Quản lý thực hiện chương trình giáo dục mầm non cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tại thị xã bến cát, tỉnh bình dương

UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT ĐỖ THỊ KIM NGÂN TÊN ĐỀ TÀI QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON CHO TRẺ MẪU GIÁO THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI THỊ XÃ BẾN CÁT, TỈNH BÌNH DƢƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 UẬN V N THẠC S BÌNH DƢƠNG – 2018 UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT ĐỖ THỊ KIM NGÂN TÊN ĐỀ TÀI QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON CHO TRẺ MẪU GIÁO THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI THỊ XÃ BẾN CÁT, TỈNH BÌNH DƢƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 UẬN V N THẠC S NGƢỜI HƢỚNG DẪN HOA HỌC 1: TS Đồng Văn Toàn NGƢỜI HƢỚNG DẪN HOA HỌC TS Trần Văn Trung BÌNH DƢƠNG – 2018 ỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình ghiên cứu riêng cá nhân Các số liệu kết nghiên cứu đƣợc trình bày luận văn trung thực theo thực tế nghiên cứu chƣa đƣợc tác giả khác nghiên cứu công bố Tác giả Đỗ Thị Kim Ngân i ỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Thầy/cô cán quản lý, thầy/ cô giảng viên Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng giúp đỡ, ý kiến nhận xét đóng góp, bảo tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập thực đề tài luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn ban giám hiệu trƣờng Mẫu giáo Chánh Phú Hịa, giáo trƣờng mầm non chuyên viên Mầm Non Phịng Giáo Dục thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Đồng Văn Tồn - Phó trƣởng khoa Khoa học quản lý - Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một TS Trần Văn Trung - Trƣởng phòng Khoa học - Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng, ngƣời thầy tâm huyết tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Bản thân có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn song khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong q Thầy/Cơ dẫn để luận văn đƣợc hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Đỗ Thị Kim Ngân ii MỤC ỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANG MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp luận 7.1.1 Quan điểm lịch sử - logic 7.1.2 Quan điểm cấu trúc – hệ thống 7.1.3 Quan điểm thực tiễn 7.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu cụ thể 7.2.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận .6 7.2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.3 Phƣơng pháp thống kê toán học 8 Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ Ý UẬN VỀ QUẢN Ý THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON CHO TRẺ MẪU GIÁO THEO QUAN ĐIỂM ẤY TRẺ ÀM TRUNG TÂM 1.1 ịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu giới 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam 10 Một số khái niệm quản lý thực chƣơng trình giáo dục mầm non 13 1.2.1 Quản lý .13 1.2.2 Quản lý giáo dục 18 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 19 iii 1.2.4 Chƣơng trình giáo dục .21 1.3 ý luận thực chƣơng trình giáo dục mầm non cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 22 1.3.1 Đặc điểm trƣờng Mầm non 22 1.3.2 Vị trí, vai trị GDMN hệ thống giáo dục quốc dân 23 1.3.3 Mục tiêu chƣơng trình giáo dục mầm non .24 1.3.4 Nội dung phƣơng pháp giáo dục mầm non cho trẻ 5-6 tuổi .25 1.3.5 Yêu cầu phƣơng pháp, hình thức giáo dục cho trẻ - tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 27 1.3.6 Nghiệp vụ quản lý trƣờng Mầm non .27 1.3.7 Chƣơng trình Giáo dục mầm non 28 1.4 ý luận quản lý thực chƣơng trình GDMN cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 29 1.4.1 Quản lý mục tiêu chƣơng trình giáo dục mầm non cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 31 1.4.2 Quản lý thời gian thực chƣơng trình giáo dục mầm non cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 32 1.4.3 Quản lý nội dung giáo dục thực chƣơng trình giáo dục mầm non cho mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 33 1.4.4 Quản lý đánh giá phát triển trẻ thực chƣơng trình giáo dục mầm non cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm .33 1.5 Nội dung quản lý thực chƣơng trình giáo dục mầm non cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 34 1.5.1 Xây dựng kế hoạch quản lý thực chƣơng trình giáo dục mầm non cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 34 1.5.2 Tổ chức việc thực chƣơng trình giáo dục mầm non cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 35 1.5.3 Chỉ đạo việc thực chƣơng trình giáo dục mầm non cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 36 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá thực chƣơng trình 42 1.5.5.Quản lý điều kiện thực chƣơng trình 43 1.6 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý thực chƣơng trình giáo dục mầm non cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 46 1.6.1 Những yếu tố khách quan 46 1.6.2 Những yếu tố chủ quan 47 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN Ý THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM CON CHO TRẺ MẪU GIÁO THEO QUAN ĐIỂM ẤY TRẺ ÀM TRUNG TÂM TRONG CÁC TRƢỜNG MẦM NON TẠI THỊ XÃ BẾN CÁT, TỈNH BÌNH DƢƠNG 51 iv .1 hái quát đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội giáo dục mầm non thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng 51 2.1.1 Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội địa phƣơng 51 2.1.2 Tình hình giáo dục mầm non thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng 52 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 53 2.2.1 Mục đích 53 2.2.2 Giới hạn khách thể nghiên cứu 53 2.2.3 Nội dung khảo sát 53 2.2.4 Công cụ điều tra, khảo sát thực trạng 54 2.2.5 Tổ chức điều tra, khảo sát 54 2.2.6 Quy ƣớc thang đo 55 Thực trạng thực chƣơng trình giáo dục mầm non cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng 56 2.3.1 Nhận thức việc thực chƣơng trình GDMN theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm CBQL GV trƣờng MN công lập địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng 56 2.3.2 Kết thực chƣơng trình giáo dục mầm non cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng 59 2.3.3 Những thuận lợi, khó khăn q trình thực chƣơng trình GDMN cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm .60 ết thực trạng quản lý thực chƣơng trình giáo dục mầm non cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non công lập địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng 62 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch thực chƣơng trình GDMN theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 62 2.4.2 Thực trạng việc tổ chức thực chƣơng trình giáo dục mầm non cho trẻ - tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng 65 2.4.3 Thực trạng cơng tác đạo thực chƣơng trình giáo dục mầm non cho trẻ - tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng 67 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết thực chƣơng trình GDMN cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâmở trƣờng MN địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng 70 2.4.5 Mối tƣơng quan thực trạng việc thực chƣơng trình GDMN cho trẻ từ - tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trƣờng MN công lập địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng .73 v .5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý thực chƣơng trình giáo dục mầm non cho trẻ từ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng 75 2.5.1 Yếu tố chủ quan .75 2.5.2 Yếu tố khách quan 78 Đánh giá chung thực trạng quản lý thực chƣơng trình GDMN cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng 80 2.6.1 Ƣu điểm 80 2.6.2 Tồn 82 2.6.3 Nguyên nhân tồn .82 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN Ý THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON CHO TRẺ MẪU GIÁO THEO QUAN ĐIỂM ẤY TRẺ ÀM TRUNG TÂM TRONG CÁC TRƢỜNG MẦM NON CÔNG ẬP TẠI THỊ XÃ BẾN CÁT, TỈNH BÌNH DƢƠNG 85 3.1 Căn xây dựng biện pháp 85 3.1.1 Căn vào sở lý luận quản lý thực chƣơng trình GDMN cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non85 3.1.2 Căn vào sở pháp lý quản lý thực chƣơng trình GDMN cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non86 3.1.3 Căn vào thực trạng quản lý thực chƣơng trình GDMN cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non .87 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 88 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 88 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 89 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .89 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 90 3.3 Các biện pháp nâng cao hiệu quản lý thực chƣơng trình giáo dục mầm non cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non 90 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên tầm quan trọng việc thực chƣơng trình GDMN cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non 90 3.3.2 Xây dựng kế hoạch thực chƣơng trình giáo dục mầm non cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non .93 3.3.3 Triển khai, quán triệt giáo viên thực chƣơng trình giáo dục mầm non cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non 95 vi 3.3.5 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức thực chƣơng trình giáo dục mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm .100 3.3.6 Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục nhằm huy động nguồn lực tăng cƣờng phối hợp gữa lực lƣợng thực chƣơng trình giáo dục mầm non 102 3.4 Mối quan hệ biện pháp 104 3.5 hảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 106 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 106 3.5.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 106 3.5.3 Phƣơng pháp khảo nghiệm 106 3.5.4 Đánh giá kết khảo nghiệm 106 3.5.5 Kết khảo nghiệm .107 ẾT UẬN VÀ HUYẾN NGHỊ 116 ết luận 116 huyến nghị 117 2.1 Đối với Phòng GD&ĐT thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng 117 2.2 Đối với trƣờng mầm non địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng 118 2.3 Đối với giáo viên mầm non 119 2.4 Đối với phụ huynh lực lƣợng xã hội khác .119 TÀI IỆU THAM HẢO 120 PHỤ ỤC vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CSGDMN Cơ sở giáo dục mầm non GD Giáo dục GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non HS Học sinh KH Kế hoạch KHH Kế hoạch hóa KT Kiểm tra MN Mầm non QĐ Quyết định QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục viii Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng QL CTGDMN lấy trẻ làm trung tâm Frequency Percent Valid Không quan Valid Cumulative Percent Percent 0 2.6 2.6 Quan trọng 44 56.4 56.4 Rất quan trọng 32 41 41 Total 78 100.0 100.0 trọng Ít quan trọng 2.6 100.0 Nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Frequency Percent Valid Không quan Valid Cumulative Percent Percent 0 3.9 3.9 Quan trọng 33 42.3 42.3 Rất quan trọng 42 53.8 53.8 Total 78 100.0 100.0 trọng Ít quan trọng 146 2.4 100.0 Đổi phương pháp tổ chức hoạt động Frequency Valid Không quan Percent Valid Cumulative Percent Percent 6.4 6.4 6.4 23 29.5 29.5 29.5 Quan trọng 32 41 41 Rất quan trọng 18 23.1 23.4 Total 78 100.0 100.0 trọng Ít quan trọng 100.0 Sử dụng phương tiện dạy học đồ dùng đồ chơi Valid Frequency Valid Không quan trọng Cumulative Percent Percent 0 16 20.5 20.5 Quan trọng 38 48.7 48.7 Rất quan trọng 24 30.8 30.8 Total 78 100.0 100.0 Percent Ít quan trọng 20.5 100.0 Sự phối hợp gia đình nhà trường Frequency Valid Khơng quan trọng Percent Valid Cumulative Percent Percent 11.5 11.5 11.5 21 25.6 25.6 25.6 Quan trọng 36 46.1 46.1 Rất quan trọng 17 21.8 21.8 Total 78 100.0 100.0 Ít quan trọng 147 100.0 Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá Frequency Valid Không quan Percent Valid Cumulative Percent Percent 0 0 Ít quan trọng 19 24.4 24.4 24.4 Quan trọng 41 52.6 52.6 Rất quan trọng 16 20.5 20.5 Total 78 100.0 100.0 trọng 148 100.0 ... giáo dục mầm non cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 32 1.4.3 Quản lý nội dung giáo dục thực chƣơng trình giáo dục mầm non cho mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm. .. sở lý luận quản lý thực chƣơng trình giáo dục mầm non cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Chƣơng II: Thực trạng quản lý thực chƣơng trình giáo dục mầm non cho trẻ mẫu giáo theo. .. quan điểm lấy trẻ làm trung tâm thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng Chƣơng III: Biện pháp quản lý thực chƣơng trình giáo dục mầm non cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm