LỜI CAM ĐOAN
LỜI CẢM ƠN
MỤC LỤC
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
DANH MỤC CÁC BẢNG
DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ, HÌNH
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
4. Giả thuyết khoa học
5. Câu hỏi nghiên cứu
6. Nhiệm vụ nghiên cứu
7. Phạm vi nghiên cứu
8. Phương pháp nghiên cứu
9. Những đóng góp của luận án
10. Những luận điểm đưa ra bảo vệ
11. Cấu trúc luận án
Chương 1 - CƠ SỞ LÝ LUẬN
1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu
1.1.1. Tình hình nghiên cứu ở nước ngoài
1.1.2. Tình hình nghiên cứu ở trong nước
1.2. Một số khái niệm cơ bản
1.2.1. Khái niệm năng lực
1.2.2. Năng lực dạy học
1.2.3. Nội dung và đặc điểm của môn Toán ở tiểu học
1.2.4. Năng lực dạy học môn Toán của GV tiểu học
1.2.5. Tích hợp
1.2.6. Dạy học tích hợp
1.2.7. Dạy học tích hợp môn Toán và năng lực dạy học tích hợp đối với môn Toán
1.2.8. Thành tố năng lực dạy học Toán của giáo viên tiểu học theo hướng dạy học tích hợp
Bảng 1.3. Đánh giá mức độ cần thiết của thành tố năng lực dạy học tích hợp
Bảng 1.4. Kết quả khảo sát nhu cầu bồi dưỡng của người GV
về năng lực dạy học tích hợp
Bảng 1.5. Mô tả các thành tố năng lực dạy học tích hợp
1.2.9. Tiêu chí đánh giá mức độ phát triển năng lực dạy học của GV tiểu học trong dạy học tích hợp môn Toán
1.3. Dạy học theo chủ đề
1.3.1. Khái niệm về dạy học theo chủ đề trong dạy học môn Toán ở tiểu học
1.3.2. Những đặc trưng cơ bản của dạy học theo chủ đề trong môn Toán ở tiểu học
1.3.3. Đặc điểm và hình thức dạy học theo chủ đề trong môn Toán ở Tiểu học
KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
Chương 2 - CƠ SỞ THỰC TIỄN
2.1. Hồ sơ phát triển năng lực dạy học Toán GV Tiểu học
2.2. Khảo sát hồ sơ phát triển năng lực dạy học toán của GV tiểu học
Hình 2.1. Tiêu chuẩn năng lực giảng dạy chính ở Đông Nam Á
Hình 2.2. Mô tả năng lực của GV
Bảng 2.2. Đối tượng khảo sát năng lực dạy học Toán của GV tiểu học
Bảng 2.3. Đánh giá về nhóm năng lực chung GV tiểu học
Bảng 2.4: Đánh giá về nhóm kĩ năng nghề nghiệp của GV tiểu học
Bảng 2.5: Đánh giá về phẩm chất và kĩ năng hoạt động xã hội của GV tiểu học
2.3. Thực trạng phát triển, bồi dưỡng năng lực dạy học Toán cho GV tiểu học theo hướng dạy học tích hợp
2.3.1. Đối tượng khảo sát
2.3.2. Nội dung khảo sát
2.3.3. Phương pháp điều tra, khảo sát thực trạng
2.3.4. Kết quả khảo sát và phân tích
Bảng 2.6. Mức độ nhận thức của GV về tầm quan trọng
của năng lực dạy học theo chủ đề môn Toán ở Tiểu học
Bảng 2.7. Mức độ đánh giá năng lực dạy học theo chủ đề môn Toán ở Tiểu học
Bảng 2.8. Nhu cầu bồi dưỡng năng lực dạy học
theo chủ đề môn Toán của giáo viên tiểu học
Bảng 2.9. Mức độ thường xuyên bồi dưỡng năng lực dạy học
theo chủ đề môn Toán cho GV tiểu học
2.4. Những hạn chế, khó khăn trong dạy học Toán của GV tiểu học theo hướng dạy học tích hợp
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
Chương 3 - MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC TOÁN CHO GV TIỂU HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH HỢP
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp sư phạm
3.2. Một số biện pháp sư phạm
3.2.1. Biện pháp 1: Bồi dưỡng nhận thức và năng lực xác định mục tiêu, lập kế hoạch, thiết kế bài giảng dạy học Toán theo hướng dạy học tích hợp cho GV tiểu học
3.2.2. Biện pháp 2: Bồi dưỡng năng lực thiết kế và tạo lập môi trường dạy học Toán theo hướng dạy học tích hợp cho GV tiểu học
3.2.3. Biện pháp 3: Bồi dưỡng năng lực tổ chức dạy học môn Toán theo hướng dạy học tích hợp cho GV tiểu học
3.2.4. Biện pháp 4: Bồi dưỡng năng lực đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh trong dạy học tích hợp cho GV tiểu học
KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
Chương 4 - THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
4.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm
4.2. Đối tượng thực nghiệm
4.3. Nội dung thực nghiệm
4.3.1. Đối với GV
4.3.2. Đối với học sinh
4.4. Tổ chức thực nghiệm
4.4.1. Tổ chức thực nghiệm đợt 1
4.4.2. Tổ chức thực nghiệm đợt 2
4.5. Đánh giá kết quả thực nghiệm
Bảng 4.4. Ý kiến của GV về thành phần của NL DHTH
Bảng 4.5. Kết quả và mức độ đạt được NL DHTH của GV trường Tiểu học Ỷ La
Bảng 4.6. Kết quả và mức độ đạt được NL DHTH của GV trường Tiểu học Cấp Tiến
Bảng 4.7. Kết quả và mức độ đạt được NL DHTH của GV trường Tiểu học Kim Bình
Bảng 4.8. Kết quả điểm kiểm tra của học sinh tham gia thực nghiệm và đối chứng
Bảng 4.9. Tỷ lệ điểm giỏi, khá, trung bình và yếu tại trường Tiểu học Ỷ La
Bảng 4.10. Tỷ lệ điểm giỏi, khá, trung bình và yếu tại trường Tiểu học Cấp Tiến
Bảng 4.11. Tỷ lệ điểm giỏi, khá, trung bình và yếu tại trường Tiểu học Kim Bình
Bảng 4.12. Mô tả một số tham số thống kê
Bảng 4.13. So sánh giá trị trung bình điểm số của lớp đối chứng
và lớp thực nghiệm
Bảng 4.14. Giá trị P của phép kiểm chứng T -test
Bảng 4.15. Tiêu chí đánh giá giá trị P của phép kiểm chứng T -test
Bảng 4.16. Mức độ ảnh hưởng của tác động
Bảng 4.17. Bảng tiêu chí Cohen
KẾT LUẬN CHƯƠNG 4
KẾT LUẬN
DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CÔNG BỐ
CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC