NC) Thể hiện:
+ Thông qua việc tác động đến HS theo MT, KH, ND, PP khoa học mà GD đã có ý nghĩa vạch ra chiều hướng phát triển NC HS, tổ chức, chỉ đạo dẫn dắt HS di đến MT đã đề ra.
Trang 14+ Những HS có tư chất tốt, sống trong MT tốt nhưng không được GD thì không thể phát triển thành năng lực, tài năng
Chứng tỏ GD có thể đem lại những tiến bộ mà BSDT, MT
không thể tạo ra được.
+ Thông qua HĐ GD lại, GD đã uốn nắn, cải biến những nét tính cách, hành vi, phẩm chất lệch lạc không phù hợp với yêu cầu XH
+ Đối với những trẻ khuyết tật, thiểu năng, giáo dục có
chương trình đặc biệt giúp họ bù đắp, phục hồi những chức
năng đã mất, hòa nhập với cuộc sống cộng đồng.
+ Giáo dục không những thích ứng mà còn có thể kìm hãm hay thúc đẩy các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển NC theo 1 gia tốc phù hợp mà BSDT, MT không thể thực hiện được.
Trang 15- GD chỉ đạt được hiệu quả cao đối với sự phát triển nhân cách khi phát huy được tính tích cực, tự giác của người được GD Bởi chỉ thông qua hoạt động tích cực tự giác của người họ mà nhân cách của họ được hình thành, phát triển.
- Điều kiện để GD giữ vai trò chủ đạo đối với sự phát triển NC: + Nhà GD cần dựa trên các tư chất và phát huy triệt để các tư chất vốn có của con người
+ GD cần góp phần tích cực cải tạo và XD MT sống lành
mạnh
+ Cần có sự đổi mới và tác động đồng bộ của các nhân tố:
MD, ND, PP, HTCTGD
+ Biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục.
Tóm lại: GD có vai trò quan trọng trong sự hình thành phát triển
nhân cách, nhưng không được đánh giá quá cao vai trò của GD để rồi hạ thấp hay thủ tiêu vai trò của các nhân tố khác.
Trang 16? Giáo dục có vai trò:
a Vạch ph ơng h ớng cho sự hình thành và phát triển nhân cách
b Truyền lại cho thế hệ sau những kinh nghiệm xã hội lịch sử để hình thành và phát triển nhân cách
c Chủ đạo đối với sự hình thành và phát triển nhân cách
d Đón tr ớc sự phát triển để tác động hình thành và phát triển nhân cách phù hợp với yêu cầu của xã hội
Trang 174 Vai trò của hoạt đ ng cá nhân đối với sự phát triển nhân ộng cá nhân đối với sự phát triển nhân
- Thụng qua HĐ, con người tiờ́p thu được những KNXH và
biờ́n thành vụ́n riờng của mỡnh, vận dụng chúng vào cuụ̣c sụ́ng, làm cho nhõn cỏch ngày càng phỏt triờ̉n.
- Thụng qua HĐ con người có thờ̉ cải tạo những nét NC đang bị thoỏi hóa đờ̉ hoàn thiện chúng theo chuõ̉n mực đạo đức XH.
- Trong quỏ GD con người luôn tích cực, chủ đụ̣ng tiờ́p thu, rốn luyện nhõn cỏch trên cơ sở hoạt đụ̣ng tự GD của cỏ nhõn.
Trang 18* Để HĐ của cá nhân phát huy đ ợc vai trò quyết định trực tiếp
sự hình thành và phát triển nhân cách, các nhà GD cần l u ý:
- Đưa học sinh vào những hoạt đụ̣ng đa dạng, coi hoạt đụ̣ng là phương tiện GD cơ bản.
- Luôn thay đổi tính chất HĐ và làm phong phú nội dung,
ph ơng pháp, hình thức, cách tổ chức hoạt động sao cho lôi
cuốn cá nhân tích cực, tự giác, sáng tạo trong hoạt động
- Cần nắm được cỏc hoạt đụ̣ng chủ đạo ở từng thời kỡ nhṍt
định đờ̉ tụ̉ chức cỏc hoạt đụ̣ng cho phù hợp với đặc điờ̉m lứa tuụ̉i học sinh.
Trang 19? Một đứa trẻ sinh ra trong một gia đình bố mẹ đều là những
họa sỹ tài năng Vậy đứa trẻ ấy sau này có thể trở thành họa
Trang 20III GIÁO DỤC VÀ SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH THEO
LỨA TUỔI
1 Trẻ trước tuổi đi học ( GD mầm non )
- GD mầm non đòi hỏi PP chăm sóc, GD trẻ phải linh hoạt, mềm dẻo, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, đảm bảo cân đối giữa chăm sóc và GD.
+ Chú ý chăm sóc sức khỏe như chế độ dinh dưỡng, sinh hoạt hàng ngày, tạo MT an toàn, phòng chống bệnh tật…
+ Cần GD trẻ qua các HĐ đa dạng phù hợp với lứa tuổi:
Giao lưu cảm xúc (năm 1), HĐ với đồ vật (năm 2,3), HĐ vui
chơi (năm 4,5,6);
- Phối hợp chặt chẽ với GĐ để thống nhất cách chăm sóc GD trẻ.
Trang 212 Học sinh tiểu học
- Học sinh tiểu học rất hiếu động, hăng hái và ham thích vận động
- Hứng thú hoạt động chưa bền vững, chưa biết điều khiển nên
dễ bị kích động, thiếu kiềm chế và dễ dẫn đến vô tổ chức…
- Do đó, trong GD cần rèn luyện cho các em năng lực tập trung chú ý, có ý thức, có hứng thú bền vững vào những hoạt động
phù hợp để mang lại hiệu quả cao.
- Cần tổ chức các hoạt động tập thể đa dạng để giúp các em
phát triển nhân cách
Trang 223 Học sinh trung học cơ sở
- Đặc điờ̉m phỏt triờ̉n tõm sinh lý lứa tuụ̉i này là sự nhảy vọt, diờ́n biờ́n nhanh, khụng đồng đều của thời kỳ dậy thỡ, phỏt dục, nờn dễ dẫn đờ́n tỡnh trạng lõm lý thṍt thường, dễ bị kích đụ̣ng.
- Đặc điờ̉m tõm lý điờ̉n hỡnh của lứa tuụ̉i này là cỏc em có nhu cầu vươn lờn làm người lớn, muụ́n tự khẳng định mỡnh, muụ́n tự lập Đó là sự chuyển biến cơ b n v l b ớc ngoặt trong sự ản và là bước ngoặt trong sự à là bước ngoặt trong sự à là bước ngoặt trong sự hỡnh thành và phỏt triờ̉n nhõn cỏch
- GD học sinh lứa tuụ̉i này đòi hỏi nhà trường, gia đỡnh và XH cần tụ̉ chức lụi cuụ́n cỏc em vào cỏc hoạt đụ̣ng phong phú, phù hợp với nhu cầu, hứng thú của cỏc em nhằm phỏt huy vai trò chủ đụ̣ng, tính tích cực, đụ̣c lập sỏng tạo và xõy dựng cỏc mụ́i quan hệ tụ́t đẹp cho học sinh.
Trang 234 Học sinh trung học phổ thông:
- Đây là giai đoạn đầu của tuổi thanh niên, một số phẩm chất cơ bản của nhân cách được hình thành Thể hiện ở sự phát triển tính độc lập và lòng khao khát tự khẳng định mình, tự chịu
trách nhiệm về "cái tôi " của mình.
- Các em đã tự ý thức được các phẩm chất và năng lực, nên
thường tỏ rõ ý chí, nghị lực quyết tâm trong học tập và rèn
luyện
- Nhu cầu về tình bạn, tình yêu nam nữ cũng phát triển.
- Tuy nhiên, giai đoạn này, các yếu tố của NC định hình chưa
bền vững, chưa được trải nghiệm nhiều nên vẫn có hiện tượng bột phát, hiếu thắng, chủ quan…
- GD cần tổ chức cuộc sống, học tập, lao động cho học sinh trong các tập thể đoàn kết, phối hợp chặt chẽ giữa GD nhà trường, gia đình và XH sẽ có tác dụng to lớn trong việc ngăn chặn và cải tạo những sai lầm trong nhận thức và hành vi của học sinh.
Trang 24IV SỐ PHẨM CHẤT NHÂN CÁCH CON NGƯỜI VIỆT NAM CẦN GIỮ GÌN VÀ PHÁT HUY ( tự nghiên cứu )
- Yêu quý lao động - Lòng yêu nước
- Tinh thần đoàn kết - Lòng nhân ái
- Hiếu học - Hiếu thảo
CÂU HỎI THẢO LUẬN
? Tìm một số câu ca dao, tục ngữ ca ngợi những phẩm chất tốt đẹp của con người Việt Nam như: Yêu quý lao động, yêu nước, đoàn kết, nhân ái, hiếu học, hiếu thảo…
? Nếu được thiết kế một kế hoạch giáo dục học sinh phổ thông về những phẩm chất truyền thống tốt đẹp trong nhân cách con người VN thì anh (chị) sẽ thiết kế như thế nào?
Trang 25Ca dao, tục ngữ ca ngợi những phẩm chất tốt đẹp của người VN:
- Yêu lao động: Hay làm thì giàu, hay cầu thì nghèo
Chẳng được cái trắm cái chép thì cũng được cái tép cái tôm
- Nhân nghĩa: Bền người hơn bền của;
Thương người như thể thương thân
- Dũng cảm: Có cứng mới đứng đầu gió; Tối trời chẳng sợ ma
- Thủy chung: Thủy chung như nhất
- Hiếu thảo: Cảm thương từ mẫu muôn phần
Miệng nhai cơm búng, lưỡi lần cá xương
- Hiếu học: Học ăn, học nói, học gói, học mở
Học khôn đến chết, học nết đến già
