1. Trang chủ
  2. » Thể loại khác

TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC

126 4 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Tiêu đề Tổ Chức Dạy Học Dự Án Phần Di Truyền Học – Sinh Học 12 – Trung Học Phổ Thông
Tác giả Nguyễn Thu Hiền
Người hướng dẫn PGS.TS. Lê Đình Trung
Trường học Đại học Quốc gia Hà Nội
Chuyên ngành Sư phạm sinh học
Thể loại luận văn
Năm xuất bản 2016
Thành phố Hà Nội
Định dạng
Số trang 126
Dung lượng 2,89 MB

Nội dung

Ngày đăng: 11/07/2021, 12:24

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo Loại Chi tiết
1. Bộ Giáo d c Đ o o Dự n Việ Bỉ (2010), Dạy và học tích cực – Một số phương pháp và kĩ thuật dạy học. Nhà xuất bản Đại học Sư phạm, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Dạy và học tích cực – Một số phương pháp và kĩ thuật dạy học
Tác giả: Bộ Giáo d c Đ o o Dự n Việ Bỉ
Nhà XB: Nhà xuất bản Đại học Sư phạm
Năm: 2010
2. Bộ Giáo d c Đ o o Dự n Việ - Bỉ (2010), Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng. Nhà xuất bản ĐHSP, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
Tác giả: Bộ Giáo d c Đ o o Dự n Việ - Bỉ
Nhà XB: Nhà xuất bản ĐHSP
Năm: 2010
3. Bộ Gi o d c Đ o o (2005), uật iáo dục. Nhà xuất bản Tư pháp, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: uật iáo dục
Tác giả: Bộ Gi o d c Đ o o
Nhà XB: Nhà xuất bản Tư pháp
Năm: 2005
4. Bộ gi o d c Đ o o (200 ), Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Sinh học lớp 12.Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam Sách, tạp chí
Tiêu đề: Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Sinh học lớp 12
Nhà XB: Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam
5. Bộ gi o d c Đ o o (2010), Sách giáo khoa Sinh học 12. Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Sách giáo khoa Sinh học 12
Tác giả: Bộ gi o d c Đ o o
Nhà XB: Nhà xuất bản Giáo dục
Năm: 2010
6. Bộ gi o d c Đ o o (2010), Sách giáo viên Sinh học 12. Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Sách giáo viên Sinh học 12
Tác giả: Bộ gi o d c Đ o o
Nhà XB: Nhà xuất bản Giáo dục
Năm: 2010
7. Ph Hồng Bắc (2013), Vận dụng phương pháp DHTDA trong dạy học phần hóa học phi kim chương trình hóa học THPT, luận án tiến sĩ giáo dục học, ĐHSP Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Vận dụng phương pháp DHTDA trong dạy học phần hóa học phi kim chương trình hóa học THPT
Tác giả: Ph Hồng Bắc
Năm: 2013
8. Hoàng Chúng (1983), Phương pháp thống kê toán học trong khoa học giáo dục. Nhà xuất bản giáo dục, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Phương pháp thống kê toán học trong khoa học giáo dục
Tác giả: Hoàng Chúng
Nhà XB: Nhà xuất bản giáo dục
Năm: 1983
9. Chương trình dạy học của Intel Việt Nam, khóa học khởi đầu (2009), phiên bản 2.0, bản quyền 2007 đã được đăng kí của tập đoàn Intel. dịch giả:Công ty Intel. Nhà xuất bản tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh Sách, tạp chí
Tiêu đề: Chương trình dạy học của Intel Việt Nam
Tác giả: Chương trình dạy học của Intel Việt Nam, khóa học khởi đầu
Nhà XB: Nhà xuất bản tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh
Năm: 2009
10. Ngu ễn Th Phư ng Hoa – Võ Th B o Ngọc (2004), “Tình hình vận dụng phương pháp project trong dạy học ở trường Đại học Ngoại ngữ- Đại học Quốc gia Hà Nội”. Tạp chí chuyên san ngoại ngữ (4) Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tình hình vận dụng phương pháp project trong dạy học ở trường Đại học Ngoại ngữ- Đại học Quốc gia Hà Nội”. "Tạp chí chuyên san ngoại ngữ
Tác giả: Ngu ễn Th Phư ng Hoa – Võ Th B o Ngọc
Năm: 2004
11. Ngu ễn Th Hưng (2009), Tài liệu tập huân giáo viên trung học phổ thông. Đại học Giáo dục – Đại học quốc gia Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tài liệu tập huân giáo viên trung học phổ thông
Tác giả: Ngu ễn Th Hưng
Năm: 2009
12. Ngô V n Hưng (ch biên) (200 ) Hướng dẫn thực hiện chương trình, sách giáo khoa lớp 12 môn Sinh học. Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Hướng dẫn thực hiện chương trình, sách giáo khoa lớp 12 môn Sinh học
Nhà XB: Nhà xuất bản Giáo dục
14. Nguy n Thị Hư ng (2013), Vận dụng phương pháp dạy học dự án để dạy học chuyên đề về giáo dục môi trường cho sinh viên ngành giáo dục Tiểu học, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐHSP Hà Nội, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Nguy n Thị Hư ng (2013), Vận dụng phương pháp dạy học dự án để dạy học chuyên đề về giáo dục môi trường cho sinh viên ngành giáo dục Tiểu học
Tác giả: Nguy n Thị Hư ng
Năm: 2013
15. Trần Th Thanh Hư ng (2010), Vận dụng phương pháp dạy học dự án trong môn ngữ văn ở trường THPT. Luận văn thạc sỹ, Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Vận dụng phương pháp dạy học dự án trong môn ngữ văn ở trường THPT
Tác giả: Trần Th Thanh Hư ng
Năm: 2010
16. Ngu ễn Th Hường (2012) Tổ chức dạy học theo dự án phần sinh thái học sinh học lớp 12 – THPT. Luận văn thạc sỹ, Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tổ chức dạy học theo dự án phần sinh thái học sinh học lớp 12 – THPT
19. Ngu ễn Đ c Th nh (2014), Kỉ yếu hội thảo khoa học quốc gia đào tạo và đáp ứng nhu cầu xã hội. Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Kỉ yếu hội thảo khoa học quốc gia đào tạo và đáp ứng nhu cầu xã hội
Tác giả: Ngu ễn Đ c Th nh
Nhà XB: Nhà xuất bản Giáo dục
Năm: 2014
20. Ngu ễn Th Diệu Th o – Ngu ễn V n Cường (2004), “Dạy học theo dự án- một phương pháp có chức năng kép trong đào tạo giáo viên”, Tạp chí giáo dục (80), tr. 17-18 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Dạy học theo dự án- một phương pháp có chức năng kép trong đào tạo giáo viên
Tác giả: Ngu ễn Th Diệu Th o – Ngu ễn V n Cường
Năm: 2004
21. H Th Th (2015), Tổ chức dạy học theo dự án sinh học 10 THPT góp phần nâng cao năng lực tự học cho học sinh, Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, ĐHSP Hà Nội, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tổ chức dạy học theo dự án sinh học 10 THPT góp phần nâng cao năng lực tự học cho học sinh
Tác giả: H Th Th
Năm: 2015
22. Đỗ Hư ng Tr (200 ), “Dạy học dự án và tiến trình thực hiện”, Tạp chí giáo dục (157), tr. 30-32 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Dạy học dự án và tiến trình thực hiện”, "Tạp chí giáo dục (157)
25. Knoll, M. (1997). The project method: Its vocational education origin and international development. Journal of Industrial Teacher Education, 34(3), pp. 59–80 Sách, tạp chí
Tiêu đề: The project method: Its vocational education origin and international development
Tác giả: Knoll, M
Năm: 1997

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

Hình 1.1. Sơ đồ những đặc điểm của DHDA - TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC
Hình 1.1. Sơ đồ những đặc điểm của DHDA (Trang 17)
hình thức thi cử và phát triển kỹ năng  - TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC
hình th ức thi cử và phát triển kỹ năng (Trang 29)
43% Kĩ năng hình thành khái niệm 33%  Kĩ năng tư duy tích cực và sáng tạo  12%  Kĩ năng lập kế hoạch học tập  23%  Kĩ năng thu thập và xử lí thông tin  10%  Kĩ năng giao tiếp xã hội  - TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC
43 % Kĩ năng hình thành khái niệm 33% Kĩ năng tư duy tích cực và sáng tạo 12% Kĩ năng lập kế hoạch học tập 23% Kĩ năng thu thập và xử lí thông tin 10% Kĩ năng giao tiếp xã hội (Trang 33)
- Biết lập bảng so sánh các loại ARN, quá trình phiên mã và dịch mã. - Kĩ năng tư duy, kĩ năng giải quyết vấn đề…  - TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC
i ết lập bảng so sánh các loại ARN, quá trình phiên mã và dịch mã. - Kĩ năng tư duy, kĩ năng giải quyết vấn đề… (Trang 49)
– DHDA được hiểu là một phương pháp hay hình thức dạy học trong đó HS thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết  hợp giữa lí thuyết và thực tiễn, thực hành - TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC
c hiểu là một phương pháp hay hình thức dạy học trong đó HS thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lí thuyết và thực tiễn, thực hành (Trang 52)
– Trên giấy, bảng, bút màu… - TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC
r ên giấy, bảng, bút màu… (Trang 53)
GV: từ những câu trả lời của HS, GV giúp HS hình thành tên dựán Tên dự án lớn: " Xây dựng hệ thống học liệu online hỗ trợ việc học  phần cơ chế di truyền và biến dị ở cấp độ phân tử  - Sinh học 12 "  GV: Hướng dẫn HS hình thành hai dự án nhỏ từ dự - TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC
t ừ những câu trả lời của HS, GV giúp HS hình thành tên dựán Tên dự án lớn: " Xây dựng hệ thống học liệu online hỗ trợ việc học phần cơ chế di truyền và biến dị ở cấp độ phân tử - Sinh học 12 " GV: Hướng dẫn HS hình thành hai dự án nhỏ từ dự (Trang 55)
- GV đưara nhận xét đánh giá sơ bộ. GV dựa trên các bảng kiểm, các phiếu đánh  giá  để  cho  điểm  DA  học  tập  của  từng  nhóm  và  từngHS - TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC
ara nhận xét đánh giá sơ bộ. GV dựa trên các bảng kiểm, các phiếu đánh giá để cho điểm DA học tập của từng nhóm và từngHS (Trang 63)
GV: đưara hình ảnh: - TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC
ara hình ảnh: (Trang 68)
Yêu cầu họcsinh nêu các điểm khác biệt của cây trong hình so với cây bình thường ngoài tự nhiên?  - TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC
u cầu họcsinh nêu các điểm khác biệt của cây trong hình so với cây bình thường ngoài tự nhiên? (Trang 69)
- GV đưara nhận xét đánh giá sơ bộ. GV dựa trên các bảng kiểm, các phiếu đánh giá để cho điểm DA học  tập của từng nhóm và từngHS - TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC
ara nhận xét đánh giá sơ bộ. GV dựa trên các bảng kiểm, các phiếu đánh giá để cho điểm DA học tập của từng nhóm và từngHS (Trang 77)
2. Hình thức Rõ ràng, mạch lạc, khoa học, hình ảnh đẹp .7 - TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC
2. Hình thức Rõ ràng, mạch lạc, khoa học, hình ảnh đẹp .7 (Trang 79)
2. Hình thức Rõ ràng, mạch lạc, khoa học, hình ảnh đẹp .5 - TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC
2. Hình thức Rõ ràng, mạch lạc, khoa học, hình ảnh đẹp .5 (Trang 80)
6. Cảm nhận của bạn về môn Sinh học sau khi được học tập theo hình thức dạy học dự án là gì?   - TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC
6. Cảm nhận của bạn về môn Sinh học sau khi được học tập theo hình thức dạy học dự án là gì? (Trang 87)
Hình 3.2. Sơ đồtư duy của nhóm 2 lớp 12A3 – trường THPT Trần Hưng Đạo - TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC
Hình 3.2. Sơ đồtư duy của nhóm 2 lớp 12A3 – trường THPT Trần Hưng Đạo (Trang 91)
Bảng 3.3 cho thấy kết quả đánh giá sản phẩm dựán của các nhóm với 4 dựán nhỏ trong dự án thứ hai - TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC
Bảng 3.3 cho thấy kết quả đánh giá sản phẩm dựán của các nhóm với 4 dựán nhỏ trong dự án thứ hai (Trang 92)
Bảng 3.2 cho thấy kết quả đánh giá sản phẩm dựán của các nhóm với 2 dự án  nhỏ  trong  dự  án  thứ  nhất - TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC
Bảng 3.2 cho thấy kết quả đánh giá sản phẩm dựán của các nhóm với 2 dự án nhỏ trong dự án thứ nhất (Trang 92)
* Nếu hai bảng số liệu có bằng nhau thì so sánh độ lệch chuẩ nS lớp nào có độ lệch chuẩn bé hơn thì nhóm đó có chất lượng tốt hơn - TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC
u hai bảng số liệu có bằng nhau thì so sánh độ lệch chuẩ nS lớp nào có độ lệch chuẩn bé hơn thì nhóm đó có chất lượng tốt hơn (Trang 94)
* Nếu hai bảng số liệu có khác nhau thì so sánh mức độ phân tán của các số liệu bằng hệ số biến thiên V - TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC
u hai bảng số liệu có khác nhau thì so sánh mức độ phân tán của các số liệu bằng hệ số biến thiên V (Trang 94)
Từ các bảng số trên chúng tôi áp dụng bài toán kiểm định trong thống kê toán. - Kiểm định sự khác nhau của các phương sai - TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC
c ác bảng số trên chúng tôi áp dụng bài toán kiểm định trong thống kê toán. - Kiểm định sự khác nhau của các phương sai (Trang 95)
Theo bảng phân phối t với = 0.05 thì t  1.66 - TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC
heo bảng phân phối t với = 0.05 thì t  1.66 (Trang 96)
Theo bảng phân phối F  1.68 - TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC
heo bảng phân phối F  1.68 (Trang 99)
Theo bảng phân phối t với = 0.05 thì t  1.66 - TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC
heo bảng phân phối t với = 0.05 thì t  1.66 (Trang 100)
Từ các bảng số liệu trên chúng tôi tiến hành vẽ đồ thị đường phân bố tần suất và tần suất lũy tích (hội tụ lùi)  - TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC
c ác bảng số liệu trên chúng tôi tiến hành vẽ đồ thị đường phân bố tần suất và tần suất lũy tích (hội tụ lùi) (Trang 101)
hình thức thi cử và phát triển kỹ năng  - TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC
hình th ức thi cử và phát triển kỹ năng (Trang 110)
Kĩ năng hình thành khái niệm Kĩ năng tư duy tích cực và sáng tạo  Kĩ năng lập kế hoạch học tập  Kĩ năng thu thập và xử lí thông tin  Kĩ năng giao tiếp xã hội  - TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC
n ăng hình thành khái niệm Kĩ năng tư duy tích cực và sáng tạo Kĩ năng lập kế hoạch học tập Kĩ năng thu thập và xử lí thông tin Kĩ năng giao tiếp xã hội (Trang 113)
6. Cảm nhận của bạn về môn Sinh học sau khi được học tập theo hình thức dạy học dự án là gì?   - TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC
6. Cảm nhận của bạn về môn Sinh học sau khi được học tập theo hình thức dạy học dự án là gì? (Trang 116)
Hình hc rìnhb k qu  dự  n  - TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC
Hình hc rìnhb k qu dự n (Trang 125)

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w